”Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo"

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
TÍTULO: “¿En mi colegio toleramos el bullying?”
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : N° 1208 “San Francisco de Asís”
1.2. Director : Carlos Milian
1.3. Bimestre : III
1.4. Área : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
1.5. Año y sección : 2do. C - D
1.6. Docente : Alcides Juvenal Martínez Aguilar
1.7. Subdirectora :

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVIDENCIA
DE EVALUACIÓN
Estándar/desempeño
Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de los
Explica las causas y
demás en diversas situaciones.
consecuencias de sus
Utiliza estrategias de
emociones, sentimientos y
autorregulación emocional de
comportamientos, y las de
acuerdo con la situación que se
los demás en diversas
presenta, y explica la
situaciones como el Plantear
importancia de expresar y
bullying. estrategias
autorregular sus emociones.
Utiliza estrategias de para
Propone normas que regulen la
autorregulación emocional autorregular
convivencia en la escuela y el uso
Interactúa con de acuerdo con la las emociones
responsable de las vías públicas
Convive y participa todas las situación que se presenta, frente a
de su localidad. Evalúa esas
democráticamente personas. y explica la importancia de situaciones de
normas críticamente a partir de Lista de cotejo
en la búsqueda del Construye expresar y autorregular riesgo y
los principios democráticos y las
bien común. normas y asume sus emociones. Escribir un
modifica cuando se contraponen
acuerdos y leyes. Propone recomendaciones texto con
con sus derechos.
que regulen la convivencia recomendacio
en la escuela frente al nes para
bullying. enfrentar el
Evalúa esas normas bullying.
críticamente a partir de los
principios democráticos y
las modifica cuando se
contraponen con sus
derechos.

COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

TRANSVERSALES SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS.
ENFOQUE(S)
VALORES Y ACCIONES QUE SUPONEN
TRANSVERSAL(ES)
Enfoque de Responsabilidad
orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
común.
Enfoque búsqueda Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
de la excelencia personal satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Escuela para la vida. Aprenden a Se plantea metas reales para el logro de sus tareas formula preguntas de manera reflexiva,
comunicarse eficazmente a través se organiza, prevé el tiempo y recursos disponibles, revisa su proceso, su avance y explica
de distintos lenguajes, algo lo logrado.
indispensable para su desarrollo
personal y convivencia social.
Situación significativa: Planteamiento de situación:
Dana es una estudiante de 13 años y, desde que inició la secundaria, ha cambiado un poco; ya no es la misma de antes,
conversadora y alegre. Ahora pasa más tiempo en su habitación y algunos días se niega a ir al colegio. Su mamá piensa que quizá
esos cambios que presenta Dana se deban a su desarrollo. En una de las clases de DPCC hablaron acerca del Bullying; y Pedro,
compañero de Dana, al terminar dicha clase se acercó a la profesora y le comentó que en el salón muchas compañeras molestan
a Dana desde el año pasado porque es de baja estatura y le mandan indirectas, pero que nadie le ha dado importancia, ya que lo
toman como una broma. La situación por la que pasa Dana también ocurre con muchos adolescentes en las instituciones
educativas. Luego, al término de la lectura, la o el docente formula una serie de preguntas a los estudiantes para involucrar la
reflexión: si hubieras una situación de Bullying en tu colegio:
¿Cómo te sentirías? ¿Cómo lo enfrentarías? ¿Qué estrategias utilizarías para autorregular tus emociones ante una situación de
Bullying? ¿Crees que está bien hacer sentir mal a otra persona? ¿Por qué? ¿Cómo hubieras actuado como mediador cuando
molestaban a Dana?
PRODUCTO: Plantear estrategias de autorregulación y recomendar para enfrentar el bullying.

