ESCUELA PRIMARIA DE TIEMPO COMPLETO GRADO Y GRUPO

“LEONA VICARIO”
35-1304-300-00-X-015 6°A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

FECHA 28 DE NOVIEMBRE 2022 TIEMPO ESTIMADO 2 semanas

PROFRA. TITULAR DE GRUPO: MARTHA GISELA TRIANA CARRILLO

ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.
Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas.
Redacta párrafos usando primera y tercera persona.
Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso
MATEMÁTICAS Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en
sextos, la unidad no está establecida, etcétera.
Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera.
CIENCIAS NATURALES Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones.

GEOGRAFÍA Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribución del relieve.
HISTORIA Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.
FCYE Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.
ARTISTICA Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia
artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del
entorno, de su país y del mundo.
EDUCACIÓN ATENCIÓN
SOCIOEMOCIONAL CONCIENCIA DE LAS PROPIAS EMOCIONES.

LUNES

ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

ESPAÑOL INICIO: Libro de texto Preguntas del libro
Lo que conocen los alumnos. Pág. 59. Cuaderno de trabajo
 Realizar una lluvia de ideas con las preguntas: ¿cómo está estructurado un Cuentos de misterio o terror
cuento?, ¿qué entienden por narración?, ¿qué es una descripción?, ¿qué cuentos
de misterio o terror se saben?, etc.
 Lograr que los alumnos platiquen sobre cuentos de misterio y terror para
compartir.
DESARROLLO:
 Cuentos de terror para cuando estés solito. 59-61.
 Leer el cuento de: “La tinta roja” pág. 59, 60 y 61. Comentar al respecto y
contestar las preguntas de la pág. 61 respecto a la comprensión de la lectura:
¿cómo comienza la historia?, ¿qué pasa después?, ¿en qué termina?, ¿con qué
se logra mantener la atención del lector?
 Platicar sobre algunos recursos que se usan para mayor tensión en la historia
como los adjetivos al describir.
 Hacer la comparación de una frase con adjetivos y otra sin adjetivos, ¿cuál es la
diferencia?
CIERRE:
 Socializar las preguntas sobre la lectura hecha.
Dejar de tarea aplicar los adjetivos en 10 oraciones.
MATEMÁTICAS INICIO: Rectas numéricas Desafio matemático
 Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es una recta, ¿cómo podemos ubicar Libro de texto
un punto dado en ella?, ¿qué necesitamos conocer?, ¿cómo la dividimos en partes Cuaderno de trabajo
iguales?
DESARROLLO:
 Pedir con anticipación un metro de listón blanco o hilo a los alumnos para introducir
el tema de la recta numérica. Practicar con él las fracciones pidiendo a los alumnos
que lo dividan imaginariamente en medios, tercios, cuartos o sextos. Finalmente
marcar con un color distinto donde sea cada medida practicada y comparar; por
ejemplo: ¿cuántos sextos hay en un medio? y ¿cuántos tercios hay en 4 sextos, etc.
El objetivo en esta actividad es lograr que el alumno haga comparaciones y
equivalencias en fracciones con materiales concretos.
 Reunir a los alumnos en parejas para resolver el desafío #23. En él se tiene la
intención que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para
representar número en la recta numérica, dándoles dos puntos cualesquiera. Deben
reconocer la posición del cero y de la unidad para poder ubicar lo que se les solicita.
Página 44.
CIERRE:
Socializar los resultados del desafío anterior y aclarar las dudas de los alumnos. Practicar
con más ejercicios en caso necesario.
DANZA Y ARTÍSTICA 9:50 a Sesión de danza Participación durante la sesión
10:40 Investigar ritmos de baile en otros países.
11:00 A 11:30 R E C R E O
CIENCIAS NATURALES INICIO: Cuaderno de trabajo Cuadro comparativo
 Preguntar a los alumnos si todos los seres vivos necesitamos los mismos recursos Libro de texto
para vivir: aire, agua, sol, alimento, etc. Dialogar de manera grupal e
intercambiar opiniones.
 Hacer una lista de las cosas que necesitamos para vivir. Compartir la lista al
grupo y emitir su opinión.
DESARROLLO:
¿Todos necesitamos lo mismo? Pág. 66
 Observar individualmente las imágenes de los seres vivos que están en la página
y llenar la siguiente tabla en la libreta con los datos necesarios para saber qué
necesita cada organismo para vivir. Contestar las preguntas en la libreta.
Elaborar una conclusión grupal.
ORGANISMO RECURSOS
 Mi entorno. Pág. 67.
 Dejar al alumno que platique con un adulto de su familia para que lo cuestione
acerca de cómo se veía su entorno anteriormente y en la actualidad. Al final
debe hacer un dibujo con ambos paisajes, el antes y el ahora. Hacer los
comentarios correspondientes en el grupo y exponer sus dibujos fuera del aula.
Realizar la lectura de la página de manera comentada.
CIERRE:
 Revisar este link para ver video de la contaminación ambiental, donde se
muestran imágenes de ambientes contaminados y seres afectados (sin audio):
http://www.youtube.com/watch?v=rCx4GE7PAYU&feature=related

