PF 2022 2023

PLAN DE FORMACIÓN PARA EL
PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR
Curso 2022 ● 2023
Centro Superior de Innovación Educativa

Vicerrectorado de Enseñanzas
1
Presentación
Coincidiendo con el inicio del curso No queremos despedirnos sin

2022/23, desde el Centro Superior de recordarle que estamos a su disposición
Innovación Educativa (CSIE) para cualquier sugerencia que desee
presentamos en este documento las hacernos llegar. Su opinión nos resulta
acciones formativas que hemos previsto de gran ayuda para detectar
llevar a cabo durante este curso. necesidades de formación y organizar
sesiones formativas a medida que den
Las distintas acciones formativas
respuesta a su solicitud.
recogidas en este plan se han agrupado
en seis bloques temáticos: Esperamos que estas sesiones de
formación programadas sean de su
1. Tecnologías para el apoyo de la
interés y le permitan sacar el máximo
docencia.
provecho en su labor docente e
2. Metodologías y técnicas docentes. investigadora.
3. Competencias en información para la Recibid un saludo cordial,
docencia y la investigación.
Centro Superior de Innovación
4. Competencias Lingüísticas. Educativa
5. Formación Proyectos de Innovación Vicerrectorado de Enseñanzas

Educativa -PINNE.
6. Competencias transversales y Grupo
9 de Universidades.
Cada uno de estos bloques incluye una
serie de cursos o talleres, cuya
descripción más detallada se adjunta en
este mismo documento, que tratan de
dar respuesta a las necesidades de
formación detectadas entre el
profesorado en estos seis ámbitos.
De las fechas, horarios, lugares de
impartición y forma de inscripción en las
diferentes acciones formativas, será
usted informado convenientemente a
través del correo electrónico.
2
Centro Superior de Innovación Educativa | Plan de formación al PDI 2022-23
Información general
> Destinatarios
Los cursos del Plan de Formación al PDI se ofertan a todo el personal docente e
investigador de la Universidad Pública de Navarra. En el caso de que queden plazas
libres, éstas pueden ser asignadas a otros miembros de la comunidad universitaria como
doctorandos, personal de administración y servicios, etc.
> Inscripción
Todas las acciones formativas contenidas en el Plan de Formación al PDI se notifican al
profesorado mediante correo electrónico enviado a LISTA-PDI.
Para apuntarse a las diferentes sesiones de formación, ha de rellenarse un formulario
cuya dirección se anota debajo.
http://csie.unavarra.es/apps/InscripcionCSIE/Inscripcion.jsp
Para cumplimentar dicho formulario, se selecciona primero la acción formativa a la que
se desea acudir y a continuación se rellenan los campos con la información que se
solicita.
En el campo ‘Correo’ ha de ponerse el correo institucional (@unavarra.es) porque de
lo contrario el formulario devuelve un error que impide inscribirse en el curso.
> Certificados de Asistencia

La asistencia a las diferentes acciones formativas contenidas en el Plan de Formación al
PDI se acredita mediante el correspondiente ‘Certificado de asistencia’.
Para la obtención de dicho certificado es necesario acudir al 100% de las
horas/sesiones de las que se compone la acción formativa y firmar en las hojas de firmas
que a tal efecto se ponen a disposición de los asistentes al finalizar cada sesión de
formación (en el caso de que estas sean presenciales).
Una vez cotejada la asistencia por parte del personal del Centro Superior de Innovación
Educativa, se expedirán los certificados y se dejarán a disposición de los usuarios en:
Portal de Servicios > Portal del empleado > Mi menú > Mis datos >Mis documentos
Desde esta ubicación, desde un ordenador de la Universidad Pública de Navarra, el
usuario puede descargar su certificado e imprimirlo.
En el caso de no tener relación contractual con la Universidad, será el Centro Superior
de Innovación Educativa el que gestione el modo más adecuado para la expedición de
estos certificados.
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ÍNDICE
Tecnologías para el apoyo de la docencia
1. Desarrollo de metodologías activas docentes mediante el uso de Wooclap
2. Diseño y puesta en práctica de rúbricas para la evaluación de competencias
3. Excel: Fórmulas y Tablas dinámicas
4. Excel Avanzado: Tablas dinámicas y programación en Visual Basic
5. MiAulario: Formación básica
6. MiAulario: Herramientas para fomentar la participación en tiempo real: Wooclap
7. MiAulario: Herramientas para la evaluación. Rúbricas
8. MiAulario: Herramientas para la evaluación: Exámenes
9. MiAulario: Herramientas para la evaluación: Tareas
10. MiAulario: Herramientas para la gestión del contenido y la integración de actividades
Lessons/Contenidos
11. MiAulario: Herramientas para la publicación de calificaciones: Libro de Evaluación y/o
Tablón
12. MiAulario: ZOOM. Herramienta de videoconferencia
13. Ouriginal (URKUND): Control del plagio en la Universidad
14. Wooclap: Contenidos interactivos para fomentar la participación del alumnado
Metodologías y técnicas docentes
1. Aprendizaje basado en problemas en la docencia biomédica

2. Aula invertida híbrida: Fundamentos y planificación para la puesta en práctica en el
ámbito universitario
3. Autoproducción y publicación de materiales docentes en formato video: OBS, Shotcut,
Edpuzzle, Curriki, Stream
4. Cómo redactar mejores exámenes tipo test
5. De la Investigación al Aula
6. El proyecto docente: Contenido y defensa. Diseño de la asignatura desde la guía docente
7. Formación Básica sobre el Plan Tutoría en la UPNA
8. Hablar en público y técnicas de oratoria.
9. Iniciación a PBL
10. Metodologías ágiles
11. Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) en la UPNA
4
Competencias en información para la docencia y la investigación
1. Indicios bibliográficos de calidad: Evaluación de la producción científica (Ciencia y
Tecnología)
2. Indicios bibliográficos de calidad: Evaluación de la producción científica (Ciencias
Humanas y Sociales)
3. Introducción a la gestión de datos de investigación en el contexto de la Ciencia Abierta
4. Los mandatos de acceso abierto en el contexto de la ciencia abierta: Academica-e,
repositorio institucional UPNA
5. Revisiones Sistemáticas en el trabajo de investigación
6. Taller de Zotero (Gestor Bibliográfico)
7. Teoría General de la Protección de Datos de Carácter Personal
8. Teoría General de la Protección de Datos en el ámbito de la Docencia Universitaria
9. Teoría General de la Protección de Datos en el ámbito de la Investigación Universitaria
Competencias Lingüísticas
1. Academic Writting
2. Proyectos Europeos
Formación solicitada por los Proyectos de Innovación Educativa (PINNE)

