1.

Área curricular:

COMUNICACIÓN

2. Enfoque del área:

El área de comunicación desarrolla competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad y
representar el mundo de forma real o imaginaria, utilizando al lenguaje como una herramienta fundamental para la formación de las
personas, pues permite tomar conciencia de nosotros al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que
propician el área contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la
vida.

3. Perfil de egreso del área:

- El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje promoviendo acciones de mejora en forma permanente y continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
- El estudiante se comunica en su lengua materna, de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos respetando y atendiendo las diferencias con amor.
- El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje planteando propuestas innovadoras.

4. Eje transversal:

5. Cartel de propósitos curriculares del área:

 VI CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen
Nivel esperado al
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
final del ciclo VI
conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso
de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

COMPETE CAPACIDADES PRIMER GRADO SECUNDARIA SEGUNDO GRADO SECUNDARIA

NCIA 1
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Se Obtiene Recupera información explicita de los textos Recupera información explicita de los textos orales
comunica información del orales que escucha seleccionando datos que escucha seleccionando datos específicos.
oralmente texto oral específicos.
Integra esta información cuando es dicha en
en su
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores,
lengua
distintos momentos o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y
materna
estos textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
expresiones con sentido figurado.
Conoce información explicita de los textos orales
que escucha seleccionando datos específicos.
Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
interpreta ideas del texto oral a partir de la información del texto oral a partir de la información explicita y
información del
texto oral. explicita y presuposiciones del texto.
Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares.
Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de diferentes referentes y conectores.
Adecúa, organiza Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
y desarrolla las de su entorno, de acuerdo al género discursivo.
ideas de forma
Mantiene el registro formal adaptándose a los
coherente y
interlocutores y sus contextos socios culturales.
cohesionada.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema y
las desarrolla para ampliar o precisar la
información.
Utiliza recursos Emplea gestos y movimientos corporales que
no verbales y enfatizan lo que dice.
paraverbales de
presuposiciones del texto.
Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares.
Determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción, a través
de diferentes referentes y conectores.
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género
discursivo.
Mantiene el registro formal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socios culturales.
Expresa diferentes puntos de vista, contradicciones
y estereotipos, así como la trama y las
motivaciones de personajes en textos literarios, y
algunas figuras retóricas.
Argumenta como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, los estereotipos y valores
que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante
y el oyente.
Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
forma Mantiene la distancia física que mantiene con los
estratégica. interlocutores ajusta el volumen, la entonación y
el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes y producir efectos en el
público, el suspenso, el entretenimiento entre
otros.
Interactúa Participa en diversos intercambios orales
estratégicamente alternando los roles del hablante y oyente, a
con distintos través de un juego de roles.
interlocutores.
Recurre a saberes previos y aporta nueva
información para argumentar, aclarar y contrastar
ideas considerando normas y modas de cortesía
según el contexto socio cultural.
Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Reflexiona y Opina como hablante y oyente sobre el contenido
evalúa la forma, del texto oral, los estereotipos y valores que este
el contenido y plantea, las intenciones de los interlocutores, y el
contexto del texto efecto de lo dicho en el hablante y el oyente y lo
oral. relaciona con su contexto sociocultural.
Justifica su posición sobre las relaciones de
poder presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socio cultural en que
se desenvuelve.
Mantiene la distancia física que mantiene con los
interlocutores ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes y producir efectos en el
público, el suspenso, el entretenimiento entre
otros.
Argumenta las intenciones de sus interlocutores
considerando el uso de recursos verbales, no
verbales y para verbales.
Versa en diversos intercambios orales alternando
los roles del hablante y oyente.
Recurre a saberes previos y aporta nueva
información para argumentar, aclarar y contrastar
ideas considerando normas y modas de cortesía
según el contexto socio cultural.
Participa en diversos intercambios orales
empleando gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido
del texto oral, los estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre las relaciones de poder
presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de los textos orales del
 Evalúa la adecuación de los textos orales del
ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y para verbales.
Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y para verbales.
Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.

