cuaderno

virtual.
investigadores
en acción.
 INTRODUCCIÓN 2

En el presente cuadernillo virtual, se da cuenta de la práctica pedagógica investigativa, la cual busca la

formación de un estudiante investigador, con capacidades intelectuales y procedimentales para asumir su rol
como una práctica social que busca una educación y calidad de vida para los estudiantes, familias, y
comunidades. La cual fue desarrollo por las estudiantes del grado once, para esta práctica se plantea el
siguiente problema ¿Cómo desarrollar habilidades investigativas desde los procesos de prácticas
pedagógicas que ayuden al estudiante en formación a caracterizar los centros e instituciones educativas, e
identificar en ellos problemas relacionados con los procesos educativos y pedagógicos propios del contexto
amazónico?

Para darle solución a esta problemática nos apoyamos en diferentes acciones: lectura de contexto y una
intervención en el aula que por motivos de la situación que se vive en estos momentos, causada por la
pandemia se debió realizar por medios virtuales.

Esta práctica fue desarrollada de forma integrada con los cursos de fundamentos y estrategias para la
atención del grado quinto, fundamentos y estrategias para la enseñanza del área lengua castellana,
metodología de la investigación, y practica pedagógica investigativa en contexto y procesos educativos,
pedagógicos y de desarrollo humano.

haciendo énfasis en las practicas y actividades pedagógicas a lo largo del semestre obteniendo una
maravillosa experiencia .
 Tabla de contenido 3

• nombre del equipo.

• Introducción.
• Objetivos generales y específicos del cuaderno
virtual.
• portada.
• presentación grupos bases.
• temáticas trabajadas .
• Preguntas orientadas a la reflexión.
• Glosario con sus definiciones.
• Evidencias.
• Conclusiones.
• Fuentes.
 4

Objetivos generales y específicos del

cuaderno
• Evaluar tanto elvirtual.
proceso como el producto.

• Motivar al estudiante a reflexionar sobre su propio aprendizaje,

participando en el proceso evaluación. de

• Desarrollar destrezas colaborativas entre los estudiantes.

• Promover la capacidad de resolución de problemas.

• Estructurar las tareas de aprendizaje (establecer lo que es obligatorio

y lo que es opcional).
 5
INTEGRANTES
JOSÉ LUIS LÓPEZ SÁNCHEZ
YEFFERSON DUVÁN VARGAS PARRA

DIRIGIDO A:
ESMERALDA MONRROY

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NORMAL SUPERIOR

FLORENCIA – CAQUETÁ
2022
 Presentación de grupos
bases.
Grupo base # 1 los investigadores del saber.

Integrantes:

• LEONARDO ANDRÉS STERLIN ORTIZ.

• RONALD ESTIVEN CHACÓN.
• JUAN MARTÍN PÉREZ.
• BRAYAN CAMILO RODRIGEZ.

Grupo base #2 los pilares.

Integrantes:

• VALENTINA CABRERA VARGAS.

• LIZETH DAYANA ZAPATA .
• CRISTINA PALMITO URREA.
• OSCAR MAURICIO CALDON.
 7
Grupo base #3 investigadores en acción.

Integrantes:

• JOSÉ LUIS LÓPEZ SÁNCHEZ.

• YEFFERSON DUVÁN VARGAS PARRA.

Grupo base # 4 gestores investigativos.

Integrantes:

• KAREN CABRERA MOÑETON.

• KAROL MILENA MONCAYO.
• CESAR AUGUSTO ROJAS.
• LEONARDO JAIRO TINOCO.
 8

Temátic
as
múltiples. 9

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de

entendimiento de la mente elaborado por Howard Gardner y
publicado en 1983. Para él, la inteligencia no es un conjunto
unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino una
red de conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados. Para
Gardner el desarrollo de algún tipo de inteligencia depende de tres
factores: Factor Biológico, factor de la vida personal y Factores
culturales e históricos.

inteligencia
 10
Gardner propuso que para el desarrollo de la vida uno necesita o hace
uso de más de un tipo de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en
contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la
«capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».

Para Gardner, la inteligencia es un potencial biosociológico de

procesamiento de información que se puede activar en uno o más
marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen
valor para dichos marcos.

Por tanto, la teoría de las inteligencias múltiples no duda de la existencia

del factor general de la inteligencia g; lo que duda es la explicación de
ella. Gardner, su creador, es neutral en la cuestión de la naturaleza contra
la crianza con respecto a la herencia de ciertas inteligencias.
¿QUÉ TIPOS DE INTELIGENCIA
EXISTEN? 11

Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas que
resolver, también hay muchos tipos de inteligencias, que se pueden adaptar
reticularmente a su solución. Las inteligencias múltiples y las funciones diferentes
de un individuo están vinculadas a ciertas partes del cerebro.

