Planeacion Ingles 1 Trim 2 22-23

Escuela Secundaria
Ciclo Escolar 2022-23

Planeación Didáctica
INGLES 1°
NOMBRE DEL DOCENTE: SEGUNDO TRIMESTRE
Grupos que atiende:
Ambientes de aprendizaje Aprendizajes esperados

Familiar y Comunitario ● Revisa cortometrajes mudos.
Tema: Intercambios Asociados a Medios de ● Comprende sentido general e ideas principales.
Comunicación.
Practica Social de Lenguaje: Compone diálogos e Produce diálogos e intervenciones.
intervenciones para un cortometraje mudo.
PROPÓSITO ENFOQUE
● Emplear un repertorio lingüístico sencillo pero amplio La propuesta curricular de Lengua Extranjera. Inglés adopta un enfoque de
en una variedad de situaciones conocidas y de acción centrado en prácticas sociales del lenguaje. Estas se encuentran
actualidad.
orientadas al proceso y a la integración del aprendizaje y ofrecen a los
● Intercambiar información de interés actual.
estudiantes oportunidades para participar en diversos intercambios
comunicativos que demandan el uso adecuado de conocimientos, habilidades ,

actitudes y estrategias, y para reflexionar sobre distintos aspectos de la lengua,
el lenguaje y la cultura
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
● Provea de actividades que permitan involucrar a los alumnos para:
● reconocer tema, propósito y destinatario;
● distinguir el lenguaje no verbal empleado por personajes;
● determinar el carácter de las acciones (cómico, trágico, etcétera);
● Supervise y ofrezca apoyo para que sus estudiantes estén en condiciones de:
● aclarar nombres de objetos, acciones o conceptos;
● conocer valores y conductas de países en los que se habla inglés;
● Impulse a sus estudiantes para que sean capaces de:
● proponer enunciados para componer diálogos e intervenciones;
● utilizar conectores para vincular enunciados o reformular expresiones;
● describir motivaciones, esperanzas, aspiraciones o ambiciones, empleando expresiones para matizarlas (por ejemplo: You may… , It might… ,
etcétera);
● ordenar enunciados en secuencias para formar diálogos
Actividades Tiempo Organización Recursos

I ● Revisa ejemplos escritos de pronósticos. 40 Min. Trabajo en Hojas de
equipo colores
N
Participación
I El Maestro llevará a la clase ejemplos de personajes reales y de ficción con su Marcadores
biografía. (Anexo 1 puede agregar mas ejemplos) en clase
C
I Ejemplo: Diccionario
O
Cartulinas
Impresiones
(La actividad se puede realizar individualmente o en equipos.)
Los Alumnos leeran cada una de las biografias de los personajes y decidiran si
es un personaje real o de ficción.
El Maestro pondrá una gráfica como la

siguente para que Los Alumnos clasifquen a
los personajes:
D 40 min Participation Hojas de
Después de clasificar a los personajes El Maestro preguntará a Los Alumnos en clase. rotafolio
E
que pasaría si los personajes de ficción fueran reales.
S Marcadores
Trabajo en
A El Maestro dividirá a Los Alumnos en equipos y a cada uno le asignará un
equipo
R personaje de ficción. Diccionario
R
Los Alumnos realizaran al menos 5 predicciones de cada personaje, Impresiones
O describiendo que creen ellos que pasaría si el personaje del que estan hablando
L fuera real.
L
O Los Alumnos escribirán sus predicciones en hojas de rotafolio, y de ser posible
incluiran una imagen de su personaje.
C Los Alumnos expondran sus personajes a sus demás compañeros de clase. 30 min
Trabajo en Cartulinas
I equipo
El Maestro y Los Alumnos reflexionarán acerca de las predicciones de sus
E compañeros:
Diálogo Marcadore
R
representado s
R ● ¿Cuáles creen que pudieran ser reales?
E ● ¿Cuáles están mas fuera de la realidad?
● ¿Qué más hubieras agregado a las predicciones de tus compañeros?
● Etc.