Estándar de aprendizaje de la competencia “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta
Nivel esperado al que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria
final del ciclo VI para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

COMPETE CAPACIDADES PRIMER GRADO SECUNDARIA SEGUNDO GRADO SECUNDARIA

NCIA 2
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Lee Obtiene Identifica información explicita relevante y Recupera información explicita relevante y
diversos información del complementaria seleccionando datos específicos complementaria seleccionando datos específicos
tipos de texto escrito. de algunos detalles en diversos tipos de texto con de algunos detalles en diversos tipos de texto con
texto varios elementos complejos en su estructura, así varios elementos complejos en su estructura, así
escritos en como vocabulario variado. como vocabulario variado.
su lengua Conoce el propósito comunicativo, el tipo textual
materna y algunas características del género discursivo,
así como el formato y el soporte.
Integra información explicita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos textos
al realizar una lectura intertextual.
Infiere e interpret Deduce diversas relaciones lógicas entre las
a información del  ideas del texto escrito, al realizar una lectura
texto escrito. intertextual.
Identifica diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, a partir de la información
relevante y complementaria del texto, o al realizar
una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo complementario
clasificado y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desempeña.
Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares de su entorno, y
determina significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales
Conoce el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo, así
como el formato y el soporte.
Integra información explicita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito, al realizar una lectura intertextual.
Identifica diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, a partir de la información
relevante y complementaria del texto, o al realizar
una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo complementario
clasificado y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desempeña.
Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares de su entorno, y
determina significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y
 y los géneros discursivos.
Reflexiona y eval Opina sobre el contenido y la organización
úa la forma, el co textual, el sentido de diversos recursos textuales
ntenido y context y la intensión del autor.
o del texto escrito
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez
de la información considerando los efectos del
texto en los lectores, contrastando su experiencia
y conocimiento con el contexto sociocultural del
texto.
Justifica la elección o recomendación de textos
de su preferencia cuando los compara con otros.
Sustenta suposición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en los textos.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
los géneros discursivos.
Opina sobre el contenido y la organización textual,
el sentido de diversos recursos textuales y la
intensión del autor.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de
la información considerando los efectos del texto
en los lectores, contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del
texto.
Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia cuando los compara con otros.
Sustenta suposición sobre estereotipos, creencias
y valores presentes en los textos.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

Estándar de aprendizaje de la competencia “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
final del ciclo VI partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
 diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

COMPETE CAPACIDADES PRIMER GRADO SECUNDARIA SEGUNDO GRADO SECUNDARIA

NCIA 3
DESEMPEÑOS
Adecúa el texto a Adecúa el texto a la situación comunicativa
la situación considerando el propósito comunicativo, el tipo
Escribe comunicativa textual y algunas características del género
diversos discursivo, así como el formato y el soporte.
tipos de
textos en Mantiene el registro formal o informal
lengua adaptándose a los destinatarios y seleccionando
materna. diversas fuentes de información complementaria.
Adopta estratégicamente un registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.
Organiza y Escribe textos de forma coherente y
desarrolla las cohesionada.
ideas de forma
Ordena las ideas en torno a un tema, las
coherente y
jerarquiza en subtemas a las ideas principales, y
cohesionada
las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como consecuencia, contraste, comparación o
disyunción, a través de algunos referentes
conectores, incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos
DESEMPEÑOS
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose
a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas a las ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información
sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
consecuencia, contraste, comparación o
disyunción, a través de algunos referentes
conectores, incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos
 términos propios de los campos del saber.
Emplea algunos recursos textuales y figuras
retóricas con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector, como el entretenimiento y suspenso.
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
convenciones del contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito
de forma
pertinente
Reflexiona y Reflexiona sobre los aspectos gramaticales y
evalúa la forma, ortográficos, algunas características de tipos
el contenido y textuales y géneros discursivos, así como otras
contexto del texto convenciones vinculadas con el lenguaje escrito
escrito
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al momento
de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.
términos propios de los campos del saber.
Emplea algunos recursos textuales y figuras
retóricas con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y escenarios; y
para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento y suspenso.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido de su texto.
Reflexiona sobre los aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir
de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de
escribirlo.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.
 VII CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al final Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención
del ciclo VII del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que
participa.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora
 vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.