III. DESARROLLO/MOMENTOS/SECUENCIA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (2 horas)

M SECUENCIA DIDÁCTICA/PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO
Saludo: El docente saluda y pregunta ¿Cómo están?, ¿Cómo se sienten?, para iniciar realizaremos 10 minutos de
estiramiento como parte de la vida saludable. Se pasa asistencia, y se indica la sesión: ¿En mi colegio toleramos el
bullying? y se anota en la pizarra. Se felicita a los estudiantes por su puntualidad y cumplimiento de las actividad
física realizada. Frases e
MOTIVACIÓN: imágenes 10
¿Qué significa bullying?
Los estudiantes responden en forma de lluvia de ideas, levantando la mano.
Recojo de Saberes previos: Preguntamos a los estudiantes: ¿Crees que el bullying puede darse en todos los espacios
como en el colegio y en el trabajo?
Participan levantando la mano y esperando el turno para participar.
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Crees que en el bullying es suficiente con autorregular las emociones? ¿Por qué?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta actividad conoceremos el significado y la aplicación de estrategias para evitar las
consecuencias.
EVIDENCIA: Plantear estrategias para autorregular las emociones frente a situaciones de riesgo y Escribir un texto
INICIO

con recomendaciones para enfrentar el bullying. (El que debe estar en el cuaderno de cada estudiante)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (Comunicar los criterios de evaluación)
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás
en diversas situaciones como el bullying.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica
la importancia de expresar y autorregular sus emociones.
Propone recomendaciones que regulen la convivencia en la escuela frente al bullying.
Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se
contraponen con sus derechos.
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
Propone normas que regulan la convivencia en la escuela. 15
ORGANIZA LA FORMA DE TRABAJO: En forma grupal (4 estudiantes)
Realizan la lectura de los recursos para luego responder las preguntas planteadas.
Luego de tener sus respuestas, realizan una lectura para socializar sus respuestas con sus compañeros.
Materiales: papelografo y plumones.
PROBLEMATIZACIÓN: El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué estrategias son las más recomendables cuando
se presenta una situación de bullying en el colegio? Lectura 45
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (construcción del aprendizaje) Texto
- Los estudiantes realizan la lectura del recurso Nº 01. El Acoso escolar. Los estudiantes analizan la
información, para identificar las acciones de bullying que se presenta en la escuela.
Acoso físicio – Acoso verbal – Exclusión social - Ciberbullying
- Luego de socializar sus respuestas, la docente realiza la retroalimentación del trabajo realizado para
DESARROLLO

pasar al Recurso Nº 02. Consecuencias del bullying en los diferentes actores. ¿Por qué es importante
detectar las emociones?
- Luego de leer analizan las fuentes proporcionadas y responden las siguientes preguntas:
1. De acuerdo a las acciones de bullying que identificaste ¿Cómo actuaste frente a ello?
2. ¿Cuáles son las causas del bullying en las escuelas?
3. ¿Qué consecuencias trae consigo el bullying?
4. ¿Por qué es importante eliminar el bullying?
5. ¿Qué acciones propones para eliminar el bullying?
Los estudiantes socializan y la docente identifica los aspectos que debe retroalimentar y proceder con
la siguiente actividad. 20
Los estudiantes guardan orden y se conducen con responsabilidad.
 Se les hace mención de la Escuela de la confianza, y se les indica que deben plantearse metas reales y
alcanzables para la elaboración de sus actividades.
- A partir de esta actividad reflexionan y exponen los estudiantes.
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
TRANSFERENCIA
Los estudiantes se proponen dialogar en sus hogares para tener claridad del problema. Así mismo revisar información
y traer dicho recorte para el folder.

EVALUACIÓN: Los estudiantes presentan sus trabajos y se registra la información en las fichas de evaluación
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En dónde puedo poner en práctica lo
CIERRE

aprendido? Lo realizan de forma oral antes de terminar la clase.

Ficha 10
Actividad para la Casa:
Presentar las actividades 1 y 2, para evaluar dicha actividad, en sus respectivos cuadernos.
Realizar la investigación del bullying que se haya dado en Lima o provincias del Perú.