I ● Identifica formas de expresar acciones futuras al escucharlas. 40 min Participación
N en Clase
I El Maestro presentará a Los Alumnos el siguente cuadro (Anexo 2):
C
I
O
Los Alumnos copiarán el cuadro en sus cuadernos y lo analizarán.
El Maestro intruducirá a Los Alumnos el tiempo futuro simple y les explicará que
lo pueden utilizar para realizar predicciones o para hablar de cosas que van a
hacer en un futuro.
D 40 min Hojas de
El Maestro repartirá a cada alumno una tarjeta. Participación rotafolio
E
S en clase.
Cada Alumno deberá escribir en ella una actividad que va a realizar en el futuro, Marcadores
A sin poner su nombre.
R Diccionario
R Ejemplo:
Impresiones
O
L
L
O
Los Alumnos entregarán su tarjeta Al Maestro.
El Maestro revolverá las tarjetas y las repartirá nuevamente a Los Alumnos,

verificando que no les toque la que ellos realizaron.
Realizando preguntas, utilizando el futuro simple, Los Alumnos deberán de

encontrar a la persona a quien corresponde la tarjeta.
Ejemplo:
● Will you call your mom this afternoon?
= Yes, I will / No I Won´t
Una vez que hayan encontrado a su pareja Los Alumnos leeran la actividad que
su compañero va a realizar.
Ejemplo:
● He will call his mom this afternoon.
Los Alumnos y El Maestro reflexionarán acerca del uso del futuro simple, y como
lo aplicarían en su vida diaria.
C Usando las mismas tarjetas de la clase anterior El Maestro pedirá a Los 40 min Participación
Alumnos, tranformen la oración que les tocó en su forma negativa. en clase.
I
E Los Alumnos realizarán esta actividad y la compartirán con sus compañeros solo
R en caso de que el maestro se los solicite.
R
E Ejemplo:
Los Alumnos realizarán 5 ejemplos mas utilizando el futuro, en su forma positiva

y luego convertirlos a su forma negativa.

I ● Formula y responde preguntas para comprender pronósticos. 40 min .
N Participación
I El Maestro hará un repaso con los alumnos acerca del uso del futuro simple. en clase.
C
Los Alumnos practicarán creando enunciados con Will para expresar futuro.
I
O El Maestro introducirá a Los Alumnos la estructura going to, y les explicará su
función:
● Cuando empleamos "going to" en una oración para referirnos al futuro, la

construcción se compone de tres elementos:
el verbo "to be" conjugado conforme al sujeto + "going" + el infinitivo
del verbo principal
● El going to se usa mas especificamente para hablar de planes en un futuro

no tan lejano.
Ejemplo:
● I´m going to go to my mom´s house this weekend.

● She´s going to travel to Italy next summer.
● They´re going to clean the house for the party.
Los Alumnos escribirán en sus cuadernos algunos ejemplos del uso del going to.
D 40 min Trabajo en Diccionario

E El Maestro dividirá a Los Alumnos en dos equipos. equipo.
Participación Impresiones
S El Maestro Imprimirá, o proyectará a los alumnos el siguiente board game (Anexo
en clase.
A 3). Dado
R
R
O
L
L
O
El Maestro explicará a Los Alumnos que jugarán What are you going to do
tomorrow? Board game.
Apoyados por un dado Los Alumnos tomarán turnos,cada equipo nombrará a un

representante por turno, en la casilla que caigan será el tema que tendrán que
tratar utilizando la estructura going to. Ganará el primer equipo en llegar al final.
C 40 min Participación Hoja de

actividad
I El Maestro dará a Los Alumnos la siguiente hoja de actividades (Anexo 4) en clase.
E Diccionario
R
R Impresiones
E
Los Alumnos responderán la hoja de la manera mas correcta posible.
Los Alumnos intercambiarán sus hojas para ser revisadas por sus compañeros.
El Maestro ayudará a Los Alumnos a dar las reapuestas correctas.
PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA
No. INDICADOR MUY BIEN REGULAR DEFICIENTE OBSERVACIONES
1. Activó sus conocimientos previos
Se integró con sus compañeros en la realización del diálogo

2.
Utilizó el vocabulario visto en clase y su presentación tuvo

3. coherencia
4. Pronunció correctamente las palabras y con fluidez

Participó en la discusión y presentación de los trabajos
5.
realizados.
6. Cumplió con tiempo y forma con las tareas asignadas
Participó con responsabilidad, cooperación y con una
7.
actitud inclusiva.
Expresó comentarios con claridad y respeto hacia sus
8.
compañeros y profesor.
Escuela Secundaria
INGLES 1°
Grupos que atiende: Total de sesiones: 5