1 Jornada de Innovación Educativa PINNE-UPNA
Competencias Transversales y Grupo 9 de Universidades

1. Herramientas para la generación de materiales multimedia y el trabajo colaborativo en
entornos universitarios
2. Introducción a los Sistemas de Información Geográfica: QGIS
3. LaTeX fundamental para la edición de documentos académicos
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Bloque 1
Tecnologías
para el apoyo de la docencia
1. Desarrollo de metodologías activas docentes mediante el uso de Wooclap

2. Diseño y puesta en práctica de rúbricas para la evaluación de competencias
3. Excel: Fórmulas y Tablas dinámicas
4. Excel Avanzado: Tablas dinámicas y programación en Visual Basic
5. MiAulario: Formación básica
6. MiAulario: Herramientas para fomentar la participación en tiempo real: Wooclap
7. MiAulario: Herramientas para la evaluación. Rúbricas
8. MiAulario: Herramientas para la evaluación: Exámenes
9. MiAulario: Herramientas para la evaluación: Tareas
10. MiAulario: Herramientas para la gestión del contenido y la integración de actividades.
Lessons/Contenidos
11. MiAulario: Herramientas para la publicación de calificaciones. Libro de Evaluación y/o Tablón
12. MiAulario: ZOOM. Herramienta de videoconferencia
13. Ouriginal (URKUND): Control del plagio en la Universidad
14. Wooclap: Contenidos interactivos para fomentar la participación del alumnado
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Curso 1
Desarrollo de metodologías activas docentes
mediante el uso de Wooclap
> Profesorado
Sr. D. Óscar Cánovas Reverte
> Duración | Fecha estimada

Taller online a través de ZOOM de seis horas de duración dividido en dos sesiones de 3
horas cada una en horario de 10:00 a 13:00h:
● 1º Sesión (19/10/2022): Sesión de presentación y experimentación con
Wooclap.
● 2º Sesión (26/10/2022): Sesión de análisis de metodologías activas con
cuestionarios.
Número de asistentes:
25 máximo.
> Objetivos
En este taller se plantea que los destinatarios exploren las distintas funcionalidades de
Wooclap, pero no de forma genérica, sino con ejemplos y ejercicios enfocados a
incorporar distintas metodologías activas de aprendizaje. De esa forma se suple el doble
objetivo de conocer la herramienta y de iniciarse en varias de estas metodologías. El
desarrollo del taller será eminentemente práctico, con un uso predominante de
ordenadores y dispositivos móviles.
Los objetivos concretos de este curso son los siguientes:
• Conocer los principios de la realimentación a tiempo en el aprendizaje.
• Analizar y conocer distintos tipos de metodologías activas de aprendizaje.
• Aplicar los cuestionarios interactivos en el desarrollo de actividades en el aula.
• Conocer los principios para el diseño de buenos cuestionarios interactivos
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Curso 1
Desarrollo de metodologías activas docentes
mediante el uso de Wooclap
> Contenidos
Bloque 1. La realimentación como principio fundamental de la práctica docente
Bloque 2. Funcionalidad ofrecida por la plataforma de cuestionarios interactivos
Wooclap.
Bloque 3. Distintas estrategias docentes para el uso de cuestionarios
• Repaso / Concurso
• Discusión en grupo
• Enseñanza a tiempo
• Autoevaluación
• Aprendizaje ciego
Bloque 4. Análisis de los informes de resultados

Bloque 5. Principios para el diseño de buenos cuestionarios interactivos
8
Curso 2
Diseño
Bloquey puesta
5. Principios en
para el práctica
diseño de rúbricas
de buenos cuestionarios interactivos para la
evaluación de competencias
> Profesorado
Sr. D. José Sánchez Santamaria

Curso online a través de ZOOM de seis horas de duración dividido en tres sesiones de 2
horas cada una:
● 1º Sesión: Sesión de presentación y orientación para la creación de rúbricas.
● 2º Sesión: Sesión para la puesta en común de las rúbricas.
● 3º Sesión: Sesión de implementación en MiAulario.
> Objetivos
Los objetivos del curso son
- Conocer las implicaciones pedagógicas de un sistema de evaluación formativa y

compartida.
- Establecer la definición y caracterización de la rúbrica de evaluación por
competencias.
- Identificar y analizar los diferentes tipos de rúbricas en función de los resultados
de aprendizaje perseguidos.
- Diseñar, revisar y/o mejorar una rúbrica de evaluación por competencias.
El "producto" final del curso es que las personas participantes cuenten con una rúbrica
lista para aplicar a sus necesidades docentes en alguna de las asignaturas que imparten.
Cabe la posibilidad de que dos personas puedan elaborar conjuntamente una rúbrica, si
comparten docencia o propuestas globales de trabajo en una misma asignatura o dentro
de una materia.
> Contenidos
El objetivo metodológico del curso es promover un entorno virtual de aprendizaje
colaborativo y aplicado como fuente para el desarrollo profesional docente; generando
recursos útiles y con sentido para la docencia. Se potenciará el uso de la exposición
(conceptos, enfoques), la participación (protagonismo compartido) y la reflexión (pensar
9
Curso 2
Diseño y puesta en práctica de rúbricas para la
evaluación de competencias
y pensarnos como docentes sobre) aprovechando las oportunidades de comunicación y

las posibilidades de aprendizaje que nos ofrece el entorno virtual con sus múltiples
herramientas de trabajo.
El curso se organiza en tres sesiones de trabajo: en la primera sesión se situarán las
cuestiones teóricas e implicaciones pedagógicas sobre las rúbricas de evaluación por
competencias; la segunda sesión será práctica, en ella las personas participantes podrán
compartir su propuesta de rúbrica para recibir las devoluciones formativas orientadas a
ajustar, actualizar y/o mejorar la rúbrica, y en la tercera sesión, de carácter práctico
también, cada docente implementa la rúbrica creada en las sesiones anteriores
haciendo uso de la herramienta ‘Rubricas’ de MiAulario.
El curso lo impartirá el profesor Dr. José Sánchez-Santamaría, Coordinador del Grupo de
Investigación en Orientación, Calidad y Equidad Educativa de la Facultad de Ciencias de
la Educación y Humanidades (Campus Cuenca – UCLM).
Colectivo al que va dirigido:

