Ingles 1 Segundo Trimestre Nuevo Modelo

Actividades Tiempo Organización Recursos
I ● Revisa ejemplos escritos de pronósticos. 40 min Participación en Hojas de

N clase colores
I El Maestro llevará a la clase ejemplos de personajes reales y de ficción con su biografía.
C (Anexo 1 puede agregar mas ejemplos) Trabajo en Marcadores
equipo
I
Diccionario
O Ejemplo:
Cartulinas
Impresiones
(La actividad se puede realizar individualmente o en equipos.)
Los Alumnos leeran cada una de las biografias de los personajes y decidiran si es un
personaje real o de ficción.
El Maestro pondrá una gráfica como la siguente para que Los Alumnos clasifquen a los
personajes:
PLANEACIONESMEXICO.COM
D Después de clasificar a los personajes El Maestro preguntará a Los Alumnos que pasaría 40 min Participación en Hojas de
E si los personajes de ficción fueran reales. clase rotafolio
S
A El Maestro dividirá a Los Alumnos en equipos y a cada uno le asignará un personaje de Trabajo en Marcadores
ficción. equipo
R
Diccionario
R Los Alumnos realizaran al menos 5 predicciones de cada personaje, describiendo que
O creen ellos que pasaría si el personaje del que estan hablando fuera real. Impresiones
L
L Los Alumnos escribirán sus predicciones en hojas de rotafolio, y de ser posible incluiran
O una imagen de su personaje.
C Los Alumnos expondran sus personajes a sus demás compañeros de clase. 40 min Participación en Hojas de
I clase rotafolio
E El Maestro y Los Alumnos reflexionarán acerca de las predicciones de sus compañeros:
R Trabajo en Marcadores
● ¿Cuáles creen que pudieran ser reales? equipo
R
● ¿Cuáles están mas fuera de la realidad? Diccionario
E ● ¿Qué más hubieras agregado a las predicciones de tus compañeros?
● Etc. Impresiones
I ● Identifica formas de expresar acciones futuras al escucharlas. 40 min Participación en clase
N
I El Maestro presentará a Los Alumnos el siguente cuadro (Anexo 2):
C
I
O
Los Alumnos copiarán el cuadro en sus cuadernos y lo analizarán.
El Maestro intruducirá a Los Alumnos el tiempo futuro simple y les explicará

que lo pueden utilizar para realizar predicciones o para hablar de cosas que van a
hacer en un futuro.
D El Maestro repartirá a cada alumno una tarjeta. 40 min Participación en clase Hojas de
E rotafolio
S Cada Alumno deberá escribir en ella una actividad que va a realizar en el futuro,
A sin poner su nombre. Marcadores
R
R Ejemplo: Diccionario
O
Impresiones
L
L
O
Los Alumnos entregarán su tarjeta Al Maestro.
El Maestro revolverá las tarjetas y las repartirá nuevamente a Los Alumnos,

verificando que no les toque la que ellos realizaron.
Realizando preguntas, utilizando el futuro simple, Los Alumnos deberán de

encontrar a la persona a quien corresponde la tarjeta.
Ejemplo:
● Will you call your mom this afternoon?
= Yes, I will / No I Won´t
Una vez que hayan encontrado a su pareja Los Alumnos leeran la actividad que
su compañero va a realizar.
Ejemplo:
● He will call his mom this afternoon.
Los Alumnos y El Maestro reflexionarán acerca del uso del futuro simple, y
como lo aplicarían en su vida diaria.
C
I Usando las mismas tarjetas de la clase anterior El Maestro pedirá a Los 40 min Participación en clase
E Alumnos, tranformen la oración que les tocó en su forma negativa.
R
R Los Alumnos realizarán esta actividad y la compartirán con sus compañeros solo
E en caso de que el maestro se los solicite.
Ejemplo:
Los Alumnos realizarán 5 ejemplos mas utilizando el futuro, en su forma positiva

y luego convertirlos a su forma negativa.