Lúdico y Literario ● Revisa ejemplos escritos de pronósticos.
● Expresión Lúdica ● Identifica formas de expresar acciones futuras al
escucharlas.
Práctica social de lenguaje: Produce pronósticos ● Formula y responde preguntas para comprender
constructivos acerca de otros. pronósticos.
● Escribe enunciados que expresan futuro para componer
pronósticos.
PROPÓSITO ENFOQUE
● Emplear un repertorio lingüístico sencillo pero La propuesta curricular de Lengua Extranjera. Inglés adopta un enfoque de
amplio en una variedad de situaciones conocidas y acción centrado en prácticas sociales del lenguaje. Estas se encuentran
de actualidad.
orientadas al proceso y a la integración del aprendizaje y ofrecen a los
estudiantes oportunidades para participar en diversos intercambios
comunicativos que demandan el uso adecuado de conocimientos, habilidades,
actitudes y estrategias, y para reflexionar sobre distintos aspectos de la lengua,
el lenguaje y la cultura.
● Proporcione ejemplos de pronósticos y promueva vínculos con conocimientos previos para que sus estudiantes
logren:
o analizar tema, propósito y destinatario;
o valorar uso de componentes gráficos y textuales;
o comprender enunciados que describen situaciones futuras (will, shall, be + going to);
o contrastar tipo de enunciados para expresar pronósticos (afirmativo, negativo, interrogativo, etcétera);
o comparar enunciados con formas verbales en futuro, pasado o presente;
o contrastar apreciaciones.
● Ofrezca modelos de pronósticos a sus estudiantes y anímelos a:
o descubrir formas verbales de futuro al oír pronósticos;
o distinguir entre usos del tiempo futuro (por ejemplo, predicciones, intenciones, etcétera) en pronósticos;
o analizar, con otros, formas de expresión.
● Cree las condiciones necesarias para que, al jugar, sus estudiantes aprendan a:
o responder y proponer preguntas formuladas para hacer pronósticos a partir de situacionespresentes (por
ejemplo: What will happen if…? If we study we will…);
o mostrar actitud constructiva, crítica y autocrítica, para evaluar fortalezas propias y de sus compañeros;
o modelar otras formas de preguntar y responder.
● Genere un ambiente de colaboración entre sus estudiantes y guíelos para que comprendan varias maneras de:
o ampliar repertorios de palabras que expresan futuro;
o redactar preguntas y enunciados que describan situaciones futuras;
o analizar grupos de grafías poco frecuentes o ausentes en la lengua materna (por ejemplo, sh, ll);
o relacionar enunciados con conectores para componer pronósticos sobre situaciones reales o ficticias;
o promover realimentación entre compañeros;
● revisar ortografía entre pares.
I ● Escribe enunciados que expresan futuro para componer pronósticos. 40 min Participación Hoja de
en clase. actividad
N
El Maestro hará un repaso a los alumnos del tiempo going to.
I Diccionario
C Los Alumnos harán ejemplos con unas imágenes que El Maestro llevará.
I Impresiones
O El Maestro dará a Los Alumnos una hoja de actividades (Anexo 5)
Los Alumnos relacionarán el enunciado con la imagen e intercambiarán sus hojas

para que sus compañeros los coevaluen.
El Maestro dará las respuestas correctas para que Los Alumnos las verifiquen.
D 40 min Participación
E en clase.
S
El Maestro organizará a los Alumnos en parejas. Trabajo en
A
equipo.
R Los Alumnos tendran que realizar una
R conversación como se muestra en el siguiente
O ejemplo (Anexo 6):
L
L
O
Los Alumnos trabajarán en sus conversaciones y tratarán de memorizarlas

para presentarlas en la siguiente sesión.
El Maestro supervisará la ortografía y gramática de los Alumnos.
C 40 min Participación Recusros

I Los Alumnos presentarán su conversación a sus demás compañeros.
en clase para la
exposición
E El Maestro elegirá a un Alumno para que aydado por sus compañeros, Trabajo en
R realice un mapa conceptual donde se expliquen las diferencias del uso de equipo
R las estructuras will y going to.
E Mapa
conceptual
INDICADORES NIVEL DE DESEMPEÑO

REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE
No mostró interés al Participó pero no Participó de forma Además de externar

