TEMA:

INFORME DE PRACTICA INVESTIGATIVA

PRESENTADO POR:

JOSE LUIS LOPEZ SANCHEZ.

YEFFERSON DUVAN VARGAS PARRA.
III SEMESTRE

PRESENTADO A:

MARISOL SANCHEZ AMAYA

INTRODUCCIÓN A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NORMAL SUPERIOR

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

2022
 TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCION.

2. CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA.

3. LECTURA DE CONTEXTO DE LA INSTITUCION.

4. CARACTERIZACION DE GRUPO.

5. EXPERIENCIAS.

6. CONCLUSION.

7. EVIDENCIAS.
 INTRODUCCION

la práctica pedagógica investigativa P.P.I se concibe cómo un proceso de

construcción de conocimiento que propia la comprensión del quehacer cotidiano
del maestro para estimular y favorecer su mejoramiento mediante la indagación, la
pregunta, la argumentación, la confrontación y la crítica.
Desde donde la práctica pedagógica investigativa se convierte en una acción para
que el maestro en formación desarrolle una comprensión crítica de la problemática
de los procesos de formación en situaciones de aprendizaje. constituyéndose las
prácticas pedagógicas investigativas en un punto de referencia para la
investigación.
precisamente el informe que a continuación se presenta contiene unas notas de
campo fundamentales en el desarrollo de la práctica pedagógica investigativa.
para la elaboración de este informe y las respectivas guías de observación de
clase fue indispensable contar con la orientación de la docente consejera y la
docente asesora.
 CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA

DESCRIPCIÓN DETALLADA DE NUEVA JERUSALEM:

Nombre: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALEM.

Estado: ANTIGUO-ACTIVO.
Tipo: INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Calendario: A
Sector: OFICIAL.
Zona EE: RURAL.
Jornada: MAÑANA.
Género: MIXTO.
Carácter: ACADÉMICO.
Matrícula Contratada: SI.
Especialidad: Clases de Especialidades Académicas.

ESCUDO:
El escudo está compuesto por los siguientes elementos:

LA ESPIGA: significa la experiencia y el conocimiento que adquieren los jóvenes

para conservar, proteger y transformar el entorno.
LA CINTA: es la base que sostiene el escudo, en ella está escrito “SOLIDARIDAD
Y SABER” como parte esencial en la formación integral y adquisición de
conocimiento.
EL LIBRO: al lado izquierdo se encuentra un libro abierto, que significa la
sabiduría, el conocimiento, la cultura, los saberes; un lápiz que simboliza los
materiales didácticos que se utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
LAS ESTRELLAS: ubicadas al lado derecho en forma ascendente, significan el
avance y la unión que existe en las ocho sedes para lograr un trabajo en equipo.
LAS FIGURAS HUMANAS: ocupan la mitad del escudo, y representan la
comunidad educativa que trabaja sincrónicamente a favor de los fines
institucionales, todos unidos por un bien común.
LOS COLORES: representan las características del entorno institucional. El color
verde significa la riqueza forestal y agrícola de la región y la esperanza puesta en
las nuevas generaciones para conservarla; el color blanco significa la paz y
tranquilidad que se vive en la comunidad educativa; el color azul representa la
riqueza hídrica que se debe conservar y proteger.

BANDERA:
La bandera de nuestra Institución Educativa está conformada por tres franjas
horizontales. La primera franja de color verde significa la riqueza forestal y agrícola
de la región y la esperanza puesta en las nuevas generaciones para conservarla;
la segunda franja de color blanco, significa la paz y tranquilidad que se vive en la
comunidad educativa; la tercera franja de color azul, representa la riqueza hídrica
que se debe conservar y proteger. Las franjas se unen a través de ocho estrellas
que simbolizan las sedes que conforman la Institución Educativa.
 LECTURA DE CONTEXTO

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

FLORENCIA-CAQUETA

GUIA 1. LECTURA DE CONTEXTO

I. INFORMACION GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO

DIRECCION: Corregimiento El Caraño.
MUNICIPIO: Florencia DEPARTAMENTO: Caquetá
NOMBRE DEL DIRECTOR(A)
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Institución educativa normal superior.
TELEFONO: e-mail: nuevajerusalen@florencia.edu.co
MODALIDAD: Educativa. CALENDARIO: A
NATURALEZA DEL ESTABLECIMIENTO: Publico.