● Formula y responde preguntas para comprender pronósticos. 40 min Participación en clase
I
N El Maestro hará un repaso con los alumnos acerca del uso del futuro simple.
I
C Los Alumnos practicarán creando enunciados con Will para expresar futuro.
I
O El Maestro introducirá a Los Alumnos la estructura going to, y les explicará su
función:
● Cuando empleamos "going to" en una oración para referirnos al futuro, la

construcción se compone de tres elementos:
el verbo "to be" conjugado conforme al sujeto + "going" + el
infinitivo del verbo principal
● El going to se usa mas especificamente para hablar de planes en un futuro

no tan lejano.
Ejemplo:
● I´m going to go to my mom´s house this weekend.

● She´s going to travel to Italy next summer.
● They´re going to clean the house for the party.
Los Alumnos escribirán en sus cuadernos algunos ejemplos del uso del going to.
D El Maestro dividirá a Los Alumnos en dos equipos. 40 min Participación en clase Diccionario
E
S El Maestro Imprimirá, o proyectará a los alumnos el siguiente board game Trabajo en equipo Impresiones
A (Anexo 3).
R Dado
R
O
L
L
O
El Maestro explicará a Los Alumnos que jugarán What are you going to do
tomorrow? Board game.
Apoyados por un dado Los Alumnos tomarán turnos,cada equipo nombrará a un

representante por turno, en la casilla que caigan será el tema que tendrán que tratar
utilizando la estructura going to. Ganará el primer equipo en llegar al final.
C El Maestro dará a Los Alumnos la siguiente hoja de actividades (Anexo 4) 40 min Participación en clase Hoja de
I actividad
E
R Diccionario
R
E Impresiones
Los Alumnos responderán la hoja de la manera mas correcta posible.
Los Alumnos intercambiarán sus hojas para ser revisadas por sus compañeros. El
Maestro ayudará a Los Alumnos a dar las reapuestas correctas.
I ● Escribe enunciados que expresan futuro para componer pronósticos. 40 min Participación en Hoja de
N clase actividad
I El Maestro hará un repaso a los alumnos del tiempo going to.
C Diccionario
I Los Alumnos harán ejemplos con unas imágenes que El Maestro llevará.
Impresiones
O
El Maestro dará a Los Alumnos una hoja de actividades (Anexo 5)
Los Alumnos relacionarán el enunciado con la imagen e

intercambiarán sus hojas para que sus compañeros los coevaluen.
El Maestro dará las respuestas correctas para que Los Alumnos las verifiquen.
D El Maestro organizará a los Alumnos en parejas. 40 min Participación en
E clase
S Los Alumnos tendran que realizar una conversación
A como se muestra en el siguiente ejemplo (Anexo 6): Trabajo en
equipo
R
R
O
L
L
O
Los Alumnos trabajarán en sus conversaciones y tratarán de memorizarlas para
presentarlas en la siguiente sesión.
El Maestro supervisará la ortografía y gramática de los Alumnos.
C Los Alumnos presentarán su conversación a sus demás compañeros. 40 min Participación en Recusros
I clase para la
E El Maestro elegirá a un Alumno para que aydado por sus compañeros, realice un mapa exposición
R conceptual donde se expliquen las diferencias del uso de las estructuras will y going to. Trabajo en
equipo
R
E Mapa conceptual
INDICADORES NIVEL DE DESEMPEÑO

REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE
No mostró interés al Participó pero no Participó de forma Además de externar su

Activación de momento de responder argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
conocimientos previos las preguntas de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de
manera clara sus
ideas.
No mostró interés al Rara vez participaba Participaba Participación asidua

participar en clase, se en clase, mostraba continuamente en en clase. Mostraba
Participación en clase. le miraba distraído y poco interés y sus clase, mostraba interés mucho interés y
con poca actitud. momentos de atención y siempre estaba tanto. siempre estaba atento.
eran cortos.
No se integró con sus Todos trabajaron pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
Trabajo en Equipo compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del dialogo. independiente sin colaborativa pero con colaborativa con
colaboración. limitaciones. buenos resultados.
La exposición no Utilizó el vocabulario La exposición fue Su exposición fue clara

