2.

2 TAREA: INVESTIGACIONES SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE
1. Unirte a un equipo.
2. Investigar en la literatura referida en esta unidad:
a. Conceptualizaciones y características del aprendizaje.
Concepto: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren
habilidades, conocimientos, conductas y valores. ... Asimismo es un proceso
a través del cual la persona se apropia del conocimiento en sus distintas
dimensiones, conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Podemos reconocer en el aprendizaje las siguientes características:

1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un

sujeto dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que
participe activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede
aprender si no lo desea.

2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer,

observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas
del entorno (que no exista un alto nivel de ruido o factores destructivos, por
ejemplo).

3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.

4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos

cognitivos de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las
inteligencias múltiples y las características de lo que se desea aprender, ya
que no se aplicarán las mismas estrategias para aprender a andar en bicicleta,
para aprender a sumar, para aprender un hecho histórico o para ubicarse
geográficamente.

5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando

al aprendiente y brindándole las herramientas necesarias, para que luego
pueda realizar un aprendizaje autónomo.
6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o
procedimental) en la estructura cognitiva.

7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros

conocimientos previos para que se logre un aprendizaje significativo.

8. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo

y es susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolución de
situaciones problemáticas, iguales, similares o diferentes a las que motivaron
el aprendizaje.

9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió

(metacognición) para saber si debe seguir en la construcción del
conocimiento o éste ya se ha arraigado en forma suficiente.

b. Teorías y tipos de aprendizaje.

Teorías sobre el aprendizaje
• Las teorías conductistas. Tales como el condicionamiento clásico
de Pavlov, el conductismo de Skinner o el aprendizaje social de
Bandura, se trata de un conjunto de teorías distintas que tienen en
común la consideración del estímulo y la reacción como bases del
aprendizaje. Un estímulo negativo desestimará una conducta, mientras
que uno positivo la reforzará.

• Las teorías cognitivas. Posteriores a las conductistas, comparten con

ellas algunos de sus principios, pero haciendo énfasis en el rol mucho
más activo de quien aprende, ya que emplea en ello sus esquemas
mentales y su enciclopedia de mundo, en base a lo que le resulta
significativo. Ejemplos de ellas son el constructivismo de Piaget, el
aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, el cognitivismo de
Merrill, o la Topología del aprendizaje de Gagné.

• Las teorías del procesamiento de la información. Tales como

el conectivismo de Siemens, ofrece una explicación sobre los
 procesos internos del aprendizaje basados en la interconexión y la idea
de redes.

Tipos de aprendizaje:
Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto
que aprende únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder
luego reproducirlo, sin que medie ningún tipo de descubrimiento personal.

Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica que

el sujeto que aprende no reciba la información de manera pasiva, sino que
descubra los conceptos y relaciones según su propio esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender,

para fijarlo en la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la
letra”.

Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en relación

el nuevo contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para
darle sentido según aprende.

Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del comportamiento

de otro, considerado modelo, y la posterior repetición conductual.

Aprendizaje latente. En este caso se adquieren nuevos comportamientos

que permanecen ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para
manifestarlo.

Aprendizaje por ensayo y error. El aprendizaje conductista por excelencia,

en el que se prueba una respuesta a un problema tantas veces como sea
necesario para variar y encontrar la adecuada.

Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre iguales, como hacían

los antiguos filósofos griegos (de allí los Diálogos de Platón). -

c. Aproximación conceptual a la enseñanza

Una modalidad de enseñanza y aprendizaje que puede representar el todo o
una parte del modelo educativo en el que se aplica, que explota los medios y
los dispositivos electrónicos para facilitar el acceso, la evolución y la mejora
de la calidad de la educación y la formación.

d. La triple visión de la enseñanza

Aprender consiste en ser enseñado. Un proceso pasivo de adquisición de
conocimientos, con resultados previsibles y medibles. El conocimiento es
algo que existe ahí afuera y que hay que meter en la cabeza de los aprendices,
de manera que enseñar es equivalente a comunicar ideas y pensamientos y
aprender equivale a escuchar o leer. Es la visión dominante en nuestra
sociedad y que sostiene en gran parte la manera en la que están concebidos
nuestros sistemas educativos formales: disponemos de los compendios de
conocimientos que hay que transmitir (currículo), las indicaciones básicas
sobre cómo transmitirlos (didáctica) y con los exámenes verificamos su
adquisición (evaluación).

2) Aprender consiste en generar sentido propio. Un proceso activo que

supone otorgar sentido al entorno a partir de experiencias y conocimientos
anteriores, así como establecer metas futuras y visiones de uno mismo. El
conocimiento aquí no se concibe como algo externo y que precede a la mente
de las personas, sino como algo que éstas elaboran de forma activa en
interacción con el medio, a partir de la evidencia, la argumentación y la
construcción personal. Esta visión supone pasar el foco de atención del
docente al estudiante: de la enseñanza al aprendizaje.

3) Aprender consiste en construir conocimiento haciendo cosas con

otros. Un proceso activo que implica generar nuevo conocimiento a partir
de la colaboración y el diálogo con otras personas. La premisa de la que
parte esta visión es que el conocimiento se construye colectivamente en el
contexto de interacciones sociales. Se considera que el diálogo y la
participación en actividades de carácter grupal o comunitario son los
principales impulsores del aprendizaje.
e. Perspectiva histórica de la enseñanza
De acuerdo con Pratt y Collins (2001), son cinco las perspectivas acerca del
aprendizaje más reconocidas, y son la de Transmisión, de Aprendizaje, de
Desarrollo, de Acompañamiento y de Reforma social.

3. Elaborar una síntesis de sus investigaciones tomando en cuenta la

redacción de citas acorde al formato APA
Concepto: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren
habilidades, conocimientos, conductas y valores. ... Asimismo es un proceso
a través del cual la persona se apropia del conocimiento en sus distintas
dimensiones, conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Tipos de aprendizaje:

Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto

que aprende únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder
luego reproducirlo, sin que medie ningún tipo de descubrimiento personal.

Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica que el

sujeto que aprende no reciba la información de manera pasiva, sino que
descubra los conceptos y relaciones según su propio esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender,

para fijarlo en la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la
letra”.