Activación de momento de argumentó con adecuada dando sus su punto de vista
conocimientos responder las puntos de vista opiniones logró ejemplificar de
previos preguntas adecuados. concretas. manera clara sus
ideas.
No mostró interés al Rara vez participaba Participaba Participación asidua

participar en clase, en clase, mostraba continuamente en en clase. Mostraba
Participación en se le miraba poco interés y sus clase, mostraba mucho interés y
clase. distraído y con poca momentos de interés y siempre siempre estaba
actitud. atención eran estaba tanto. atento.
cortos.
No se integró con Todos trabajaron Delegaron funciones Delegaron funciones

Trabajo en Equipo sus compañeros en pero de manera y trabajaron de y trabajaron de
la realización del independiente sin manera colaborativa manera colaborativa
dialogo. colaboración. pero con con buenos
limitaciones. resultados.
La exposición no Utilizó el La exposición fue Su exposición fue

Realización de la utilizó el vocabulario vocabulario visto en coherente y aplicó el clara y fluida, todos
exposición visto en clase. clase, pero su vocabulario la entendieron muy
presentación no aprendido en clase, bien, utilizó el
tuvo coherencia. pero mejorable vocabulario visto en
clase.
Actividades Tiempo Organizació Recursos

n
I ● Revisa y comprende información sobre aparatos del cuerpo humano. 40 min Participación en Tarjetas de
N clase imágenes
I El Maestro pedirá a los Alumnos se sienten en un círculo y les indicará que

señalen algunas partes de su cuerpo (cabeza, pies, estómago, manos, brazos,
C
piernas, etc)
I
O Los Alumnos seguirán las intrucciones del Maestro.
El Maestro mostrará algunas imágenes a los Alumnos de las partes del cuerpo:
D El Maestro hará un repaso de las partes del cuerpo, pidiendo a Los Alumnos
E
contesten la siguiente hoja de actividades (Anexo 7): 40 min Participación en Hoja de
clase actividad
S
A Trabajo en Cartulinas
R equipo
Hojas de
R
colores
O
L Marcadore
L s
O
El Maestro dividirá a los Alumnos en equipos
Los Alumnos escogerán uno de sus compañeros de equipo para dibujar su

silueta en un papel que El Maestro les proporcionará.
Los Alumnos señalarán cada una de las partes del cuerpo en el dibujo realizado,
además de las partes del cuerpo, los Alumnos deberán incluir algunos órganos
del cuerpo, tales como el corazón, pulmones, huesos, etc.
Los Alumnos llevarán su material para trabajar en clase.

C Los Alumnos presentarán sus cuerpos a sus compañeros de clase. 40 min Participación Hoja de
en clase actividad
I
Cada equipo explicará a sus compañeros que partes del cuerpo especificaron en
E sus trabajos, así como los órganos internos que incluyeron. Trabajo en Cartulinas
R equipo
R El Maestro hará preguntas a los alumnos acerca de sus trabajos. Hojas de
E Exposición colores
Los Alumnos y el Maestro reflexionarán acerca del trabajo realizado y darán
ejemplos del cuidado del cuerpo. Marcadore
s
Recursos
para la
exposición

n
I ● Propone y contesta preguntas sobre aparatos del cuerpo humano. 40 min Participación Cartulinas
N en clase
Marcadore
I En unas cartulinas El Maestro dibujará dos círculos (los que serán las cabezas), s
en ellos dibujará una nariz y las orejas y preguntará a los alumnos
C
que es lo que falta.
I Proyector
O
Los Alumnos responderán que la

parte de la cara que falta son los ojos.
El Maestro preguntará a los Alumnos, de que color deberían ser los ojos.
Los Alumnos tomarán un acuerdo para indicar el color de ojos de los dibujos.
Ahora El Maestro hará énfasis en el cabello y así en otras partes del cuerpo. Los
Alumnos indicarán si son altos o bajos de estatura.
Terminados los dibujos El Maestro escribirá los siguientes enunciados en el

pizarrón:
● He is tall.
He has short hair.
He has (blue) eyes.
● He has (orange) hair.
● She is short.
She has long hair.
● She has (green) eyes.
● She has (brown) hair.
Los Alumnos copiarán los dibujos y los enunciados en sus libretas.
El Maestro proyectará a los alumnos la siguiente imagen (Anexo 8):
Los Alumnos copiarán la información en sus cuádrenos y la comentarán. Si no

conocen el significado de alguno, pueden consultarlos en el diccionario.
D 40 min Trabajo en Hoja de

