ACTIVIDAD 4 - SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS

PRESENTADO POR:

MELISA GARCÍA CÓRDOBA

PRESENTADO A:

MARIA GAITAN

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

TECNICAS DE ENTREVISTA
PSICOLOGÍA
SIBUNDOY-PUTUMAYO
AGOSTO 2022
 SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS

Problemática en un contexto educativo

Contexto: tenemos el caso de un estudiante de 8 años de edad que cursa

tercer grado de educación básica primaria con un diagnostico de trastorno por

déficit de atención/hiperactividad TDAH; el estudiante está en la institución desde

hace tres años. La escuela cuenta con formación del seguimiento realizado por

parte de su EPS, donde están interviniendo las especialidades de pediatría,

neurología pediátrica, neuropsicología, psicología y terapia ocupacional

Problemática: Desde hace 4 semanas, la conducta del niño ha cambiado,

lo que ha estado afectando la sana convivencia del salón. Las conductas atípicas

observadas en el han sido:

• No pone atención en clase

• Tiene conductas oposicionistas

• No sigue instrucciones

• Distrae a sus compañeros

• Se distrae con facilidad

Algunas posibles causas del cambio de conducta del estudiante, narradas

por su abuela, son de hace dos a tres meses, la madre esta trabajando tiempo

completo, no le están dedicando el mismo tiempo que antes, ahora el esta

haciendo lo que quiere, se acuesta a la hora que quiere, se la pasa en el celular o

computador, no se están estableciendo pautas de crianza saludables.

 Plan de acción:

• Citar a los padres de familia a entrevista en el departamento de psicología,

para conocer cual es la causa en este cambio repentino de conducta del

estudiante

• Llevar a la institución las recomendaciones de los especialistas para

continuar avanzando en el proceso de inclusión educativa.

 FECHA:11 DE
INFORME DE
AGOSTO DE
EVALUACIÓN
2022

1. INFORMACIÓN PERSONAL

• Nombre y Apellido: Alan Mathias Pinchao.

• Edad: 8 años.

• Fecha de Nacimiento: 24/Abril/2014

• Grado/ Año: Tercer grado.

• Colegio: Institución Educativa Almirante Padilla.

• Derivado por: Madre.

• Fecha de Evaluación: 11/ agosto/ 2022.

• Motivo de consulta: aplicación de examen mental.

• Técnicas aplicadas: Entrevista, juegos didácticos.

• Grupo Familiar: Madre, abuela y tía maternos.

 2. MOTIVO DE CONSULTA:

Alan mathias es hijo único, convive con su madre, sin conflictividad

significativa intrafamiliar. Su madre trabaja en el día y por tal razón queda a cargo

de su abuela y tía, la comunicación entre ellos es buena, su conducta tanto verbal

como no verbal son adecuados para su edad.

Alan es un niño que acude a la consulta con su madre porque desde hace

alrededor de unas semanas observan una tristeza, decaimiento y menos apetito.

Al principio la madre atribuyo que estaba muy nervioso. La madre lo describe

como muy intenso, emotivo, sensible.

De vuelta de viaje con su padre, la madre noto irritable, se quejaba de los

profesores y amigos y decía que le costaba hacer sus deberes. Algún día se

negaba a salir y se iba más tarde a la cama.

3. ANTECEDENTES RELEVANTES DEL ESTUDIANTE:

Estudiante con diagnóstico de trastorno por déficit de

atención/hiperactividad TDAH; esta es la institución desde hace 3 años. El colegio

cuenta con información del seguimiento realizado por parte de su EPS, donde

están interviniendo las especialidades de pediatría, neurología pediátrica,

neuropsicología y psicología y terapia ocupacional.

 4. ANTECEDENTES PERSONALES DEL ESTUDIANTE:

Es un niño sin problemas de sueño, duerme de 10 a 12 horas, se alimenta

bien, su control de esfínteres se evidencio hacia los dos años, aunque requirió de

pañal hasta los 4 años porque no quería ir al baño solo.

• Datos del embarazo: fue un embarazo normal y nació de 37 semanas de

gestación.

• Desarrollo psicomotor: los primeros pasos los dio a los 14 meses y las

primeras palabras a los 9 meses.

