I.E.

"ILLATHUPA"
HUÁNUCO

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DEL 4° DE SECUNDARIA - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS

DRE : Huánuco SECCIÓN : “A,B,C,D”

UGEL : Huánuco TURNO :
INSTITUCIÓN : “Illathupa” DIRECTORA : Mg. Heber Huaynate Bonilla
EDUCATIVA
ÁREA : Comunicación SUBDIRECTOR : Mg. Eladia Cori
NIVEL : Secundario DOCENTE : Lic. Ruth Jaimes Reátegui
GRADO : Cuarto AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su
ciclo. De tal manera, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las tres competencias.
•Se comunica oralmente en lengua materna: Obtiene información del texto oral, infiere e interpreta información del texto oral, adecúa,
organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada, utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica,
interactúa estratégicamente con distintos interlocutores, reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna: Obtiene información del texto escrito, infiere e interpreta información del texto,
reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna: Adecúa el texto a la situación comunicativa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada, utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente, reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones
funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos
funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias (yo
poético y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y
latinoamericana.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

APRENDIZAJE CAPACIDADES DEL TIEMPO
IT II T III T
IU II U III U IV U VU VI U
Se comunica SE COMUNICA - Expresa oralmente ideas y 1. Estrategias de
oralmente mediante ORALMENTE EN SU emociones, adecuando su texto comprensión y
diversos tipos de LENGUA MATERNA oral a sus interlocutores, producción oral: X X X X X X
textos; infiere  Obtiene información contexto, tipo textual y género el debate, el
información del texto oral discursivo, de acuerdo al juego de roles,
relevante y  Infiere e interpreta propósito comunicativo, usando características,
conclusiones e información del estratégicamente el recurso organización y
interpreta la texto oral. formal e informal, así como el ejecución.
intención del  Adecúa, organiza y recurso no verbales y 2. Recursos para
interlocutor y las desarrolla las ideas paraverbales para mantener el textos orales:
relaciones de poder de forma coherente interés, conmover al público o Recursos no
en discursos que y cohesionada. producir diversos efectos. verbales:
contienen sesgos,  Utiliza recursos no expresiones
- Desarrolla ideas en torno a un
falacias y verbales y faciales,
tema, ampliando información de
ambigüedades. Se paraverbales de movimientos X X X X X X
forma pertinente. Organiza y
expresa forma estratégica. corporales,
jerarquiza las ideas,
adecuándose a  Interactúa recursos
estableciendo diversas
situaciones estratégicamente paraverbales:
relaciones lógicas entre ellas a
comunicativas con distintos volumen,
través de un variado conjunto de
formales e interlocutores pausas,
referentes, conectores y otros
informales y a los  Reflexiona y evalúa entonación de
marcadores textuales,
géneros discursivos la forma, el voz.
incorporando un vocabulario
orales en que contenido y 3. Ejecución de un
pertinente y preciso que incluye
participa. Organiza y contexto del texto discurso
sinónimos y términos
desarrolla sus ideas oral. personal.
especializados.
en torno a un tema y - Interactúa en diversas 4. Recursos de
las relaciona situaciones orales, utilizando textos orales:
mediante el uso de estrategias discursivas y, 4.1.Recursos X X X X X X
diversos recursos decidiendo estratégicamente expresivos
cohesivos; incorpora cómo y en qué momento no verbales y
un vocabulario participar para persuadir, paraverbales.
especializado y contraargumentar y consensuar, 4.2. Recursos
enfatiza los utilizando un vocabulario preciso retóricos de
significados o especializado, y recurriendo a persuasión.
mediante el uso de normas y modos de cortesía 4.2. Ejecución de
recursos no según el contexto sociocultural. una
verbales y entrevista y una
- Obtiene información explícita
paraverbales. narración oral.
relevante y complementaria ,
Reflexiona sobre el 5. Ejecución de un X X X X X X
compara información
texto y evalúa la manifiesto o
contrapuesta en textos orales
validez de la reclamo.
que presentan falacias,
información y su
paradojas, sesgos,
efecto en los
ambigüedades, expresiones en
interlocutores, de
sentido figurado, diversos
acuerdo a sus
registros y vocabulario preciso y
conocimientos,
especializado.
fuentes de
información y al - Infiere información deduciendo
contexto diversas y múltiples relaciones
lógicas y jerárquicas en el texto X X X X X X
sociocultural. En un
intercambio, hace oral, así como características de
contribuciones seres, objetos, hechos y lugares,
relevantes y evalúa el significado de palabras en
las ideas de los otros contextos y expresiones con
para sentido figurado, a partir de
contraargumentar, información implicada, ambigua
eligiendo y contrapuesta, presuposiciones
estratégicamente y sesgos del texto oral.
cómo y en qué - Interpreta el sentido del texto oral
momento participa. según modos culturales
diversos, relacionando recursos X X X X X X
verbales, no verbales y para
 verbales, considerando diversas
estrategias discursivas
utilizadas, explicando el tema y
propósito, clasificando y
sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre
lo escuchado.
- Explica diferentes puntos de
vista, falacias, ambigüedades,
contraargumentos, diversas X X X X X X
figuras retóricas, la trama y
evolución de personajes, así
como representaciones sociales,
y las intenciones de sus
interlocutores, en relación al
sentido global del texto,
vinculándolo con sus
experiencias y el contexto
sociocultural.
- Reflexiona y evalúa como
hablante y oyente textos orales
del ámbito escolar, social y de X X X X X X
medios de comunicación,
opinando sobre la adecuación
del texto a la situación
comunicativa, la eficacia de
recursos verbales, no verbales y
para verbales, la coherencia y la
cohesión entre las ideas,
contrastando las diferentes
variedades lingüísticas del país
para valorar su diversidad a partir
de sus experiencia y de los
contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
 - Justifica su posición sobre el
contenido del texto, la validez de
la información, el propósito X X X X X X
comunicativo, las estrategias
discursivas, las intensiones de
los interlocutores y el efecto de
lo dicho, emitiendo un juicio
crítico sobre las
representaciones sociales, las
relaciones del poder e ideologías
presentes en los textos.
Lee diversos tipos LEE DIVERSOS - Obtiene e integra información 1. Estrategia de
de textos con TIPOS DE TEXTOS contrapuesta o ambigua que se comprensión
estructuras ESCRITOS EN encuentra en distintas partes el escrita. X X X X X X
complejas, LENGUA MATERNA texto, o mediante una lectura 2. El texto
vocabulario variado  Obtiene información intertextual, de diversos tipos de descriptivo:
y especializado. del texto escrito. texto de estructura compleja que concepto,
Integra información  Infiere e interpreta contiene sesgo y características,
contrapuesta y información del contradicciones, así como tipos.
ambigua que está en texto. vocabulario variado y 3. Identificación
distintas partes del  Reflexiona y evalúa especializado. de tema y
texto. Interpreta el la forma, el subtemas.
- Infiere información deduciendo
texto considerando contenido y el 4. La historieta
diversas y múltiples relaciones
información contexto del texto características, X X X X X X
lógicas y jerárquicas en el texto,
relevante y de escrito. elementos.
así como características de