equipo actividad
E
El Maestro hará un repaso de los adjetivos vistos en la clase anterior. Participación
S Cartulinas
en clase
A Los Alumnos nombrarán los adjetivos que recuerden y darán ejemplos usando los
R adjetivos en miembros de su familia. Hojas de
R colores
El Maestro pedirá a los Alumnos elijan a un compañero para trabajar con él.
O Marcadore
L El Maestro dará a los Alumnos la siguiente hoja de actividades (Anexo 9): s
L
O
C 40 min Participación Hoja de
El Maestro pedirá a los Alumnos digan que personaje famoso llevaron a la clase. en clase actividad
I
E Los Alumnos entregarán su personaje y jugarán el juego Adivina Quien Trabajo en Cartulinas
R equipo
R El Maestro dividirá a los Alumnos en dos equipos. Hojas de
E colores
El Maestro pegará los personajes en hojas de colores y de forma aleatoria
repartirá varios a cada equipo. Marcadore
s
Los Alumnos deberán hacer preguntas a su compañero para descubrir de que
personaje se trata (Solo tienen derecho a hacer tres preguntas):
● ¿Tiene ojos azules?

● ¿su cabello es café?
● ¿es alto?
Ganará el equipo que adivine más personajes.
El Maestro conservará las imágenes para utilizarla en las siguientes clases.

Se integró con sus compañeros en la realización del diálogo

2.

3. coherencia

5.
realizados.

7.
actitud inclusiva.
8.
Escuela Secundaria
INGLES 1°
Grupos que atiende: Total de sesiones: 4

Académico y de Formación ● Revisa y comprende información sobre aparatos
• Búsqueda y selección de información del cuerpo humano.
● Propone y contesta preguntas sobre aparatos del
cuerpo humano.
Práctica social de lenguaje: Redacta notas para elaborar esquemas
● Escribe notas para describir esquemas.
de aparatos del cuerpo humano.
● Edita esquemas en equipo y con la guía del
docente.
PROPÓSITO ENFOQUE
La propuesta curricular de Lengua Extranjera. Inglés

● Emplear un repertorio lingüístico sencillo pero
adopta un enfoque de acción centrado en prácticas
amplio en una variedad de situaciones conocidas y
de actualidad. sociales del lenguaje. Estas se encuentran orientadas al
proceso y a la integración del aprendizaje y ofrecen a los
estudiantes oportunidades para participar en diversos
intercambios comunicativos que demandan el uso
adecuado de conocimientos, habilidades, actitudes y
estrategias, y para reflexionar sobre distintos aspectos de
la lengua, el lenguaje y la cultura
● Permita a sus estudiantes participar en la planeación de actividades que los ayuden a:

o analizar los componentes gráficos y textuales;
o establecer la relación entre ilustraciones y texto;
o definir tema, propósito y destinatario;
o identificar términos nuevos;
o explicitar estrategias de comprensión.
● Provea a sus estudiantes algunos ejemplos y modelos sobre las maneras de usar sus estrategias cognitivas y
las habilidades comunicativas para aprender a:
o ampliar repertorios de palabras y expresiones;
o formular y responder preguntas para describir componentes;
o utilizar determinantes demostrativos, formas verbales (pasivos y participios) y adjetivos (comparativos y
superlativos) en preguntas y respuestas;
o reflexionar y actuar sobre el bienestar físico propio y el de otros;
o intercambiar puntos de vista.
● Ayude a sus estudiantes a comprender que la escritura es un proceso que requiere tiempo y puede variar de
persona en persona o según el propósito y el destinario. Transmítales seguridad y brinde su apoyo para que
logren:
o escribir o reescribir enunciados para describir componentes, condensando información de fuentes;
o utilizar el tiempo verbal (presente) y los sustantivos (con o sin determinante, compuestos, contables o no
contables) en la escritura de notas;
o organizar términos y descripciones en tablas;
o establecer número de descripciones en función de las ilustraciones;
o ordenar enunciados para componer notas y vincularlas con imágenes;
o valorar producciones propias y de otros.
● Permita a sus estudiantes discutir sus propios textos y ofrezca realimentación para que logren:
o fomentar el respeto y la colaboración en el trabajo;
o evaluar el uso de signos de puntuación;
o marcar y resolver dudas;
o quitar o agregar información para mejorar notas;
o ajustar su lenguaje en función del destinatario y el propósito;
o evaluar su progreso en el dominio y competencia del inglés.
●