• Desarrollo intelectual: el vocabulario es acorde a la edad, se expresa

coherentemente y se da a entender cuando quiere expresar algo.

• Desarrollo socioafectivo (relaciones con otros niños y adultos): tiene

dificultad para entablar relaciones con otros niños, debido a que sus padres

no comprenden algunas reacciones y conductas que son propias de su Dx.

5. ANTECEDENTES FAMILIARES:

• Composición familiar: Alan Mathias vive con su madre, es hijo único y

tiene redes de apoyo cercanas como su abuela sus tíos maternos.

• Antecedentes psíquicos actuales y pasados: no existen antecedentes

en la familia.

• Problemas familiares y conyugales: dentro de la relación de pareja sus

padres desde que la tenia de 5 a 6 meses de nacido su padre se

encuentran separados, pero aun así conservan una comunicación.

 6. TÉCNICA DE EVALUACIÓN:

las técnicas utilizadas en el caso son las siguientes:

• Técnica de observación y seguimiento al estudiante en el entorno escolar.

• Técnica de la entrevista con acudiente

A la entrevista asistió solo la madre, el padre por cuestiones laborales no

obtuvo permiso laboral requerido. La consulta se llevo a cabo en el consultorio de

psicología de la institución. Se procede a la explicación de el motivo de la citación

y se inicia con la aplicación del cuestionario.

El modelo de entrevista elegida fue semiestructurado, ya que nos permite

sondear a la madre sobre temas específicos, manteniendo la estructura básica del

cuestionario elaborado, de acuerdo a la información que se requiere recolectar,

pero siendo flexibles en el desarrollo y en la manera en la que se ejecuta la

entrevista.

El guion utilizado fue el siguiente

Personal

¿Como te llamas?

¿Cuántos años tienes?

¿Dónde vives?

Educativos

¿En qué curso esta?

¿Como se llama su docente?

¿Te gusta ir al colegio?

¿Qué es lo que más te gusta hacer en la escuela? ¿y lo que menos?

¿Tienes muchos amigos en la escuela? ¿te gusta jugar con ellos?

¿Qué haces un día normal en la escuela?

Casa y familia

Y en casa ¿con quién vives?

¿Tenes hermanos o hermanas?

¿Tienes mascotas?

¿En que trabaja tu mamá? ¿y tu papá?

Intereses y Aspiraciones

Y a ti ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?

¿Practicas algún deporte? ¿Te gusta leer?

¿Quiénes son tus mejores amigos? ¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué

hacen cuando están juntos?

¿Qué quieres ser cuando seas mayor?

Sentimientos miedos

¿Qué cosas te hacen sentir feliz? ¿y triste?

¿Qué haces cuando esta triste?

¿Te has enojado alguna vez? ¿por qué?

¿Has sentido miedo o alguna cosa te ha asustado mucho?

Autoconcepto

¿Qué es lo que más te gusta de ti? ¿Algo más?

¿Y lo que menos?

¿Qué es lo que te ha pasado?

7. RESULTADOS:

Del proceso de observación y seguimiento al estudiante, obtenemos los

siguientes datos:

Área conductual: por parte del cuerpo docente se refiere algunas

apreciaciones a nivel comportamental y actitudinal dentro del primer periodo

educativo, algunas características de su Dx:

• Presenta irritabilidad ante sonidos fuertes

• Llega a clase con mucha somnolencia

• En ocasiones muestra actitud oposicionista ante el docente frente a

ordenes y direccionamientos

• Se torna agresivo con docentes y compañeros de clase cuando no se hace

lo que el desea (empuja a sus compañeros, los muerde, levanta la mano,

tira al suelo objetos)

Área cognitiva: en cuanto a su desempeño y rendimiento escolar:

• Entiende y recepciona ordenes e indicaciones

• Presenta atención dispersa

• En ocasiones, muestra indiferencia ante actividades realizadas en clase

• Se frustra cuando no culmina actividades escolares

• Frecuentemente pierde objetos y útiles escolares

 • Muestra necesidad porque el docente permanezca a su lado, asistiéndolo

en actividades académicas.

• Ante la frustración, expresa frases tales como: “dejo el colegio”, “soy tonto”,

entre otras.