Miembros del PDI.
Número de asistentes:
25 máximo.
Fechas y horario:
11, 18 y 25 de Octubre, en horario de 16 a 18h, de forma online a través de ZOOM.
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Curso 3
Excel: Fórmulas y tablas dinámicas
> Profesorado
Javiser Sr. D. Eneko Ripodas Cañamares.

Seis horas .
Días 21, 28 de Octubre y 4 de Noviembre
> Objetivos
El objetivo del curso es avanzar en el diseño de este tipo de tablas, tanto para la
utilización por parte de los docentes, como para su traslado a prácticas docentes o la
incorporación de esta metodología a los Trabajos Fin de Estudios.
> Contenidos
La sesión consiste en una exposición breve de los rudimentos de las tablas y la
realización de ejercicios prácticos de análisis comentados al detalle sobre los
aplicaciones habituales.
• Crear tabla dinámica

• Tablas dinámicas agregables/desagregables
• Transponer tablas
• Segmentación de datos y escala de tiempo
• Formato tabular
• Campos calculados
• Ejercicios prácticos y consulta de dudas y preguntas
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Curso 4
Excel Avanzado: tablas dinámicas y programación en
Visual Basic
> Profesorado
Javyser; Sr. D. Eneko Rípodas Cañamares

Nueve horas.
jueves 10, 17 y 24 de Noviembre de 16 a 19h.
> Objetivos
Que el alumno sea capaz de relacionar y analizar datos en tablas dinámicas y conozca el
entorno de grabación y edición de macros básicas en Excel a través de Visual Basic.
> Contenidos
• Tablas y gráficos dinámicos
- Segmentación de datos
- Analizar tablas de datos relacionados
• Macros
- Grabación y ejecución de macros.
- Referencias relativas y absolutas en macros.
• Visual Basic
- Estructuras básicas de programación
 Estructuras de decisión o condicionales: if
 Estructuras de repetición o bucles: do while, repeat, do until
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Curso 5
MiAulario: Formación básica
> Profesorado
Sra. Dª. Susana Berdonces Evora. Centro Superior de Innovación Educativa.

Dos horas. (Varias sesiones al comienzo de cada semestre).
> Objetivos
Ofrecer al PDI de nuevo ingreso en la UPNA, y en general al PDI que esté interesado, una
panorámica de las herramientas de mayor uso en MiAulario en la que se cuentan los
aspectos básicos de su manejo y configuración.
> Contenidos
1. ¿Qué es el MiAulario? Algunos datos institucionales de uso.
2. ¿Cómo accedo a MiAulario?
3. Descripción del entorno de trabajo: sitios, roles, etc
4. Sitios ‘favoritos’ en MiAulario
5. Generación de un sitio en MiAulario.
6. Incorporación de las herramientas de uso más extendido: Recursos, Correo
interno, Anuncios.
7. El ‘alumno invitado’.
8. Enlazado de sitios en MiAulario.
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Curso 6
MiAulario: Herramientas para fomentar la
participación en tiempo real. Wooclap
> Profesorado

Dos horas. Mensual. Formato presencia
> Objetivos
Aprender a utilizar y configurar la herramienta 'Wooclap' para plantear cuestionarios
interactivos que el alumnado puede responder en tiempo real desde un portátil, tablet
o móvil, así como su uso integrada a través de MiAulario.
> Contenidos
1. Qué es wooclap?
2. Crearse cuenta institucional.
3. Formas de trabajo.
4. Generar un evento, personalizarlo con el logo UPNa, lanzarlo, que respondan.
5. Finalizar Evento.
6. ‘Syncronice with LMS’ para enviar calificaciones a Libro de Evaluación.
7. Report: Extracción de calificaciones / Informes.
8. Reset: Limpiar datos de formulario para volverlo a utilizar.
9. Añadir presentación.
10. Crear un cuestionario al ritmo de los participantes.
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Curso 7
MiAulario: Herramientas para la evaluación
Rúbricas
> Profesorado

Dos horas. (Varias sesiones cada mes. Formato online.
> Objetivos
Aprender a utilizar y configurar la herramienta "Rúbricas" en MiAulario como método
de evaluación y calificación de actividades a través de MiAulario y su integración con
otras herramientas como ‘Tareas’, ‘Exámenes’ o ‘Libro de Evaluación’.
> Contenidos
1. Incorporar la herramienta ‘Rúbricas’ al menú de la izquierda del curso.
2. Rúbricas compartidas.
3. Crear una rúbrica. Compartir una rúbrica.
4. Publicar una rúbrica.
5. Corregir tareas/foros/exámenes con rúbrica.
6. Evaluar con rúbricas en Libro de Evaluación.
7. Eliminar una rúbrica.
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Curso 8
Exámenes
> Profesorado

