Mdulo: 2

Unidad: III Tcnicas de Estudio

Semana: 4
METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
Mag. Mnica V. Prado Coronado

El Aprendizaje

Orientaciones
Para una mejor comprensin del tema es necesario
que realicen lo siguiente:

1.Leer el texto de lectura obligatoria.

2.

Leer la Ayuda de la semana 4

3.

Desarrollar la autoevaluacin de la semana 4

4.

Participar en el Foro de la semana 4

Contenidos Temticos

El Aprendizaje .-Concepto
Tipos de Aprendizaje
Teoras sobre el aprendizaje: Teora cognitivas, la Gestalt, el
constructivismo ,el aprendizaje significativo.
Teoras neurofisisiolgicas.
Teoras conductistas
Estilos de aprendizaje
Competencia y capacidades
El Estudio
Tcnicas de Estudio
La Lectura y los textos
La Resea Critica
Subrayado

El Aprendizaje
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica
que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender.
La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los
cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje receptivo: en este tipo de
aprendizaje
el
sujeto
slo
necesita
comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto
no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando

el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos
previos,
no
encuentra
significado a los contenidos estudiados.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje

en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos
dotndolos as de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
Aprendizaje
observacional:
tipo
de
aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada
modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se

adquiere un nuevo comportamiento, pero no
se demuestra hasta que se ofrece algn
incentivo para manifestarlo.

TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE

Teoras cognitivas.- Se refiere a las actividades intelectuales
internas como la percepcin, la interpretacin y el
pensamiento.

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del

aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J.
Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad
directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)
postula que el aprendizaje debe ser significativo, no
memorstico, y para ello los nuevos conocimientos
deben relacionarse con los saberes previos que posea
el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento
de Bruner, defiende el aprendizaje por recepcin donde
el profesor estructura los contenidos y las actividades a
realizar para que los conocimientos sean significativos
para los estudiantes.

Constructivismo. Jean Piaget .Propone que para el aprendizaje es

necesario un desfase ptimo entre los
esquemas que el alumno ya posee y el
nuevo conocimiento que se propone.
"Cuando el objeto de conocimiento est
alejado de los esquemas que dispone el
sujeto, este no podr atribuirle
significacin alguna y el proceso de
enseanza/aprendizaje ser incapaz de
desembocar". Sin embargo, si el
conocimiento no presenta resistencias,
el alumno lo podr agregar a sus
esquemas con un grado de motivacin y
el proceso de enseanza/aprendizaje se
lograra correctamente.

LA GESTALT
Teora de la Gestalt. Trmino alemn, sin traduccin directa al castellano, pero que
aproximadamente significa "forma", "totalidad", "configuracin". La forma o
configuracin de cualquier cosa est compuesta de una "figura" y un "fondo". Por
ejemplo, en este momento para usted, que lee este texto, las letras constituyen la
figura y los espacios en blanco forman el fondo; aunque esta situacin puede
invertirse y lo que es figura puede pasar a convertirse en fondo

El Enfoque Gestltico es un enfoque holstico; es decir,

que percibe a los objetos, y en especial a los seres vivos,
como totalidades. En Gestalt decimos que "el todo es
ms que la suma de las partes". Todo existe y adquiere
un significado al interior de un contexto especfico; nada
existe por s solo, aislado. Debemos recordar que los
psiclogos
de
la
Gestalt
se
interesaban
fundamentalmente en la percepcin y en los procesos de
resolucin de problemas

INFLUENCIA DE LA TEORA DE LA GESTALT EN EL

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
Perciben un nfasis un tanto distorsionado acerca del aprendizaje como los siguientes:
1.Prctica: La repeticin de una experiencia se acumula sobre las experiencias anteriores
solo si el segundo evento se reconoce como una recurrencia del anterior.
2. Motivacin: Aceptaron la ley emprica del efecto, acerca del papel de las recompensas
y los castigos. Crean que los efectos secundarios no actuaban de modo automtico e
inconsciente para fortalecer los actos previos. Ms bien, el efecto tena que percibirse
como perteneciente al acto previo. Las recompensas y castigos actuaban para confirmar o
desconformar las soluciones propuestas a los problemas.
3. Comprensin: Aprendizaje ms rpido, mayor retencin.
4. Transferencia: Transposicin. Un patrn de relacin dinmica descubierto o
comprendido en una situacin es aplicable a otra.
5. Olvido: Se relaciona con el curso de los cambios en la huella.