Hasta el momento, existen ocho inteligencias que el Dr. Howard Gardner ha

reconocido en todos los seres humanos: la lingüística-verbal, la musical, la
lógica-matemática, la espacial, la corporal cinestésica, la intrapersonal, la
interpersonal, y la naturalista. Además, es posible que haya una novena
inteligencia, la existencial, que aún está pendiente de demostrar.
LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA- 12

VERBAL
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los
demás es universal y transversal en todas las culturas. Desde
pequeños aprendemos a usar el idioma materno para podernos
comunicar de manera eficaz. Las personas que dominan más la
comunicación son aquellas que cuentan con una inteligencia lingüística
superior.
 13

LA INTELIGENCIA
MUSICAL.
La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún
tipo de música, más o menos elaborada, lo cual lleva a
Gardner y a sus colaboradores a entender que existe una
inteligencia musical latente en todas las personas.
LA INTELIGENCIA LÓGICA- 14
MATEMÁTICA.
Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la inteligencia
en bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba
como baremo para detectar cuán inteligente era una persona. Por tanto, la
inteligencia lógica-matemática es una de las inteligencias más reconocidas en las
pruebas de la inteligencia ya que se corresponde con el modo de pensamiento
del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como
la única inteligencia.
LA INTELIGENCIA 15

ESPACIAL.
La inteligencia espacial abarca la capacidad de formar e imaginar
dibujos de dos y tres dimensiones y el potencial de comprender,
manipular y modificar las configuraciones del espacio amplio y limitado.
Por tanto, es la habilidad de observar el mundo y los objetos desde
diferentes perspectivas.
LA INTELIGENCIA CORPORAL- 16

CINESTÉSICA.
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar
herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial
en el desarrollo de todas las culturas de la historia. La evolución de los
movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie;
en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El
movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no
hay duda de su universalidad cultural.
LA INTELIGENCIA 17
INTERPERSONAL.
La inteligencia interpersonal abarca la capacidad de fijarse en las cosas
importantes para otras personas acordándose de sus intereses, sus
motivaciones, su perspectiva, su historia personal, sus intenciones, y muchas
veces prediciendo las decisiones, los sentimientos, y las acciones de otros. Esta
inteligencia permite poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo
que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite
interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso,
obteniendo la capacidad de empatizar con las demás personas.
LA INTELIGENCIA 18

INTRAPERSONAL.
Según Gardner, la inteligencia intrapersonal define la capacidad de
conocerse a uno mismo; entender, explicar y discriminar los propios
sentimientos como medio de dirigir las acciones y lograr varias metas en
la vida. Se ubica en los lóbulos frontales.
LA INTELIGENCIA 19

NATURALISTA.
La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y
categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, como por
ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos
relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la
naturaleza.
LA INTELIGENCIA 20

EXISTENCIAL.
Es posible que exista una novena inteligencia, la existencial o de las
grandes cuestiones, pero Gardner no ha afirmado que es una
inteligencia verdadera, porque satisface casi todos los criterios menos
el de la evidencia que hay unas ciertas partes del cerebro que tienen
que ver con las cuestiones filosóficas de la existencia.
 tema el bien pensar.
21

Pensar correcto
Pensamientos
No pensar en lo
positivos.
subjetivo.

EL BIEN PENSAR

Tener perspectiva Aprender a canalizar

abierta. nuestros pensamientos.

Decisiones buenas
 ¿QUE ES EL BIEN 22

PENSAR?
Bien pensar es un método de autoeducación emocional para
desaprender falsas creencias, pensar bien, sentirse mejor y
actuar como realmente queremos. Nos permite aprehender
en conjunto el texto y el contexto, el ser y su entorno, lo local
y lo global, lo multidimensional, en resumen lo complejo, es
decir las condiciones del comportamiento humano. el nos
permite comprender las condiciones objetivas y subjetivas.
Nuestro cuerpo es valioso cuando sigue la mente. 23

Preguntas que se
• porque nuestra mente se focaliza mas en lo
realizaron referente al
negativo?
documento del bien
• que pasa con una persona que no razona?
pensar.
• la mente tiene el don de hacer el bien y el mal?
• nuestra forma de pensar influye en nuestro futuro?

No dejes tus pensamientos negativos se adueñan de ti.

Si permites que tus pensamientos negativos tomen el control de tu cuerpo, esas mismas
fibras van a ser tu fin. la mente desgaste el cuerpo, el cuerpo pierde la vida, pierde el
sentido… Al perder el sentido tomamos decisiones irracionales que no tendrán una
segunda oportunidad.
 24

No te lamentes por el pasado,

construye hoy tu futuro.

El pasado ya quedo atrás si te pones a sentirte frustrado por ello

nos va a seguir tu camino, por eso es necesario aprender y ver el
pasado como una situación de reflexión y construir mejor tu
presente y futuro, diferente al pasado.
 frases del bien pensar. 25

• Si no actúas como piensas, vas a terminar

pensando como actúas.
Blaise Pascal.

• El sabio no dice todo lo que piensa, pero

siempre piensa todo lo que dice.
Aristóteles.