detalle para 5. La imagen:
seres, objetos, hechos y lugares,
construir su sentido planos y
el significado de palabras en
global, valiéndose ángulos.
contexto y expresiones con
de otros textos y 6. El texto
sentido figurado, a partir de
reconociendo argumentativo:
información contrapuesta de
distintas posturas y propósito,
detalle, o mediante una lectura
sentidos. Reflexiona características,
intertextual.
sobre formas y estructura .
contenidos del texto - Interpreta el sentido global del 7. El discurso:
y asume una texto, explicando el tema, Propósito,
subtemas, propósito y X X X X X X
posición sobre las
estrategias discursivas (retórica,
relaciones de poder diseño y composición, para características
que este presenta. textos), considerando las y estructura.
Evalúa el uso del características de los tipos y 8. El texto
lenguaje, la validez géneros textuales, clasificando y funcional:
de la información, el sintetizando la información, y Propósito,
estilo del texto, la elaborando conclusiones sobre características
intención de el texto. y estructura.
estrategias - Explica diferentes puntos de 9. Estrategias de
discursivas y vista, sesgos, falacias, lectura: las
recursos textuales. ambigüedades, redes X X X X X X
Explica el efecto del contraargumentos, diversas semánticas.
texto en el lector a figuras retóricas, la trama y 10. La publicidad:
partir de su evolución de personajes, el uso finalidad.
conocimiento y del de la información estadística, las Análisis de
contexto representaciones sociales y la anuncios
sociocultural en el intención del autor, en relación al publicitarios:
que fue escrito. sentido global del texto, estereotipos de
vinculándolo con su experiencia , género.
otros textos, lenguaje y 11. Recursos
contextos. gramática:
Oraciones
- Reflexiona y evalúa los textos
compuestas:
que lee, opinando acerca del
coordinadas, X X X X X X
contenido, la organización
yuxtapuestas y
textual, las estrategias
subordinadas.
discursivas, las
12. Ortografía: uso
representaciones sociales y la
de la
intención del autor, emitiendo un
preposición
juicio crítico sobre la eficacia de
subordinante.
la información y el estilo del
13. .El texto
autor, así como los efectos del
narrativo.
texto en los lectores a partir de su
Propósito,
experiencia y de los contextos
socioculturales.
 - Justifica la elección o características
recomendación de textos de su y tipos.
preferencia, sustentando su 14. La entrevista. X X X X X X
posición sobre las relaciones de Características.
poder e ideologías de los textos Tipos.
cuando los comparte con otros, y 15. El manifiesto.
comparando textos entre sí para Propósito.
sistematizar características de Características.
tipos textuales y géneros Estructura.
discursivos o de movimientos Análisis de
literarios. manifiestos.
16. Los
neologismos.
Organizadores
gráficos. Tipos.
Escribe diversos ESCRIBE - Escribe diversos tipos de textos, 1. Estrategia de
tipos de textos de DIVERSOS TIPOS adecuándose al destinatario, tipo producción de
forma reflexiva. DE TEXTOS EN textual y a diversas textos: X X X X X X
Adecúa su texto al LENGUA MATERNA características del género Historietas
destinatario,  Adecúa el texto a la discursivo, de acuerdo al características y
propósito y el situación propósito comunicativo, usando elementos.
registro a partir de comunicativa. estratégicamente el registro 2. Propiedad
su experiencia  Organiza y formal e informal, seleccionando textual:
previa, de fuentes de desarrolla las ideas el formato y soporte, y un cohesión.
información de forma coherente vocabulario pertinente y preciso 3. Ortografía:
complementarias y y cohesionada. que incluye sinónimos y términos tildación.
divergentes, y de su  Utiliza especializados. 4. Texto
conocimiento del convenciones del descriptivo de
contexto histórico y lenguaje escrito de personas.
sociocultural. - Desarrolla sus ideas en torno a 5. La
forma pertinente.
un tema de acuerdo al propósito
Organiza y  Reflexiona y evalúa argumentación:
X X X X X X
desarrolla comunicativo, ampliando la El artículo de
la forma, el
lógicamente las información de forma pertinente. opinión,
contenido y el
ideas en torno a un Organiza y jerarquiza en características,
contexto del texto
tema, y las párrafos, capítulos, secciones, y elementos,
escrito.
estructura en estableciendo relaciones lógicas
a través de un conjunto variado
párrafos, capítulos o de referentes, conectores y otros estructura.
apartados de marcadores textuales, y Elaboración.
acuerdo a distintos utilizando recursos gramaticales 6. La ficha de
géneros discursivos. y ortográficos ( como la tildación paráfrasis y
Establece diacrítica y los tiempos verbales) mixtas:
relaciones entre que contribuyen al sentido de su Definición,
ideas a través del texto. estructura y
uso preciso de - Emplea diversas estrategias elaboración.
diversos recursos discursivas y figuras retóricas 7. Aplicación
cohesivos. Emplea con distintos propósitos, como informática: las X X X X X X
vocabulario variado, contraargumentar, reforzar o redes sociales:
especializado y sugerir sentidos en el texto, así características,
preciso, así como como para caracterizar tipos, ventajas y
una variedad de personas, personajes y desventajas.
recursos escenarios, o para elaborar 8. Aplicación de
ortográficos y patrones rítmicos y versos libres, Facebook .
textuales para darle con el fin de producir efectos en 9. Textualización:
claridad y sentido a el lector ( como el suspenso y la Los referentes.
su texto. Reflexiona persuasión). 10. Los
y evalúa de manera conectores y las
- Reflexiona y evalúa de manera
permanente la comillas.
permanente el texto que escribe,
validez de la 11. Redacción X X X X X X
revisando si se adecúa a la
información, la 12. Propiedades
situación comunicativa, las ideas
coherencia y textuales:
son coherentes y se relacionan
cohesión de las adecuación,
entre sí, así como el uso preciso
ideas en el texto que coherencia y
de recursos cohesivos y
escribe; controla el cohesión.
vocabulario especializado,
lenguaje para 13. La crónica:
además de los recursos
contraargumentar, Planificación,
ortográficos empleados para
reforzar o sugerir destinatario,
mejorar y garantizar el sentido de
sentidos y producir propósito, tipo
su texto.
diversos efectos en de texto,
el lector según la - Emite un juicio crítico sobre el estructura.
situación modo en que el lenguaje 14. Estrategias de
refuerza o sugiere sentidos en el X X X X X X
comunicativa. producción
texto que escribe y produce textual:
efectos en los lectores, fanzine/blog.
explicando y sistematizando Planificación:
aspectos formales, gramaticales destinatario,
y ortográficos, características de propósito, tipo
tipos textuales y géneros de texto,
discursivos, así como otras estructura.
convenciones vínculadas con el 15. Nociones
lenguaje escritos. gramaticales: el
verbo y la
perífrasis
verbal.
16. Edición.
17. Prácticas
letradas
digitales
18. Movie Maker:
Utilidad,
escenificación
de diálogos.
19. Estructura
literaria: el
personaje y el
conflicto.
20. Hitos literario:
El
Costumbrismo,
Romanticismo,
Realismo,
Vanguardismo.
Contexto,
características, ,
representantes.
21. Lectura
intertextual de la
comedia La
escuela de los
chismes de
Salazar Bondy.
 22. Textos
literarios:
tradiciones,
poemas,
novelas y
ensayos.
23. Estructuras
literarias:
construcción de
un personaje
literario.
24. La Literatura
25. Recursos
literarios:
Configuración
del narrador y
tipos.
26. Estructuras
literarias.
27. Técnicas
narrativas
(progresión
narrativa).
28. Textos
literarios: Teatro
peruano del
siglo XX:
Recursos y
técnica teatral.
El guion teatral:
Elaboración y
representación
teatral.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES IU II U III U IV U V U VI U

