 prendizaje memorístico o repetitivo.

 Tipo de aprendizaje que se caracteriza por la

repetición constante. A través de este método se intentan ubicar los conocimientos en la
memoria a largo plazo. Por ejemplo: el estudio del abecedario.
  Aprendizaje significativo. Tipo de aprendizaje en el que se relaciona un
conocimiento con otro ya existente en el sujeto. Se hace uso de los conocimientos previos
que cada persona posee. Por ejemplo: aplicar las tablas de multiplicar a la hora de hacer
compras en el supermercado.
  Aprendizaje de mantenimiento. Tipo de aprendizaje que se asienta sobre una base
de patrón o estandarización de la conducta. Es decir, el sujeto repite una metodología
determinada de forma reiterada que le resulta productiva. Por ejemplo: aprender a utilizar
un método de estudio que resulta útil. 
  Aprendizaje innovador. Tipo de aprendizaje que se acerca al aprendizaje creativo.
Mediante este se intenta que la persona produzca juicios valorativos y establezca rutas de
aprendizaje para la elaboración de comportamientos basados en el desarrollo de sus
diferentes habilidades. Por ejemplo: la enseñanza de una batalla mediante la visita a un
museo de historia.
  Aprendizaje visual. Tipo de aprendizaje que utiliza imágenes, cartulinas o filminas.
Suele ser de mucha utilidad como refuerzo de otros tipos de aprendizaje. Por
ejemplo: aprendizaje mediante videos interactivos. 
  Aprendizaje auditivo. Tipo de aprendizaje en el cual se asimilan conocimientos
mediante la escucha activa. A menudo se combina como refuerzo del aprendizaje visual u
otro. Por ejemplo: aprendizaje de un idioma. 
  Aprendizaje por descubrimiento. Tipo de aprendizaje en el que se propone que
cada sujeto reciba los contenidos y elabore respuestas de forma activa. Por ejemplo: llevar
a un niño a una excursión para que en base a su observación realice una narración
fantástica.
  Aprendizaje receptivo. Tipo de aprendizaje en el que el sujeto recibe información
nueva pero no debe realizar ningún tipo de elaboración propia. Es un tipo de aprendizaje
receptivo pero pasivo a la vez, ya que no precisa la elaboración cognitiva profunda por
parte de la persona. Por ejemplo:  la lectura de un libro. 
  Aprendizaje asociativo. Tipo de aprendizaje en el cual la persona establece un
vínculo o asocia dos fenómenos o situaciones determinadas, lo que le permite actuar en
base a este conocimiento. Por ejemplo:  el niño aprende por experiencia que si no estudia
se sacará malas notas. 
  Aprendizaje cooperativo. Tipo de aprendizaje en el cual los alumnos trabajan en
grupo o equipos. Allí, se intercambia información y opiniones por parte de todos los
miembros, esto fomenta el desarrollo de habilidades lúdicas y sociales. Por
ejemplo: experimento químico en grupo.
  Aprendizaje experiencial. Tipo de aprendizaje en el cual la persona puede utilizar
su experiencia o la de otros para guiar su actuar. Por ejemplo: aprender de los errores
ajenos.
  Aprendizaje explícito. Tipo de aprendizaje en el que la persona es receptora de
manera consciente de una determinada información, está dispuesta a aprender y pone toda
su atención en adquirir un conocimiento. Por ejemplo: escuchar una clase magistral de un
escritor. 
  Aprendizaje implícito. Tipo de aprendizaje que se da de manera espontánea,
generalmente sin tomar conciencia de que se está frente a un aprendizaje. Por ejemplo: un
niño cuando aprende a caminar.

Fuente: https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-tipos-de-aprendizaje/#ixzz6eAZK8Drv

Modelo pedagógico

El docente que participa de los programas de educación virtual de la Universidad Ean, posee un
perfil acorde con la filosofía y exigencias de la metodología, posee una sólida formación académica
y evidencia una adecuada experiencia profesional. En cuanto al estudiante, se espera que éste
desarrolle las habilidades necesarias para fortalecer su proceso de aprendizaje autónomo, a lo
largo de su formación académica.