n
I ● Escribe notas para describir esquemas. 40 min Participación en Proyector
N ● Edita esquemas en equipo y con la guía del docente. clase
I
El Maestro utilizará al de las imágenes de la clase anterior para que los Alumnos
C
las describan.
I
O Los Alumnos describirán las imágenes utilizando los adjetivos que aprendieron las
clases anteriores.
El Maestro seleccionará dos de las imágenes para que los Alumnos las
comparen.
El Maestro proyectará la siguiente imagen (Anexo 10) a los Alumnos y explicará

a los Alumnos los adjetivos comparativos y superlativos.
Los Alumnos copiarán la información en sus cuadernos.
El Maestro pedirá a los Alumnos, lleven recortes de ejemplos de adjetivos

comparativos y superlativos.
D El Maestro explicará a los Alumnos que van a realizar un álbum con ejemplos de 40 min Participación en Hoja de
E
adjetivos comparativos y superlativos. clase actividad
S Ejemplo: Trabajo en Cartulinas

A equipo
R Hojas de
R El colores
O Marcadore
L s
L
O Maestro dividirá a los Alumnos en equipos para trabajar en su álbum.
Los Alumnos podrán hacer los adjetivos que deseen, con un minimo de 7 hojas
C 40 min Participación en Hoja de
I clase actividad
El Maestro pedirá a los Alumnos se reacomoden en equipos. Trabajo en
E equipo Cartulinas
R Los Alumnos intercambiarán sus álbumes con otro equipo.
R Hojas de
E Los Alumnos deberán escribir ejemplos con los adjetivos del álbum de sus otros colores
compañeros.
Marcadore
Los Alumnos compartirán sus ejemplos sólo si el Maestro se los solicita. s
INDICADORES NIVEL DE DESEMPEÑO
REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE
No mostró interés al Participó pero no Participó de forma Además de externar

Activación de momento de argumentó con adecuada dando sus su punto de vista
conocimientos responder las puntos de vista opiniones logró ejemplificar de
previos preguntas adecuados. concretas. manera clara sus
ideas.
No mostró interés al Rara vez participaba Participaba Participación asidua

participar en clase, en clase, mostraba continuamente en en clase. Mostraba
Participación en se le miraba poco interés y sus clase, mostraba mucho interés y
clase. distraído y con poca momentos de interés y siempre siempre estaba
actitud. atención eran estaba tanto. atento.
cortos.
No se integró con Todos trabajaron Delegaron funciones Delegaron funciones

Trabajo en Equipo sus compañeros en pero de manera y trabajaron de y trabajaron de
la realización del independiente sin manera colaborativa manera colaborativa
dialogo. colaboración. pero con con buenos
limitaciones. resultados.
La exposición no Utilizó el La exposición fue Su exposición fue

Realización de la utilizó el vocabulario vocabulario visto en coherente y aplicó el clara y fluida, todos
exposición visto en clase. clase, pero su vocabulario la entendieron muy
presentación no aprendido en clase, bien, utilizó el
tuvo coherencia. pero mejorable vocabulario visto en
clase.
I 25 min Participación Imagen
● Revisa cortometrajes mudos.
N en clase
I EL MAESTRO mostrará a los alumnos una imagen de una película de cine mudo, y les
C hará preguntas acerca de que creen que pase en la historia.
I LOS ALUMNOS comentaran sus ideas acerca de la trama de la película. (Anexo 11)
O
D EL MAESTRO proyectará el filme para ver si las predicciones de sus alumnos eran 40 min Participación Proyector
verdaderas o falsas. en clase
E
https://www.youtube.com/watch?v=HZrsuEWw9m8 Hoja de
S
actividade
A EL MAESTRO y LOS ALUMNOS comentaran acerca de lo que habían s
R predicho para la película, si era falso o verdadero, además de platicar acerca
R del cine mudo.
O 1- ¿Habían visto alguna vez una película de cine mudo?
2- ¿Qué actores conocen que hayan hecho películas de cine mudo?
L
3- ¿Por qué creen que en la antigüedad se hacía cine mudo?
L
4- ¿Irías a ver una película muda al cine?
O
El MAESTRO entregara a los alumnos una hoja con preguntas de la película.
LOS ALUMNOS contestaran una serie de preguntas acerca de la película en

una hoja de actividades. (Anexo 12)
C LOS ALUMNOS en plenaria compartirán sus respuestas para revisar que 15 min Participación Hoja de
I sean las correctas. en clase. actividad
E Trabajo
EL MAESTRO enriquecerá la clase con sus comentarios dando las individual
R
respuestas correctas.
R
E 1- El gas de la risa.
2- Película de Comedia
3- En el consultorio de un Dentista
4- Un dentista duerme a su paciente con gas de la risa, pero se le pasa
un poco la mano, cuando se despierta no puede parar e reír.
5- El asistente se estaba haciendo pasar por el dentista, pero lo
descubren y se golpean entre todos.