Realización de la utilizó el vocabulario visto en clase, pero su coherente y aplicó el y fluida, todos la
exposición visto en clase. presentación no tuvo vocabulario aprendido entendieron muy bien,
coherencia. en clase, pero utilizó el vocabulario
mejorable visto en clase.
I ● Revisa y comprende información sobre aparatos del cuerpo humano. 40 min Participación en Tarjetas de
N clase imágenes
I El Maestro pedirá a los Alumnos se sienten en un círculo y les indicará que señalen
C algunas partes de su cuerpo (cabeza, pies, estómago, manos, brazos, piernas, etc)
I
O Los Alumnos seguirán las intrucciones del Maestro.
El Maestro mostrará algunas imágenes a los Alumnos de las partes del cuerpo:
Los Alumnos jugaràn un juego de memoria con las partes del cuerpo
D El Maestro hará un repaso de las partes del cuerpo, pidiendo a Los Alumnos contesten la 40 min Participación en Hoja de
E siguiente hoja de actividades (Anexo 7): clase actividad
S
A Trabajo en Cartulinas
equipo
R
Hojas de
R colores
O
L Marcadores
L
O
El Maestro dividirá a los Alumnos en equipos
Los Alumnos escogerán uno de sus compañeros de equipo para dibujar su silueta en un
papel que El Maestro les proporcionará.
Los Alumnos señalarán cada una de las partes del cuerpo en el dibujo realizado, además
de las partes del cuerpo, los Alumnos deberán incluir algunos órganos del cuerpo, tales
como el corazón, pulmones, huesos, etc.
Los Alumnos llevarán su material para trabajar en clase.
C Los Alumnos presentarán sus cuerpos a sus compañeros de clase. 40 min Participación en Hoja de
I clase actividad
E Cada equipo explicará a sus compañeros que partes del cuerpo especificaron en sus
R trabajos, así como los órganos internos que incluyeron. Trabajo en Cartulinas
equipo
R
El Maestro hará preguntas a los alumnos acerca de sus trabajos. Hojas de
E Exposición colores
Los Alumnos y el Maestro reflexionarán acerca del trabajo realizado y darán ejemplos
del cuidado del cuerpo. Marcadores
Recursos
para la
exposición
I ● Propone y contesta preguntas sobre aparatos del cuerpo humano. 40 min Participación en Cartulinas
N clase
I En unas cartulinas El Maestro dibujará dos círculos (los que serán las cabezas), en ellos Marcadores
C dibujará una nariz y las orejas y preguntará a los alumnos que es lo que falta.
Proyector
I
O
Los Alumnos responderán que la parte

de la cara que falta son los ojos.
El Maestro preguntará a los Alumnos, de que color deberían ser los ojos.
Los Alumnos tomarán un acuerdo para indicar el color de ojos de los dibujos.
Ahora El Maestro hará énfasis en el cabello y así en otras partes del cuerpo. Los
Alumnos indicarán si son altos o bajos de
estatura.
Terminados los dibujos El Maestro escribirá los siguientes enunciados en el pizarrón:
● He is tall.
He has short hair.
He has (blue) eyes.
● He has (orange) hair.
● She is short.
She has long hair.
● She has (green) eyes.
● She has (brown)
hair.
Los Alumnos copiarán los
dibujos y los enunciados
en sus libretas.
El Maestro proyectará a
los alumnos la siguiente
imagen (Anexo 8):
Los Alumnos copiarán la información en sus cuádrenos y la comentarán. Si no conocen
el significado de alguno, pueden consultarlos en el diccionario.
D El Maestro hará un repaso de los adjetivos vistos en la clase anterior. 40 min Participación en Hoja de
E clase actividad
S Los Alumnos nombrarán los adjetivos que recuerden y darán ejemplos usando los
A adjetivos en miembros de su familia. Trabajo en Cartulinas
equipo
R
El Maestro pedirá a los Alumnos elijan a un compañero para trabajar con él. Hojas de
R colores
O El Maestro dará a los Alumnos la siguiente hoja de actividades (Anexo 9):
L Marcadores
L
O
Los Alumnos dibujarán y describirán a su amigo.
Los Alumnos pasarán al frente y hablarán de su dibujo.
El Maestro pedirá a los Alumnos lleven una fotografía de un personaje famoso para la
siguiente clase.
C El Maestro pedirá a los Alumnos digan que personaje famoso llevaron a la clase. 40 min Participación en Hoja de
I clase actividad
E Los Alumnos entregarán su personaje y jugarán el juego Adivina Quien
R Trabajo en Cartulinas
R El Maestro dividirá a los Alumnos en dos equipos. equipo
Hojas de
E El Maestro pegará los personajes en hojas de colores y de forma aleatoria repartirá varios colores
a cada equipo.
Marcadores
Los Alumnos deberán hacer preguntas a su compañero para descubrir de que personaje se
trata (Solo tienen derecho a hacer tres preguntas):
● ¿Tiene ojos azules?