ENFOQUE DE DERECHO
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
- Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes X X X
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y X
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin X
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias X X X
entre varones y mujeres
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la X
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los X X X X
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al X X
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

TRIMESTRE DENOMINACIÓN VALORES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Cuidado del RESPETO En nuestra la I.E. Illathupa se observa que los estudiantes arrojan Reportaje sobre el
PRIMERO medio ambiente RESPONSABILIDAD desperdicios por los diferentes ambientes y alrededores, maltratan cuidado del medio
HIGIENE las áreas verdes y usan inadecuadamente los servicios higiénicos; ambiente
como consecuencia tenemos el mal olor, enfermedades, la
proliferación de insectos que causan malestar. Por tal motivo, los
estudiantes participaran en campañas de sensibilización y en el
concurso “Aulas limpias “ y practicaran el cuidado del ambiente
escolar.
RESPETO En nuestra I.E.Illathupa se ha diagnosticado el estrés en los Columnas
Evitar el estrés estudiantes y se ha abordado de distintas aproximaciones por su periodísticas sobre
importancia en la salud. Puede estar motivado por distintas fuentes ¿Cómo evitar el
de tensión, a nivel individual, emocional, familiar y social. ; dando estrés?
lugar a un clima desfavorable y limitando el logro de los
aprendizajes .¿De qué manera influye el estrés en los estudiantes?
Por ello es necesario que los estudiantes tomen conciencia de una
 sana convivencia escolar y se involucren en mejorar esta situación
, participando activamente en diversas técnicas grupales.
Respeto a las RESPONSABILIDAD En nuestra I.E. Illathupa se observa que en los niños y Charlas radiales
SEGUNDO normas RESPETO adolescentes hay una baja escala de valores que es el alma de sus sobre :Vivimos en
(convivencia INTEGRACIÓN actitudes y comportamientos y esta escala ha de ser clara, en medio democracia
democrática) de los cambios constantes de este ,mundo sino queremos que ellos
se deshumanicen y pierden el rumbo de su personalidad. Por ello es
necesario elaborar acuerdos de convivencia para el buen
funcionamiento del aula.
Diversidad IDENTIDA La región Huánuco cuenta con una gran diversidad de Trípticos sobre:
cultural RESPETO manifestaciones culturales y atractivos turísticos, las cuales se Convivimos
HONESTIDAD constituyen en la potencialidad de la región; sin embargo en la interculturalmente
actualidad se observa que los estudiantes están perdiendo difusión
y práctica, afectando la identidad cultural. Por ello, los estudiantes
de la institución educativa se proponen difundir, practicar las
diversidades culturales.
Desarrollo y RESPONSABILIDAD En los estudiantes de la I.E.Illathupa se observa que tienen poca Reseñas sobre:
fortalecimiento AUTONOMIA escala de la práctica de valores; siendo los valores los medios que Cultivando valores
de valores INDEPENDENCIA conducen al ser humano a una vida plena y a una convivencia,
nuestros estudiantes a la hora de relacionarse en clases se crean un
conflicto difícil de solucionar en ello tiene que actuar los valores
sobre todo el respeto la puntualidad ,etc. Por lo que es necesario
promover la práctica de valores y su fortalecimiento.
Desarrollo de RESPETO En nuestra I. E.Illathupa ,se observa que un cierto porcentaje de - Debate sobre:
capacidades estudiantes muestran poco compromiso para utilizar correctamente - Desarrollo de
comunicativas RESPONSABILIDAD el castellano ,utilizando un lenguaje lleno de jergas , lo que genera capacidades
el mal desarrollo de las capacidades comunicativas . Por ello , es comunicativas
necesario fomentar en los estudiantes una conciencia del buen uso
de la lengua castellana , práctica de la lengua formal
TERCERO Tutoría: HONESTIDAD En la sesión de tutoría se ha detectado que para muchos estudiantes Boletín sobre: La
asertivos y AUTONOMÍA de la I. E.Illathupa se han convertido en casi un reto comunicarse asertividad y la
resiliencia INDEPENDENCIA asertivamente con sus padres, pues sienten que no son resiliencia
comprendidos por ellos y no respetan sus opiniones. Por ello los
estudiantes se proponen analizar las causas plantear acciones y
asumir actitudes para mejorar esta situación.
Fomenta el uso RESPETO En nuestros estudiantes de la I.E.Illathupa se observa que algunos Manual para
adecuado del RESPONSABILIDAD jovencitos no utilizan un lenguaje adecuado en su entorno social con mejorar el uso
lenguaje precisión y claridad . Por ello es necesario que los estudiantes tomen adecuado del
conciencia del adecuado uso del lenguaje para ir mejorando la lenguaje
expresión oral.

VI.PLAN LECTOR
 RELACIÓN DE TEXTOS QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN LEER DURANTE EL AÑO LECTIVO 2019
MES CUARTO
MARZO AGUA, DIAMANTES Y PEDERNALES, LA MESA DEL CÓNDOR
WARMA KUYAY, LOS RÍOS PROFUNDOS AGOSTO Tradición oral de la Amazonía de Ecuador
José María Arguedas LADRONES EN LA IGLESIA, Alberto Moravia
MANIFIESTO
Nicanor Parra
ABRIL QUIEN ACABA DE MORIR EL LENGUADO
Cronwell Jara SEPTIEMBRE Mariella Sala
USHANAN-JAMPI (el remedio último) FUENTEOVEJUNA
Enrique López Albújar Félix Lope de Vega
ELEGÍA ENDECHAS
Miguel Hernández Alejandra Pizarnik
MUERTE EN VENECIA
Thomas Mann
César Vallejo UNA SALITA CERCA DE LA CALLE EDGWARE
MAYO UNA ROSA PARA EMILY OCTUBRE Graham Greene
William Faulkner EL CIERVO ESCONDIDO
LA CAÍDA Liehtse
Virgilio Piñera TALES ERAN SUS ROSTROS
LA TELA DE ARAÑA Silvina Ocampo
Julio Ramón Ribeyro ESA VEZ DEL HUAICO
Eleodoro Vargas Vicuña
COLORETE LO FATAL
JUNIO Oswaldo Reynoso NOVIEMBRE Rubén Darío
LA MUÑECA NEGRA HE VUELTO AL CAMINO DE LA SOLEDAD
José Martí María Emilia Cornejo
JUANA LA CAMPA TE VENGARÁ LA CREACIÓN
Carlos Eduardo Zavaleta Eduardo Galeano
FIESTA DE LAS LLAMAS
Tradición oral de Cusco
EL REY DEL MONTE EL IRUPÉ
JULIO Ricardo Palma DICIEMBRE Tradición oral guaraní de Paraguay
CARTAS DE AMOR TRAICIONADO LA HERRANZA-CANTO A LA VACA
Isabel Allende Tradición oral de Pasco
LA SIESTA DEL MARTES EL MAL VIENTO
Gabriel García Márquez Tradición oral de Ecuador

VII.USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA I.E. (CALENDARIZACIÓN DEL AÑO EFECTIVO)

 SEMESTRE TRIMESTRE CRONOGRAMA N° DE SEMANAS HORAS EFECTIVAS HORAS EFECTIVAS
DEL AL CALENDARIAS BIMESTRAL SEMESTRAL
PRIMER I 11 de Marzo 08 de Junio 13 455 682.5
TRIMESTRE VACACIONES DEL PRIMER TRIMESTRE DEL 11 AL 15 DE JUNIO
SEGUNDO II 18 de Junio 14 de Setiembre 13 455
TRIMESTRE VACACIONES DEL SEGUNDO TRIMESTRE DEL 17 AL 21 DE SETIEMBRE
TERCER III 24 de Setiembre 21 de Diciembre 13 455 682.5
TRIMESTRE

TOTAL DE SEMANAS Y HORAS EFECTIVAS DE CLASES 39 1218 1365

ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS DE FIN DE AÑO 2019 16 al 30 de diciembre

Y PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO 2020
CLAUSURA 22 de Diciembre

VIII.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

LEE DIVERSOS TIPOS

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
DE TEXTOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
MATERNA
ESCRITOS EN TEXTOS EN LENGUA MATERNA
DURACIÓN

PRODUCTO
LENGUA MATERNA
UNIDAD

CAMPO TEMÁTICO
estratégicamente con

la forma, el contenido

la forma, el contenido

la forma, el contenido
Organiza y desarrolla
desarrolla el texto de

información del texto

Obtiene información

información del texto

Utiliza convenciones
Adecúa al texto a la
Reflexiona y evalúa

Reflexiona y evalúa
Obtiene información

de forma pertinente.
y contexto del texto

y contexto del texto

Reflexiona y evalúa

del lenguaje escrito

y contexto del texto
Adecúa, organiza y

forma estratégica.
Utiliza recursos no

las ideas de forma

Infiere e interpreta

Infiere e interpreta
forma coherente y

del texto escrito.

paraverbales de

interlocutores.

comunicativa.
del texto oral.

cohesionada.

cohesionada.
coherente y
verbales y

Interactúa

situación
distintos

escrito.

escrito.

escrito.
oral.

oral.