MARTES

ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

MATEMÁTICAS EJERCICIO DE CLACULO MENTAL Cuaderno de trabajo Ejercicio de cálculo mental
ESPAÑOL ORTOGRAFÍA Y COMPLETACIÓN DE ORACIONES Cuaderno de trabajo Ejercicio de apoyo
11:00 A 11:30 R E C R E O
CIENCIAS NATURALES INICIO: Libro de texto Cartel sobre recursos con los
 Pregunta a los alumnos ¿qué desayunaron o comieron antes de irse a clase?, Cuaderno de trabajo que se cuenta en el entorno
¿creen que es suficiente para todo el día?, ¿la comida es un recurso?, ¿la comida Revistas de reúso
se puede reusar o reciclar?, ¿cómo? Debatir al respecto.
DESARROLLO:
¿Me alcanza? Pág. 68.
 Imaginar un menú para 10 compañeros suponiendo que lo comerán durante 3
días. Distribuir a cada alumno un papel con el nombre de la ración que le toca de
comida. Utilizar ese mismo menú para distribuirlo ahora en todo el grupo.
¿alcanzará?
 Contestar en la libreta: ¿qué pasaría si no tuviéramos los recursos suficientes?,
¿la comida que se repartieron alcanzó para todos los compañeros?
 Observar las imágenes de la página 68 a la 70 y hacer la lectura comentada
acerca de la contaminación que existe en nuestro planeta y lo que pasaría si no
tuviéramos un recurso, si afecta o no, así mismo lo que hacen el gobierno y
algunas comunidades indígenas para evitar la contaminación.
 Platicar sobre la regla de las tres erres. Leer la página 71 y hacer una tabla de
productos que se pueden reducir, reusar y reciclar.
¿Qué sucede en mi entorno? Pág. 71.
 Dejar de tarea al alumno que observe el entorno camino a su casa y anote las
cosas que se han ido modificando y si podrían afectarle en un futuro. En el salón
reflexionar acerca de la tarea y compartirla grupalmente.
 Elaborar un cartel por equipos donde dibujen y escriban las cosas que pueden
ser de mayor peligrosidad en un futuro y como pueden mejorarlas.
 CIERRE:
 Invitar a los demás grupos a ver sus carteles o pasar a los salones con el permiso
del director(a).
Realizar una valoración de sus trabajos.
LECTURA 1:10 A 2:00 Lectura

