LECTURA Y ESPACIOS DE PROMOCIÓN LECTORA

TEMA: LECTURA
OBJETO DE ESTUDIO: CULTURA LECTORA.

INVESTIGADORES:
Norma Constanza Gafaro Díaz, ncagafaro@misena.edu.co , Tel: 3144927618
Kevin Alejandro Torres Mora, kevintorres24668@gmail.com , Tel: 3208743742
Laura Valentina Chingay Lopez, lauravalentinachingaylopez@gmail.com ,
3102151750
Rossisella Artunduaga Lozada, rossisellaartunduaga238@gmail.com , Tel:
3133300501
Yulitza Fernanda Alvarez Acosta, yuliaacosta1220@gmail.com , Tel: 3232932006

SEMESTRE: III
AÑO: 2022
ASESOR: Marisol Sánchez Amaya, marisolsanchezamaya@yahoo.es , Tel:
3003904170
DIRECTORA:
 1. PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA:

Durante el proceso de formación como maestros, tenemos la oportunidad de realizar

prácticas investigativas con los estudiantes de la Institución Educativa Normal
Superior de Florencia, básicas Primarias y sus demás sedes (Brisas y Ángeles). En el
transcurso de las intervenciones realizadas evidenciamos que, en la primaria de la
sede central, no se cuenta con espacios para promover y fortalecer la cultura lectora,
además de la falta de métodos por parte de los maestros para abordar el desarrollo de
la enseñanza de la lectura. Probablemente para los estudiantes a la hora de hacer una
lectura presentaran un desinterés por ella, ya que pues esta no se asume a su
cotidianidad de manera permanente y dentro de los talleres o trabajos que los
maestros dejen para desarrollar pues no se verán interesantes.
Esta problemática no solo afecta los procesos lectores sino los aprendizajes en otros
campos porque la lectura se asume desde diferentes ámbitos para el desarrollo del
estudiante, es decir, desde la comunicación, el vínculo o las relaciones sociales y
personales.
El poder contar con un lugar o espacio donde se promueva, se fortalezca y que desde
allí se hagan acompañamientos mejoraran el interés por la misma, además, del
involucramiento del maestro con el estudiante permitirá un mejor resultado en el
desarrollo de las competencias educativas. Sabemos que la cultura lectora es tan
importante en la vida de los seres humanos, porque nos ayuda a ser personas
reflexivas y analíticas, ayuda a manejar una mejor comprensión e interpretación de los
diferentes textos que leamos.
Teniendo en cuenta lo anterior mencionado, es importante resaltar el papel que juega
el maestro dentro de esta orientación, ya que es él quien ayuda a incentivar con las
diferentes técnicas y estrategias el interés de los estudiantes por la lectura;
dinamizando las clases, los talleres y trabajos, demostrando de qué manera se hace
lectura, que no solo se hace lectura cuando se lee un texto, sino que se hace por
medio de imágenes, por medio de los sentidos y los contextos donde estemos.
Por consiguiente, esta problemática se hace evidente cada vez que los maestros
realizaban talleres y querían interactuar de manera compleja con la lectura para dar
respuestas al mismo. En estas actividades, que en ocasiones eran grupales, los
estudiantes demostraban muy bajo interés y tan solo unos pocos asumían la lectura
de manera positiva para responder a lo que se les asignaba para trabajar, otros solo
discutían o hacían comentarios no acordes al tema y de manera evidente se
observaba el gran desinterés y disgusto al saber que tenían que leer.
En la mayoría de oportunidades durante la observación que se hizo se notaban
actitudes negativas, el cual elevo más nuestra preocupación, además de ver como la
lectura no se realizaba de una manera más dinámica para facilitar el gusto por ella por
parte de los maestros. En consecuencia con lo anterior, se proponían realizar visitas a
la biblioteca, con el fin de realizar procesos lectores desde un aula donde los
estudiantes y maestros percibieran un ambiente motivador para la lectura, de igual
forma los estudiantes creían que el ir a la biblioteca solo se trataba de ir a leer libros,
para lo que ellos expresaban “ay que pereza”, “¿a la biblioteca?”, “no que pereza leer”,
entre otras expresiones.
Sin embargo, analizábamos cada una de las formas en la que los maestros
abordaban la enseñanza a la lectura y encontramos que no era un acompañamiento
muy promotor que motivara a los estudiantes a desarrollar ese gusto por la lectura,
sino que lo veían mas como desde una obligación o tarea para lo que claramente
generaba un disgusto por los libros y la lectura en sí.
En esta institución se puede afirmar que a los estudiantes no se les orienta de una
manera recurrente la forma de abordar la lectura ya que siempre se les impone que
tipo de textos deben leer, es decir que se va a leer y que tienen que hacer, como
responder preguntas y hablar con propiedad clara del mismo texto; además que no se
les permite una libertad de gusto y genero por la literatura, teniendo en cuenta que la
lectura no se basa solo en textos, sino también desde las imágenes, los videos, los
sonidos, contextos, etc..
En razón con lo anterior, vemos como se refleja el bajo nivel de aprendizaje en la
formación educativa, como se dificulta la interpretación, la comprensión y
comunicación de los estudiantes en el ámbito social y personal.
Según las problemáticas evidenciadas con relación a la lectura, se llegó a la
necesidad de transformar la cultura lectora desde espacios motivadores con
implementaciones de técnicas lectoras y estrategias de animación, así como el
rescatar el la aula de la biblioteca y para el aprovechamiento de otros escenarios
escolares para el disfrute de la lectura.
En razón con lo anterior, se formuló el siguiente problema de investigación ¿De qué
manera fortalecer la cultura lectora generando espacios en la sede centro primaria de
la Institución educativa Normal Superior de Florencia?
1.2 PREGUNTA PROBLEMA:

¿DE QUE MANERA FORTALECER LA CULTURA LECTORA

GENERANDO ESPACIOS EN LA SEDE CENTRO PRIMARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DURANTE EL AÑO
2023?
 2. JUSTIFICACIÓN:

Hablamos de la gran importancia fundamental que tiene la lectura en la

formación integral de los estudiantes, comprender la lectura como un
proceso social que permite potenciar las demás habilidades y saberes de los
estudiantes es una tarea de todos los maestros. Es necesario reconocer que
esta permite el desarrollo y el fortalecimiento de las habilidades y
competencias comunicativas que a su vez son necesarios en todas las áreas
y en la vida del ser, la sociedad y la ampliación de pensamientos.
Una persona debe ser lector y crítico, es decir, que encuentre el significado
de la palabra escrita, esto es un acto donde la persona acepta la lectura
como un sentido y coherencia buscando el sentido a lo que quiere expresar.
La lectura no solo ayuda a la comprensión, sino que aporta conocimientos,
enseña valores, fortalece las relaciones comunicativas e interacción social, la
lectura entretiene, divierte, enseña y ayuda a ser grandes personas, a
conocer el mundo y aprender de las diferentes culturas.
Como maestros en formación elegimos este proyecto para dar respuesta a
una necesidad de crear un mejor espacio para la lectura, que promueva las
estrategias y técnicas lectoras que dinamicen la enseñanza y abordaje de la
lectura, que permita un mejor aprendizaje para los estudiantes, además de
fortalecer las estrategias de los maestros a la hora de enseñar y abordar la
lectura en el aula de clases.
 3.1. OBJETIVO GENERAL

3.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS:

 3. MARCO TEORICO DE REFERENCIA

4.1 ANTECEDENTES:

4.1.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES:

CONSULTA

4.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES:

CONSULTA

4.1.3. ANTECEDENTES LOCAL/INSTITUCIONAL

CONSULTA