COMPETE CAPACIDADE TERCERO DE CUARTO DE SECUNDARIA QUINTO DE SECUNDARIA

NCIA 1 S SECUNDARIA
Obtiene Recupera información Recupera información explícita Recupera información
Se información del explícita de los textos orales de textos orales que escucha, explícita de textos orales que
comunica texto oral. que escucha seleccionando seleccionando detalles y datos escucha seleccionando
oralmente detalles y datos específicos. específicos. detalles y datos específicos.
en su
lengua Integra esta información Integra la información cuando Integra la información cuando
materna cuando es dicha en distintos es dicha en distintos es dicha en distintos
momentos o por distintos momentos, o por distintos momentos, o por distintos
interlocutores en textos interlocutores, en textos orales interlocutores, en textos
orales que presentan que presentan información orales que presentan
información contrapuesta y contrapuesta y ambigua. información contrapuesta y
ambigua, sesgos, sinónimos ambigua, falacias y
y expresiones con sentido paradojas, matices,
figurado. sinónimos, vocabulario
especializado, y expresiones
con sentido figurado.
Infiere e Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito
interpreta comunicativo del texto comunicativo del texto cuando comunicativo del texto
información del cuando este presenta este presenta información cuando este presenta
texto oral. información especializada.
Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando
y sintetizando la información
a través de un material
audiovisual.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando
su experiencia y de sus interlocutores.
conocimiento con el contexto
sociocultural de sus
interlocutores.
Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto oral a partir de la
información implicada,
contrapuesta o de detalle, de
presuposiciones y sesgos del
texto.
Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares de su
contexto sociocultural.
Determina el significado de
palabras en contexto y de
especializada. información especializada o
abstracta.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y Distingue lo relevante de lo
sintetizando la información. complementario clasificando
y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando Establece conclusiones sobre
su experiencia y conocimiento lo comprendido contrastando
con el contexto sociocultural su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural de sus
Deduce diversas relaciones
interlocutores.
lógicas entre las ideas del
texto oral a partir de Deduce diversas relaciones
información implicada, de lógicas entre las ideas del
detalle, contrapuesta o texto oral a partir de
ambigua, y de presuposiciones información implicada, de
y sesgos de textos. detalle, ambigua y
contrapuesta, y de
Señala las características
presuposiciones y sesgos de
implícitas de seres, objetos,
texto.
hechos y lugares.
Señala las características
Determina el significado de
implícitas de seres, objetos,
palabras en contexto y de
hechos y lugares.
expresiones con sentido
figurado. Determina el significado de
palabras en contexto y de
Manifiesta oralmente
expresiones con sentido
diferentes puntos de vista,
 expresiones con sentido falacias, ambigüedades, figurado.
figurado mediante textos contrargumentos, y diversas
Explica las intenciones de
orales. figuras retóricas, así como la
sus interlocutores
trama y la evolución de
considerando el uso de
personajes.
diversas estrategias
Expone las representaciones discursivas y recursos no
sociales presentadas de verbales y paraverbales.
acuerdo con el sentido global
Explica diferentes puntos de
de textos.
vista, falacias,
ambigüedades, paradojas y
matices, contrargumentos, y
diversas figuras retóricas, así
como la trama y la evolución
de personajes.
Explica las representaciones
sociales y los niveles de
sentido de acuerdo con el
sentido global del texto.
Adecúa, Adecua el texto oral a la Adecúa el texto oral a la Adecúa el texto oral a la
organiza y situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
desarrolla el considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito
texto de forma comunicativo, el tipo textual y comunicativo, el tipo textual y comunicativo, el tipo textual y
coherente y las características del género las características del género las características del género
cohesionada. discursivo. discursivo. discursivo.
Mantiene el registro formal o Elige estratégicamente el Elige estratégicamente el
 informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos
socioculturales.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Jerarquiza las ideas en torno
al tema y las desarrolla para
ampliar o precisar la
información.
Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas,
mediante varios tipos de
referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos
especializados.
Utiliza recursos Emplea gestos y
no verbales y movimientos corporales que
paraverbales de enfatizan lo que dice.
forma
estratégica.
registro formal e informal
adaptándose a los
interlocutores y sus contextos
socioculturales.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente
y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o