• Piensa como piensan los sabios, mas habla

como habla la gente sencilla.
Aristóteles.
 26
• Quien no quiere pensar es un fanático; quien no
puede pensar, es un idiota; quien no osa pensar es
un cobarde.
Sir Francis Bacon

• Pensar es el trabajo más difícil que existe. Quizá

esa sea la razón por la que haya tan pocas
personas que lo practiquen.
Henry Ford

Lo que un hombre piensa de sí mismo, esto es

lo que determina, o más bien indica, su destino.
Henry David Thoreau
El pensamiento negativo.
27

Los pensamientos negativos son ideas que provocan que nos

debilitemos, que perdamos la esperanza o que se interpongan en
el camino de mejorar nuestra salud. Un pensamiento negativo es
generalmente una crítica sobre nosotros mismos.

Si estamos siempre entre pensamientos negativos nos invade la tristeza.

Lloramos, nos sentimos mal y nuestra salud se resiente porque
desarrollamos entonces dolor de cabeza, de espalda, y muchos otros. Darle
vueltas a la mente y no sentirse bien por estos. pensamientos, nos deja
rendido.
 El Bien Pensar se relaciona primordialmente al 28
pensamiento ya que este es el que nos permite
expresar cómo nos sentimos y cómo nos
comportamos. Por ello es importante optar por un
buen comportamiento, saber controlar nuestros
estados de ánimo; sentimientos y emociones,
haciendo que podamos pensar positivamente
superando los problemas 4 dificultades que se
nos presentan en nuestra vida diaria,
ayudándonos a progresar teniendo una vida más
fructífera y feliz.
Esferas del desarrollo humano 29

ESPIRITUAL. FÍSICO O CORPORAL. SOCIAL.

Realización de valores y Bases genéticas del Socialización, desarrollo

virtudes universales tales desarrollo, crecimiento moral, relaciones pares y
como el amor, el respeto, físico, desarrollo motor y familia, procesos
la tolerancia y la paz, y sentidos, salud, nutrición, familiares, vocación. El
otros que ayudan al funcionamiento sexual. hombre vive y se
establecimiento de una desarrolla en sociedad.
vida plena y armónica.
 COGNITIVO -INTELECTUAL
30

Procesos intelectuales, aprendizaje, recuerdo,

juicios, solución de problemas. El individuo debe
alcanzar una comprensión del universo, del
mundo, de las diferentes culturas y de sí mismo.

EMOCIONAL

El área emocional de la persona requiere de un

despliegue armónico para que pueda
constituirse en una fuente de motivación al
desarrollo integral.

ENTORNO NATURAL

Tener en cuenta que el hombre es capaz de

modificar el ambiente. Considerar a la persona y el
medio ambiente como una entidad única, de
habitación. El individuo actúa en el medio ambiente
y el medio ambiente afecta a la persona.
 Desarrollo infantil.
31

desarrollo infantil hace referencia a los cambios biológicos y psicológicos que

ocurren en los seres humanos entre el nacimiento y el final de la adolescencia,
conforme el humano progresa de dependencia hacia su autonomía.

Es un proceso continuo con una secuencia predecible única a seguir para cada niño. Sin
progresar al mismo ritmo, cada etapa es afectada por sus formas de desarrollo en sus
primeros años. Debido a que estos cambios de desarrollo pueden estar fuertemente
influenciados por factores genéticos y eventos durante su vida prenatal, el desarrollo
prenatal está incluido, por lo general, en el estudio del desarrollo infantil. Algunos términos
relacionados son psicología del desarrollo, refiriéndose al desarrollo durante el tiempo de
vida, y pediatría, la rama de la medicina relacionada con el cuidado de los niños. Cambios
en el desarrollo infantil pueden ocurrir debido a procesos genéticamente controlados
conocidos como maduración1​o como resultado de factores ambientales y aprendizaje,
pero por lo general se deben a una interacción entre ambos factores. Puede ocurrir
también como resultado de la naturaleza humana y a su habilidad de aprender de su
entorno.
Desarrollo físico 32
La infancia empieza a los 0 años y termina a los 6-7 años aproximadamente [cita requerida]

• El aumento de peso es de 2 kilos cada año (promedio), de modo que pesa

aproximadamente 12 a 15 kilos, unas tres o cuatro veces el peso al nacer.

• Aumenta de talla unos 7 a 13 cm cada año, para una talla promedio entre 85 y 95
cm.

• Postura erecta, abdomen aún globoso sin que se hayan aún desarrollados sus
músculos abdominales, por lo que aparece una lordosis transitoria.

• La frecuencia respiratoria es más lenta y regular, aproximadamente entre 20 y 35

respiraciones por minuto.

• Temperatura corporal continúa fluctuando con la actividad, su estado emocional y

su ambiente.

• El cerebro alcanza un 80% de su tamaño en comparación con el cerebro de un

adulto.
33
Desarrollo motor (psico-afectivo) 34

• Puede caminar alrededor de obstáculos y camina en una posición más erecta.

• Se acuclilla por períodos más extensos durante el juego. Sube escaleras sin ayuda, pero
sin alternar los pies.

• Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad.

• A menudo logra controlar sus esfínteres, pero los accidentes urinarios y de defecación
pueden ser esperados, puede ser capaz de anunciar sus urgencias.