MIÉRCOLES

ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

MATEMÁTICAS INICIO: Libro de texto Resolución de ejercicios y
 Preguntar a los alumnos ¿cómo puedo transformar una fracción a un decimal?, Cuaderno de trabajo desafío matemático
¿cómo puedo transformar un decimal a una fracción?
DESARROLLO:
 Salir al patio cívico, cancha o área libre donde se pueda representar una distancia de
5 km, en escala 1m: 1000 m. Hacer las marcas en el piso en cada metro (recordemos
que cada metro equivale a 1 kilómetro).
 Solicitar a 4 alumnos ubicarse en diferentes distancias, por ejemplo: Toño avanza al
kilómetro 1, Ana avanza al kilómetro 3, Rocío avanza al kilómetro 1.5, José avanza al
kilómetro 2.5; cuando cada alumno se encuentra ubicado es momento de preguntar
al resto del grupo ¿cómo podemos transformar las medidas anteriores en
fracciones?
 Recordar la actividad hecha con el listón para dividir el área: 1km= 1/5, 1.5= 3/10,
etc. Los alumnos deberán comparar e igualar fracciones y decimales. Todos los
alumnos deben dibujar la recta divida en 5 y anotar donde sus compañeros se
ubicaron, transformando dicha ubicación en fracción.
 Reunir en equipos para resolver el desafío #24, en el cual los alumnos deben
reflexionar sobre la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y
decimales. Para ubicar el recorrido de las 7 personas que se marcan en el libro
desafíos, se sugiere elaborar una recta por cada uno en la libreta, para poder
dividirla según el recorrido que se indica. Páginas 45 y 46.
CIERRE:
Comparar los resultados del desafío de manera grupal y aclarar las dudas que se vayan
presentando. Hacer las correcciones necesarias en el libro.
E.F. 9:00 A 9:50 Educación Física
ESPAÑOL INICIO: Cuaderno de trabajo Lista de adjetivos
 Socializar en lluvia de ideas las frases que hicieron usando adjetivos. Libro de texto
 Compartir experiencias.
DESARROLLO:
 Continuar analizando el cuento La tinta roja con las preguntas de la página 62:
¿de qué trata la historia?, ¿en qué orden se presentan los acontecimientos?,
¿cuál es el desenlace?, ¿cómo es el ambiente?, ¿a qué época se refiere?, etc.
 Basándose en el cuento La tinta roja, contestar el cuadro de la pág. 63 donde
deben analizar las partes del cuento describiendo lo que sucedió: el
planteamiento, características de los personajes, escenarios, etc.
CIERRE:
Socializar grupalmente las respuestas del cuadro de análisis del texto: La tinta roja.
11:00 A 11:30 R E C R E O
 GEOGRAFÍA Ver la película “lo imposible”
Realizar comentarios acerca de lo ocurrido en la película en un fenómeno natural como es
un tsunami.
LECTURA 1:10 A 2:00

JUEVES

ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

ESPAÑOL INICIO: Cuentos de misterio o terror Cuadro comparativo
 Platicar con los alumnos sobre historias de misterio o terror. Motivar a los Libro de texto
alumnos que platiquen las que conozcan. Cuaderno de trabajo
DESARROLLO:
 Integrar equipos y revisar los libros de la biblioteca, en busca de algunos de
misterio o terror.
 Leer los textos "tiempo libre" y "mensajero de la muerte" de las pág. 64 y 65
para identificar las diferencias y semejanzas entre ambos, con respecto a los
recursos utilizados.
 Con base en los dos textos anteriores y la tinta roja, llenar el cuadro comparativo
de la pág. 66 para analizar los personajes, el ambiente, los conflictos y el
suspenso que se presenta en cada uno de ellos.
CIERRE:
Socializar las respuestas de manera grupal haciendo una comparación.
MATEMÁTICAS INICIO: Rectas numéticas Ejercicios comparativos entre
 Plantear a los alumnos ejercicios de transformación de fracciones a decimales y Cuaderno de trabajo rectas con fracciones y
decimales a fracciones. Pasar al pizarrón a varios alumnos de manera voluntaria y Tiras de papel decimales
exponer sus dudas.
DESARROLLO:
 Para continuar apoyando el tema, se puede elaborar un cuadro con rectas
comparativas como el siguiente (pueden elaborarlo los alumnos en la libreta o
darles una copia):