precisar la información.
Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a través
del uso preciso de varios tipos
de referentes, conectores y
otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario
pertinente y preciso que
incluye sinónimos y términos
especializados.
Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice.
registro formal e informal
adaptándose a los
interlocutores y sus contextos
socioculturales.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o
precisar la información.
Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a
través del uso preciso de
varios tipos de referentes,
conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario
pertinente y preciso que
incluye sinónimos y términos
especializados.
Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice.
 Regula la distancia física que
mantiene con los
interlocutores ajusta el
volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes y
producir efectos en el
público, el suspenso y el
entretenimiento.
Interactúa Participa en diversos
estratégicament intercambios orales
e con distintos alternando los roles del
interlocutores. hablante y oyente.
Decide cómo y en qué
momento participar
recurriendo a saberes
previos, usando lo dicho por
sus interlocutores y
aportando nueva información
para persuadir,
contraargumentar y
contrastar ideas.
Emplea estrategias
Controla la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz, así como las pausas y los
silencios, para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir otros
efectos en el público como el
suspenso y el entretenimiento.
Participa en diversos
intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente.
Decide estratégicamente cómo
y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos,
usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando
nueva información para
persuadir, contraargumentar y
consensuar.
Emplea estrategias
discursivas, normas y modos
de cortesía según el contexto
Controla la distancia física
que guarda con sus
interlocutores.
Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz, así como las pausas y
los silencios, para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir otros
efectos en el público como el
suspenso y el
entretenimiento.
Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente.
Decide estratégicamente
cómo y en qué momento
participar recurriendo a
saberes previos, usando lo
dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información
para persuadir,
contraargumentar y
consensuar.
Emplea estrategias
 discursivas, y normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
Reflexiona y Emite un juicio crítico sobre
evalúa la forma, la adecuación de textos
el contenido y orales del ámbito escolar y
contexto del social y de medios de
texto oral. comunicación a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las
estrategias discursivas.
Determina la validez de la
información contrastándola
con otros textos o fuentes de
información.
Opina como hablante y
oyente sobre el contenido del
sociocultural.
Declara las intenciones de sus
interlocutores considerando el
uso de diversas estrategias
discursivas y recursos no
verbales y paraverbales.
Emite un juicio crítico sobre la
adecuación de textos orales,
del ámbito escolar y social, de
medios de comunicación a la
situación comunicativa.
Emite un juicio crítico sobre la
coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas.
Evalúa objetivamente la
eficacia de recursos verbales,
no verbales y paraverbales,
así como la pertinencia de las
estrategias discursivas.
Determina la validez de la
información contrastándola
con otros textos o fuentes de
información.
Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto
discursivas, normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.
Opina como hablante y
oyente sobre el contenido del
texto oral, las
representaciones sociales
que este plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el efecto de
lo dicho en el hablante y el
oyente.
Justifica su posición sobre las
relaciones de poder e
ideologías presentes en los
textos considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Emite un juicio crítico sobre la
adecuación de textos orales,
del ámbito escolar y social,
de medios de comunicación a
 texto oral, los estereotipos y
valores que este plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el efecto de
lo dicho en el hablante y el
oyente.
Justifica su posición sobre las
relaciones de poder
presentes en los textos
considerando su experiencia
y los contextos socio cultural
en que se desenvuelve.
oral, las representaciones
sociales que este plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el
oyente.
Justifica su posición sobre las
relaciones de poder e
ideologías presentes en los
textos considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
la situación comunicativa, así
como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre
estas.
Evalúa los estilos de los
hablantes; la eficacia de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales; y la
pertinencia de las estrategias
discursivas.
Determina la validez de la
información contrastándola
con otros textos o fuentes de
información.