• Lanza una pelota sin perder su equilibrio. Puede sostener una taza en una mano y puede
sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre.

• Abre la puerta girando la manilla.

• Toma el lápiz en forma de puñal y hace trazos desordenados, puede imitar trazos
circulares.

• Se sube a una silla de regular tamaño, se voltea y se sienta.

35
Desarrollo
•
cognitivo 36
La coordinación de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar
objetos y desarmar otros.
• Comienza a usar objetos con propósito, como el empujar un bloque como si
fuera un barco.
• Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por
parecidos.
• Empieza a hablar entre los 1 y 3 años.
• Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo
sonidos relevantes y volteando las hojas.
• Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atención de otros y
satisfacer sus necesidades y deseos.
• Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras, en caso de edad mayor de
7 años pueden aprender entre 200 y 300.
• Comienza a imitar las palabras de los demás para poder adquirir un habla casi
perfecta.
• Desde los 10 a los 15 años comienza el interés en las relaciones humanas y la
identidad personal y se desarrollan otros tipos de pensamiento.
• De los 7 a los 11 años desarrollo de la capacidad de razonamiento.
37
 El medio
38

ambiente
El medio ambiente es el conjunto
. de componentes físicos, químicos, biológicos,
de las personas o de la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de
valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento
determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones
futuras. Es decir, no se trata solo del espacio en el que se desarrolla la vida,
sino que también comprende a los seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las
relaciones entre ellos.
Características del medio ambiente 39

Organismos: conjuntos de individuos de diferentes especies, tanto animales como

vegetales, hacen lo propio hasta encontrar su espacio y establecer poblaciones.

Agua: tanto la presencia como la ausencia de este líquido vital, es algo que afecta de
manera directa el equilibrio del medio ambiente, asimismo, corresponde a una sustancia
clave para la subsistencia de los organismos.

Aire: a partir de la composición química de este elemento, es que se pueden identificar

estados de contaminación. Por otra parte, este puede llegar a influir en la calidad del oxígeno
que participa en la respiración.

Temperatura: esta magnitud que hace referencia al calor que se mide por medio de un
termómetro, puede comprometer bastante el ambiente, consiguiendo que el aire se pueda
percibir frío o caliente. Puesto que algunos organismos únicamente sobreviven dentro de
ciertos rangos de temperatura, esta muchas veces puede ser sinónimo de deterioro.
Accidentes geográficos: se trata de los elementos que constituyen el relieve de una zona, por
ejemplo, los valles y montañas.

Organismos vivos: Estos son pieza fundamental del medio ambiente, pues forman la acción
directa en las alteraciones o mantenimiento de los procesos ambientales.
Cuidado del medio ambiente 40
El cuidado del medio ambiente no ha de ser únicamente una preocupación de las empresas,
también son los hogares los que han de poner su granito de arena y ponerse cuanto antes
manos a la obra para colaborar en el cuidado de nuestro entorno.
Las siguientes son acciones que recomendamos evitar para ayudar con el cuidado del medio
ambiente:
• Consumir agua embotellada
• Usar menos el aire acondicionado
• Eliminar basura incorrectamente
• Usar el automóvil para todo
• Dejar conectados los aparatos eléctricos

Por el contrario, las siguientes son acciones que recomendamos seguir para ayudar con el
cuidado del medio ambiente:
• Crear un espacio verde en casa
• Separar la basura
• Consumir agua de garrafón
• Considerar energías renovables en casa
• Separar y reciclar la basura
• Usar el transporte público
 41
Problemas del medio ambiente
Las causas que amenazan a nuestro planeta con un cambio radical en el ecosistema, se
deben a lo siguiente elementos:

• Contaminación del agua dulce y de los mares: provocada por la actividad industrial y
las ciudades.
• Contaminación del aire: procedente de la industria y los automóviles. La generación de
gases de efecto invernadero representa un peligro de calentamiento global que podría
cambiar el clima a nivel planetario.
• Destrucción de la capa de ozono: resultado de la emisión de ciertos gases industriales,
la pérdida de esta capa atmosférica dejaría a la Tierra sin protección contra las
radiaciones solares.
• Destrucción de los bosques: la pérdida de la vegetación natural, unida al
calentamiento global, permite un rápido avance del desierto.
• Residuos urbanos: la acumulación de basura es un grave problema de las ciudades
modernas.
• Eliminación de la biodiversidad: la pérdida de variedad biológica empobrece el
ecosistema global y priva a la humanidad de importantes recursos.
 LA HERENCIA
42

La palabra "herencia" trae a la mente varias ideas de varias personas, y así debería ser. La
herencia es el sentido único de una persona, heredado de la identidad familiar: los valores,
las tradiciones, ADN, la cultura y los artefactos transferidos de las generaciones anteriores.

Absorbemos un sentido de nuestra herencia a lo largo de nuestras vidas al observar y

experimentar las cosas que hacen que nuestra familia sea única. Aunque no sea positivo
todo rasgo, tendencia, o tradición heredada, solemos considerar que la herencia son los
elementos positivos y significativos de la identidad de nuestra familia que incorporamos en
nuestras propias vidas y transferimos a las generaciones sucesivas.