Cuatro horas. (Varias sesiones cada mes. Formato online).
> Objetivos
Aprender a utilizar y configurar la herramienta "Exámenes" en MiAulario como método
de realización de exámenes/autoevaluaciones a través de MiAulario y publicación de las
calificaciones correspondientes de manera particularizada a cada estudiante.
> Contenidos
1. Incorporar la herramienta ‘Exámenes’ al menú de la izquierda del curso.
2. Crear una ‘batería de preguntas’ e incorporar algunas preguntas de diferente
tipo.
3. Crear un examen, agregar preguntas y hacer determinados ajustes.
4. Configurar un examen: fecha de apertura, fecha de cierre, número de intentos,
duración de la prueba, medidas de seguridad, disposición de las preguntas,
publicación de calificaciones, color de fondo, etc.
5. Publicación del examen.
6. Solicitud de claves del ‘alumno invitado’ para poder realizar ese examen.
7. Recepción y calificación.
8. Análisis de resultados y preguntas.
9. Descarga de hoja Excel con todas las calificaciones.
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Curso 9
Tareas
> Profesorado

> Objetivos
Aprender a utilizar y configurar la herramienta "Tareas" en MiAulario como método de
realización y entrega de trabajos a través de MiAulario, así como de evaluación de los
mismos con la posibilidad de ofrecer calificación numérica y comentarios del profesor
a cada estudiante.
> Contenidos
1. Incorporar la herramienta ‘Tareas’ al menú de la izquierda del curso.
2. Añadir una nueva tarea y configurarla: fecha de apertura, fecha de entrega,
control del plagio, entrega por grupos, notificaciones, etc.
3. Solicitud de claves del ‘alumno invitado’ para poder realizar esa tarea.
4. Recepción, calificación y feedback.
5. Publicación de calificaciones.
6. Descarga de trabajos a modo de backup.
7. Otras herramientas para la recogida de trabajos ‘Espacio Compartido’.
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Curso 10
MiAulario: Herramientas para la gestión del
contenido y la integración de actividades
Lessons/Contenidos
> Profesorado

> Objetivos
Aprender a utilizar y configurar la herramienta "Contenidos" en MiAulario, como
método para publicar materiales docentes de forma secuencial y plantear actividades
formativas de manera atractiva y práctica para los estudiantes a través de MiAulario.
> Contenidos
1. Preparación de varios ficheros que simulan ser contenidos docentes de la
asignatura.
2. Incorporación de la herramienta ‘Lessons/contenidos’ al menú de la izquierda
de una asignatura.
3. Creación de títulos y subtítulos dentro de una página de Lessons.
4. Incorporación de tablas, texto e imágenes.
5. Enlace con materiales docentes que están en ‘Recursos’.
6. Incorporar direcciones URL.
7. Incrustación de vídeos.
8. Integración de ‘Exámenes’ y/o ‘Tareas’.
9. Plantear pregunta corta y acceso a las estadísticas de respuesta.
10. Integración de ‘Foros’
11. Integración de herramienta ‘Comentarios’
12. Organizar recursos en una página de Lessons.
13. Crear nuevas páginas como copias de la actual.
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Curso 11
MiAulario: Herramientas para la publicación de
calificaciones: Libro de Evaluación y/o Tablón
> Profesorado

Dos horas. (Varias sesiones cada mes. Formato online).
> Objetivos
Aprender a utilizar y configurar las herramientas "Libro de Evaluación" y “Tablón” en
MiAulario como método de publicación de las calificaciones de manera particularizada
a cada estudiante.
> Contenidos
1. Incorporar la herramienta ‘Libro de Evaluación’ al menú de la izquierda del curso.
2. Importar calificaciones desde herramientas como ‘Tareas’ y/o ‘Exámenes’.
3. Crear ítems de evaluación de forma manual.
4. Organizar ítems de evaluación.
5. Generar pesos y categorías. Categorizar ítems de evaluación.
6. Publicación de calificaciones finales.
7. Exportación de calificaciones finales en formato xlsx y formato CDS.
8. Incorporar la herramienta ‘Tablón’ al menú de la izquierda del curso.
9. Generar fichero .csv y publicación de calificaciones.
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Curso 12
MiAulario: Herramienta de videoconferencia. ZOOM
> Profesorado

Una hora. (Varias sesiones cada mes. Formato online).
> Objetivos
Conocer y configurar la organización de una sesión de videoconferencia a través de un
sitio de MiAulario. Se analizarán las ventajas que aporta la herramienta
"Videoconferencia" en diferentes escenarios académicos.
> Contenidos
1. Incorporar la herramienta ‘Videoconferencia| ZOOM’ al menú de la izquierda del
curso.
2. Creación de cuenta ‘gratuita en ZOOM’ (explicación de limitaciones).
3. Generación (como ‘instructor’) de una reunión en la herramienta
videoconferencia y descripción del entorno de trabajo: configuración de
opciones y manejo mínimo de webcam, auriculares y micrófono.
4. Incorporación (como ‘student’) a una reunión en la herramienta
videoconferencia para interactuar con otras personas.
5. Descripción de usos docentes.
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Curso 13
OURIGINAL (URKUND):
Control del plagio en la Universidad
> Profesorado
Sr. D. Iñaki Angós Iturgáiz, Profesor en el Departamento de Agronomía, Biotecnología y
Alimentación (UPNA)

Tres horas. (Formato online).
> Objetivos
Familiarizar a los asistentes de manera práctica en el manejo de la herramienta Urkund
en el entorno docente y editorial académico.
> Contenidos
1.Introducción: 3. Usando URKUND:
Presentación y experiencia personal Acceso a la plataforma.

con Urkund.
Carga de información.
El plagio en el entorno académico.
Notificación recepción.
2. Plataforma URKUND:
Exclusión archivos.
Introducción.
Resultado del reporte inicial.
Modalidades carga información.
Proceso de depuración del reporte.
Integración plataformas enseñanza.
Resultado final del reporte.
Toma de decisiones.
4. Consulta de dudas y preguntas
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Curso 14
Wooclap: Contenidos interactivos para fomentar la
participación del alumnado
> Profesorado
Sr.D. Martino-Luigi Borin. Personal de Wooclap.
Customer Success Manager Italy & Spain

1,5 horas- 30 de Septiembre de 2022
> Contenidos
• Descubrir Wooclap: ¿Qué es y cómo funciona?.