n
I ● Comprende sentido general e ideas principales. 25 min
EL MAESTRO introduce los adverbios de probabilidad /may- might/ a la clase, Participación
N
dando unos ejemplos. en clase Pizarrón
I
C Se usa /may/ o/ might/ para hablar de algo que puede suceder en el futuro.
I (probabilidades)
O
Ejemplo.
It is cloudy today; It may rain later.
Hoy está nublado, posiblemente llueva mas tarde.
I’m very busy; I may not have time to go to the gym today.
Estoy muy ocupado, probablemente no tenga tiempo de ir hoy al gimnasio.
They have being studying for 5 hours; They might get a good
grade.
Ellos han estado estudiando por 5 horas, seguramente obtendrán
una buena calificación.
I can’t find my pone; I might have left it in the taxi.

No encuentro mi teléfono; seguro lo deje en el taxi.
D EL MAESTRO proyectara el siguiente texto para leerlo junto con los alumnos. 40 min Proyector
E LOS ALUMNOS encontraran las ideas principales y las comentaran entre sus Participación
compañeros. en clase Hoja de
S
A actividad
● Mike: hola Dominic! ¿Como estas? No te he visto desde la preparatoria.
R
● Dominic: ¡Hola¡ He estado muy bien, estoy estudiando Economía.
R ● Mike: Eso suena genial! Pero, tu eras muy bueno para los deportes,
O ¿todavía sigues practicando?
L ● Dominic: ¡Claro! Estoy en el equipo de futbol de la universidad y además
L comencé a tomar lecciones de karate después de mi intercambio estudiantil
a Japón.
O ● Mike: ¡Genial! ¡Eres igualito! No has cambiado nada.
● Dominic: ¿Y tú, Como has estado? Siempre pensé que te podrías convertir
en doctor o algo así, ya que te gustaban mucho la biología y la química.
● Mike: Eso espero. Estoy estudiando medicina.
● Mike: Hey, Dominic. How are you? I haven’t seen you since high school.
● Dominic: Hi! Well, I’m doing great. I’m studying economics now.
● Mike: Wow, sounds great. But you were really good at sports. Are you still
practicing?
● Dominic: Sure, I am part of the university’s football team. I also started
karate lessons after going to Japan as an exchange student.
● Mike: Amazing! You are just the same, haven’t changed a bit!
● Dominic: And how have you been doing? I always thought you may become
a doctor or something, since you liked biology and chemistry so much.
● Mike: Hopefully, one I will. I am studying medicine now.
EL MAESTRO proporcionara a los

alumnos una hoja de actividades.
LOS ALUMNOS contestaran la hoja

de actividades y compartirán las
respuestas con sus compañeros.
C EL MAESTRO hace las siguientes preguntas a los alumnos , para continuar 15 min Participación Proyector
trabajando con el texto anterior en clase
I
¿Qué creen que pasó después de que los amigos se saludaron?
E ¿Qué creen que haya pasado con la vida de Dominic y Mike?
R
R LOS ALUMNOS contestaran las preguntas utilizando la estructura may /might
E Ejemplo:
Dominic may continue practicing sports.
Mike might study hard to be a great doctor.

I 20 min Participación Proyector
N en clase
● Produce diálogos e intervenciones.
I EL MAESTRO reproduce un video a los alumnos para introducir un proyecto de
C clase.
I https://www.youtube.com/watch?v=89H1Xuxu81k
O
Después de ver el video EL MAESTRO explicará a los alumnos que tiene que crear
un guion de una película muda que tendrán que exponer en clase.
LOS ALUMNOS tendrán que organizar la clase para escoger el tema de la película.
D 40 min Trabajo en Proyector
E equipo
S Participación
LOS ALUMNOS trabajaran en el guion de la película, y ensayaran la misma.
en clase
A
R EL MAESTRO supervisará el trabajo de los alumnos (revisión de diálogos,
problemática, etc.) y los ayudará a grabar la película para proyectarla en la
R
siguiente sesión.
O
L
L
O
C . 20 min Notas
I anecdóticas Proyector
E Trabajo en
equipo
R
Participación
R en clase
E LOS ALUMNOS proyectaran el filme para la revisión final.
EL MEASTRO dará sus impresiones y pedirá a los alumnos expliquen la temática
del video.
2. Se integró con sus compañeros en la realización del diálogo