II. CONTEXTO DE LA ESCUELA. En los siguientes espacios tome nota de

aspectos relevantes para que posterior a esta visita pueda realizar una breve
descripción de la escuela.
Ubicación geográfica: vía antigua a Neiva, vereda caraño.
Breve reseña histórica: fundación, población, etc.
Base económica:
Servicios públicos: agua, energía, gas, cilindro, internet: cuentan con esos
servicios.
Educación: población total que atiende la institución, sedes que la integran, edad
escolar promedio, procedencia de la población que atiende, etc.
III. PLANTA FISICA

• Total, de metros cuadrados de construcción del establecimiento: 649m

• Total, de metros cuadrados de áreas libres y zonas de recreación para uso

de los estudiantes y docentes:324m

• Cantidad total de aulas del establecimiento:6

• Total, de aulas especializada: 1

• Cantidad total de unidades sanitario para uso de los estudiantes: 8

• Salas de profesores: 0

• Enfermería:0

• Biblioteca: 0

• Cafetería.0

• Restaurante escolar: 1

• Aulas destinadas a la organización de recursos didácticos: 0

IV. MATRICULA ACTUAL

• Cantidad total de estudiantes matriculados en el establecimiento: 63

• Cantidad total de estudiantes matriculados en el nivel preescolar: 17
• Población vulnerable atendida: 52
V. TALENTO HUMANO

• Cantidad total de docentes de tiempo completo: 6

• Cantidad de docentes por contrato: 0
• Cantidad de personal de servicios públicos: 1
• Cantidad de personal administrativo: 1

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

• Cantidad de libros que tiene la biblioteca 0

• Cantidad de laboratorios que tiene su establecimiento: 0
• Cantidad total de aulas especializadas (música, estética, arte, danzas,
coliseo cubierto, salón múltiple, auditorio, otras aulas especializadas) 0
• Sala audiovisual: 0
• Sala de computadores: 0

VII. FORMACION DOCENTE

• Numero de normalistas: 0
• Numero de licenciados: 6
• Numero de especializados: 6
• Numero de magísteres: 0
• Otros

VIII GOBIERNO ESCOLAR Y LIDERAZGO

• Participación activa de los miembros en el consejo directivo.
• Participación activa de los miembros en el consejo académico
• Participación activa de los estudiantes en la vida escolar
• Existe un manual de convivencia construido con la participación de los
estudiantes-padres-maestros.
• El manual de convivencia se utiliza en el tratamiento de conflictos.

DATOS DEL PRACTICANTE

• NOMBRE Y APELLIDO: JOSE LUIS LOPEZ SANCHEZ Y YEFFERSON

DUVAN VARGAS PARRA
• SEMESTRE: III
• FECHA DE DILIGENCIAMIENTO: 22/10/2022
MAESTRO ASESOR: MARISOL SÁNCHEZ AMAYA
MAESTRO CONSEJERO: MARLY CUELLAR CAICEDO.
 CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO

GRADO: CUARTO.

Los estudiantes de la Institución Educativa Rural nueva jerusalem del grado

cuarto, oscilan entre las edades de 10 a 12 años, el grupo está conformado por 15
estudiantes, los cuales reciben 5 horas de clase. El aula estaba conformada por
dos ventiladores, un tablero y 16 sillas, las cuales estaban conformadas por
hileras, La maestra MARLY CUELLAR se caracteriza por ser una maestra de
enseñanza tradicional ya que su manera de enseñanza y aprendizaje se basaba
en los textos, escritura, y fotocopias. La maestra como titular muestra interés por
el bienestar de los estudiantes, compromiso y liderazgo y así mismo como
maestra consejera nos daba recomendaciones, pautas para poder desarrollar una
práctica más favorecida. En el grado Cuarto pudimos reconocer las necesidades
y fortalezas en el aula, por lo que Las debilidades que más se presentaron en este
grado fueron la falta de escucha, atención, el respeto, la comprensión, la
comunicación, y el tiempo. Cómo también se pudieron evidenciar algunas
fortalezas cómo por ejemplo el trabajo en actividades físicas, cualidades diferentes
a la hora de desarrollar las actividades propuestas, Más no se evidenciaba el
trabajo grupal por parte de las metodologías de la maestra.