Estándar de aprendizaje de la competencia “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al final Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
del ciclo VII
Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta.
Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
textuales.
Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

COMPETE CAPACIDADE TERCERO DE CUARTO DE SECUNDARIA QUINTO DE SECUNDARIA

 NCIA 2 S SECUNDARIA
Obtiene Identifica información
Lee información del explícita relevante y
diversos texto escrito. complementaria
tipos de seleccionando datos
textos en específicos y detalles en
lengua diversos tipos de texto de
materna estructura compleja y con
información contrapuesta y
vocabulario especializado.
Integra información explicita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
Infiere e Explica el tema, los subtemas
interpreta y el propósito comunicativo
información del del texto cuando este
texto. presenta información
especializada.
Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando
y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre Establece conclusiones sobre
Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos
específicos y detalles en
diversos tipos de texto, de
estructura compleja y con
información contrapuesta y
ambigua, así como vocabulario
especializado.
Integra información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas
y el propósito comunicativo del
texto cuando este presenta
información especializada o
abstracta.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria
seleccionando datos
específicos y detalles en
diversos tipos de texto, de
estructura compleja y con
información contrapuesta y
ambigua, así como falacias,
paradojas, matices y
vocabulario especializado.
Integra información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en
distintos textos, al realizar
una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas
y el propósito comunicativo
del texto cuando este
presenta información
especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando
y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando
su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito a partir de la
información contrapuesta o
de detalle del texto, o al
realizar una lectura
intertextual.
Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares y determina
el significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado.
Manifiesta diferentes puntos
de vista, algunos sesgos,
contradicciones, el uso de la
información estadística, las
representaciones sociales
presentes en el texto y el
modo en que diversas figuras
retóricas junto con la trama y
la evolución de personajes
lo comprendido contrastando
su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural
del texto.
Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito a partir de
información de detalle,
contrapuesta y ambigua del
texto, o al realizar una lectura
intertextual.
Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito a partir de
información de detalle,
contrapuesta o ambigua del
texto, o al realizar una lectura
intertextual.
Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Explica el tema, los subtemas
y el propósito comunicativo del
lo comprendido contrastando
su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del
autor.
Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito a partir de
información de detalle,
contrapuesta y ambigua del
texto, o al realizar una lectura
intertextual.
Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido
figurado.
Explica la intención del autor
considerando diversas
estrategias discursivas
utilizadas, y las
características del tipo textual
y género discursivo.
Explica diferentes puntos de
construyen el sentido del texto cuando se presenta vista, falacias,
texto. información especializada o ambigüedades, paradojas,
abstracta. matices, y contrargumentos,
y el uso de la información
Distingue lo relevante de lo
estadística, así como las
complementario clasificando y
representaciones sociales
sintetizando la información.
presentes en el texto.
Establece conclusiones sobre
Explica el modo en que el
lo comprendido contrastando
texto construye diferentes
su experiencia y conocimiento
sentidos o interpretaciones
con el contexto sociocultural
considerando la trama,
del texto.
diversas figuras retóricas
Explica la intención del autor utilizadas o la evolución de
considerando diversas personajes.
estrategias discursivas
utilizadas, y las características
del tipo textual y género
discursivo.
Explica diferentes puntos de
vista, sesgos, contradicciones,
falacias, contraargumentos, el
uso de la información
estadística, las
representaciones sociales
presentes en el texto y el
modo en que diversas figuras
retóricas junto con la trama y

Reflexiona y Opina sobre el contenido y la
evalúa la forma, organización textual, las
el contenido y estrategias discursivas y la
contexto del intención del autor.
texto.
Emite un juicio crítico sobre
la eficacia y validez de la
información considerando los
efectos del texto en los
lectores, contrastando su
experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural
del texto.
Justifica la elección o
recomendación de textos de
su preferencia cuando los
compara con otros.
Sustenta su posición sobre
estereotipos y relaciones de
poder presentes en los
textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las características
de los autores, los tipos
la evolución de personajes
construyen el sentido del texto.
Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la
intención del autor.
Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la
información, considerando los
efectos del texto en los
lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural
del texto.
Justifica la elección o
recomendación de textos de
su preferencia cuando los
comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las
relaciones de poder e
ideologías de los textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las características
de tipos textuales y géneros
Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y
la intención del autor.
Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la
información, y sobre el estilo
de un autor, considerando los
efectos del texto en los
lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural
del texto y del autor.
Justifica la elección o
recomendación de textos de
su preferencia cuando los
comparte con otros.
Sustenta su posición sobre
las relaciones de poder e
ideologías de los textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las características
 textuales y los géneros discursivos, o de movimientos de tipos textuales y géneros
discursivos. literarios. discursivos, o de
movimientos literarios.