Unidad I: - Texto descriptivo: propósito,

Yo soy. características y tipos. Estrategias

Texto descriptivo sobre el cuidado de las

Elaboración de una historieta sobre los
Confecciona de lectura: tema y subtema
mos una - Estructuras literarias: el personaje
historieta X X X X X X X X X X X X X y el conflicto.
sobre el - Estrategia de producción oral:

hábitos de higiene.
cuidado del participación en un juego de roles.
7 semanas
12 sesiones

medio - La historieta: elementos y

aulas.
ambiente y características.
cómo evitar - La historieta y el texto descriptivo.
el estrés. Propiedad
textual: cohesión, conectores de
secuencia y tiempo.
- Nociones de ortografía: tildación.
- Hitos literarios: contexto y
características de la Literatura
prehispánica y de la Conquista.
 - Texto argumentativo: Artículo de
Unidad II: opinión. Características y

efectos negativos en la I.E.

sobre la intolerancia y sus
elementos.

Un artículo de opinión
Corre, ve y - Redes sociales: ventajas y
dile que X X X X X X X X X X X X X desventajas
vivimos en - Hitos literarios: contexto y
democracia. características de la Literatura de
la Emancipación y del
Costumbrismo.
- Estrategia de producción oral: el
debate: características,
organización y ejecución
- Producción textual: el artículo de
opinión. Nociones de gramática:
oraciones coordinadas.
- Estrategia de producción de texto

Discurso sobre la convivencia intercultural

oral: el discurso. Recursos no
Unidad III: verbales y paraverbales.
¿Podemos - Estrategia de comprensión: redes
X X X X X X X X X X X X X semánticas.
vivir
- Publicidad: análisis de
intercultural estereotipos de género.
mente? - Estrategias de producción textual:
10 sesiones
6 semanas

el discurso. Planificación,
textualización y revisión.
- Nociones de gramática: oraciones
subordinadas. Ortografía: uso de
la preposición subordinante.
- Hitos literarios: Contexto, textos,
características, representantes del
Romanticismo y del Realismo.
- Estructuras literarias II:
construcción de un personaje
literario.
- Variedades lingüísticas.

Elaboración de crónicas sobre el

cultivo de valores y el desarrollo
de capacidades comunicativas
- El texto narrativo. Propósito,
Unidad IV: características y tipos.
Igualdad en - Recursos literarios: configuración
X X X X X X X X X X X X X del narrador y tipos. Estructuras
la diferencia:
literarias: Técnicas narrativas
Cultivando
12 sesiones
7semanas

(progresión narrativa), técnicas de

valores narración oral
- Estrategia de producción oral: la
entrevista. Características y tipos.
- La crónica literaria.
- Propiedades textuales:
adecuación, coherencia, cohesión.
Nociones de ortografía: guiones y
paréntesis.
 - Hito literario: Contexto y
características de el Modernismo y
Postmodernismo.

- Nuevas expresiones para nuevos

tiempos: Neologismos.
- El texto expositivo. El manifiesto.

Manifiestos sobre el uso

adecuado del lenguaje .
Unidad V: Propósito, características
X X X X X X X X X X X X X - Análisis de manifiestos de líderes.
La rebeldía
- Hito literario: Contexto y
de mi causa:
12 sesiones
7 semanas

características de la
La asertividad Vanguardia literaria.
y la - Recursos retóricos de persuasión.
resiliencia - Un reclamo o un manifiesto
- Propiedades textuales: coherencia
y cohesión.
- Hito literario: Contexto y
características del
Indigenismo.
- Plan de vida.

Fanzine sobre el uso adecuado del

- Comprensión textual: Un fanzine.
Propósito y características.
Unidad VI: - Fanzine: Elaboración y proceso de
X X X X X X X X X X X X X edición.
Somos
- Textos literarios: teatro peruano
realistas, contemporáneo.

lenguaje
10 sesiones
6 semanas

pidamos lo - Recursos y técnica teatral:

imposible: elaboración del guion teatral e
Uso imprevisión.
adecuado del - Representación teatral: Ejecución.
lenguaje - Hito literario. Literatura entre 1950
y la actualidad: La narrativa.
- Hito literario. Literatura entre 1950
y la actualidad: La poesía.

Total de veces 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
que se trabajará
cada capacidad

UNIDAD TÍTULO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS PERIODO SEMANAS CRONOGRAMA
UNIDAD (ENSESIONES) INICIO TÉRMINO IT II T III T
 I Yo soy. En la I. E. Illathupa se - Texto descriptivo: propósito, Elaboración de
Confeccionamos observa que los estudiantes 7 semanas características y tipos. una historieta
una historieta arrojan desperdicios por los 12 sesiones Estrategias de lectura: tema sobre los
sobre el cuidado diferentes ambientes y 35 horas y subtema hábitos de
del medio alrededores, maltratan las - Estructuras literarias: el higiene 12/03/18 27/04/18 7
ambiente y áreas verdes y usan personaje y el conflicto.
cómo evitar el inadecuadamente los - Estrategia de producción - Texto
estrés. servicios higiénicos; como oral: participación en un descriptivo
consecuencia tenemos el juego de roles. sobre el cuidado
mal olor, enfermedades, la - La historieta: elementos y de las aulas.
proliferación de insectos que características.
causan malestar. Por tal - La historieta y el texto
motivo, los estudiantes descriptivo. Propiedad
participaran en campañas de textual: cohesión. Nociones
sensibilización y en el de ortografía: tildación.
concurso "Aulas limpias" y
practicarán el cuidado del
medio ambiente.
II Corre, ve y dile Elaboramos un artículo de 6 semanas - Texto argumentativo:
que vivimos en opinión sobre la democracia 10 sesiones Artículo de opinión. Un artículo de
democracia. y la intolerancia que conlleva 30 horas Características y elementos opinión
al maltrato escolar. Los - Redes sociales: ventajas y sobre la 30/04/18 08/06/18 6
medios de comunicación desventajas intolerancia y
bombardean con - Hitos literarios: contexto y sus efectos
información negativa. En características de la negativos en la
algunos casos esta puede Literatura prehispánica, I.E.
ser manipulada y perjudicial. Conquista, Colonia,
¿Cómo estamos actuando Emancipación y del
ante ello? Costumbrismo.
- Estrategia de producción
oral: el debate:
características, organización
y ejecución
- Producción textual: el
artículo de opinión. Nociones
de gramática: oraciones
coordinadas.
III ¿Podemos En nuestra I.E.Illathupa se - Estrategia de producción de
convivir observa que en los niños y texto oral: el discurso.
interculturalment adolescentes hay una baja 6 semanas Recursos no verbales y Discurso sobre
e? escala de valores que es el 10 sesiones paraverbales. la convivencia
alma de sus actitudes y 30 horas - Estrategia de comprensión: intercultural 11/06/18 20/07/18 6
comportamientos y esta redes semánticas.
escala ha de ser clara, en - Publicidad: análisis de
medio de los cambios estereotipos de género.
constantes de este ,mundo - Estrategias de producción
sino queremos que ellos se textual: el discurso.
deshumanicen y pierden el Planificación, textualización
rumbo de su personalidad. y revisión. Nociones de
 Por ello es necesario gramática: oraciones
elaborar acuerdos de subordinadas. Ortografía:
convivencia para el buen uso de la preposición
funcionamiento del aula subordinante.
- Hitos literarios: Contexto,
textos, características,
representantes del
Romanticismo y del
Realismo.
- Estructuras literarias II:
construcción de un
personaje literario.
IV Igualdad en la Elaboramos crónicas - Variedades lingüísticas.
diferencia: literarias sobre el cultivo de - El texto narrativo. Propósito, Elaboración de
Cultivando valores y el desarrollo de 7 semanas características y tipos. crónicas sobre el
valores capacidades comunicativas 12 sesiones - Recursos literarios: cultivo de 23/07/18 14/09/18 7
En los estudiantes de la 35 horas configuración del narrador y valores y el
I.E.Illathupa se observa que tipos. Estructuras literarias:
tienen poca escala de la desarrollo de
Técnicas narrativas
práctica de valores; siendo (progresión narrativa), capacidades
los valores los medios que técnicas de narración oral comunicativas
conducen al ser humano a - Estrategia de producción
una vida plena y a una oral: la entrevista.
convivencia, nuestros Características y tipos.
estudiantes a la hora de - La crónica literaria.
relacionarse en clases se - Propiedades textuales:
crean un conflicto difícil de adecuación, coherencia,
solucionar en ello tiene que cohesión. Nociones de
actuar los valores sobre todo ortografía: guiones y
el respeto la puntualidad paréntesis.
,etc. Por lo que es necesario - Hito literario: Contexto y
promover la práctica de características de el
valores y su fortalecimiento. Modernismo y
Postmodernismo.
V La rebeldía de Creamos un manifiesto - Nuevas expresiones para
mi causa: La afirmando nuestro rol. Se 7 semanas nuevos tiempos: Manifiestos
asertividad y la piensa que la rebeldía es un 12 sesiones Neologismos. sobre el uso
resiliencia. defecto, pero casi todos los 35 horas - El texto expositivo. El adecuado del
cambios sociales fueron manifiesto. Propósito, lenguaje .
liderados por un rebelde. características 24/09/18 09/11/18 7
Define y defiende tu causa a - Análisis de manifiestos de
través de un manifiesto líderes.
sobre la asertividad. - Hito literario: Contexto y
características de la
Vanguardia literaria.
- Recursos retóricos de
persuasión.
- Un reclamo o un manifiesto
 - Propiedades textuales:
coherencia y cohesión.
- Hito literario: Contexto y
características del
Indigenismo.