La herencia genética es el proceso por el cual las características de los progenitores se

transmiten a sus descendientes, ya sean características fisiológicas, morfológicas o
bioquímicas de los seres vivos bajo diferentes medios de ambiente.
transmisión a través del material genético existente en el núcleo celular, de las
características anatómicas, fisiológicas o de otro tipo, de un ser vivo a sus descendientes.
 SISTEMA NERVIOSO 43

CENTRAL.
El sistema nervioso central (SNC) es una
estructura compleja que está presente en
los seres humanos y animales y que tiene la
función de coordinar, integrar y controlar al
organismo.
Estructura del nervioso
central
Encéfalo
Es un órgano que forma parte del
sistema nervioso central y que está
ubicado en la corteza cerebral.
44
Medula espinal
Es un tejido nervioso que tiene una
estructura cilíndrica y aplanada y
que se extiende desde la base del
cráneo hasta casi el final de la
columna vertebral.
45
¿Para que sirve la medula espinal? 46

Es la principal comunicación nerviosa entre el cerebro y el resto del cuerpo.

produce
-movimientos reflejos
-movimientos viscerales

¿Cuantas partes tiene la medula espinal?

¿Que son los nervio? 47

Los nervios son estructuras conductoras de impulsos nerviosos situadas fuera del sistema
nervioso central. Están formados por un conjunto de axones agrupados, cada uno de los
cuales procede de una neurona. Pueden ser motores o sensitivos, pero la mayor parte son
mixtos y contienen tanto fibras sensitivas como motoras. Se originan en la médula espinal
(nervios raquídeos) o parten directamente del encéfalo (nervios craneales). En la especie
humana existen 12 pares de nervios craneales que se denominan pares craneales y 31
pares de nervios raquídeos, los cuales tienden a agruparse para formar plexos nerviosos.
 48

El sistema nervioso central es el encargado de regular todas las

actividades que se llevan a cabo dentro del organismo y procesar la
información que ingresa desde los sentidos.
implica el desarrollo de las ideas, los pensamientos, los recuerdos, las
emociones. Además, regula y manda la señal que activa los movimientos
del cuerpo

IMPORTANCIA
El sistema nervioso central es una estructura vital para el
correcto desarrollo de los organismos.
 49

El Sistema Nervioso Periférico esta

estructurado de la siguiente manera.
• Nervios.
• Ganglios.
• Receptores especializados.
 50

Nervios:
Un nervio es conjunto de fibras nerviosas (neuronas) que conduce
impulsos entre el sistema nervioso central y distintas partes del cuerpo.
Este grupo tiene la capacidad de transmitir ondas eléctricas (los
impulsos nerviosos o potenciales de acción) a gran velocidad. Por lo
general, el impulso nervioso nace en el cuerpo celular de una neurona y
pasa del axón hacia el extremo; por medio de la sinapsis, logra
transmitirse a otra neurona.
 51

Ganglios:
Los ganglios nerviosos son aquellas agrupaciones de los
cuerpos de las neuronas localizadas fuera del sistema nervioso
central (SNC) y en el trayecto de los nervios sistema nervioso
periférico (SNP), pertenecientes a este último.
 52
Receptores especializados:
Los receptores sensoriales son terminaciones nerviosas
especializadas, ubicadas en los órganos sensoriales (como la
lengua, la piel, la nariz, los ojos, el oído, etc.) y en los órganos
internos, capaces de captar estímulos internos o externos y
generar un impulso nervioso y sensaciones.
 53

¿Qué es el sistema nervioso periférico?

El término “periférico” denota la localización de los componentes de

esta red neural en relación al sistema nervioso central. Las neuronas y
las fibras que componen el sistema nervioso periférico conectan el
cerebro y la médula espinal con el resto del organismo, haciendo
posible el intercambio de señales electroquímicas con todo el cuerpo.
 54

A diferencia del sistema nervioso central, el periférico no se

encuentra protegido por el cráneo, la columna vertebral y la
barrera hematoencefálica. Esto hace que sea más vulnerable a
distintos tipos de amenaza, como las lesiones traumáticas o la
exposición a toxinas.

Las células de este sistema se originan de la Cresta Neural.

Los Nervios Craneanos se originan alrededor de la cuarta
semana de desarrollo. Estos doce nervios se originan en el
tronco del encéfalo a excepción de los nervios olfatorio y óptico.
Los Ganglios Sensitivos se desarrollan a partir de la cresta
neural y en las placodas ectodérmicas.
 sistema nervioso 55

autónomo.
El sistema nervioso autónomo regula determinados procesos del organismo,
como la presión arterial y la frecuencia respiratoria. Este sistema funciona de
forma automática (autónoma), es decir, sin el esfuerzo consciente de la persona.

Anatomía del sistema nervioso autónomo

El sistema nervioso autónomo es la parte del sistema nervioso que inerva los
órganos internos, incluidos los vasos sanguíneos, el estómago, el intestino, el
hígado, los riñones, la vejiga, los genitales, los pulmones, las pupilas, el
corazón y las glándulas sudoríparas, salivales y digestivas.