Estándar de aprendizaje de la competencia “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al final Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
del ciclo VII
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados
de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su texto.

COMPETE CAPACIDADE TERCERO DE CUARTO DE SECUNDARIA QUINTO DE SECUNDARIA

NCIA 3 S SECUNDARIA
Escribe Adecúa el texto Adecúa el texto a la situación
diversos a la situación comunicativa considerando el
tipos de comunicativa. propósito comunicativo, el
textos en tipo textual y las
lengua características del género
materna discursivo, así como el
formato y el soporte.
Elige estratégicamente el
registro formal o informal
adaptándose a los
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del
género discursivo, así como el
formato y el soporte.
Elige estratégicamente el
registro formal o informal
adaptándose a los
destinatarios y seleccionando
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
tipo textual y las
características del género
discursivo, así como el
formato y el soporte.
Elige estratégicamente el
registro formal e informal
adaptándose a los
 destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de
información complementaria.
Organiza y Escribe textos de forma
desarrolla las coherente y cohesionada.
ideas de forma
coherente y Ordena las ideas en torno a
cohesionada. un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin
digresiones o vacíos.
Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a
través de varios tipos de
referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora de forma pertinente
un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
especializados.
Emplea algunas figuras
retóricas para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, así como para
elaborar patrones rítmicos y
fuentes de información
complementaria y divergente.
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para
contraargumentar o precisar la
información sin digresiones o
vacíos.
Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a través
del uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores
textuales.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y términos
especializados.
Emplea diversas figuras
retóricas para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, y mundos
destinatarios y seleccionando
fuentes de información
complementaria y divergente.
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para
contraargumentar o precisar
la información sin digresiones
o vacíos.
Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a
través del uso preciso de
referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y términos
especializados.
Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos que
contribuyen al sentido de su
texto.
 versos libres.
Emplea algunas estrategias
discursivas para aclarar
ideas, reforzar o sugerir
sentidos en el texto, con el fin
de producir efectos en el
lector, como el suspenso o la
persuasión, entre otros.
Utiliza Utiliza recursos gramaticales
convenciones y ortográficos que
del lenguaje contribuyen al sentido de su
escrito de forma texto.
pertinente.
representados, así como para Emplea diversas figuras
elaborar patrones rítmicos y retóricas para caracterizar
versos libres. personas, personajes y
escenarios, así como para
elaborar patrones rítmicos y
versos libres.
Emplea diversas estrategias
discursivas para
contraargumentar, y reforzar
o sugerir sentidos en el texto,
con el fin de producir efectos
en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud,
entre otros.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al
sentido de su texto.
Emplea diversas figuras
retóricas para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, y mundos
representados, así como para
elaborar patrones rítmicos y
versos libres.
Emplea diversas estrategias
discursivas para

Reflexiona y Evalúa de manera
evalúa la forma, permanente el texto
el contenido y determinando si se ajusta a
contexto del la situación comunicativa; si
texto escrito. existen contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre
las ideas; o si el uso de
varios tipos de conectores,
referentes y otros
marcadores textuales
asegura la cohesión entre
ellas.
Determina la eficacia de los
recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
Evalúa el modo en que el
contraargumentar, y reforzar o
sugerir sentidos en el texto,
con el fin de producir efectos
en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud,
entre otros.
Evalúa de manera permanente
el texto determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si
el uso preciso de varios tipos
de conectores, referentes y
otros marcadores textuales
asegura la cohesión entre
estas.
Determina la eficacia de los
recursos ortográficos
utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y
de los términos especializados
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre
las ideas; o si el uso preciso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
estas.
Determina la eficacia de los
recursos ortográficos
utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y
de los términos
especializados para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
 lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y
produce efectos en los
lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo.
Contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos,
diversas características de
tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto escrito.
6. Enfoques transversales priorizados por el área
ENFOQUES
TRANSVERSALE FUNDAMENTACIÓN
S
Enfoque Todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho JUSTICIA (equidad en la
Evalúa el modo en que el
lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y produce
efectos en los lectores
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos,
diversas características de
tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
Evalúa el modo en que el
lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y
produce efectos en los
lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo.
Compara y contrasta
aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
VALORES PRIORIZADOS
 no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener enseñanza)
resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
Inclusivo o de diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género,
atención a la condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. Teniendo en
diversidad cuenta que nuestro país es pluricultural. En ese sentido, la atención a
la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades.