IV. DESARROLLO/MOMENTOS/SECUENCIA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (2 horas)

M SECUENCIA DIDÁCTICA/PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO
Saludo: El docente saluda y pregunta ¿Cómo están?, ¿Cómo se sienten? Se pasa asistencia para continuar con la
actividad 2: ¿En mi colegio toleramos el bullying? y se anota en la pizarra. Se felicita a los estudiantes que vienen
trabajando de forma responsable durante las actividades, también a los que presentan sus cuadernos debidamente
organizado. Frases e
MOTIVACIÓN: imágenes
¿Qué aspectos más importantes vimos en la actividad 2? ¿Qué es lo que más te impresiono? 10
Los estudiantes responden en forma de lluvia de ideas, levantando la mano.
Recojo de Saberes previos: Preguntamos a los estudiantes: Explica con tus propias palabras ¿Cuáles son las palabras
claves que se conocieron la sesión anterior?
Los estudiantes participan levantando la mano y esperando el turno para participar.
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cuáles son las consecuencias más graves del bullying? ¿Crees que es importante conocer
tus emociones? ¿Por qué?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta actividad elaboraremos estrategias para autorregular las emociones en
situaciones de riesgo y un texto de recomendaciones para enfrentar el bullying.
EVIDENCIA: Plantear estrategias para autorregular las emociones frente a situaciones de riesgo y Escribir un texto
INICIO

con recomendaciones para enfrentar el bullying. (El que debe estar en el cuaderno de cada estudiante)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (Comunicar los criterios de evaluación)
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás
en diversas situaciones como el bullying.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica
la importancia de expresar y autorregular sus emociones.
Propone recomendaciones que regulen la convivencia en la escuela frente al bullying.
Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se
contraponen con sus derechos.
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros. 15
Propone normas que regulan la convivencia en la escuela.
ORGANIZA LA FORMA DE TRABAJO: En forma grupal (4 estudiantes)
Realizan la lectura de los recursos para luego responder las preguntas planteadas.
Luego de tener sus respuestas, realizan una lectura para socializar sus respuestas con sus compañeros.
Materiales: papelografo y plumones.
PROBLEMATIZACIÓN: El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué estrategias son las más recomendables cuando 45
se presenta una situación de bullying en el colegio? Lectura
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (construcción del aprendizaje) Texto
- Los estudiantes identifican las estrategias para autorregular sus emociones y luego elaborar un texto
con recomendaciones para enfrentar el bullying.
- Luego de socializar sus respuestas, la docente realiza la retroalimentación del trabajo realizado por
DESARROLLO

los estudiantes para que puedan realizan la mejorar y de esta manera alcanzar la excelencia.

Los estudiantes durante el trabajo guardan orden y se conducen con responsabilidad.

Se les hace mención de la Escuela de la confianza, y se les indica que deben plantearse metas reales y
alcanzables para la elaboración de sus actividades.
- A partir de esta actividad reflexionan y exponen los estudiantes.
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
TRANSFERENCIA
Los estudiantes se proponen publicar sus recomendaciones en los grupos de Whatsapp, para de esta manera hacer
llegar sus recomendaciones a la comunidad educativa. 20
 EVALUACIÓN: Los estudiantes presentan sus trabajos y se registra la información en las fichas de evaluación
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En dónde puedo poner en práctica lo
CIERRE

aprendido? Lo realizan de forma escrita en sus respectivos cuadernos. Ficha 10

Actividad para la Casa:
Publicar las recomendaciones en su entorno familiar.

V. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Manual para el docente Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Texto Escolar Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 2019 - Santillana

San Luis 17, de setiembre del 2023

CARLOS MILIAN
DIRECTOR SUBDIRECTOR(A)

Alcides Juvenal Martínez Aguilar

COORDINADOR(A) DE DPCC DOCENTE RESPONSABLE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
Nivel de logro
Criterios de evaluación Evidencia Inicio Proceso Logrado
(Rojo) (Amarillo) (Verde)
Se relaciona de forma respetuosa con
sus compañeros en el aula al
interactuar. Estrategias para autorregular
las emociones en situaciones
Propone normas para el aula y lograr de riesgo.
una convivencia armoniosa.
Recomendaciones para
enfrentar el bullying.
Evalúa y reflexiona las normas que está
dispuesto a cumplir.