• Crear preguntas y presentaciones.
• ¿Cómo utilizar Wooclap en MiAulario?.
• Preguntas y respuestas.
22
Bloque 2
Metodologías y técnicas docentes
RELACIÓN DE CURSOS:
1. Aprendizaje basado en problemas en la docencia biomédica
2. Aula invertida híbrida: Fundamentos y planificación para la puesta en práctica en el ámbito
universitario
3. Autoproducción y publicación de materiales docentes en formato video: OBS, Shotcut, Edpuzzle,
Curriki, Stream
4. Cómo redactar mejores exámenes tipo test
5. De la Investigación al Aula
6. El proyecto docente: Contenido y defensa. Diseño de la asignatura desde la guía docente
7. Formación Básica sobre el Plan Tutoría en la UPNA
8. Hablar en público y técnicas de oratoria.
9. Iniciación a PBL
10. Metodologías ágiles
11. Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) en la UPNA
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Curso 1
Aprendizaje basado en problemas en la docencia
biomédica
> Profesorado
Sr. D. Manuel Murie Fernández y Sr. D. Tomás Belzunegui Otano. Dpto. CC de la Salud

9 horas. Sin determinar. Facultad de Ciencias de la Salud UPNA
> Objetivos
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP o PBL: Problem Based Learning) es una metodología
de aprendizaje que facilita el desarrollo de competencias para que los estudiantes sean más
autónomos en gestionar su aprendizaje. Este proceso de enseñanza–aprendizaje centrado en el
estudiante pone énfasis en un aprendizaje auto-dirigido donde el estudiante es el protagonista
del proceso y no un receptor pasivo de la enseñanza impartida por el profesor/a. El punto de
partida del ABP es un caso que permite al estudiante desarrollar hipótesis explicativas, identificar
necesidades de aprendizaje para comprender mejor el problema y cumplir los objetivos de
aprendizaje preestablecidos por la institución. Un paso adicional es identificar los principios que
se relacionan con el conocimiento adquirido y que se pueden aplicar a otras situaciones. Este
curso pretende ofrecer a los participantes oportunidades de iniciarse en la estrategia del
Aprendizaje Basado en Problemas y ofrecerlo a todas aquellas personas interesadas en
introducirse en este sistema activo de docencia.
> Contenidos
¿Qué es el aprendizaje basado en problemas?
El modelo de ABP en la UPNA
La escritura de problemas de ABP
Aspectos prácticos de la introducción del ABP en la docencia.
La evaluación del ABP
La escritura de problemas.
Sesión de tutoría
Análisis de las sesiones de tutoría y debate final.
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Curso 2
Aula invertida híbrida: Fundamentos y planificación
para la puesta en práctica en el ámbito universitario
> Profesorado
Sr. D. Angel Fidalgo Blanco

La duración estimada de este curso es de 8 horas: 2 horas de trabajo autónomo/asíncrono y 6
horas de trabajo síncrono por videoconferencia.
Se recuerda que hay que completar las 8 horas de curso para obtener certificado de asistencia.
Fecha estimada: Noviembre
> Objetivos
• Dar pautas para aumentar la participación activa del alumnado en el aprendizaje.
• Conocer e identificar tipos de contenidos, tecnologías y actividades propias de la
metodología Aula Invertida.
• Aplicar Aula Invertida de forma híbrida y flexible para su adaptación a la nueva
“normalidad académica”.
• Diseñar y desarrollar actividades de Aula Invertida con Aprendizaje Personalizado en
MiAulario.
> Contenidos
• Qué es y qué no es Flip Teaching / Aula Invertida.
• Indicadores para medir la participación activa del alumnado.
• Ingredientes (tipos de contenidos), herramientas (tecnologías) y actividades: cómo
elaborar la receta para aplicar Aula Invertida: Modelo MFT.
• Construyendo un sitio en MiAulario de Aula Invertida
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Curso 3
Autoproducción y publicación de materiales
docentes en formato video: OBS, Shotcut, Edpuzzle,
Curriki, Stream
> Profesorado
Sr. D. Marko Galarza Galarza. Dpto. Ingeniería Eléctrica, Electrónica y de Comunicación.
Sra. Dª. Miriam Uriz Labiano, Sr. D. Xabier Belzunegui García, Sr. D. Pablo San Román Bengoetxea
y Sr. D. Daniel Merino Echeverría. Centro Superior de Innovación Educativa.

Ocho horas de duración (+ siete horas adicionales de trabajo autónomo “voluntario”.
Viernes: 11 y 18 de noviembre de 09:00 a 12:00h. 25 de noviembre de 09:00 a 11:00h.
> Objetivos
El objetivo del curso es adquirir las competencias técnicas necesarias para normalizar la generación
de materiales en formato vídeo.
Objetivos específicos:
• Conocer los requerimientos y características técnicas más relevantes del entorno y nuestro
hardware para mejorar la calidad de los vídeos.
• Enfatizar la relevancia del guion y conocer los principios multimedia basados en evidencias
proporcionados por investigaciones en psicología cognitiva.
• Aprender a elaborar montajes, correcciones y ajustes mediante programas de edición de
vídeo.
• Conocer herramientas para añadir interactividad a nuestros vídeos con el objeto de
analizar su progresión, o como autoevaluación e incluso evaluación de los contenidos.
> Contenidos
Este taller, de 8 horas de duración (+ 7 horas adicionales de trabajo autónomo 'voluntario'), se
impartirá en formato presencial a lo largo de 3 módulos en las fechas y horarios que se describen
a continuación:
26
Curso 3
Curriki, Stream
Módulo 1 Preproducción + Grabación de materiales en formato vídeo: Viernes 11 de noviembre,

de 09:00 a 12:00h.
Sesión presencial de 3 horas de duración en la que se plantean aspectos relacionados con la etapa
de preproducción y grabación de un producto audiovisual. En este primer módulo se hace mención
a aspectos relacionados con el guión, la
elección del espacio de grabación, la cámara, el sonido, la iluminación, etc. También se describe
brevemente el funcionamiento del programa OBS, software libre y de código abierto para
grabación de vídeo y transmisión en vivo.
Los asistentes a este primer módulo recibirán certificado de asistencia de 3h. Aquellos que
realicen, de manera voluntaria y sujetos a unos criterios de evaluación, el trabajo final de este
módulo recibirán certificado de 6h.
Módulo 2 Edición y publicación de materiales en formato vídeo: Viernes 18 de noviembre, de