El sistema nervioso autónomo tiene dos divisiones principales:

• Simpática
• Parasimpática
56
Después de recibir información sobre el organismo y el medio externo, el sistema nervioso autónomo 57
responde estimulando los procesos del organismo, habitualmente a través del sistema simpático, o
inhibiéndolos, en general a través del sistema parasimpático.

Una vía nerviosa del sistema nervioso autónomo comprende dos neuronas. Una se encuentra localizada en
el tronco del encéfalo o en la médula espinal. Está conectada mediante fibras nerviosas a la otra neurona,
que se localiza en un agrupamiento de neuronas (denominado ganglio autónomo). Las fibras nerviosas de
estos ganglios conectan con los órganos internos. La mayoría de los ganglios del sistema simpático se
encuentran localizados justo por fuera de la médula espinal, a ambos lados de ella. Los ganglios del sistema
parasimpático se encuentran localizados cerca o en el interior de los órganos con los que conectan.

Funcionamiento del sistema nervioso autónomo

El sistema nervioso autónomo controla los procesos corporales internos como los siguientes:

• Presión arterial
• Frecuencia cardíaca y frecuencia respiratoria
• Temperatura corporal
• Digestión
• Metabolismo (afectando así al peso corporal)
• El balance de agua y electrolitos (como sodio y calcio)
• La producción de líquidos corporales (saliva, sudor y lágrimas)
• Micción
• Defecación
• Respuesta sexual
 58
Muchos órganos están principalmente controlados por el sistema simpático o
por el parasimpático. En algunos casos, los dos sistemas tienen efectos
contrarios sobre el mismo órgano. Por ejemplo, el sistema simpático aumenta
la presión arterial y el sistema parasimpático la disminuye. En general, ambos
sistemas trabajan conjuntamente para asegurar que el organismo responde de
forma apropiada a diferentes situaciones.

Generalmente, el sistema simpático hace lo siguiente:

Prepara al organismo para situaciones estresantes o de emergencia, es decir,

para la lucha o la huida.
Por lo tanto, el sistema simpático aumenta la frecuencia cardíaca y la fuerza
de las contracciones del músculo cardíaco y ensancha (dilata) las vías
respiratorias para facilitar la respiración. Hace que el organismo libere la
energía almacenada. La fuerza muscular aumenta. Este sistema también
produce sudor en las palmas de las manos, dilatación de las pupilas y
erección del vello. Hace más lentos los procesos corporales menos
importantes en situaciones de emergencia, como la digestión y la micción.
El sistema parasimpático hace lo siguiente: 59

Controla los procesos corporales durante situaciones ordinarias.

Habitualmente, el sistema parasimpático se dedica a conservar y restaurar. Retarda la
frecuencia cardíaca y disminuye la presión arterial. Estimula el tubo digestivo para
procesar los alimentos y eliminar los residuos. La energía procedente de la transformación
de los alimentos se utiliza para restaurar y formar tejidos.

Tanto el sistema simpático como el parasimpático participan en la actividad sexual, como lo

hacen las partes del sistema nervioso que controlan acciones voluntarias y transmiten la
sensibilidad de la piel (sistema nervioso somático).
Dos mensajeros químicos (neurotransmisores) se utilizan para la comunicación interna 60
del sistema nervioso autónomo:

• Acetilcolina
• Norepinefrina

Las fibras nerviosas que secretan acetilcolina se denominan fibras colinérgicas. Las
fibras que secretan norepinefrina se llaman fibras adrenérgicas. En general, la
acetilcolina tiene efectos parasimpáticos (inhibidores) y la norepinefrina tiene efectos
simpáticos (estimuladores). Sin embargo, la acetilcolina tiene algunos efectos
simpáticos. Por ejemplo, a veces estimula la transpiración o la erección del vello.
 61

Preguntas
orientadas a la
reflexión.
¿Se aprende con miedo?
62
RTA: Los miedos nacen de experiencias del pasado. En el proceso de socialización
desde la infancia hasta la madurez, también podemos ir adquiriendo los miedos de las
personas más cercanas e influyentes, aunque sea de manera inconsciente.
Si estas personas son referentes para nosotros, sus miedos nos señalan peligros y
situaciones desagradables que debemos evitar.
Si arrastramos los miedos durante mucho tiempo y les permitimos crecer y ocupar un
amplio espacio en nuestro día a día, se pueden convertir en un hábito que nos llevará a
ver la vida de forma negativa.

¿Qué es el efecto mariposa?