● ¿su cabello es café?
● ¿es alto?
Ganará el equipo que adivine más personajes.
El Maestro conservará las imágenes para

utilizarla en las siguientes clases.
I ● Escribe notas para describir esquemas. 40 min Participación en Proyector
N ● Edita esquemas en equipo y con la guía del docente. clase
I
C El Maestro utilizará al de las imágenes de la clase anterior para que los Alumnos las
I describan.
O
Los Alumnos describirán las imágenes utilizando los adjetivos que aprendieron las clases
anteriores.
El Maestro seleccionará dos de las imágenes para que los Alumnos las comparen.
El Maestro proyectará la siguiente imagen (Anexo 10) a los Alumnos y explicará a los
Alumnos los adjetivos comparativos y superlativos.
Los Alumnos copiarán la información en sus cuadernos.
El Maestro pedirá a los Alumnos, lleven recortes de ejemplos de adjetivos comparativos

y superlativos.
D El Maestro explicará a los Alumnos que van a realizar un álbum con ejemplos de 40 min Participación en Hoja de
E adjetivos comparativos y superlativos. clase actividad
S Ejemplo: Trabajo en Cartulinas
A equipo
R Hojas de
R colores
O
Marcadores
L
L
O
El Maestro dividirá a los Alumnos en equipos para trabajar en su álbum.
Los Alumnos podrán hacer los adjetivos que deseen, con un minimo de 7 hojas
C El Maestro pedirá a los Alumnos se reacomoden en equipos. 40 min Participación en Hoja de
I clase actividad
E Los Alumnos intercambiarán sus álbumes con otro equipo.
R Trabajo en Cartulinas
R Los Alumnos deberán escribir ejemplos con los adjetivos del álbum de sus otros equipo
compañeros. Hojas de
E colores
Los Alumnos compartirán sus ejemplos sólo si el Maestro se los solicita.
Marcadores

manera clara sus
ideas.

eran cortos.


I 25 min Participación en Imagen
● Revisa cortometrajes mudos.
N clase.
I EL MAESTRO mostrará a los alumnos una imagen de una película de cine mudo, y les hará
C preguntas acerca de que creen que pase en la historia.
I
O LOS ALUMNOS comentaran sus ideas acerca de la trama de la película. (Anexo 11)
D EL MAESTRO proyectará el filme para ver si las predicciones de sus alumnos eran verdaderas o 40 min Participación en Proyector
E falsas. clase.
S https://www.youtube.com/watch?v=HZrsuEWw9m8 Hoja de
A actividades
R EL MAESTRO y LOS ALUMNOS comentaran acerca de lo que habían
R predicho para la película, si era falso o verdadero, además de platicar acerca del
O cine mudo.
L 1- ¿Habían visto alguna vez una película de cine mudo?
L 2- ¿Qué actores conocen que hayan hecho películas de cine mudo?
O 3- ¿Por qué creen que en la antigüedad se hacía cine mudo?
4- ¿Irías a ver una película muda al cine?
El MAESTRO entregara a los alumnos una hoja con preguntas de la película.
LOS ALUMNOS contestaran una serie de preguntas acerca de la película en una