½ 0.5

1/3 0.33

1/4 0.25

1/5 0.20

1/6 0.16

1/8 0.125

1/9 0.11

1/10 0.1

1/12 0.083
  Los alumnos deberán recortar las tiras y sobreponerlas unas sobre otras, cuando
sea necesario hacer una comprobación. Aquí usarán fracciones y decimales. Se
puede dejar que ellos llenen los espacios vacíos de la recta.
 Hacer preguntas diversas a los alumnos: ¿cuántas veces cabe 1/6 en 1/2?, ¿a
cuánto equivale en decimales, 1/2?, ¿qué es más grande 0.33 o 1/5?, etc.
CIERRE:
Aclarar las dudas de los alumnos con respecto a la práctica anterior.
INGLES 9:50 A 10:40
11:00 A 11:30 R E C R E O
GEOGRAFÍA INICIO: Libro de texto Preguntas y respuestas sobre
Capas internas de la Tierra. Atlas vulcanismo y placas tectónicas
 Preguntar a los alumnos: ¿tienen idea de cómo será el centro de la tierra?, ¿de Computadora
qué estará compuesto?, ¿cómo se habrá formado?, ¿de qué manera afecta a la Cuaderno de trabajo
superficie terrestre? Comentar y socializar las respuestas.
DESARROLLO:
 Hacer lectura comentada de la pág. 16 del atlas de geografía del mundo donde el
tema es la forma de la tierra y sus capas.
 Analizar la forma de la tierra y las razones. Ver el siguiente enlace sobre las capas
de la tierra: https://www.youtube.com/watch?v=0mzvijYb_RE
 Representar en una hoja blanca o 1/4 de cartulina las capas de la tierra y la
atmósfera que se encuentran en el Atlas.
Movimiento de placas tectónicas. Sismicidad y vulcanismo.
 Analizar en parejas cada una de las capas apoyados por sus dibujos.
 Leer la página 25 del Atlas sobre la litósfera. Hacer un concepto grupal.
 Analizar el dibujo de la pág. 25 del atlas de geografía del mundo, donde se
muestran los movimientos de las placas tectónicas: divergentes, convergentes y
transcurrentes.
 Representar con movimientos entre todo el grupo los tres tipos de movimientos
de las placas tectónicas.
 Analizar la pág. 26 del atlas para hacer una síntesis de la explicación de cómo se
lleva a cabo la sismicidad y el vulcanismo.
 Ver la página 28 del atlas sobre las regiones sísmicas y volcánicas.
 Observar las consecuencias de lo que hacen los sismos en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw
Las placas tectónicas y su relación con el relieve.
 Hacer diversas preguntas a los alumnos con respecto al relieve: ¿cómo se
forma?, ¿qué factores intervienen?, ¿en cuánto tiempo?, ¿en todos los
continentes será igual?
 Revisar también en el Atlas las páginas 29 y compararlo con la página 27, ¿qué
relación hay entre las placas y los volcanes que se muestran ahí?, ¿los volcanes
están al centro de las placas o en los bordes de éstas?, ¿tendrá algo que ver lo
anterior? Concluir.
CIERRE:
 Concluir grupalmente respecto a los temas anteriores elaborando síntesis o
resumen de tarea.
Solicitar un mapa de México para la siguiente clase.
VIERNES

ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

ESPAÑOL INICIO: Libro de texto Cuadro de personajes
 Preguntar a los alumnos, ¿qué tipo de personajes se pueden identificar en las Cuaderno de trabajo Borrador del cuento
historias?, ¿suele haber un personaje bueno solamente?, ¿cómo se le llama al
personaje principal?
DESARROLLO:
 Reunir en equipos y analizar los diagramas mostrados en las pág. 66 y 67 sobre el
conflicto que enfrentan los protagonistas con los antagonistas en una historia.
Además revisar las partes de la historia como el planteamiento, desarrollo y final.
 Iniciar la planeación del cuento de misterio o terror.
 Elaborar un plan que sirva de guía para escribir.
 Proponer varios temas. Reunirse en equipo y decidir: ¿de qué tratará el cuento?,
¿qué cosas pasarán?, ¿qué personaje será protagonista y quién antagonista?,
etc.
CIERRE:
Completar lo faltante en la planeación del cuento, también tomar en consideración el
escenario, el tiempo y la época.
UDEEI UDEEI
E.F. 9:50 A 10;40 EDUCACIÓN FÍSICA
11:00 A 11:30 R E C R E O
MATEMÁTICAS INICIO: Libro de texto Desafío matemático resuelto
 Dibujar una recta en el pizarrón que no tenga como inicio el cero, solo esté
presente una pista como 1/2 o 0.5, enseguida pasar un alumno al frente y
solicitarle que ubique 1/5, preguntarle ¿cómo podemos ubicarlo?, ¿qué debemos
tomar en consideración?, ¿cuál debe ser nuestro punto de inicio o referencia?
 Discutir lo anterior con el resto del grupo apoyando al alumno que pasó al frente
para que dé su respuesta.
DESARROLLO:
 Realizar más ejercicios de ubicación en la recta parecidos al anterior.
 Reunir los alumnos en parejas para revisar el desafío #25 donde deberán analizar
las convenciones que se utilizan para representar números en la recta numérica
donde solo se da un punto y no se muestra ni el inicio ni el final. Página 47.
CIERRE:
Socializar los resultados y verificar las dudas que queden en los alumnos.
INGLES 12:20 A 1:10 INGLES
FCYE INICIO: Cuaderno de trabajo Cuadro de emociones
Platicar acerca de las emociones y las reacciones que nos pueden desencadenar. Papel bond
Escribir papel rotafolio, en lluvia de ideas, una lista de emociones positivas y una de
emociones negativas.
Emociones positivas Emociones
negativas
 DESARROLLO:
En parejas analizar el esquema sobre los sentimientos como la alegría, el miedo, la
tristeza y el enojo y su reacción.
Analizar en equipos algunas situaciones como las siguientes: "mi familia no me deja ir
a las fiestas", "en educación física siento que se burlan de mi cuerpo", "mi hermano
dejó la puerta abierta", etc. Responder ¿qué sentirían si estuvieran en esa situación?
Elaborar una historieta en equipo acerca de situaciones que han pasado donde se
mezclan las emociones. La historieta puede ser en hojas blancas, papel bond o
cartulina.
CIERRE:
Presentar la historieta y hacer una reflexión grupal para finalizar la sesión