EL CONSTRUCTIVISMO
Constructivismo: Todo proceso de enseanzaaprendizaje activo, basado en la reflexin de las
personas, de manera que el educando va
construyendo mentalmente su entendimiento de
la realidad, con base al conocimiento previo y a
las nuevas experiencias.

Los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la

transformacin y reorganizacin de las estructuras cognitivas.
El cambio se promueve a partir del individuo.
Metacognicin
El sujeto construye sus significados de forma autnoma
Son organismos que se adapta al medio y a la forma como el sujeto
conoce la realidad.
Asimilacin

Acomodacin

Trasformacin

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGN DAVID

AUSUBEL

Ausubel considera que el aprendizaje por

descubrimiento no debe ser presentado como
opuesto al aprendizaje por exposicin
(recepcin), ya que ste puede ser igual de
eficaz, si se cumplen unas caractersticas.
As, el aprendizaje escolar puede darse por
recepcin o por descubrimiento, como
estrategia de enseanza, y puede lograr un
aprendizaje significativo o memorstico y
repetitivo

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Es la
conjuncin de
comprensin y
aprendizaje

LA COMPRENSIN
Es prerrequisito para el
aprendizaje que reestructura
el sistema cognitivo del
alumno
El aprendizaje significativo
es ante todo comprensin

COMPETENCIA
LECTORA
Ante un texto ponemos en
funcionamiento todos o algunos de
estos procesos, dependiendo de si
el lector es ms o menos
competente.

INTEGRA
INFORMACIN
Particular,
general,

COMPRENDER UN APRENDIZAJE
Implica impregnarnos de su
significado, extraerlo y hacerlo
consciente en nuestra mente.

TEORIAS NEUROFISIOLGICAS

Las corrientes Neurofisiolgicas se

ocupan
de
las
actividades
funcionales del sistema nervioso.
Estudian los fenmenos de la
conduccin, han basado sus
estudios en el comportamiento de
los
hemisferios
cerebrales,
buscando
establecer
la
importancia del cerebro en el
proceso de aprendizaje. Sus ms
importantes exponentes fueron
Hebb, Torrance y Boyle.

TEORAS DE LA ELABORACIN O PROCESAMIENTO

DE LA INFORMACIN:
Estas teoras intentan aplicar las conclusiones de la teora contempornea de la
informacin al proceso del aprendizaje, basadas en investigaciones sobre las
tecnologas de la informacin. El proceso y evolucin de estas es paralelo al avance y
desarrollo de la informtica, hasta el punto de introducir el trmino de inteligencia
artificial.
Algunos autores han desarrollado estudios sobre la metacognicin y la memoria.
Phye y Andre (1986) pretendiendo hacer una sntesis dialctica y mejorada de las
escuelas tradicionales, crean el enfoque del Procesamiento Cognitivo de la
Informacin (CIP) .