hoja de actividades. (Anexo 12)
C 15 min Participación en Hoja de
I LOS ALUMNOS en plenaria compartirán sus respuestas para revisar que sean clase. actividades
E las correctas. Trabajo
R individual
R EL MAESTRO enriquecerá la clase con sus comentarios dando las respuestas
E correctas.
1- El gas de la risa.
2- Película de Comedia
3- En el consultorio de un Dentista
4- Un dentista duerme a su paciente con gas de la risa, pero se le pasa un
poco la mano, cuando se despierta no puede parar e reír.
5- El asistente se estaba haciendo pasar por el dentista, pero lo descubren y
se golpean entre todos.
I ● Comprende sentido general e ideas principales. 25 min Participación en Pizarrón
N EL MAESTRO introduce los adverbios de probabilidad /may- might/ a la clase, dando clase
I unos ejemplos.
C
I Se usa /may/ o/ might/ para hablar de algo que puede suceder en el futuro.
(probabilidades)
O
Ejemplo.
It is cloudy today; It may rain later.
Hoy está nublado, posiblemente llueva mas tarde.
I’m very busy; I may not have time to go to the gym today.
Estoy muy ocupado, probablemente no tenga tiempo de ir hoy al gimnasio.
They have being studying for 5 hours; They might get a good grade.
Ellos han estado estudiando por 5 horas, seguramente obtendrán una buena
calificación.
I can’t find my pone; I might have left it in the taxi.

No encuentro mi teléfono; seguro lo deje en el taxi.
D EL MAESTRO proyectara el siguiente texto para leerlo junto con los alumnos.
E LOS ALUMNOS encontraran las ideas principales y las comentaran entre sus 40 min Participación en Proyector
S compañeros. clase
A Hoja de
● Mike: hola Dominic! ¿Como estas? No te he visto desde la preparatoria.
R actividad
● Dominic: ¡Hola¡ He estado muy bien, estoy estudiando Economía.
R ● Mike: Eso suena genial! Pero, tu eras muy bueno para los deportes, ¿todavía
O sigues practicando?
L ● Dominic: ¡Claro! Estoy en el equipo de futbol de la universidad y además
L comencé a tomar lecciones de karate después de mi intercambio estudiantil a
Japón.
O
● Mike: ¡Genial! ¡Eres igualito! No has cambiado nada.
● Dominic: ¿Y tú, Como has estado? Siempre pensé que te podrías convertir en
doctor o algo así, ya que te gustaban mucho la biología y la química.
● Mike: Eso espero. Estoy estudiando medicina.
● Mike: Hey, Dominic. How are you? I haven’t seen you since high school.
● Dominic: Hi! Well, I’m doing great. I’m studying economics now.
● Mike: Wow, sounds great. But you were really good at sports. Are you still
practicing?
● Dominic: Sure, I am part of the university’s football team. I also started karate
lessons after going to Japan as an exchange student.
● Mike: Amazing! You are just the same, haven’t changed a bit!
● Dominic: And how have you been doing? I always thought you may become a
doctor or something, since you liked biology and chemistry so much.
● Mike: Hopefully, one I will. I am studying medicine now.
EL MAESTRO proporcionara a los