Somos realistas, Elaboramos un fanzine - Plan de vida.

podemos lo sobre los malos hábitos al 6 semanas - Comprensión textual: Un Fanzine sobre el
VI imposible: Uso hablar ¿Podemos hacer uso 10sesiones fanzine. Propósito y uso adecuado
adecuado del adecuado del lenguaje? 30 horas características. del lenguaje. 12/11/17 21/12/18 6
lenguaje. - Fanzine: Elaboración y
proceso de edición.
- Textos literarios: teatro
peruano contemporáneo.
- Recursos y técnica teatral:
elaboración del guion teatral
e imprevisión.
- Representación teatral:
Ejecución.
- Hito literario. Literatura entre
1950 y la actualidad: La
narrativa.
- Hito literario. Literatura entre
1950 y la actualidad: La
poesía.

DISTRIBUCIÓN POR TRIMESTRES DE LAS UNIDADES Y SESIONES DE CLASES

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
N° de Unidad y sesiones - Unidad 1: doce sesiones - Unidad 4: diez sesiones - Unidad 5: doce sesiones
- Unidad 2: diez sesiones - Unidad 5: doce sesiones - Unidad 6: diez sesiones

Total de sesiones 22 22 22

IX.ORGANIZACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ÁREA

 PROCEDIMIENTOS MÉTODOS TÉCNICAS
 Debate  Deductivo  Sintético  Dinámica grupal  La argumentación
 Análisis crítico  Inductivo  Resolución de  Los juegos de roles  El intercambio de
 Lectura  Intuitivo problemas  La lluvia de ideas información
 Activo  Método de proyectos  El diálogo  Los mapas
 Analítico  Método de módulos  TIC conceptuales
 El juego  La heurística  Juegos lúdicos

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

:IXÁREA ÁREA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
- Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su - Análisis del video Guía de
texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y observado “Me gritaron observación
género discursivo, de acuerdo al propósito negra”:
comunicativo, usando estratégicamente el recurso - Participación en un
formal e informal, así como el recurso no verbales y debate.
paraverbales para mantener el interés, conmover al
público o producir diversos efectos.
- Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando - Los estudiantes Lista de cotejo
información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza realizan una entrevista
las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas para recoger
SE COMUNICA información sobre las
entre ellas a través de un variado conjunto de
ORALMENTE lenguas originarias y su
referentes, conectores y otros marcadores textuales,
EN LENGUA multiculturalidad en el
incorporando un vocabulario pertinente y preciso que
MATERNA Perú.
incluye sinónimos y términos especializados.
- Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando - Exposición de la Rúbrica
estrategias discursivas y, decidiendo estratégicamente crónica elaborada por
cómo y en qué momento participar para persuadir, los estudiantes.
contraargumentar y consensuar, utilizando un
vocabulario preciso o especializado, y recurriendo a
normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
- Obtiene información explícita relevante y
complementaria , compara información contrapuesta
 en textos orales que presentan falacias, paradojas,
sesgos, ambigüedades, expresiones en sentido
figurado, diversos registros y vocabulario preciso y
especializado.
- Infiere información deduciendo diversas y múltiples - Los estudiantes Ficha de
relaciones lógicas y jerárquicas en el texto oral, así escenifican el guion Heteroevaluación
como características de seres, objetos, hechos y teatral adaptado de un y Ficha de
lugares, el significado de palabras en contextos y texto leído autoevaluación
expresiones con sentido figurado, a partir de
información implicada, ambigua y contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto oral.
- Interpreta el sentido del texto oral según modos - Los estudiantes Guía de
culturales diversos, relacionando recursos verbales, no observan videos de las observación
verbales y para verbales, considerando diversas entrevistas realizadas a
estrategias discursivas utilizadas, explicando el tema y diferentes personas,
propósito, clasificando y sintetizando la información, y toman apuntes y
elaborando conclusiones sobre lo escuchado. dialogan sobre el video
“Semana de la
Diversidad Cultural
Lingüística 2015”.
- Explica diferentes puntos de vista, falacias, - Los estudiantes Ficha de
ambigüedades, contraargumentos, diversas figuras exponen un evaluación
retóricas, la trama y evolución de personajes, así como manifiesto.
representaciones sociales, y las intenciones de sus
interlocutores, en relación al sentido global del texto,
vinculándolo con sus experiencias y el contexto
sociocultural.
- Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos - Los estudiantes Lista de cotejo
orales del ámbito escolar, social y de medios de expresan su punto de
comunicación, opinando sobre la adecuación del texto vista sobre la equidad
a la situación comunicativa, la eficacia de recursos de género.
verbales, no verbales y para verbales, la coherencia y
la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes
variedades lingüísticas del país para valorar su
diversidad a partir de sus experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 - Justifica su posición sobre el contenido del texto, la - Presentación de un Lista de cotejo
validez de la información, el propósito comunicativo, discurso sobre la
las estrategias discursivas, las intensiones de los equidad de género.
interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un
juicio crítico sobre las representaciones sociales, las
relaciones del poder e ideologías presentes en los
textos.
LEE DIVERSOS - Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua - Lectura y análisis del Guía de
TIPOS DE que se encuentra en distintas partes el texto, o discurso escrito de la comprensión de
TEXTOS mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de ganadora del Premio textos
ESCRITOS texto de estructura compleja que contiene sesgo y Nobel de la Paz 2014,
contradicciones, así como vocabulario variado y Malala Yousafzai:
especializado. deduce la estructura así
como los elementos del
discurso y su contenido.
- Infiere información deduciendo diversas y múltiples - Lectura de un texto Ficha de análisis
relaciones lógicas y jerárquicas en el texto, así como descriptivo “Laguna
características de seres, objetos, hechos y lugares, el Rapagna, un paraíso de
significado de palabras en contexto y expresiones con color a 100 kilómetros
sentido figurado, a partir de información contrapuesta de Lima” pág. 188.
de detalle, o mediante una lectura intertextual. MCL.
- Los estudiantes leen un
texto dramático: El
fabricante de deudas y
realizan el análisis.
-
- Interpreta el sentido global del texto, explicando el Lectura de la comedia Guía de lectura
tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas La escuela de los
(retórica, diseño y composición, para textos), chismes Sebastián
considerando las características de los tipos y géneros Salazar Bondy, libro
textuales, clasificando y sintetizando la información, y MED pág. 246-247
elaborando conclusiones sobre el texto.
- Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, - Interpretan y Ficha de análisis
ambigüedades, contraargumentos, diversas figuras reflexionan sobre la
retóricas, la trama y evolución de personajes, el uso de condición de las
la información estadística, las representaciones personas que poseen
sociales y la intención del autor, en relación al sentido un idioma distinto al
 global del texto, vinculándolo con su experiencia , otros castellano sintetizando
textos, lenguaje y contextos. la información en un
mapa mental.
-
- Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando Lectura del artículo de Practica
acerca del contenido, la organización textual, las opinión calificada
estrategias discursivas, las representaciones sociales
y la intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre
la eficacia de la información y el estilo del autor, así
como los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales.
- Justifica la elección o recomendación de textos de su - Los estudiantes leen un Ficha de análisis
preferencia, sustentando su posición sobre las manifiesto sobre un
relaciones de poder e ideologías de los textos cuando tema de interés
los comparte con otros, y comparando textos entre sí personal.
para sistematizar características de tipos textuales y
géneros discursivos o de movimientos literarios.
ESCRIBE - Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al - Interpretación de las Guía de
DIVERSOS destinatario, tipo textual y a diversas características del características y planificación,
TIPOS DE género discursivo, de acuerdo al propósito relaciones de los textualización y
TEXTOS comunicativo, usando estratégicamente el registro personajes en revisión
formal e informal, seleccionando el formato y soporte, “Alienación
y un vocabulario pertinente y preciso que incluye - Producción del artículo
sinónimos y términos especializados. de opinión
- Los estudiantes
redactan una crónica
con relación a las
manifestaciones de
multiculturalidad
aplicando los procesos
de planificación,
textualización y
revisión.
- Los estudiantes
elaboran un poema
vanguardista
 - Elaboran un collage
expresando su punto
de vista del
vanguardismo
- Los estudiantes
componen un
manifiesto sobre un
tema de interés
personal
- Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al - Producción de una Lista de cotejo
propósito comunicativo, ampliando la información de historieta sobre la Guía de
forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, identidad. planificación
capítulos, secciones, y estableciendo relaciones - Los estudiantes Guía de
lógicas a través de un conjunto variado de referentes, realizan un esquema coevaluación
conectores y otros marcadores textuales, y utilizando sobre la estructura y grupal
recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación características del Ficha de
diacrítica y los tiempos verbales) que contribuyen al manifiesto. autoevaluación
sentido de su texto. - Toman nota de las
ideas más importante
de un texto oral y las
ordenan en un
organizador visual
- Emplea diversas estrategias discursivas y figuras - Elaboración de un discurso Lista de cotejo
retóricas con distintos propósitos, como sobre la equidad de género.
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el - Los estudiantes adaptan un
texto, así como para caracterizar personas, personajes texto narrativo a un guion
y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y teatraly lo publican en su
versos libres, con el fin de producir efectos en el lector blog.
(como el suspenso y la persuasión).
- Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto - Reelaboración de un relato Guía de
que escribe, revisando si se adecúa a la situación incorporando el narrador, planificación
comunicativa, las ideas son coherentes y se relacionan matizar los personajes, el Guía de
entre sí, así como el uso preciso de recursos cohesivos conflicto y escenario. coevaluación
y vocabulario especializado, además de los recursos grupal
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el Ficha de
sentido de su texto. autoevaluación
 - Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje - Fundamentación de su Guía de
refuerza o sugiere sentidos en el texto que escribe y interpretación en la exposición
produce efectos en los lectores, explicando y elaboración del personaje
sistematizando aspectos formales, gramaticales y Nora
ortográficos, características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escritos.