09:00 a 12:00h.
Sesión presencial de 3 horas de duración en la que se plantean aspectos relacionados con la etapa
de edición y publicación de un producto audiovisual. En este segundo módulo se muestra el
funcionamiento del programa Shotcut, editor de vídeo de código abierto y multiplataforma
compatible con infinidad de formatos de vídeo, sonido e imagen. En este módulo se trabaja
también con una de las herramientas más potentes y más extendidas en lo que se refiere a la
publicación y distribución de contenidos audiovisuales: Youtube.
Los asistentes a este segundo módulo recibirán certificado de asistencia de 3h. Aquellos que
realicen, de manera voluntaria y sujetos a unos criterios de evaluación, el trabajo final de este
módulo recibirán certificado de 6h.
Módulo 3 Incorporación de interactividad en materiales en formato vídeo: Viernes 25 de

noviembre, de 09:00 a 12:00h.
Sesión presencial de 2 horas de duración en la que muestran distintas opciones para dotar de
interactividad a nuestros vídeos, ya sea para permitir al alumnado que se autoevalúe o bien para
hacer una evaluación "seria" de los mismos que controle el visionado del vídeo y cuyas respuestas
cuenten para la nota. Para ello se analizará el funcionamiento de programas como Edpuzzle, Curriki
Studio y Stream.
27
Curso 3
Curriki, Stream
Los asistentes a este tercer módulo recibirán certificado de asistencia de 2h. Aquellos que realicen
de manera voluntaria y sujetos a unos criterios de evaluación, el trabajo final de este módulo
recibirán certificado de 3h.
Los tres módulos se pueden realizar de manera independiente.
Preproducción y producción de vídeo para materiales docentes
En este apartado vamos a tratar de explicar en qué consiste la etapa de preproducción y vamos a
dar una serie de consejos para que vuestros materiales audiovisuales tengan la mejor calidad
posible, partiendo de los medios técnicos de los que dispongáis. Además, veremos la importancia
de la elaboración de un guion y de todo el trabajo previo a una grabación. También
mencionaremos brevemente en qué consiste la fase de producción o grabación. Se proporcionan
guías de producción audiovisual para contenidos docentes.
Se exponen también los 12 principios multimedia propuestos por la psicología cognitiva y basados
en el modelo del aprendizaje que define esta disciplina científica. Estas recomendaciones o
principios ofrecen mejoras estadísticamente relevantes en la percepción y retención del contenido
por parte de los estudiantes.
Edición de vídeos docentes
Existe una amplísima variedad de programas de edición de vídeo. Las características que se han
tenido en cuenta en la selección de los tres programas utilizados en este tutorial son:
• No requerir de licencia de compra

• Multiplataforma. Ser al menos compatible con Windows e IOS.
• Tener un uso muy extendido y disponer de una comunidad amplia.
En los tutoriales se desarrolla el mismo proyecto con los tres programas y no es necesario seguir
los tres. Deberán seleccionar uno de ellos para su proyecto:
• OpenShot: El más sencillo. Del nivel de los programas que proporcionan Windows (Movie
Maker) e IOS (iMovie). Suficiente para hacer ese único vídeo que tiene en mente.
28
Curso 3
Curriki, Stream
• Shotcut: Mucho más robusto y con muchas mejores prestaciones. Más agradecido a largo
plazo. Y no necesariamente más complejo que el primero. Ante la duda, esta debería ser
su opción.
• DaVinci Resolve: Del nivel de programas comerciales profesionales como Adobe Premiere
y Final Cut Pro. Si le gusta (mucho) la edición de vídeo y le gustan los retos, ¡adelante!
Publicación de vídeos en Youtube
En este apartado vamos a trabajar con una de las herramientas más potentes y más extendidas en
lo que se refiere a la publicación y distribución de contenidos audiovisuales: Youtube. Además de
para presentar el trabajo elaborado en este taller, puede seros muy útil en futuras ocasiones ya
que cuenta con numerosas funcionalidades que pueden enriquecer vuestros contenidos, como el
subtitulado automático o la navegación por capítulos.
Contenidos interactivos en vídeo
En esta lección veremos las distintas opciones que tenemos para dotar de interactividad a nuestros
vídeos, ya sea para permitir a nuestros alumnos que se autoevalúen o bien para hacer una
evaluación "seria" de los mismos que controle el visionado del vídeo y cuyas respuestas cuenten
para la nota. Veremos dos plataformas, Edpuzzle y H5P. Cada una tiene ventajas e inconvenientes
respecto a la otra, así que tendremos que utilizar una u otra en función de lo que necesitemos.
29
Curso 4
Cómo redactar mejores exámenes tipo test
> Profesorado
Sr. D. Daniel García González. Profesor de Periodismo en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU).
Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas, así como en Periodismo por la UPV/EHU y en
Derecho por la Universidad de Deusto.

Ocho horas y media, en dos sesiones de cuatro horas y cuarto cada una.
Fecha estimada: Semestre Otoño – Diciembre.
> Objetivos
• Los principales descuidos en que habitualmente incurrimos los docentes al redactar
exámenes de opción múltiple pueden detectarse de antemano. El objetivo del curso es
ayudarnos a conocerlos para poder contrarrestarlos y acercarnos así al noble objetivo de
evaluar de una forma más justa y basada en conocimientos.
• Además de la redacción de items, el curso aborda también la confección de cuestionarios
y las principales implicaciones que conlleva la evaluación mediante pruebas de respuesta
cerrada.
> Contenidos
1. Definición de conceptos.
2. Los elementos de la pregunta de test.
3. Debilidades redaccionales.
4. Elaboración de ítems de opción múltiple.
30
Curso 5
De la investigación al aula
> Profesorado
Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT)