alumnos una hoja de actividades.
LOS ALUMNOS contestaran la hoja de

actividades y compartirán las respuestas con sus
compañeros.
C EL MAESTRO hace las siguientes preguntas a los alumnos , para continuar trabajando 15 min Participacion Proyector
I con el texto anterior en clase
E ¿Qué creen que pasó después de que los amigos se saludaron?
R ¿Qué creen que haya pasado con la vida de Dominic y Mike?
R
LOS ALUMNOS contestaran las preguntas utilizando la estructura may /might
E Ejemplo:
Dominic may continue practicing sports.
Mike might study hard to be a great doctor.
I ● Produce diálogos e intervenciones. 20 min Trabajo en Proyector
N EL MAESTRO reproduce un video a los alumnos para introducir un proyecto de clase. equipo
I https://www.youtube.com/watch?v=89H1Xuxu81k Participación en
C clase
Después de ver el video EL MAESTRO explicará a los alumnos que tiene que crear un
I
guion de una película muda que tendrán que exponer en clase.
O
LOS ALUMNOS tendrán que organizar la clase para escoger el tema de la película.
D LOS ALUMNOS trabajaran en el guion de la película, y ensayaran la misma. 40 min Trabajo en Proyector
E equipo
S EL MAESTRO supervisará el trabajo de los alumnos (revisión de diálogos, problemática, Participación en
A etc.) y los ayudará a grabar la película para proyectarla en la siguiente sesión. clase
R
R
O
L
L
O
C 20 min Notas Proyector

I LOS ALUMNOS proyectaran el filme para la revisión final. anecdóticas
E
R EL MEASTRO dará sus impresiones y pedirá a los alumnos expliquen la temática del Trabajo en
R video. equipo
E Participación en
clase
.

manera clara sus
ideas.

eran cortos.


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Actividades Tiempo Organización Recursos

I ● Revisa ejemplos escritos de pronósticos. 40 min Participación en Hojas de

(La actividad se puede realizar individualmente o en equipos.)

Los Alumnos copiarán el cuadro en sus cuadernos y lo analizarán.

El Maestro intruducirá a Los Alumnos el tiempo futuro simple y les explicará

El Maestro revolverá las tarjetas y las repartirá nuevamente a Los Alumnos,

Realizando preguntas, utilizando el futuro simple, Los Alumnos deberán de

Los Alumnos realizarán 5 ejemplos mas utilizando el futuro, en su forma positiva

Actividades Tiempo Organización Recursos

● Cuando empleamos "going to" en una oración para referirnos al futuro, la

● El going to se usa mas especificamente para hablar de planes en un futuro

● I´m going to go to my mom´s house this weekend.

Apoyados por un dado Los Alumnos tomarán turnos,cada equipo nombrará a un

Los Alumnos responderán la hoja de la manera mas correcta posible.

Los Alumnos relacionarán el enunciado con la imagen e

El Maestro supervisará la ortografía y gramática de los Alumnos.

INDICADORES NIVEL DE DESEMPEÑO

No mostró interés al Participó pero no Participó de forma Además de externar su

No mostró interés al Rara vez participaba Participaba Participación asidua

La exposición no Utilizó el vocabulario La exposición fue Su exposición fue clara

Actividades Tiempo Organización Recursos

Los Alumnos llevarán su material para trabajar en clase.

Los Alumnos responderán que la parte

Los Alumnos dibujarán y describirán a su amigo.

Los Alumnos pasarán al frente y hablarán de su dibujo.

● ¿Tiene ojos azules?

Ganará el equipo que adivine más personajes.

El Maestro conservará las imágenes para

Los Alumnos copiarán la información en sus cuadernos.

El Maestro pedirá a los Alumnos, lleven recortes de ejemplos de adjetivos comparativos

No mostró interés al Participó pero no Participó de forma Además de externar su

No mostró interés al Rara vez participaba Participaba Participación asidua

La exposición no Utilizó el vocabulario La exposición fue Su exposición fue clara

Actividades Tiempo Organización Recursos

El MAESTRO entregara a los alumnos una hoja con preguntas de la película.

LOS ALUMNOS contestaran una serie de preguntas acerca de la película en una

I can’t find my pone; I might have left it in the taxi.

EL MAESTRO proporcionara a los

LOS ALUMNOS contestaran la hoja de

Actividades Tiempo Organización Recursos

C 20 min Notas Proyector

No mostró interés al Participó pero no Participó de forma Además de externar su

No mostró interés al Rara vez participaba Participaba Participación asidua

La exposición no Utilizó el vocabulario La exposición fue Su exposición fue clara

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