RTA: Según el efecto mariposa, dadas unas circunstancias peculiares del tiempo y
condiciones iniciales de un determinado sistema dinámico caótico (más concretamente
con dependencia sensitiva a las condiciones iniciales), cualquier pequeña discrepancia
entre dos situaciones con una variación pequeña en las condiciones iniciales, acabará
dando lugar a situaciones donde ambos sistemas evolucionan en ciertos aspectos de
forma completamente diferente (cabe resaltar que sin duda alguna y sin explicación
científica). Eso implica que si en un sistema se produce una pequeña perturbación
inicial, mediante un proceso de amplificación, podrá generar un efecto
considerablemente grande a corto o medio plazo. Es un concepto de la teoría del caos.
¿Qué relaciones hay entre el aprendizaje y el cerebro?
63
RTA: aprendizaje es un cambio que se produce en el cerebro, que permite que sigamos
aprendiendo. Es una necesidad biológica e inevitable. Según James Zull, “enseñar es el
arte de cambiar el cerebro o, al menos, crear las condiciones para que el cerebro de
nuestros estudiantes cambie”. Los estudiantes, muchas veces a pesar de sus profesores,
están continuamente aprendiendo, solo que no siempre lo que sus profesores quieren que
aprendan.

¿Qué habilidades de pensamiento quiere mejorar este semestre?

RTA: En primer lugar, podemos mencionar los programas que toman como base las
operaciones cognitivas. Estos programas se caracterizan por analizar las dificultades del
pensamiento como una deficiencia para manejar algunos procesos cognitivos. Tratan de
desarrollar y reforzar las operaciones de la comparación, la clasificación y la inferencia,
porque son consideradas como operaciones esenciales para la cognición. Suponen que
reforzando esas operaciones se mejorará en general la capacidad de pensar.

En segundo lugar, encontramos los programas de orientación heurística. Estos programas

tratan de proporcionar a los alumnos diversas estrategias de solución de problemas que
sean aplicables en diversas esferas, así como también una comprensión de las
condiciones específicas bajo las cuales cada estrategia es apropiada. Se considera que la
habilidad para pensar es una cuestión de “saber cómo”.
 64
En tercer lugar, encontramos los programas que corresponden al enfoque del
pensamiento formal, Estos programas tienen una perspectiva piagetiana, parten
del supuesto de que muchos estudiantes tienen dificultades porque no han
podido avanzar del estadio pre-formal del desarrollo cognitivo. Tratan de
proporcionar a los estudiantes diferentes tipos de entrenamientos y experiencias
que les permitan pasar del nivel de las operaciones concretas al nivel de las
operaciones formales.

¿De qué se trata el bien pensar?

RTA: Bien” puede significar de manera sana, y así llegamos a la idea del poder
del pensamiento para influir en la salud de nuestro cuerpo. “Bien” puede también
significar adecuadamente o con claridad, y así se asocia a la idea de resolver un
puzle y obtener un buen resultado. El pensamiento que genera salud, claridad y
buenos resultados es un claro y gran objetivo a perseguir. El libro de Daniel me
inspiro algunas reflexiones, y espero que estén bien pensadas.
 65
¿Por qué nuestra mente se focaliza en lo negativo?

RTA: Si el cerebro está programado para enfocarse en lo negativo es

porque busca por encima de todo que nos adaptemos a un entorno
cada vez más complejo. Es un instinto heredado de nuestros
antepasados que, como bien sabemos, tuvieron que hacer frente a un
gran número de estímulos aversivos.

¿Por qué es importante que hay un equilibrio entre lo que pensamos y lo

que sentimos?

RTA: Nos ayudan a absorber más información, tener varias ideas en

mente al mismo tiempo y comprender la relación que existe entre
diferentes ideas. Cuando las emociones positivas nos abren a nuevas
posibilidades, tenemos más capacidad para aprender y mejorar
nuestras habilidades.
 66
¿Qué pasa cuando una persona no razona?

RTA: Una persona razonable utiliza la razón a sabiendas de los límites de

dicho ejercicio y trata de adecuar su razonamiento al estado de cosas al
que se enfrenta; es decir, comienza por usar la razón de forma razonable.

¿Por qué es importante conocer nuestros pensamientos?

RTA: Nuestro modo de pensar tiene un papel fundamental en cómo NOS

SENTIMOS y en cómo NOS COMPORTAMOS. En nuestra vida en
muchas ocasiones lo que nos hace sufrir son los pensamientos que nos
vienen a la cabeza sobre cómo interpretamos lo que nos ha sucedido, el
comportamiento de otras personas, aquello que tenemos que hacer,
aquello que deseamos y no logramos… Por todo ello, es necesario tener
en cuenta que nuestros sentimientos se deben más a la forma de percibir
lo que nos sucede que al acontecimiento en sí mismo o a la propia
situación.
GLOS 67