LUNES 2

ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

ESPAÑOL INICIO: Libro de texto Descripción sobre personajes y
 Preguntar a los alumnos ¿qué es un escenario?, ¿qué tan importante es un Cuaderno de trabajo lugares
escenario en una narración?
DESARROLLO:
Obscuro y desolado: los escenarios. Pág. 68-69.
 Revisar pág. 68 y 69 para analizar las características que pueden tener los
escenarios, la postura y participación del narrador. Por ejemplo: un escenario
puede ser una calle, un río, un teatro, una casa, un bosque, etc.
 Reunidos en equipo seleccionar un escenario.
 Platicar acerca del uso de la descripción, la cual nos apoya mucho para dar
suspenso al escenario, situaciones y personajes.
El narrador. Pág. 69.
 Leer en voz alta los párrafos de la página 69 y preguntar a los alumnos ¿cuál es la
diferencia entre uno y otro?
 Notar que uno está en primera persona y el otro en tercera.
CIERRE:
Concluir y decidir ¿cuál se lee mejor?
MATEMÁTICAS INICIO: Cuaderno de trabajo Ejercicios de multiplicación por
 Escribir en el pizarrón un problema que implique la multiplicación de 12x1000, por 10,100, 1000
ejemplo: Mi tío Juan tiene 12 bolsas de lunetas con 1000 lunetas cada una,
¿cuántas lunetas tengo en total? Observar los procedimientos que emplean.
DESARROLLO:
 Pasar al pizarrón a varios alumnos y dictarles un problema que incluya el algoritmo
25X100= ____. Observar los diferentes procedimientos que utiliza cada uno y hacer
una reflexión de las formas abordadas. Si uno de los alumnos sabe la forma rápida
agregando los ceros al 25 pedirle que explique a sus compañeros qué fue lo que
hizo y por qué.
 Plantear más problemas usando múltiplos de 10 y 100 al resto del grupo. Resolver
en la libreta y pasar al pizarrón para verificar.
CIERRE:
 Socializar los problemas realizados de manera grupal y aclarar las dudas al respecto.
DANZA 9:50 a 10:40 DANZA
11:00 A 11:30 R E C R E O
CIENCIAS NATURALES INICIO: Libro de texto Investigación sobre la
 Preguntar a los alumnos lo que saben acerca de la contaminación del aire, el Cuaderno de trabajo contaminación del aire
calentamiento global y el cambio climático. Dejar que investiguen por su cuenta
como tarea.
DESARROLLO:
 Revisar de manera grupal la información que trajeron al aula. Hacer lectura
comentada pág. 72 y 73 observando las imágenes de las capas de la atmósfera.
 Relacionar con Geografía apoyados con el Atlas página 16 para observar las
capas que conforman tanto a la atmósfera como a la tierra. Retomar el dibujo
elaborado en la semana 3.
Contaminantes de la atmósfera. Pág. 74.
 Investigar en libros y revistas cuáles son los gases que provocan el calentamiento
de la atmósfera. Anotar la información importante en el cuaderno y compartirla
al grupo. Hacer un cartel con la información más relevante.
CIERRE:
Mostrar sus trabajos e investigaciones al resto de la comunidad escolar.
MARTES 2

ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

ESPAÑOL INICIO: Libro de texto Oraciones con recursos
 Leer al grupo una frase con metáfora y otra sin ella, preguntarles ¿cuál es la Cuaderno de trabajo descriptivos
diferencia entre una frase y otra?, ¿para qué sirve cambiar ciertas palabras?, ¿qué es Ejemplos de recursos
una metáfora? descriptivos
DESARROLLO:
Los recursos descriptivos en un relato. Pág. 70-72
 Analizar los recursos descriptivos en los relatos: sin comparación, con metáfora, con
comparación, acciones simultáneas y acciones continuas, subrayar con color
diferente lo que vayan identificando. Leer los ejemplos del libro de texto.
 Hacer varios ejercicios utilizando los recursos descriptivos mencionados. Pasar al
pizarrón algunos alumnos para su repaso.
CIERRE:
Dejar de tarea que los alumnos hagan oraciones con los recursos descriptivos vistos.
11:00 A 11:30 R E C R E O
CIENCIAS NATURALES INICIO: Computadora Resumen sobre los tipos de
 Preguntar a los alumnos ¿qué es energía?, ¿en dónde la podemos encontrar?, ¿para Cuaderno de trabajo energía
qué se ocupa la energía?, ¿el sol nos da energía?, ¿qué otras fuentes tenemos que
nos pueden dar energía?
DESARROLLO:
La energía que utilizo. Pág. 74.
 Platicar acerca de la energía que se utiliza en los diversos lugares en los que
estamos: casa, calle y escuela.
 Hacer una lista en el cuaderno de los tipos de energía. Dejar a los alumnos que vean
grupalmente o de tarea en lo individual el siguiente enlace, donde obtendrán datos
principales del calentamiento global:
http://www.nrdc.org/laondaverde/globalwarming/f101.asp
  Hacer una síntesis de lo más importante que viene en esa página y compartirla al
grupo al día siguiente.
 Observar el dibujo del ciclo del carbono de la pág. 74 y cómo su aumento afecta el
efecto invernadero.
 Explicar el proceso de forma escrita en el cuaderno de manear individual y con sus
palabras. Apoyar la información con un dibujo.
 Observar las imágenes pág. 75 y hacer lectura comentada sobre los combustibles
fósiles.
CIERRE:
 Compartir los trabajos elaborados en clase con el resto del grupo y ver el siguiente
enlace sobre el ciclo del carbono:
https://www.youtube.com/watch?v=B8koi8UCM4A

LECTURA 1:10 A 2:00

MIÉRCOLES 2

ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

MATEMATICAS INICIO: Libro de texto Desafío matemático resuelto
 Iniciar la clase con problemas que permitan aplicar la multiplicación x 10, 100, Cuaderno de trabajo
1000, 10000. Socializar los resultados y procedimientos empleados.
DESARROLLO:
 Reunir en parejas para resolver el desafío #26, donde deben reflexionar y decidir si
se utiliza el algoritmo convencional de multiplicación o no, al resolver problemas
multiplicativos por 10, 100 ó 1000. Analizar que el producto se da de una u otra
forma sin necesidad de escribir tantos ceros en la cuenta. Llenar la tabla que se
muestra en la consigna 2 en parejas. Páginas 48 y 49.
 Dividir al grupo en dos partes o por filas para llevar a cabo unas competencias
donde apliquen lo aprendido hasta el momento. Dictarles problemas relacionados
con el tema. Observar la forma en que cada alumno lleva a cabo la solución de los
mismos.
CIERRE:
Aclarar las dudas de los alumnos hasta el momento.