TEORIAS CONDUCTISTAS
El conductismo es una de las teoras del
aprendizaje que se ha mantenido durante
ms aos y de mayor tradicin. Aunque no
encaja totalmente en los nuevos
paradigmas educativos por concebir el
aprendizaje
como
algo
mecnico,
deshumano y reduccionista, la realidad es
que muchos programas actuales se basan
en las propuestas conductistas como la
descomposicin de la informacin en
unidades, el diseo de actividades que
requieren una respuesta y la planificacin
del refuerzo.

http://www.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologia-skinner?ref=http://uocticgrupo6.wikispaces.com/Conductismo

E.Thorndike

J.B.Watson

Representantes del Conductismo

I.Pvlov
B.F.Skinner

A.Bandura

ESTILOS DE APRENDIZAJE

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al

hecho de que cuando queremos aprender algo
cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o
conjunto de estrategias.
Aunque las estrategias concretas que utilizamos
varan segn lo que queramos aprender, cada
uno de nosotros tiende a desarrollar unas
preferencias globales.

Esas preferencias o tendencias a utilizar ms

unas determinadas maneras de aprender que
otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

PRINCIPALES ESTILOS
Son tres:
1.-Visual.- Las personas privilegian la
visin, as como las actividades
directamente relacionadas con dicho
sentido. Aprende mejor viendo, leyendo.

2.-

Aprendizaje auditivo.- Las

`personas privilegian el odo,
Aprende mejor oyendo, escuchando

3.-Aprendizaje cinestsico.- Las personas

privilegian la accin, actividades. Aprende mejor
haciendo.

COMPETENCIA
Las competencias son las capacidades de poner en operacin los diferentes
conocimientos, habilidades, pensamiento, carcter y valores de manera
integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la
vida en el mbito personal, social y laboral.
Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que
desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo
en el que vive.

Competencias para la Vida

Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crtico.
Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.
Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.
El individuo tiene que respetarse.

CAPACIDADES

Es una habilidad compleja y sinttica ,m que integra un

manejo conceptual, procedimental y actitudes. Por ello es un
saber hacer reflexivo, tico y eficiente.

EL ESTUDIO

El estudio es el desarrollo de aptitudes y

habilidades mediante la incorporacin de
conocimientos nuevos.
Es una actividad mediante la cual una persona
adquiere conocimientos, habilidades, competencias
o capacidades.

Las condiciones para estudiar incluyen bsicamente aspectos fsicos y

psicolgicos.
Iluminacin suficiente, de
preferencia natural.
Temperatura
agradable,
templada. Ampla el periodo de
trabajo,
retrasando
el
surgimiento de fatiga.
Humedad baja. Evita la
deshidratacin. Si el lugar no
posee las condiciones idneas
mencionadas en los dos puntos
anteriores, se puede lograr
confort empleando ropas que
logren
las
condiciones
deseadas.

Mobiliario cmodo. Tambin favorece

trabajar durante periodos amplios.
Libros
y
otras
fuentes
de
informacin, as como artculos de
papelera que apoyen nuestra actividad.
Cien por ciento, indispensables.
Tratemos de estudiar en sitios
adecuados, que cuenten con lo
necesario. Esto se logra acondicionando
un rincn en que tengamos al alcance
los materiales y documentos que sern
materia de estudio.

En cuanto a las condiciones psicolgicas, es deseable que:

Tengamos un propsito al estudiar.

Formemos el hbito de estudiar en horas fijas

Concentremos toda nuestra atencin en la actividad de estudio

Veamos el estudio como una valiosa oportunidad

Iniciemos siempre nuestras sesiones de estudio

Condiciones para estudiar satisfactoriamente

Trabajar en un lugar:
Tranquilo, sin ruido ni distracciones
Contar con una mesa y silla:

Amplia, segura, cmoda, con respaldo recto

Limpia y ordenada (con lo necesario para estudiar)

Sin elementos que puedan distraer

Contar con un horario

EL ESTUDIO Y EL TRABAJO EN EQUIPO

Es la cooperacin con otros, se lleva a cabo de manera coordinada y armnica,
aprovechando las habilidades de quienes lo integran.

