SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

I. TÍTULO: Nos organizamos para convivir en armonía

II. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: MATEMÁTICA DOCENTE: MISS SHARON

GRADO: 1° GRADO NIVEL: PRIMARIA
PROYECTO / UNIDAD: I DURACIÓN: 90 min
TEMA: Jugamos con los objetos que pertenecen a mi FECHA:
salón.

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Aprendizaje esencial precisado: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún
fin, y dejar algunos elementos sueltos.
SABER
Capacidad: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

SER PMDE: Vivir bien es cuidar mi cuerpo

¿Qué actitudes ENFOQUE TRANSVERSAL: Interculturalidad
deben demostrar Los estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
los estudiantes? espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
HACER Producto: Clasifica los útiles escolares que pertenecen o no pertenecen al conjunto.
(Evidencia de Aspecto a evaluar: Dibujar un conjunto que pertenecen a los útiles escolares dejando otros fuera.
aprendizaje) Instrumento: Escala de valoración

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ELEMENTOS DE LA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
SESIÓN
 Bienvenida
ACTIVIDADES  Canto/Oración /Reflexión
PERMANENTES  Acuerdos: Proponemos los acuerdos necesarios para la clase.
 Registro de asistencia
 Motivación: observan conjuntos de cuadros y de elementos Fichas
verdes.
 Recojo de saberes previos: ¿Podemos representar este
conjunto de otras maneras? ¿Cómo lo podemos determinar?
¿Cómo podemos mencionar cuáles de ellos pertenecen a un
MOTIVA /
conjunto y cuáles no?
CONECTA
 Conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos establecer relaciones
entre los objetos? ¿Qué criterios necesitamos para
clasificarlos?
 Propósito de la clase: Que los niños agrupan conjuntos de su
entorno y los clasifican si pertenecen o no al grupo.
 Situación problemática: Manuel ha reunido muchos objetos Fichas
EXPLORA /
¿Quiénes se encuentran dentro del cuadro? Goma
EXPLICA
Tijera
 Papelote
Observen la imagen.

 Comprensión del problema:

Responde preguntas: ¿De qué trata la situación? ¿Qué datos
nos brinda? ¿Qué pide la interrogante?
Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con
sus propias palabras.
 Búsqueda de estrategias:
Dialogan ¿Cómo podemos clasificar los conjuntos?
Comentan ¿podemos ejemplificar las clases de conjuntos?
¿Cómo podemos escribir si un elemento pertenece o no
pertenece al conjunto?
Analiza la relación de pertenencia y no pertenencia.
 Representa:
En un papelote con dibujos de objetos. Los niños verbalizan las
características comunes y diferentes de los objetos. Ej.: Hay
triángulos pequeños y de color rojo. Los cuadrados pequeños
tienen diferentes colores.
Se les proporciona diferentes útiles como cuadernos, reglas,
tijeras, borradores, lápices, gomas, etc. Rotulados con los
nombres de los niños para no extraviarlos.
Dialogo: ¿Qué materiales son? ¿Cómo son? ¿En qué se
parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo podemos
clasificarlos?

 Formaliza:
Agrupan los útiles según sus características comunes y dejan
algunos objetos fuera.
Se les presenta diferentes colecciones de objetos de
diferentes tamaños, colores y grosores.
Mencionan sus características y los clasifican según sus
tamaños y colores dejando algunos fuera.
Resuelven las fichas de aplicación.
  Consolidación: Dibujar un conjunto que pertenecen a los útiles
escolares dejando otros fuera.

 Se eligen a dos estudiantes para que expliquen las clases de

conjuntos y las relaciones entre conjuntos.
 En equipos se felicita a los estudiantes por el esmero en la
sesión.
 Pregunta de aplicación cognitiva: ¿te gusto la sesión del día de
REFLEXIONA /
hoy? ¿Puedes clasificar los elementos que pertenecen o no
APLICA
pertenecen entre los objetos del aula? ¿Qué dificultades
encontraste? ¿Por qué? ¿Cómo superaste las dificultades
encontradas?
 Pregunta de aplicación para la vida: ¿En qué otra situación de
nuestras vidas se aplica lo aprendido?
 Materiales y recursos de estudio creados por los estudiantes
CREA / ELABORA  Producto (Evidencia del aprendizaje): Clasifica los útiles
escolares que pertenecen o no pertenecen al conjunto

V. EVALUACIÓN

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

ESTÁNDAR
INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE ESENCIAL
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
PRECISADO
Establece relaciones entre los Escala de valoración
objetos de su entorno según
• Siempre
sus características
• A veces
Comunica su comprensión sobre perceptuales al comparar y
• No lo hace
los números y las operaciones. agrupar aquellos objetos
• No observado
similares que le sirven para
• Comentario
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

_____ de _________________ del 2022

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Director (a) Director (a) Académica Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
VI. TÍTULO: Nos organizamos para convivir en armonía

VII. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: MATEMÁTICA DOCENTE: MISS SHARON