El Perú es un país con diversidad de culturas y lenguas. Se entiende CERCANÍA (diálogo

por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción intercultural)
Enfoque e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una
intercultural convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como
en el respeto a la propia identidad y a las diferencias, esto genera
cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo.

Referido hacia la formación de personas con conciencia crítica y ESPÍRITU CRÍTICO (respeto a
colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio toda forma de vida)
Enfoque climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la
ambiental pobreza y la desigualdad social. con la conservación de la
biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el
agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza.
7. Competencias transversales a promover desde el área

VI CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Nivel esperado al final Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios de manera consciente y sistemática
del ciclo VI administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.

COMPETENCIA CAPACIDADES PRIMERO DE SECUNDARIA SEGUNDO DE SECUNDARIA

1
Personaliza entornos NO APLICA NO APLICA
Se virtuales
desenvuelve Gestiona información Emplea diversas fuentes con criterios Administra bases de datos aplicando
en entornos del entorno virtual de credibilidad, pertinencia y eficacia filtros, criterios de consultas y
virtuales utilizando herramientas digitales de organización de información para
generados por autor cuando realiza investigación sobre mostrar reportes e informes que
las TIC un tema específico. demuestren análisis y capacidad de
síntesis.
Interactúa en NO APLICA NO APLICA
entornos virtuales
Crea objetos virtuales Publica proyectos escolares utilizando Publica y comparte, en diversos medios
en diversos formatos información diversa según pautas de virtuales, proyectos o investigaciones, y
organización y citación combinando genera actividades de colaboración y
materiales digitales de diferentes diálogo en distintas comunidades y
formatos. redes virtuales.
 Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
Nivel esperado al final Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de loa que debe aprender, al establecer prioridades en la
del ciclo VI realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propios mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETENCI CAPACIDADES PRIMERO DE SECUNDARIA SEGUNDO DE SECUNDARIA

A2
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables
Gestiona su aprendizaje sobre la base de sus experiencias
aprendizaje asociadas, necesidades, prioridades de
de manera aprendizaje, habilidades y actitudes
autónoma para el logro de la tarea simple o
compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en
estratégicas para función del tiempo y de los recursos de
alcanzar sus metas que dispone, para lo cual establece un
de aprendizaje orden y una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado
de calidad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
Determina metas de aprendizaje viables
sobre la base de sus potencialidades
conocimiento, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja con destreza,
formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
Organiza un conjunto de acciones en
función del tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual establece una
elevada precisión en el orden y
prioridad, y considera las exigencias
que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
 Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la
desempeño durante aplicación de estrategias, los avances
el proceso de de las acciones propuestas, su
aprendizaje experiencia previa, y la secuencia y la
priorización de actividades que hacen
posible el logro de la meta de
aprendizaje.
Evalúa los resultados y los aportes que
le brindan los demás para decidir si
realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
Evalúa de manera permanente los
avances de las acciones propuestas en
relación con su eficacia y la eficiencia
de las estrategias usadas para alcanzar
la meta de aprendizaje, en función de
los resultados, el tiempo y el uso de los
recursos.
Evalúa con precisión y rapidez los
resultados y si los aportes que le bridan
los demás te ayudarán a decidir si
realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