ARIO.
Amor ágape: Ágape. Los griegos denominaron como Ágape al amor
68
más puro e incondicional que existe. Se refiere a un amor que nutre,
generoso, consciente de sus deberes, un amor espiritual y profundo cuya
prioridad es el bienestar del ser amado.
Autonomía: La autonomía es un concepto moderno, procedente de la
filosofía y, más recientemente, de la psicología, que, en términos
generales, expresa la capacidad de cada persona para darse reglas a sí
misma o de tomar decisiones sin intervención ni influencias externas. Se
opone a heteronomía.
Encanto: El concepto de encanto puede emplearse de distintas maneras.
El término se utiliza con referencia al individuo, el animal, el lugar o el
objeto que impacta por su belleza o atractivo.
Espacio interinatico: la ubicación que contiene o el espacio físico
establecido en sí es lo que lo convierte en un entorno.
Ética del cuido: La ética del cuidado se basa en la comprensión del
mundo como una red de relaciones en la que nos sentimos inmersos, y
 69
Expandir: Hacer que algo ocupe más espacio, que sea más grande o largo, o
que se propague y difunda. Uso: se emplea también como pronominal:
expandirse. Sinónimos: agrandar, alargar, dilatar, ensanchar, expansionar,
extender.
Intuición: La intuición es un concepto de la Teoría del conocimiento aplicado
también en la epistemología que describe el que es directo e inmediato, sin
intervención de la deducción o la razón, siendo considerado como evidente.Se
cree que la percepción sensible ofrece un conocimiento intuitivo de la
realidad
Libertad: Libertad es la facultad o capacidad del ser humano de actuar según
sus valores, criterios, razón y voluntad, sin más limitaciones que el respeto a
la libertad de los demás.
Hay libertad cuando las personas pueden obrar sin coacción y opresión por
parte de otros sujetos. Por ello, se dice que un individuo está en libertad o
actúa en libertad cuando no está en condición de prisionero, sometido a las
órdenes de otros o bajo coacción.
 70
Modulación de las emociones y la voluntad: La voluntad es el
interruptor que te permite activar la respuesta y apagar la reacción: es
tu decisión accionarla o no. Cuando está encendida la voluntad, tú
eres dueño de tus actos, o sea, respondes. Cuando está apagada la
voluntad, tus actos son dueños de ti, es decir, reaccionas.
Mundo de la vida: El mundo de la vida es el a priori universal de
todas las vivencias, es la instancia trascendental que permite constituir
la experiencia de mundo. Entonces, hasta el dudar implica presuponer
un mundo, porque tener la conciencia sobre el mundo es lo que
permite dudar.
Neurociencia: La neurociencia es el estudio del sistema nervioso. El
sistema nervioso está compuesto por el cerebro, la médula espinal y
las redes de células nerviosas sensitivas o motoras, llamadas
neuronas, en todo el cuerpo.
Neuro pedagogía: Estudia el cerebro, entendiéndolo como un
Otredad: La otredad es el resultado de un proceso 71

filosófico, psicológico, cognitivo y social a través del cual

un grupo se define a sí mismo, crea una identidad y se
diferencia de otros grupos.
Perfectibilidad: Cualidad de lo que es perfectible.
Plasticidad cerebral: La plasticidad neuronal, también
llamada neuro plasticidad, plasticidad neural o plasticidad
sináptica, de las neuronas cuando estas establecen
comunicación, y que modula la percepción de los
estímulos del medio, tanto los que entran como los que
salen.
Responsabilidad: La responsabilidad es un valor que está
en la conciencia de la persona que estudia la Ética sobre la
 72

Separabilidad: Cualidad de separable.

Sociabilidad: Cualidad de sociable o actitud de la persona
sociable.
Templanza: La templanza es la virtud cardinal que
recomienda moderación en la atracción de los placeres y
procura el equilibrio en el uso de los bienes creados.
Asegura el dominio de la voluntad sobre los instintos y
mantiene los deseos en los límites de la honestidad.
Triunfar: Ganar o conseguir la victoria en una lucha o
competición.
Valor de la rutina: Como tantas otras palabras, rutina ha
terminado siendo el alimento de su connotación. Ser
 73

Evidenci
as.
74
75
76
77
78
 conclusiones 79

• Destaco el buen trabajo que se manejo durante el semestre alcanzando en la mayoria la

excelencia en la participación del curso y las actividades manejadas en el mismo.

• Aprendimos a ser un maestro mediador, intermediario y brindado la ayuda y las

herramientas necesarias para la elaboración y desarrollo de su proceso .

• Aprendimos a ver el autocuidado como algo muy importante para nuestra salud y la de
nuestros compañeros.

• A planear con anticipación las actividades, con el propósitos de cumplir unos objetivos y
evitar problemas a futuro.

• Los documentos y materiales compartidos me parecen muy interesante ya que podemos

informarnos sobre los temas y tener mayor efectividad a la hora de las practicas o
actividades pedagógicas.

• La ventajas, riesgos y limitaciones a la hora de llevar a cabo actividades pedagógicas.

 80

Fuente
 81

https://observatorio.tec.mx/edu-news/que-es-la-otredad#:~:text=La%20otredad%20es%20el
%20resultado,se%20diferencia%20de%20otros%20grupos.
https://languages.oup.com/google-dictionary-es/
https://www.google.com/search?q=%E2%80%A2+Plasticidad+cerebral%3A&oq=
%E2%80%A2%09Plasticidad+cerebral
%3A&aqs=chrome..69i57j0i22i30l9.1030j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad
https://languages.oup.com/google-dictionary-es
https://definicion.de/encanto/
https://languages.oup.com/google-dictionary-es
https://es.wikipedia.org/wiki/Templanza
https://languages.oup.com/google-dictionary-es
https://cualia.es/el-valor-de-la-rutina/