GRADO: 1° GRADO NIVEL: PRIMARIA
PROYECTO / UNIDAD: I DURACIÓN: 90 min
TEMA: En armonía armamos subconjuntos dentro de FECHA:
un conjunto

VIII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Aprendizaje esencial precisado: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún
fin, y dejar algunos elementos sueltos.
SABER
Capacidad: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
PMDE: Vivir bien es cuidar mi cuerpo
SER ENFOQUE TRANSVERSAL: Interculturalidad
¿Qué actitudes
deben demostrar
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
los estudiantes? alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Producto: Forma subconjuntos dentro de un conjunto realizando diferentes características en
HACER común que tienen.
(Evidencia de
Aspecto a evaluar: Dibujar un conjunto que pertenecen a los útiles escolares dejando otros fuera.
aprendizaje)
Instrumento: Escala de valoración

IX. SECUENCIA DIDÁCTICA

ELEMENTOS DE LA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
SESIÓN
 Bienvenida
ACTIVIDADES  Canto/Oración /Reflexión
PERMANENTES  Acuerdos: Proponemos los acuerdos necesarios para la clase.
 Registro de asistencia
 Motivación: Jugamos Veo Veo ¿Qué veo? Para este juego Fichas
necesitamos que un grupo de estudiantes pase adelante y Niños
dentro de ese grupo formaremos un subconjunto con
diferentes características.
 Recojo de saberes previos: ¿Cómo podemos resolver el
MOTIVA / problema propuesto? ¿Qué necesitamos para poder resolver
CONECTA el problema?
 Conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos establecer relaciones
entre los objetos de un conjunto para formar subconjuntos?
¿Qué criterios necesitamos para clasificarlos?
 Propósito de la clase: Que los niños agrupen subconjuntos con
diferentes características dentro de un conjunto.
  Situación problemática: Carlos ha reunido muchos objetos Fichas
¿Quiénes se encuentran dentro del cuadro? ¿Tienen algo en Goma
común? Tijera
Observen la imagen. Menciona los objetos que se encuentran Papelote
dentro del conjunto que tienen algo en común. Símbolos

 Comprensión del problema:

Responde preguntas: ¿De qué trata la situación? ¿Qué datos
nos brinda? ¿Qué pide la pregunta?
 Búsqueda de estrategias:
Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿Podrías plantear el
problema de otra forma? ¿Qué nos pide el problema? ¿Has
resuelto un problema parecido? Imagina este mismo
problema en condiciones más sencillas: ¿Cómo lo resolverías?
Se les propone colecciones de hasta 5 elementos para que
identifiquen objetos con las dos características que se les
señala. Ej.: Lápices pequeños de color azul.
EXPLORA /
 Representa:
EXPLICA
En un papelote con dibujos de objetos. Los niños verbalizan las
características comunes y diferentes de los objetos. Ej.: Hay
triángulos pequeños y de color rojo. Los cuadrados pequeños
tienen diferentes colores.
Se les proporciona diferentes útiles como cuadernos, reglas,
tijeras, borradores, lápices, gomas, etc. Rotulados con los
nombres de los niños para no extraviarlos.
Dialogo: ¿Qué materiales son? ¿Cómo son? ¿En qué se
parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo podemos
clasificarlos?

 Formaliza:
Agrupan los útiles según sus características comunes y dejan
algunos objetos fuera.
Se les presenta diferentes colecciones de objetos de
diferentes tamaños, colores y grosores.
Mencionan sus características y los clasifican según sus
tamaños y colores dejando algunos fuera.
Resuelven las fichas de aplicación.
 Consolidación: Representa mediante un dibujo un conjunto de
objetos del salón y luego forma subconjuntos y explica.
  ¿Es posible plantear diferentes subconjuntos dentro de un
conjunto? ¿Creen que podemos resolverlos?
 Se guían de ejemplos para crear sus propios problemas con
conjuntos.
REFLEXIONA /
 Pregunta de aplicación cognitiva: ¿Tuvimos alguna dificultad
APLICA
para resolver los problemas con conjuntos? ¿Cómo superaron
esas dificultades de desarrollo de los problemas de conjuntos?
 Pregunta de aplicación para la vida: ¿Cómo aplicaremos lo que
aprendimos a nuestra vida cotidiana?
 Materiales y recursos de estudio creados por los estudiantes
 Producto (Evidencia del aprendizaje): Forma subconjuntos
CREA / ELABORA
dentro de un conjunto realizando diferentes características
en común que tienen.

X. EVALUACIÓN

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

ESTÁNDAR

APRENDIZAJE ESENCIAL INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
PRECISADO
Establece relaciones entre los Escala de valoración
objetos de su entorno según
• Siempre
sus características
• A veces
Comunica su comprensión sobre perceptuales al comparar y
• No lo hace
los números y las operaciones. agrupar aquellos objetos
• No observado
similares que le sirven para
• Comentario
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

_____ de _________________ del 2022

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Director (a) Director (a) Académica Docente