3. coherencia

5.
realizados.
7.
actitud inclusiva.
8.
FIRMAS
_____________________ ______________________ ________________________

NOMBRE DOCENTE NOMBRE SUBDIRECTOR NOMBRE INSPECTORA

Planeacion Ingles 1 Trim 2 22-23

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Escuela Secundaria

Ciclo Escolar 2022-23

Ambientes de aprendizaje Aprendizajes esperados

comunicativos que demandan el uso adecuado de conocimientos, habilidades ,

Actividades Tiempo Organización Recursos

(La actividad se puede realizar individualmente o en equipos.)

El Maestro pondrá una gráfica como la

Actividades Tiempo Organización Recursos

Los Alumnos copiarán el cuadro en sus cuadernos y lo analizarán.

Los Alumnos entregarán su tarjeta Al Maestro.

El Maestro revolverá las tarjetas y las repartirá nuevamente a Los Alumnos,

Realizando preguntas, utilizando el futuro simple, Los Alumnos deberán de

Los Alumnos realizarán 5 ejemplos mas utilizando el futuro, en su forma positiva

Actividades Tiempo Organización Recursos

● Cuando empleamos "going to" en una oración para referirnos al futuro, la

● El going to se usa mas especificamente para hablar de planes en un futuro

● I´m going to go to my mom´s house this weekend.

D 40 min Trabajo en Diccionario

Apoyados por un dado Los Alumnos tomarán turnos,cada equipo nombrará a un

C 40 min Participación Hoja de

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

No. INDICADOR MUY BIEN REGULAR DEFICIENTE OBSERVACIONES

1. Activó sus conocimientos previos

Se integró con sus compañeros en la realización del diálogo

Utilizó el vocabulario visto en clase y su presentación tuvo

4. Pronunció correctamente las palabras y con fluidez

Ambientes de aprendizaje Aprendizajes esperados

Los Alumnos relacionarán el enunciado con la imagen e intercambiarán sus hojas

Los Alumnos trabajarán en sus conversaciones y tratarán de memorizarlas

El Maestro supervisará la ortografía y gramática de los Alumnos.

C 40 min Participación Recusros

INDICADORES NIVEL DE DESEMPEÑO

No mostró interés al Participó pero no Participó de forma Además de externar

No mostró interés al Rara vez participaba Participaba Participación asidua

No se integró con Todos trabajaron Delegaron funciones Delegaron funciones

La exposición no Utilizó el La exposición fue Su exposición fue

Actividades Tiempo Organizació Recursos

I El Maestro pedirá a los Alumnos se sienten en un círculo y les indicará que

El Maestro dividirá a los Alumnos en equipos

Los Alumnos escogerán uno de sus compañeros de equipo para dibujar su

Los Alumnos llevarán su material para trabajar en clase.

Actividades Tiempo Organizació Recursos

Los Alumnos responderán que la

Terminados los dibujos El Maestro escribirá los siguientes enunciados en el

Los Alumnos copiarán la información en sus cuádrenos y la comentarán. Si no

D 40 min Trabajo en Hoja de

● ¿Tiene ojos azules?

Ganará el equipo que adivine más personajes.

El Maestro conservará las imágenes para utilizarla en las siguientes clases.

No. INDICADOR MUY BIEN REGULAR DEFICIENTE OBSERVACIONES

1. Activó sus conocimientos previos

Se integró con sus compañeros en la realización del diálogo

Utilizó el vocabulario visto en clase y su presentación tuvo

4. Pronunció correctamente las palabras y con fluidez

Participó con responsabilidad, cooperación y con una

Ambientes de aprendizaje Aprendizajes esperados

La propuesta curricular de Lengua Extranjera. Inglés

● Permita a sus estudiantes participar en la planeación de actividades que los ayuden a:

Actividades Tiempo Organizació Recursos

El Maestro proyectará la siguiente imagen (Anexo 10) a los Alumnos y explicará

El Maestro pedirá a los Alumnos, lleven recortes de ejemplos de adjetivos

S Ejemplo: Trabajo en Cartulinas

No mostró interés al Participó pero no Participó de forma Además de externar

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