XI. MATERIALES Y RECURSOS

 PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
-BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en - CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14.
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4°.
Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf> Cuaderno del estudiante. Lima.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de
aula. Barcelona: Editorial Paidós. Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica. - Diccionarios
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 - Revistas y periódicos
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. - Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
Manual para el docente. Lima. - Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo - Internet
general de Comunicación. Lima. - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de
Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de
comunicación VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de
lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre
lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. .
México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

Huánuco, marzo del 2019

________________________ __________________________
SUB DIRECTOR RUTH JAIMES REATEGUI

I.E. ILLATHUPA”
HUÁNUCO
“YO SOY. CONFECCIONAMOS UNA HISTORIETA SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y CÓMO EVITAR EL
ESTRÉS"

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE : Huánuco SECCIÓN : "A,B,C,D"

UGEL : Huánuco TURNO : Mañana
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ”Illathupa” DIRECTORA : Mg. Heber Huaynate Bonilla
SUBDIRECTOR : Mg. Eladia Cori
ÁREA : Comunicación DOCENTE : Lic. Ruth Jaimes Reátegui
NIVEL : Secundaria AÑO LECTIVO : 2019
GRADO : Cuarto

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La presente unidad de aprendizaje busca fortalecer las competencias comunicativas desarrolladas por los estudiantes en el
ciclo VII. Los cuales estarán centrados necesariamente en comprender y producir textos de diversos tipos en distintas
situaciones comunicativas y con diversos interlocutores. Dichas tareas de comprensión y producción serán complementadas
con la competencia se comunica en lengua materna en el marco de la implementación del Currículo Nacional, los cuales
busca fortalecer las tres competencias básicas de esta área.
Asimismo, los estudiantes del 4° de secundaria presentan dificultades en el uso de las habilidades comunicativas (saber leer,
escribir, hablar y escuchar), siendo un obstáculo para el uso del lenguaje con propiedad; por lo cual, la presente unidad tiene
como finalidad desarrollar sus capacidades y competencias que le permitan al estudiante comunicarse bien durante su
convivencia social y plasmándolo a través de la creación de historietas sobre el cuidado del medio ambiente y cómo evitar
el estrés.

III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I. E. Illathupa se observa que los estudiantes arrojan desperdicios por los diferentes ambientes y alrededores,
maltratan las áreas verdes y usan inadecuadamente los servicios higiénicos; como consecuencia tenemos el mal olor,
enfermedades, la proliferación de insectos que causan malestar. Por tal motivo, los estudiantes participaran en campañas
de sensibilización y en el concurso "Aulas limpias" y practicarán el cuidado del medio ambiente.

IV. COMPETENCIAS

COMPETENCIA CAPACIDADES
SE COMUNICA  Obtiene información del texto oral
ORALMENTE EN SU  Infiere e interpreta información del texto oral.
LENGUA MATERNA  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del texto escrito.
TEXTOS ESCRITOS EN  Infiere e interpreta información del texto.
LENGUA MATERNA  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa.

DE TEXTOS EN LENGUA  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
MATERNA  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
V. PLAN LECTOR

MES OBRA Y AUTOR

MARZO Cómo ganar amigos e influir en las personas
ABRIL QUIEN ACABA DE MORIR
Cronwell Jara
USHANAN-JAMPI (el remedio último)
Enrique López Albújar
ELEGÍA
Miguel Hernández

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Infiere e interpreta información del texto Infiere información deduciendo diversas y múltiples
oral. relaciones lógicas y jerárquicas en el texto oral, así como
características de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contextos y expresiones con
sentido figurado, a partir de información implicada, ambigua
y contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales
SE COMUNICA diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y
ORALMENTE EN SU para verbales, considerando diversas estrategias
LENGUA MATERNA discursivas utilizadas, explicando el tema y propósito,
clasificando y sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre lo escuchado.
Adecúa, organiza y desarrolla las Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
ideas de forma coherente y información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las
cohesionada. ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas
a través de un variado conjunto de referentes, conectores
y otros marcadores textuales, incorporando un vocabulario
 pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos
especializados.
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales
contenido y contexto del texto del ámbito escolar, social y de medios de comunicación,
oral opinando sobre la adecuación del texto a la situación
comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales
y para verbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas,
contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país
para valorar su diversidad a partir de sus experiencia y de
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Utiliza recursos no verbales y Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto
paraverbales de forma oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y género
estratégica. discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el recurso formal e informal, así como el
recurso no verbales y paraverbales para mantener el
interés, conmover al público o producir diversos efectos.
Obtiene información del texto Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que
escrito. se encuentra en distintas partes el texto, o mediante una
lectura intertextual, de diversos tipos de texto de estructura
LEE DIVERSOS TIPOS compleja que contiene sesgo y contradicciones, así como
DE TEXTOS ESCRITOS vocabulario variado y especializado.
EN LENGUA MATERNA Infiere e interpreta información - Infiere información deduciendo diversas y múltiples
del texto. relaciones lógicas y jerárquicas en el texto, así como
características de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, a partir de información contrapuesta de
detalle, o mediante una lectura intertextual.
- Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
subtemas, propósito y estrategias discursivas (retórica,
diseño y composición, para textos), considerando las
características de los tipos y géneros textuales,
clasificando y sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el - Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca
contenido y el contexto del texto del contenido, la organización textual, las estrategias
escrito. discursivas, las representaciones sociales y la intención
 del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de
la información y el estilo del autor, así como los efectos
del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales.
Adecúa el texto a la situación - Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
comunicativa destinatario, tipo textual y a diversas características del
ESCRIBE DIVERSOS género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo,
TIPOS DE TEXTOS EN usando estratégicamente el registro formal e informal,
LENGUA MATERNA seleccionando el formato y soporte, y un vocabulario
pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos
especializados.
Utiliza convenciones del - Emplea diversas estrategias discursivas y figuras
lenguaje escrito de forma retóricas con distintos propósitos, como
pertinente. contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto,
así como para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos en el lector ( como el
suspenso y la persuasión).
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que
contenido y el contexto del texto escribe, revisando si se adecúa a la situación
escrito. comunicativa, las ideas son coherentes y se relacionan
entre sí, así como el uso preciso de recursos cohesivos y
vocabulario especializado, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el
sentido de su texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDESOBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
 VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PRODUCTO