Una de las dificultades que más se presentaron para el desarrollo del aprendizaje
fue por el poco espacio en el aula, sus sillas eran muy pequeñas, y los estudiantes
no tenía casi especial para poder salir. Esto hacía que se generara un mal
ambiente en el aula, por lo que no trabajaban y solo bulla y desorden. Les
gustaba más actividades físicas que aprender dentro del aula actividades
pedagogías recreativas, eran muy distraídos, y peleaban mucho con sus demás
compañeros, no seguían los órdenes planteados por los maestros en formación o
incluso por la maestra consejera. También logramos identificar que había mucha
dificultad en el tema del compañerismo, así que decidimos aprovechar el mes para
trabajar el amor y la amistad y con ellos logramos avanzar en la solución de
problemas.
PREGUNTAS:
1. ¿Cómo son los niños?
Los niños son muy activos, les gusta, saltar, correr, trepar, hablar al mismo tiempo,
gritar, alzar la voz y pelear con su demás compañera. Este grupo se caracteriza
por ser el más desordenado, no les gusta hacer nada, se distraen con cualquier
cosa, y algunos trabajan, son ordenados y aplicados.

2. ¿Qué metodologías aplica el maestro para el proceso de enseñanza y

aprendizaje?
la maestra aplica las siguientes metodologías de enseñanza en el proceso de
enseñanza y aprendizaje:
• Es individualista (no maneja el aprendizaje cooperativo).
• aprendizaje basado en un proyecto institucional (nadie recoge lo de nadie, por
una normal limpia).
Su manera de aplicar la enseñanza y el aprendizaje es por medio de fotocopias,
textos, cuentos, lecturas, escritura, actividades como de sopa de letras,
crucigramas, unir, y relacionar.

3. ¿Cómo está organizada el aula?

El aula está organizada por un espacio pequeño y estrecho dónde hay 2
ventiladores, un tablero, una mesa pequeña para la maestra y unas sillas
pequeñas formando 5 hileras de 5 sillas y 1 hilera de 6 sillas.

4. ¿Qué debilidades y fortalezas tiene el grupo?

 las debilidades que tiene el grupo es la atención, la escucha, el respeto, la

comprensión, la comunicación y el tiempo.
 Sus fortalezas son el trabajo de actividades físicas todos los niños tienen
cualidades diferentes a la hora de desarrollar las actividades propuestas.

5. ¿Cómo es la relación padre de familia – maestro?

La relación entre padre de familia y maestra es muy buena tiene muy buena
comunicación ya que la maestra les comunica en todo momento a los padres de
familia lo sucedido y ellos siempre están atentos a cualquier sugerencia que la
maestra les presente sea presencial o sea virtual.
 EXPERIENCIAS.