• Se adapta positivamente a la malla curricular diseñada en el proceso de

inclusión educativa.

Área afectiva: se ha observado que mantiene la intencionalidad de

involucrarse con su grupo de compañeros, se relaciona fácilmente y por

preferencia con niños de su edad, cuando se encuentra tranquilo, se muestra

afectivo y cuidadoso. No le gusta compartir objetos de su interés.

Del proceso de observación a la madre de familia durante la entrevista,

obtenemos los siguientes datos:

• La madre se muestra receptiva y preocupada ante los cambios

comportamentales que se están presentado no solo dentro del aula sino en

todos los entornos en los que Alan Mathias se desenvuelve.

• Durante la entrevista, se observó ansioso (movimiento receptivo de piernas

y manos, llanto). En ocasiones se mostraba dispersa ante estímulos del

ambiente.

8. Recomendaciones y sugerencias:

De acuerdo a la información recibida a través de la entrevista, se dan una

serie de recomendaciones y sugerencias a la madre para implementar en casa. Al

mismo tiempo, la institución refuerza desde el aula los procesos de inclusión

educativa. Se establecieron compromisos por parte de los padres:

• Reforzar el acompañamiento escolar en casa

• Tener cohesión y coherencia en las pautas de crianza

• Establecimiento de rutinas para generar estructura, sobe todo en

actividades que sean de menor interés para el niño.

• Proporcionar un modo de vida ordenado u organizado, horarios y

estableciendo periodos para el esparcimiento y el ejercicio físico.

• Delegar responsabilidades en casa para promover la importancia de la

proactividad.

• Las tareas y responsabilidades deben dividirse en periodos cortos de

tiempo, con descanso y refuerzos.

• Cuando el niño presente episodios de intolerancia a la frustración, no

permita que las situaciones lleguen a extremos, se recomienda hablarle

calmadamente ayudándolo en el reconocimiento y gestión de sus

emociones; una vez finalizado el episodio, reflexionar sobre lo sucedido.

• Fomentar actividades en las que se destaquen las habilidades del niño

• Invertir tiempo a diario para compartir en actividades familiares que sean de

interés para el menor.

• Siempre que se haga un llamado de atención o este indicándole un

direccionamiento, mantenga en contacto visual.

• Reforzar comportamientos positivos.

 • Transmítale la importancia de comportamientos saludables dentro y fuera

de casa, para promover la sana convivencia en todos los entornos en los

que el menor se desenvuelva.

• Implementar la herramienta de fichas, semáforo y tiempo fuera (explicadas

en el tiempo de entrevista), colocándolas en un lugar visible para que sirva

de motivación.

• Solicitar nuevamente cita de seguimiento con el especialista, se explica que

algunas conductas son propias del TDAH y por eso la importancia de la

medicación.

Conclusiones

De acuerdo con la información recolectada durante el proceso, se observa que

algunas de las conductas presentadas en el estudiante, se han agudizado, debido

a varios factores: la ansiedad por separación que le ha generado al niño, perdida

de rutinas y hábitos que antes eran parte de su día a día.

Se firma los compromisos obtenidos por parte de la madre y se

compromete a implementar las recomendaciones sugerida en casa y en otros

entornos en los que el niño se desenvuelve además se comprometen en llevar al

colegio la actualización de la historia clínica con las nuevas recomendaciones por

parte de los especialistas.

Por parte de la institución, se refuerzan los procesos de inclusión en el aula,

el seguimiento y la observación de las recomendaciones para la institución,

sugeridas por los especialistas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

López, J. S., Blanco, F., Scandroglio, B. y Rasskin Gutman, I. (2010). Una

aproximación a las prácticas cualitativas en psicología desde una perspectiva
integradora. Papeles del Psicólogo, Vol. 31 (1), 131-142.

Keats, D. M. (2009). Capítulo 6. Interpretación de las respuestas. En Keats, D.

M., Entrevista. Guía práctica para estudiantes y profesionales (pp. 61-73).

Morrison, J. (2015). Capítulo 18. Diagnóstico y recomendaciones. En Morrison,

J., La entrevista psicológica (pp. 195-204).