NOMBRE DE LA CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES

UNIDAD

SESIÓN

- Los docentes y estudiantes acogen con

Historieta sobre cuidado del medio ambiente y

Bienvenida, Capacidades, - Se invita a los estudiantes a expresar sus

expectativas y competencias y respeto a todos, sin menospreciar ni excluir metas de aprendizaje con respecto al área. Se
MEDIO AMBIENTE Y CÓMO EVITAR EL
HISTORIETA SOBRE EL CUIDADO DEL

presentación desempeños del área a nadie en razón de su lengua, su manera explica que las metas personales nos servirán
“YO SOY. CONFECCIONAMOS UNA

del Área de de Comunicación. de hablar, su forma de vestir, sus de referencia constante para reflexionar con
Comunicación costumbres o sus creencias. ellos si están realizando las acciones que les
Mapas de progreso
- Los docentes promueven oportunidades
cómo evitar el estrés"

del Cuarto grado de permitan alcanzarlas y si estamos también

Secundaria. para que las y los estudiantes asuman ayudando a lograr estas metas.
responsabilidades diversas y los - Los estudiantes plantean sus metas
ESTRÉS"

estudiantes las aprovechan, tomando en personales para el área a través de un dibujo

cuenta su propio bienestar y el de la y dos acciones que requieren realizar para
colectividad. lograr concretarlas. Las pegan en su cuaderno
- Elabora sus metas personales. y las comparten con un compañero.
SESIÓN N° 1 Interpretación de - Expresa oralmente ideas y emociones, - Se establecen las normas de convivencia
Nos textos orales a partir adecuando su texto oral a sus necesarias para el desarrollo de la unidad.
presentamos y del volumen, pausas, interlocutores, contexto, tipo textual y - Observación de un audio (o video) del poema
reflexionamos entonación de voz y género discursivo, de acuerdo al propósito “Me gritaron negra”.
sobre la gestos.
comunicativo, usando estratégicamente el - Conversación focalizada en torno al audio o
identidad
recurso formal e informal, así como el video de “Me gritaron negra”, de Victoria Santa
recurso no verbales y paraverbales para Cruz.
 mantener el interés, conmover al público o
producir diversos efectos.
- Interpreta el sentido del texto oral según
modos culturales diversos, relacionando
recursos verbales, no verbales y para
verbales, considerando diversas estrategias
discursivas utilizadas, explicando el tema y
propósito, clasificando y sintetizando la
información, y elaborando conclusiones
sobre lo escuchado.
SESIÓN N° 2 Estructuras literarias: - Interpreta el sentido del texto oral según modos - Lectura de “Alienación” de Julio Ramón Ribeyro del
Caracterizamos Personaje y conflicto culturales diversos, relacionando recursos cuento completo o fragmento (en la pág. 188 libro
personajes y verbales, no verbales y para verbales, MED).
situaciones de considerando diversas estrategias discursivas - Análisis del cuento en trabajo colaborativo. Se
conflicto en utilizadas, explicando el tema y propósito, realizan inferencias sobre los personajes y las
torno a la clasificando y sintetizando la información, y situaciones de conflicto.
discriminación. elaborando conclusiones sobre lo escuchado. - Observación de una tira cómica sobre
- Interactúa en diversas situaciones orales, discriminación
utilizando estrategias discursivas y, decidiendo
estratégicamente cómo y en qué momento
participar para persuadir, contraargumentar y
consensuar, utilizando un vocabulario preciso o
especializado, y recurriendo a normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
SESIÓN N°3 - Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando - Identificación y selección de casos de
Reconocemos Texto oral: Juego de información de forma pertinente. Organiza y discriminación contextualizados a su realidad.
situaciones de roles jerarquiza las ideas, estableciendo diversas - Participación en un juego de roles sobre
discriminación y relaciones lógicas entre ellas a través de un situaciones actuales de discriminación.
reflexionamos variado conjunto de referentes, conectores y - Reflexión sobre los casos comentados.
sobre ellas otros marcadores textuales, incorporando un
vocabulario pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos especializados.
- Justifica su posición sobre el contenido del texto,
la validez de la información, el propósito
comunicativo, las estrategias discursivas, las
intensiones de los interlocutores y el efecto de
lo dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las
representaciones sociales, las relaciones del
poder e ideologías presentes en los textos.
 SESIÓN N° 4 Recreación/ creación - Emite un juicio crítico sobre el modo en que el - Lectura del poema seleccionado “Contra Crítias”
Elaboramos un de un poema. lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el texto de Marco Martos.
poema sobre la que escribe y produce efectos en los lectores, - Calcado del poema individual sobre su identidad
identidad explicando y sistematizando aspectos formales, por equipos diferenciados.
personal gramaticales y ortográficos, características de - Realización de la técnica del museo para compartir
tipos textuales y géneros discursivos, así como el poema.
otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escritos.
- Emplea diversas estrategias discursivas y
figuras retóricas con distintos propósitos, como
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en
el texto, así como para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector ( como el suspenso
y la persuasión).
SESIÓN N°5 Textos descriptivos - Obtiene e integra información contrapuesta o - Observación de un video con descripciones de
Reconocemos la de paisajes ambigua que se encuentra en distintas partes el lugares.
descripción de Estrategia de lectura: texto, o mediante una lectura intertextual, de - Identificación del tema MCL pág. N° 34
paisajes y cómo tema diversos tipos de texto de estructura compleja - Lectura dirigida y modelada de la técnica de
estos influyen en que contiene sesgo y contradicciones, así como identificación del tema en el texto descriptivo:
las personas. vocabulario variado y especializado. MCL N° "184".
- Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando - Aplicación individual de la técnica de identificación
acerca del contenido, la organización textual, las del tema con el texto MCL N° "La aventura de
estrategias discursivas, las representaciones viajar a Tarapoto, la ciudad de las palmeras” pág.
sociales y la intención del autor, emitiendo un N°186.
juicio crítico sobre la eficacia de la información y
el estilo del autor, así como los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales.

SESIÓN N° 6 Textos descriptivos - Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al

Describimos a de personas destinatario, tipo textual y a diversas - Identificación del subtema, pasos MCL pág. N° 50.
personajes que Estrategias de características del género discursivo, de acuerdo - Lectura dirigida y modelada de la técnica de
admiramos lectura: subtema al propósito comunicativo, usando identificación de los subtemas en el texto
estratégicamente el registro formal e informal, descriptivo: “El vallejo que conocí” de Ciro Alegría.
seleccionando el formato y soporte, y un - Planificación y textualización de un texto descriptivo
vocabulario pertinente y preciso que incluye sobre el personaje que más admiran.
sinónimos y términos especializados.
- Emplea diversas estrategias discursivas y
figuras retóricas con distintos propósitos, como
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en
el texto, así como para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector ( como el suspenso
y la persuasión).
 SESIÓN N° 7 La historieta: - Interpreta el sentido global del texto, explicando
Reflexionamos características y el tema, subtemas, propósito y estrategias - Lectura de historieta “Pampas de cueva”
sobre la elementos. discursivas (retórica, diseño y composición, para - Análisis de los elementos de la historieta, planos y
identidad a textos), considerando las características de los ángulos.
través de tipos y géneros textuales, clasificando y - Comentario y reflexión sobre el contenido de la
historietas sintetizando la información, y elaborando historieta.
conclusiones sobre el texto.
- Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
falacias, ambigüedades, contraargumentos,
diversas figuras retóricas, la trama y evolución
de personajes, el uso de la información
estadística, las representaciones sociales y la
intención del autor, en relación al sentido global
del texto, vinculándolo con su experiencia , otros
textos, lenguaje y contextos.