25 horas
> Objetivos
Mejorar el conocimiento, la práctica y la toma de decisiones educativas guiadas por la
investigación científica
> Contenidos
Módulo 1. ¿Qué Es La Educación Guiada Por La Investigación?
El día a día de los y las docentes está plagado de tomas de decisiones en las que bebemos de
diferentes fuentes: la observación directa del aula, nuestros conocimientos y experiencia previos,
los procesos de investigación-acción... Todo este conocimiento es de gran valor, y por su propia
naturaleza precisa ser complementado con un tipo de información contrastada y menos
dependiente del contexto: la información derivada de la investigación científica.
Módulo 2. El Cerebro Como El Órgano De La Educación
Aportaremos claves de pensamiento crítico que ayuden al profesorado a interpretar con más rigor
las investigaciones en neurociencia y su posible traslado al día a día del aula, sacándoles el máximo
partido pero desde un principio de cautela a la hora de ponerlas en práctica.
Módulo 3. “Un Estudio Dice Que....”
El conocimiento científico es siempre un conocimiento en evolución, provisional... Cada nuevo

descubrimiento nos obliga a mirar atrás y poner en cuestión nuestras interpretaciones
precedentes. Algunos hallazgos se consolidan mientras que otros cambian o incluso se refutan con
31
Curso 5
el paso del tiempo. Por ello, es necesario que analicemos cada nuevo avance con la mente abierta
y con la cautela de saber que ningún estudio va a aportarnos una verdad definitiva.
De la investigación al aula
Módulo 4. Prácticas Educativas Con Pruebas Sólidas Sobre Su Eficacia

Los avances en educación rara vez se valoran en términos dicotómicos absolutos: funciona vs no
funciona; sino que dicha valoración requiere todo un mundo de matices: para quién funciona, bajo
qué circunstancias, en qué momento, con qué prerrequisitos, contando con qué recursos, y con
qué apoyos o en qué escenario de evolución... e incluso qué efectos secundarios o indeseados
pueden surgir.
Módulo 5. En Acción
Vamos a hilar todo lo aprendido y darle coherencia para ser capaces de mirar a la investigación
con espíritu crítico y visión científica; siendo conscientes de sus limitaciones y de sus
condicionantes para poder tomar las mejores decisiones posibles en cada momento. Sin olvidar,
eso sí, que todo conocimiento es provisional y que tal vez la ciencia avance y mañana tengamos
nueva información que cambie nuestro parecer. La mejor decisión que tomamos hoy no es,
necesariamente, la que tomaremos el curso que viene.
32
Curso 6
El proyecto docente. Contenido y defensa.
Diseño de la asignatura desde la guía docente
> Profesorado
Sr. D. José Luis Bernal Agudo. Profesor en el Departamento de Ciencias de la Educación en la
Universidad de Zaragoza.

Seis horas. (Semestre Primavera - Junio).
> Objetivos
• Comprender el sentido de un proyecto docente como enfoque personal.
• Elaborar el esquema/ideas clave del proyecto docente propio.
• Comprender cada una de las fases del diseño de la/s asignatura/s, disponiendo de las
referencias necesarias para su concreción.
• Conocer propuestas innovadoras en la metodología y evaluación.
> Contenidos
1. El proyecto docente como propuesta personal en la universidad del S. XXI.
• La universidad en el siglo XXI.
• El profesor universitario y perfil de sus tareas.
• Procesos de enseñanza- aprendizaje en la universidad.
2. Estructura de un proyecto docente: sus elementos.
• Justificación del Proyecto Docente.
• Marco académico e institucional.
• Diseño curricular (Materia/s…)
• Bibliografía: referencias.
• Propuestas innovadoras en la metodología y evaluación
• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Flipped Classroom, Kahoot, Mentimeter
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Curso 7
Formación básica sobre el Plan Tutoría en la UPNA
> Profesorado
Personal del Servicio de Organización, Calidad y Procesos

Una sesión de 2 horas. (Semestre Primavera).
> Objetivos
• Dar a conocer los aspectos generales del Plan de Tutoría de la UPNA.
• Explicar la funcionalidad de la herramienta PAT de Sigma (Plan de Acción Tutorial.
> Contenidos
1. Aspectos generales del Plan de Tutoría:
o Objetivos de la tutoría.
o Red de tutores y recursos disponibles.
o Valoración de los estudiantes.
2. Funcionalidad de la herramienta PAT:
o Presentación de la herramienta.
o Ventajas de uso.
o Estadísticas.
3. Disponibilidad de ayudas y tutoriales para su consulta.
4. Resolución de dudas o consultas.
5. Implicaciones didácticas directas: Active learning, just in time teaching, Gamificación.
34
Curso 8
Hablar en público y técnicas de oratoria
> Profesorado
Sr. D. Óscar Orzaiz Resano. Director del Grupo de Teatro de la UPNA.

Nueve horas, en tres sesiones de tres horas cada una. (Semestre Otoño).
> Objetivos
• Entender las claves de un discurso en público para poder ser eficientes y saber emplear en
el aula el recurso más necesario a cada situación (entonación, gestos, registros, volumen,
etc.).
• Asimilar este conjunto de técnicas y recursos hasta convertirlos en habilidades y destrezas

que surjan de manera espontánea. No se trata de un aprendizaje mecánico sino de adquirir
naturalidad.
• Gestionar el poder comunicativo de nuestro cuerpo desarrollando una imagen equilibrada,

imprescindible para la vida profesional. Debemos conocer nuestros puntos fuertes y
potenciarlos para sacarles partido, pero conocer muy bien nuestras limitaciones.
• Disponer de mecanismos para captar y sobre todo mantener la atención de los oyentes en
cualquier circunstancia, clave para una exposición eficaz.
• Entender el proceso del mensaje y valorar dónde se pueden producir pérdidas para
compensar el equilibrio de la información.
> Contenidos
1. Vocalización 4. Expresión corporal:
2. Entonación y pausas a. Los gestos (cara, cuerpo)
3. Adaptar el registro al b. Postura
auditorio y saber cambiar. c. Miradas
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Curso 9
Iniciación a PBL
> Profesorado
Prof. Miguel Valero García, catedrático de universidad del Departamento de
Arquitectura de Computadores de la Universidad Politécnica de Cataluña – Barcelona
Tech.