En lo relacionado con el saber, y de acuerdo con el modelo curricular de la Facultad de Estudios en

Ambientes Virtuales - FEAV, se privilegia la integración temática en las diferentes unidades de
estudio, haciendo claridad respecto a que éstas no se constituyen en asignaturas sino en bloques
temáticos que recogen una carga de trabajo académico equiparable a tres o cuatro asignaturas,
según cada caso.

En cuanto al proceso enseñanza - aprendizaje, es esencial la tesis constructivista que subyace al

concepto de aprendizaje, según la cual el estudiante no puede comprender únicamente a partir de
un análisis externo y objetivo de lo que se aprende, sino que es necesario tener en cuenta las
interpretaciones subjetivas que el mismo construye. El estudiante, en últimas, es el responsable
del aprendizaje porque es él quien le da sentido y significado a los contenidos que se le proponen
en la enseñanza. En la metodología virtual una de las estrategias fundamentales es el aprendizaje
autónomo.

Teoría conductual

s una corriente psicológica que aborda a los individuos a partir de la conducta

manifiesta y observable, entendida como la relación entre un conjunto de estímulos y
otro de respuestas.

 Condicionamiento clásico. Método de aprendizaje en que un estímulo inicial dispara

en el organismo una respuesta regular y constante, a través de su asociación a un evento
“neutro” que antes del condicionamiento no ocasionaba la misma respuesta. Un claro
ejemplo de ello es el caso del perro de Pavlov, al que sonaban una campana antes de dar de
comer. Con el tiempo, el mero sonido de la campana ocasionaba que el perro empezara a
salivar en expectativa de la comida, incluso si ésta no le era entregada de inmediato.

  Condicionamiento operante. En este caso el aprendizaje se da mediante un

condicionamiento doble de castigo y recompensa, es decir, de un estímulo agradable y
positivo para reforzar una determinada conducta deseada y uno negativo y desagradable
para debilitar una conducta indeseada. Un ejemplo de ello sería si al mismo perro le
diéramos una galleta cuando busca la pelota, pero un golpe cuando ensucia en la alfombra.
Al primero se le denomina refuerzo positivo, al segundo refuerzo negativo.

Teoría de lo cognitivo

Período sensomotriz: Abarca desde el nacimiento del individuo hasta

los 2 años de edad. Es el aprendizaje que se lleva a cabo a través de los
sentidos y las posibles representaciones que la memoria haga de los
objetos y situaciones a las que el individuo se enfrenta. En esta etapa la
imitación es la respuesta al aprendizaje.

Período preoperacional: A partir de los 2 años y hasta llegar a los 7 el

niño puede analizar las cosas mediante los símbolos, de ahí la
importancia de los cuentos infantiles llenos de metáforas prácticas que
permiten que el pequeño tome conciencia de su entorno. la limitación que
existe en esta etapa se encuentra ligada a la lógica, y es la imitación
diferida y el lenguaje las formas en las que la persona reacciona frente a
lo que aprende.
*Período de acciones concretas: Esta etapa abarca desde los 7 años
hasta los 11, se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de
razonamiento a través de la lógica pero sobre situaciones presentes y
concretas, no es posible aún, de acuerdo a la edad del CI, que el
individuo realice abstracciones para clasificar sus conocimientos. De
todas formas, la persona es capaz de comprender conceptos como el
tiempo y el espacio, discerniendo qué cosas pertenecen a la realidad y
cuales a la fantasía. Se da también en esta etapa el primer acercamiento
al entendimiento de la moral. La reacción frente a los conocimientos es la
lógica en el instante que ocurren los hechos.
*Período de operaciones formales: Desde los 11 años hasta los 15, el
individuo comienza a desarrollar la capacidad de realizar tareas mentales
para las cuales necesita el pensamiento para formular hipótesis y
conseguir la resolución a los problemas. Comienza a manifestar interés
en las relaciones humanas y la identidad personal.

Teoría construtuvista
 constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias
(generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga
aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser humano. [¿según  quién?]
El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se
lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el
«sujeto cognoscente»). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en
la enseñanza orientada a la acción.1