SESIÓN N° 8 Elaboración de la - Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al

Escribimos historieta. destinatario, tipo textual y a diversas - Comentario en grupos sobre una situación de
historietas sobre Propiedad textual: características del género discursivo, de acuerdo discriminación que quisieran enfrentar: conflicto de
identidad conectores de al propósito comunicativo, usando la historieta.
secuencia y de estratégicamente el registro formal e informal, - Planificación de la historieta: trabajo cooperativo.
tiempo seleccionando el formato y soporte, y un - Textualización de la historieta: trabajo cooperativo.
vocabulario pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos especializados.
- Emplea diversas estrategias discursivas y
figuras retóricas con distintos propósitos, como
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en
el texto, así como para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector ( como el suspenso
y la persuasión).
SESIÓN N° 9 - Producción de la - Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
Escribimos historieta destinatario, tipo textual y a diversas - Textualización de la historieta: trabajo cooperativo.
historietas sobre - Propiedad textual: características del género discursivo, de acuerdo
la identidad cohesión. Conectores al propósito comunicativo, usando
de secuencia y de estratégicamente el registro formal e informal,
tiempo seleccionando el formato y soporte, y un
vocabulario pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos especializados.
- Emplea diversas estrategias discursivas y
figuras retóricas con distintos propósitos, como
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en
el texto, así como para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector ( como el suspenso
y la persuasión).
 SESIÓN N° 1O - Revisión de la - Reflexiona y evalúa de manera permanente el
Revisamos historieta texto que escribe, revisando si se adecúa a la - Modelado de revisión por parte de la docente.
nuestra - Propiedad textual: situación comunicativa, las ideas son coherentes - Co revisión de la historieta en pares.
producción de la cohesión. y se relacionan entre sí, así como el uso preciso
historieta sobre Preposición - de recursos cohesivos y vocabulario
la identidad conjunción especializado, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar
el sentido de su texto.
SESIÓN N° 11 - Propiedad textual: la - Emite un juicio crítico sobre el modo en que el
Revisamos historieta revisión. lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el texto - Co revisión de la historieta en pares.
nuestra - Tildación. que escribe y produce efectos en los lectores, - Publicación a través de la técnica: “Presentación
producción de la explicando y sistematizando aspectos formales, de historietas”.
historieta sobre gramaticales y ortográficos, características de
la identidad tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escritos.
SESIÓN N° 12 - Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al - Reflexión: A partir de lo trabajado en las sesiones
Elaboramos una - Texto descriptivo de destinatario, tipo textual y a diversas anteriores cada estudiante plantea su propia
descripción de sí mismo. características del género discursivo, de acuerdo respuesta a la pregunta ¿Quién eres tú?
nuestra al propósito comunicativo, usando - Planificación de su texto descriptivo personal.
identidad: Yo estratégicamente el registro formal e informal, - Producción individual del texto descriptivo sobre su
soy… seleccionando el formato y soporte, y un persona en su aspecto físico, psicológico, gustos,
vocabulario pertinente y preciso que incluye aspiraciones, temores, etc.
sinónimos y términos especializados.
- Desarrolla sus ideas en torno a un tema de
acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la
información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y
estableciendo relaciones lógicas a través de un
conjunto variado de referentes, conectores y
otros marcadores textuales, y utilizando recursos
gramaticales y ortográficos ( como la tildación
diacrítica y los tiempos verbales) que contribuyen
al sentido de su texto.
VIII: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

MAPA DE PROGRESO : COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE % PUNTAJE INSTRUMENTOS

NIVELES CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE
 Interactúa - Expresa oralmente ideas y Análisis del video
Se comunica oralmente estrategicamente emociones, adecuando su
mediante diversos tipos de observado “Me
Se comunica con distintos texto oral a sus
textos; infiere información oralmente en su gritaron negra".
interlocutores. interlocutores, contexto, Lista de cotejo
relevante y conclusiones e lengua materna
interpreta la intención del tipo textual y género
interlocutor y las relaciones de discursivo, de acuerdo al
poder en discursos que propósito comunicativo, NIVELES:
contienen sesgos, falacias y usando estratégicamente Logro
ambigüedades. Se expresa el recurso formal e destacado
adecuándose a situaciones informal, así como el (20-18)
comunicativas formales e recurso no verbales y
informales y a los géneros
paraverbales para Logro Previsto
discursivos orales en que
participa. Organiza y desarrolla mantener el interés, (17-14)
sus ideas en torno a un tema y conmover al público o
las relaciona mediante el uso de producir diversos efectos. En proceso
diversos recursos cohesivos; (13-11)
incorpora un vocabulario
especializado y enfatiza los En inicio
significados mediante el uso de (0-10)
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre
el texto y evalúa la validez de la
información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de
información y al contexto Fichas de
sociocultural. En un intercambio, meta-
hace contribuciones relevantes y evaluación
evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué
momento participa.

100% 20 Lista de cotejo

 - Infiere e interpreta - Infiere información Lectura de un texto
Lee diversos tipos de textos con información del deduciendo diversas y descriptivo “Laguna
estructuras complejas, Comprende textos texto. múltiples relaciones lógicas y Rapagna, un paraíso de NIVELES:
vocabulario variado y escritos jerárquicas en el texto, así color a 100 kilómetros Logro
especializado. Integra como características de seres, de Lima” pág. 188.
información contrapuesta y objetos, hechos y lugares, el destacado
MCL. (20-18)
ambigua que está en distintas significado de palabras en
partes del texto. Interpreta el contexto y expresiones con
texto considerando información sentido figurado, a partir de Logro Previsto
relevante y de detalle para información contrapuesta de (17-14)
construir su sentido global, detalle, o mediante una
valiéndose de otros textos y lectura intertextual. En proceso
reconociendo distintas posturas
(13-11)
y sentidos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las En inicio
relaciones de poder que este (0-10)
presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la
intención de estrategias
discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.

100% 20

Organiza y - Desarrolla sus ideas en torno a Producción de una Fichas de

Escribe diversos tipos de textos Producción escrita desarrolla ideas las un tema de acuerdo al propósito historieta sobre la meta-
de forma reflexiva. Adecúa su ideas de forma comunicativo, ampliando la identidad
evaluación
texto al destinatario, propósito y coherente y información de forma pertinente.
el registro a partir de su cohesionada. Organiza y jerarquiza en
experiencia previa, de fuentes de párrafos, capítulos, secciones, y
información complementarias y estableciendo relaciones lógicas
divergentes, y de su a través de un conjunto variado
conocimiento del contexto de referentes, conectores y otros
histórico y sociocultural. marcadores textuales, y
Organiza y desarrolla utilizando recursos gramaticales
lógicamente las ideas en torno a y ortográficos (como la tildación
un tema, y las estructura en diacrítica y los tiempos verbales)
párrafos, capítulos o apartados que contribuyen al sentido de su
de acuerdo a distintos géneros texto.
discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través
del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado,
especializado y preciso, así
como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para
darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la validez de
la información, la coherencia y
 cohesión de las ideas en el texto
que escribe; controla el lenguaje
para contraargumentar, reforzar
o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.

100% 20

IX. BIBLIOGRAFÍA:

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4.
para el docente. Lima. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo general de - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación
Comunicación. Lima. Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de - Diccionario
Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo Lima. - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo Lima. - Comunicación 4. Editorial Santillana
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
-MINEDU (2014). Comunicación 4.

Huánuco, marzo de 2019.

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V° B° SUB DIRECTOR LIC. RUTH JAIMES REATEGUI