Caractersticas
Coordinacin
Complementariedad
Comunicacin
Confianza
Compromiso

VENTAJAS DEL TRABAJO EN EQUIPO

Se trabaja con menos tensin al

compartir los trabajos ms duros y
difciles.
Se comparte la responsabilidad al
buscar soluciones desde diferentes
puntos de vista.
Es ms gratificante por ser partcipe del
trabajo bien hecho.
Se comparten los incentivos econmicos
y reconocimientos profesionales.
Puede influirse mejor en los dems ante
las soluciones individuales que cada
individuo tenga.
Se experimenta de forma ms positiva la
sensacin de un trabajo bien hecho.

Las decisiones que se toman con la

participacin de todo el equipo tienen
mayor aceptacin que las decisiones
tomadas por un solo individuo.
Se dispone de ms informacin que
cualquiera de sus miembros en forma
separada.
El trabajo en grupo permite distintos
puntos de vista a la hora de tomar una
decisin. Esto enriquece el trabajo y
minimiza las frustraciones.
Podemos
intercambiar
opiniones
respetando las ideas de los dems:
Logra una mayor integracin entre las
personas para poder conocer las
aptitudes de los integrantes.

LA LECTURA Y LOS TEXTOS

Leer es una actividad a travs de la cual se codifican signos escritos y se
interpreta su significado, tanto literal como contextual, para poder dar sentido a
un texto.

Tipos de Lectura

Hojeo
Lectura Rpida
Lectura normal
Lectura analtica
Lectura de estudio

Niveles de comprensin lectora

Literal o descriptivo
Inferencial
Crtico o criterial

LOS TEXTOS Y SUS PARTES

Se puede definir un texto como una produccin de sentido autnoma (es decir,
que tiene principio y fin y por eso se distingue de otras producciones similares).
Todo texto tiene una materialidad y un propsito comunicativo, y est
relacionado con el contexto social en el que surge.

Tipos
El texto argumentativo tiene
como objetivo expresar opiniones
o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La
finalidad del autor puede ser
probar o demostrar una idea (o
tesis), refutar la contraria o bien
persuadir o disuadir al receptor
sobre
determinados
comportamientos,
hechos
o
ideas.

Un artculo es un texto que presenta la postura personal de un periodista, de un

analista o de un pensador, frente a un determinado acontecimiento, o un
problema o asunto actual o de inters general. Mediante estos textos se pretende
muchas veces influir en la opinin de los lectores. Para lograrlo el escritor emplea
argumentos o razones que seducen al lector acercndolo a su postura,
persuadindolo a un tema o hecho.

El libro.-Es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de

papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir,
encuadernadas) y protegidas con tapas, tambin llamadas cubiertas.

LA RESEA CRTICA
Es la presentacin de un texto( artculo,
ensayo
,
novela,
tesis,
monografa)
acompaada por una serie de observaciones y
anlisis.
Partes:
a) Resumen de la obra
b) Anlisis de la obra (juicio crtico)

Subrayado
Consiste en destacar las ideas principales de un texto.
a)Se lee con atencin el texto las veces que sea necesario para comprenderlo
bien.
b) Se subrayan en cada prrafo las palabras que nos dan las ideas ms
importantes. Normalmente son nombres o verbos.
c) Si quieres hacerlo perfecto utiliza subrayado con dos colores: uno para lo
bsico y otro para lo importante pero secundario.
Para qu sirve.
- Para reflejar lo ms importante de un texto.
- Para realizar un resumen posterior.
- Para estudiarlo y poder aprenderlo ms fcilmente.

CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE

INVESTIGACIN SUGERIDAS

Despus de esta cuarta semana, estimado alumno, usted

debe desarrollar las
autoevaluaciones para tener
ms
prctica a la hora de estudiar el tema.

Revisar siempre el blog de la cuarta semana ,para que tenga

ms conocimiento y continuidad y as poder desarrollar con
ms facilidad y avanzar el trabajo obligatorio.

Leer los enlaces interesantes y los enlaces bibliogrficos

para tener mas conocimiento sobre el tema

Estimado Alumno
Esperamos que este material le haya sido de mucha
utilidad.

GRACIAS