E.F. 9:00 A 9:50 EDUCACIÓN FÍSICA

ESPAÑOL INICIO: Cuaderno de trabajo Borrador del cuento de terror
 Revisar la tarea pasando al pizarrón a los alumnos de manera voluntaria o revisar
en lluvia de ideas.
DESARROLLO:
 Retomar todo lo que vieron respecto a los cuentos de misterio y terror e iniciar
el borrador del cuento reunidos en equipo.
 Revisar también las partes que lo conformarán: presentación, ortografía,
puntuación, estructura (inicio, nudo y final), elementos de tensión, personajes,
escenarios y tiempos, uso de metáforas y otras figuras retóricas, uso de verbos y
nexos.
 Terminado el borrador, revisar entre compañeros y hacer las sugerencias y
 correcciones necesarias. Regresar el borrador a su autor.
CIERRE:
Verificar que todo esté listo para que sea pasado en limpio la siguiente clase.
11:00 A 11:30 R E C R E O
HISTORIA. INICIO. Diversos materiales para Exposición de diversos equipos
Previamente los alumnos visitaron el museo de las culturas del mundo. Haciendo énfasis exposición
en la sala de Mesopotamia, Egipto, Cina, Grecia y Roma.
DESARROLLO:
Se formarán equipos para realizar la investigación de la cultura que les tocará exponer,
enfatizarán características principales de cada cultura para darlas a conocer al resto de los
compañeros.
LECTURA 1:10 A 2:00 LECTURA

JUEVES 2

ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

ESPAÑOL INICIO: CUENTO DE TERROR CUENTO DE TERROR
 Preguntar a los alumnos si falta hacerle correcciones a sus borradores, en caso
contrario reunir a los equipos para que inicien a pasar en limpio su producción.
DESARROLLO:
Producto final. Pág. 72
 Hacerle una introducción, pues ahí se explicará el género y autores.
 Entregar de manera formal el cuento y hacer una compilación de cuentos de
terror y misterio. Hacerle una portada general.
 Incorporarlo a la biblioteca del aula o escolar.
CIERRE:
 Compartir con el resto de la comunidad escolar sus cuentos.
Realizar autoevaluación.
MATEMÁTICAS INICIO: CUADERNO DE TRABAJO EJERCICICIOS DE
 En lluvia de ideas preguntar a los alumnos acerca del tema relacionado con TARJETAS MULTIPLICACIÓN CON 10, 100,
multiplicaciones x 10, 100, 1000, etc. Aclarar las dudas si aún se tienen. 1000
DESARROLLO:
 Elaborar tarjetas con los número 10, 100, 1000, 10000. En una mesa acomodarlos
boca abajo, junto con otros conjunto de números diversos (24, 356, 574, 873, 5968,
etc.)
 Pasar al frente un alumno de cada fila, solicitarles que tomen una tarjeta de cada
tipo y el alumno que dé más rápido su respuesta será el ganador de punto para su
fila.
 Tratar que la mayoría de los alumnos participe.
CIERRE:
Preguntar si tuvieron dudas al respecto y resolverlas entre todos.
INGLES 9:50 A 10:40 INGLES
11:00 A 11:30 R E C R E O
HISTORIA Exposición de los equipos con el tema de las culturas del mundo: Mesopotamia y Egipto

VIERNES 2
 ASIGNATURA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
MATEMÁTICAS INICIO: LIBRO DE TEXTO DESAFÍO MATEMÁTICO
 Preguntar a los alumnos si ha quedado claro el tema de esta semana y si tienen RESUELTO
dudas aún. Escribir en el pizarrón lo siguiente: 678x ____________ = 67800,
preguntar a los alumnos ¿cómo podemos localizar el número faltante?, ¿cómo
podemos hacerlo de manera rápida?
DESARROLLO:
 Aplicar el desafío #27 en parejas, donde deberán identificar reglas prácticas para
multiplicar rápidamente por 10, 100 y 1000. Se puede hacer el uso de la calculadora
para verificar los resultados. En este desafío los alumnos deben hacer la resolución
de multiplicaciones a base de cálculos solamente. Aplicar también de forma inversa,
esto es: 24 x_________ = 24000. Páginas 50 a la 52.
 Dictar más problemas en la libreta para reforzar el tema.
CIERRE:
 Socializar las respuestas y aclarar dudas.
Encargar dos o tres cajas de medicina, palillos y un poco de plastilina, para formar
desarrollos planos la siguiente clase.
UDEEI UDEEI
E.F. 9:50 A 10;40 EDUCACIÓN FÍSICA
11:00 A 11:30 R E C R E O
ARTÍSTICA Elaboración de escenarios para la pastorela de la escuela PAPEL KRAFT ESCENOGRAFÍA QUE LES TOCA
PLUMNONES POR EQUIPO
PINTURAS
INGLES 12:20 A 1:10 INGLES

VoBo

___________________________________________ ___________________________________________________

PROFRA. LUBET BECERRA RAMÍREZ PROFR. EDUARDO JUÁREZ JUNCOS

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DIRECCIÓN