Durante el proceso de practica pedagógica investigativa, se evidenciaron muchos

sucesos por parte de los estudiantes, maestros consejeros, incluso maestros en
formación.
Nosotros como maestros en formación, realizamos algunas actividades con el fin
de realizar el trabajo cooperativo, la atención, y ver qué tantas disposiciones
podemos obtener de los estudiantes, con las actividades y el acompañamiento de
los maestros en formación. Con el fin de lograr unas nuevas estrategias de juegos,
de trabajo cooperativo.
Las actividades se realizaron de acuerdo al plan clase desarrollado, se
implementaron nuevas estrategias para mejorar la escucha, cómo canciones,
pausas activas de movimientos, entre otros.
En estas actividades se pudieron evidenciar muchas debilidades cómo también
fortalezas en algunos estudiantes, por ejemplo: la escucha, el desorden y la
indisciplina eran unas de las causas más evidenciadas en el aula, por lo que se
logró controlar el aula, y en ocasiones tener la atención de ellos, aunque era un
poco difícil de manejar ya que se desconcentraban con cualquier cosa.
En estas actividades aprendimos a como poder implementar a los estudiantes
unas mejores dinámicas de atención, de escucha, como poder tener el salón con
la mayor disposición posible. Aprendimos a ser más estrictos y dar siempre lo
mejor de nosotros para nuestros estudiantes, que lo que nosotros sabemos se vea
reflejado en nuestras prácticas de cada jueves.
También realizamos actividades con el fin de trabajar la memorización, escucha y
atención ya que en la actividad principal se llamaba toca el color nombrado y
debían tener la mayor escucha, atención y Concentración para realizar este juego,
como al igual que la segunda actividad llamada la lleva candela.
Al realizar estas actividades se presentaron muchos inconvenientes por parte de
los estudiantes, ya que eran muy indisciplinados, no hacían caso, no te tenían
buena escucha y con cualquier cosa se distraían muy fácilmente, y con uno
empezaban todos con el desorden. Fue muy desgastador llamar mucho la
atención a los estudiantes, por momentos acataban órdenes y al momento se
dispersaban, era muy difícil trabajar con ellos, pero lo maestros en formación
estuvimos pendientes en todo momento para llamarles la atención y que así se
pudiera realizar la actividad.
Por dificultades como la escucha y el comportamiento, algunos niños salieron
golpeados entre ellos y está hizo que los maestros en formación decidieran
regresar al salón con ellos y terminar con anticipación la actividad.
Nosotros como maestros en formación obtuvimos un gran beneficio de estas
prácticas, ya no como ayudantía si no como unos maestros, fue de gran ayuda el
acompañamiento de la maestra en el aula ya que nos da las sugerencias
necesarias para poder desarrollar un gran trabajo en el aula, las clases fueron de
mucho apoyo por lo tanto se lograron desarrollar las diferentes actividades
planteadas.
Durante la practicas se evidenció gran progreso en la atención de los niños, ya
que fue el propósito de nosotros con el grupo, ya que la maestra consejera nos
informo que es la debilidad que presenta el grupo, también la participación activa
en las actividades, ya que algunos niños le daban pena, miedo salir, participar o
compartir sus ideas con sus compañeros y maestros.
  CONCLUCION.

En estas prácticas rurales nosotros los maestros en formación observamos como

algunos estudiantes trabajaban las diferentes actividades propuestas y la
disposición que le daban a cada una, adecuados para la clase. Se presentaron
dificultades de escritura, escucha, atención, comprensión, y sobre del desorden y
la indisciplina que se presentan día a día en el aula. Las actividades planteadas
fueron muy claras, sencillas y concretas que ayudan al niñ@ a comprender de una
manera más clara y sencilla por lo que alguno estudiantes terminaban de una
manera más rápida que otros, cómo otros se quedaban atrasados y otros ni
copiaban los apuntes que se daban en el tablero en sus cuadernos, por lo que en
esta clase pudimos aprender y reconocer la importancia que tiene la atención , el
buen manejo de grupo, el tono de voz, y la manera en que le vamos a enseñar a
los estudiantes, ya que todos no aprenden de la misma manera y actúan como lo
hacen de acuerdo a sus criterios de principios.
También con la capacidad y conocimientos obtenidos durante el programa,
dábamos solución a los diferentes problemas que han venido presentando los
estudiantes, por la falta de atención, escucha, Concentración, e indisciplina. Los
maestros en formación buscan la manera de solucionar y de poner buscar un
ambiente más agradable en dónde todos los niños puedan llegar a ver la
importancia que tiene esto para ellos, las clases, las actividades.
Para poder realizar las practicas también tuvimos en cuenta las algunas
sugerencias por parte de la maestra asesora y consejera e incluso compañeros,
ya que nuestro fin es mejorar día a día para convertirnos en buenos maestros y asi
lograr una buena educación en el futuro.
Durante las prácticas de acompañamiento en la sede las brisas bajas, los
maestros en formación pudieron evidenciar las dificultades más relevantes en el
aula, cómo por ejemplo: la atención, la falta de escucha, el desorden, la
indisciplina, entre otras, la cual se trabajaron diferentes temas y realizaron
diferentes actividades con el fin de mejorar y que no se presentaran más esas
dificultades en el futuro.
Aprendimos muchas cosas de los niños y maestras, también aprendimos a ser
más dinámicos, pacientes y formar nuestro carácter, para mejorar en las prácticas.
EVIDENCIAS.