VII CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Nivel esperado al final Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios de manera consciente y sistemática
del ciclo VII administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.
COMPETE CAPACIDADE TERCERO DE CUARTO DE SECUNDARIA QUINTO DE SECUNDARIA
NCIA 1 S SECUNDARIA
Personaliza NO APLICA NO APLICA NO APLICA
Se entornos
desenvuel virtuales
ve en Gestiona Utiliza diversas fuentes con Emplea diversas fuentes con Administra bases de datos
entornos información del criterios de credibilidad, criterios de credibilidad, aplicando filtros, criterios de
virtuales entorno virtual pertinencia y eficacia pertinencia y eficacia consultas y organización de
generado utilizando herramientas utilizando herramientas información para mostrar
s por las digitales de autor cuando digitales de autor cuando reportes e informes que
TIC realiza investigación sobre realiza investigación sobre un demuestren análisis y
un tema específico. tema específico. capacidad de síntesis.
Interactúa en NO APLICA NO APLICA NO APLICA
entornos
virtuales
Crea objetos Publica proyectos escolares Publica proyectos escolares Publica y comparte, en
virtuales en utilizando información utilizando información diversa diversos medios virtuales,
diversos diversa según pautas de según pautas de organización proyectos o investigaciones, y
formatos organización y citación y citación combinando genera actividades de
combinando materiales materiales digitales de colaboración y diálogo en
digitales de diferentes diferentes formatos. distintas comunidades y redes
formatos. virtuales.
 Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
Nivel esperado al final Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de loa que debe aprender, al establecer prioridades en la
del ciclo VII realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propios mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETE CAPACIDADE TERCERO DE CUARTO DE SECUNDARIA QUINTO DE SECUNDARIA

NCIA 2 S SECUNDARIA
Define metas de Establece metas de Determina metas de Determina metas de
Gestiona aprendizaje aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la
su base de sus experiencias base de sus experiencias base de sus potencialidades
aprendiza asociadas, necesidades, asociadas, necesidades, conocimiento, estilos de
je de prioridades de aprendizaje, prioridades de aprendizaje, aprendizaje, habilidades,
manera habilidades y actitudes para habilidades y actitudes para limitaciones personales y
autónoma el logro de la tarea simple o el logro de la tarea simple o actitudes para el logro de la
compleja, formulándose compleja, formulándose tarea simple o compleja con
preguntas de manera preguntas de manera destreza, formulándose
reflexiva y de forma reflexiva y de forma preguntas de manera reflexiva
constante. constante. y de forma constante.
Organiza Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de
acciones acciones en función del acciones en función del acciones en función del tiempo
estratégicas tiempo y de los recursos de tiempo y de los recursos de y de los recursos de que
para alcanzar que dispone, para lo cual que dispone, para lo cual dispone, para lo cual establece
sus metas de establece un orden y una establece un orden y una una elevada precisión en el
aprendizaje prioridad que le permitan prioridad que le permitan orden y prioridad, y considera
 alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un
considerable grado de
calidad en las acciones de
manera secuenciada y
articulada.
Monitorea y Revisa de manera
ajusta su permanente la aplicación de
desempeño estrategias, los avances de
durante el las acciones propuestas, su
proceso de experiencia previa, y la
aprendizaje secuencia y la priorización de
actividades que hacen
posible el logro de la meta de
aprendizaje.
Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los
demás para decidir si
realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.
alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un
considerable grado de
calidad en las acciones de
manera secuenciada y
articulada.
Revisa de manera
permanente la aplicación de
estrategias, los avances de
las acciones propuestas, su
experiencia previa, y la
secuencia y la priorización de
actividades que hacen
posible el logro de la meta de
aprendizaje.
Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los
demás para decidir si
realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.
las exigencias que enfrenta en
las acciones de manera
secuenciada y articulada.
Evalúa de manera permanente
los avances de las acciones
propuestas en relación con su
eficacia y la eficiencia de las
estrategias usadas para
alcanzar la meta de
aprendizaje, en función de los
resultados, el tiempo y el uso
de los recursos.
Evalúa con precisión y rapidez
los resultados y si los aportes
que le bridan los demás te
ayudarán a decidir si realizará
o no cambios en las
estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.