Sesión de Aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS
I.E : 64152 “Galilea”
DOCENTE: Dalia Ibet Benavides Panduro
GRADO : 1° AL 2°
SECCION: UNICA
FECHA:
AREA: Comunicación
ACTIVIDAD: “DIALOGAMOS SOBRE LA PESCA EN NUESTRA COMUNIDAD.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS APRENDIZAJE CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Recupera información explícita de los
información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus textos orales que escucha (nombres
Lista de cotejo
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos de personas y personajes, acciones,
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es hechos, lugares y fechas) y que
entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona presentan vocabulario de uso Expresen la pesca de
Expresa la información
sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se frecuente. su comunidad a través
que se encuentra en el
expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y de
texto oral.
contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a dibujos ,dramatizacion
lo que le dicen. es y organizadores
Utiliza un lenguje
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica  Recupera información explícita de los gráficos.
sencillo para comunicar
información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. textos orales que escucha,
la informacion del texto
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona seleccionando datos específicos, y que
leído.
mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un presentan expresiones con sentido Usar la Estrategia
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para figurado, vocabulario que incluye . La tertulia.
Utiliza recursos no
enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus sinónimos y términos propios de los
verbales y paraverbales
conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones campos del saber.
de forma estratégica
comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a .
(gestos, movimientos y
adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo
entonación)
escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, Recupera información explícita de
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e textos orales que escucha
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. seleccionando datos específicos.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e Integra esta información cuando es
informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las dicha en distintos momentos y por
relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de distintos interculores en textos que
un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y incluyen expresiones con sentido
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos figurado, y vocabulario que incluye
escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En sinónimos y términos propios de los
un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden campos del saber
a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
 I. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIA CAPACIDAD
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para Modifica un entorno virtual personalizado
los entornos elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en cuando clasifica aplicaciones y herramientas
virtuales espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su de navegación para utilizarlos según las
generados por las propósito. necesidades, el contexto y las actividades en
TIC las que participa
Gestiona su Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es Determina metas de aprendizajes viables,
aprendizaje de lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. asociadas a sus necesidades, prioridades de
manera autónoma. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar aprendizajes y recursos disponibles, que le
la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y permitirán lograr la tarea.
retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO

Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
Enfoque de la orientación al bien Empatía sentimientos del otro y disposición para continuamente actos espontáneos de los estudiantes
común apoyar y comprender sus circunstancias en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.

Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Enfoque de la búsqueda de apertura modificando si fuera necesario la propia estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
excelencia conducta para alcanzar determinados esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas
ANTES DE LAS SESIÒN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Revisar las páginas de los cuadernos de autoaprendizaje
- Elaborar la sesión de aprendizaje
- Diseñar fichas de aprendizaje y ficha de evaluación.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Cinta masking tape, hoja bond, Lápiz, colores
 Imágenes sobre la pesca
 Cuadernos de autoaprendizaje1ro pág. 73_75, Segundo pág. 73_75, Tercero
pag.74-75, Cuarto pag.72-75, Quinto pag.72-75, Sexto pag.72-75
 TABLETA MINEDU

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO La profesora saluda a los estudiantes de manera cordial
Se realizan las actividades permanentes, recordando las normas de convivencia que nos ayudaran a mantener el orden y armonía del aula.

Se reúne a los estudiantes en grupo de trabajo

Observan la imagen y responden a las siguientes preguntas – VER ANEXO

 ¿Qué situación se observa en la imagen? ¿Con qué finalidad?

 ¿Consideras que esta actividad es importante en una comunidad? ¿Por qué?
 ¿Esta actividad será importante para las comunidades? ¿Por qué?
Después de rescatar los saberes previos de los estudiantes, la docente pide que ubiquen la lectura de la página indicada según grado del
cuaderno de autoaprendizaje para dar lectura compartida.
La docente y los estudiantes comparten la información del texto leído.
Luego de la lectura el docente realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo es la pesca en nuestra comunidad?
¿Qué tipo de pesca se realiza en nuestra comunidad?
La docente da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión y los criterios de evaluación a los estudiantes – VER ANEXOS
De manera individual los estudiantes realizaran diferentes actividades en los cuadernos de autoaprendizaje según grado
DESARROLLO
 (trabajan de manera individual)
Dibuja las especies de peces que conozca. (1° grado)
Dibuja el mar, río, laguna o lago donde se realice la pesca en nuestra comunidad (2° grado)

RECORDAMOS. La pesca es una de las actividades que impulsa el desarrollo económico de nuestro país. Además, el mar peruano representa una
fuente primordial de productos saludables y de calidad. La pesca, tanto en ríos como en lagunas, provee a los pobladores de especies nutritivas
para su alimentación. Se debe recordar que la pesca responsable permitirá que esta actividad continúe y se desarrolle aún más.
- Responden a preguntas de metacognición
CIERRE  ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿me fue fácil aprender?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
.Actividades de extensión:
1° grado : Con ayuda de las letras móviles arman los nombres de los peces que conocen y lo escriben es sus cuadernos.
2° grado: Escribimos los nombres de los peces que encontramos en nuestra comunidad o en lugares cercanos.

V. OBSERVACIONES.

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DOCENTE
ANEXOS
 PROPÓSITO
Hoy conoceremos sobre la
pesca de nuestra
comunidad haciendo uso
de imágenes para poder
comunicarlo.
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR
Expresa la Utiliza un lenguaje sencillo Utiliza recursos no verbales y
N° NOMBRES información que se para comunicar la información paraverbales (gestos,
encuentra en el del texto leído. movimientos y entonación)
texto oral.

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23

√ Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.