5 horas (2 sesiones asíncronas y 2 sesiones síncronas) + 5 horas (trabajo optativo no
presencial). El curso requiere una dedicación de 5 horas por parte de los participantes,
que pueden extenderse con 5 horas más si se realiza el trabajo no presencial final.
> Objetivos
Al fin a liza r e l ta lle r lo s p a rticip a n te s e sta rá n e n co n d icio n e s d e :
• Diseñar una actividad de Aprendizaje Basado en Proyectos para su propia

asignatura.
• Planificar su trabajo en clase y fuera de clase y planificar el trabajo de sus
alumnos.
• Desplegar un sistema eficiente de seguimiento y retroalimentación del trabajo
del alumno.
• Ayudar a sus alumnos a gestionar los conflictos de grupo.
• Diseñar un método de evaluación tanto de los grupos como de los individuos.
> Contenidos
1. Lo básico de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
2. Ejemplos de aplicación de ABP
3. ¿Cómo se diseña un proyecto?
4. Criterios para la formación de grupos
5. La planificación del trabajo del estudiante
6. La gestión de la retroalimentación
7. La evaluación grupal e individual
36
Curso 10
Metodologías ágiles
> Profesorado
Sra. Dña. Sonia Marín Gómez
Sonia Martín Gómez. Departamento de Economía de la Empresa. Universidad CEU San

Pablo. Responsable del Título Propio en Valores y Liderazgo y del Programa de Posgrado
en Formación en Competencias Transformadoras.

10 horas
> Objetivos
El curso comienza con una introducción teórica sobre Metodologías Ágiles de Gestión
de Proyectos, modalidades y principales aplicaciones. Posteriormente se realiza una
práctica grupal experiencial, que permite ir avanzado en el aprendizaje del método.
Aprender de forma simulada como se lidera un equipo de trabajo y cómo se consigue

diseñar un proyecto de forma ágil acorde a los objetivos a conseguir en la organización.
> Contenidos
Aplicando scrum a un proyecto real:
a) Definición de roles scrum y explicación del reto a alcanzar.
b) Sprint 1: aplicar la técnica 4x4x4 para generar una única idea por grupo.
c) Sprint 2: redefinición de la idea con la técnica SCAMPER. Valoración.
d) Sprint 3: tareas a desarrollar y priorización con la Matriz de Eisenhower.
e) Sprint 4: presentación de prototipo de proyecto (dibujo, video, foto…) valoración del

impacto y valoración financiera del mismo.
Elevator pitch.
37
Curso 11
Sistema de Garantía Interna de Calidad (CSIG)
en la UPNA
> Profesorado
Personal del Servicio de Organización, Calidad y Procesos con la colaboración del
Vicerrectorado de Enseñanzas.

Seis horas. (Semestre Primavera - Junio).
> Objetivos
• Dar a conocer los aspectos generales del SGIC de la UPNA.
• Programas de la ANECA de evaluación externa de los títulos (VERIFICA, MONITOR
y ACREDITA).
• Seguimiento interno anual.
• Organización, difusión y publicación de resultados: MiAulario, web y SIIU.
> Contenidos
1. Principales aspectos del SGIC:
- Definición.
- Estructura de responsabilidad y funciones.
- Seguimiento y mejora continua.
2. Mapa de procesos de un Centro.

3. Programas de la ANECA: VERIFICA, MONITOR y ACREDITA.
4. Seguimiento interno anual: Autoinforme de seguimiento anual del título
(ASAT) y su Plan de mejoras.
5. Resultados: MiAulario (ficha de datos, resultados de asignaturas,
encuestas, prácticas externas, TFEs, etc.), web y SIIU.
38
Bloque 3
Competencias en información para la

docencia y la investigación
1. Indicios bibliográficos de calidad: Evaluación de la producción científica (Ciencia y Tecnología)

2. Indicios bibliográficos de calidad: Evaluación de la producción científica (Ciencias Humanas y Sociales)
3. Introducción a la gestión de datos de investigación en el contexto de la Ciencia Abierta
4. Los mandatos de acceso abierto en el contexto de la ciencia abierta: Academica-e, repositorio
institucional UPNA
5. Revisiones Sistemáticas
6. Taller de Zotero (Gestor Bibliográfico)
7. Teoría General de la Protección de Datos de Carácter Personal
8. Teoría General de la Protección de Datos en el ámbito de la Docencia Universitaria
9. Teoría General de la Protección de Datos en el ámbito de la Investigación Universitaria
39
Curso 1
Indicios bibliográficos de calidad
(Ciencia y Tecnología)
> Profesorado
Sr. D. Carlos del Campo, de la Oficina de Referencia de la Biblioteca.

Tres horas. (Semestre Otoño - Noviembre)
> Objetivos
• Incrementar el uso y el aprovechamiento de los recursos de información disponibles en
nuestra universidad por parte de los estudiantes y del profesorado.
• Formar al profesorado en herramientas informáticas para la gestión bibliográfica en labores
docentes e investigadoras
• Formar al profesorado en el seguimiento y evaluación de su actividad investigadora.
> Contenidos
1. Revistas:
2. Factor de impacto e índices similares
3. Calidad editorial, presencia en bases de datos
4. Artículos y libros: citas y dónde buscarlas
5. Calidad de los libros:
6. Prestigio editorial
7. Presencia en catálogos
8. Otros indicios de calidad
40
Curso 2
Indicios bibliográficos de calidad
(Ciencias Sociales y Humanidades)
> Profesorado
Sr. D. Carlos del Campo, de la Oficina de Referencia de la Biblioteca.

Tres horas. (Semestre Otoño - Noviembre)
> Objetivos
• Incrementar el uso y el aprovechamiento de los recursos de información disponibles en
nuestra universidad por parte de los estudiantes y del profesorado.
• Formar al profesorado en herramientas informáticas para la gestión bibliográfica en labores
docentes e investigadoras
• Formar al profesorado en el seguimiento y evaluación de su actividad investigadora.
> Contenidos
1. Revistas:
- Factor de impacto e índices similares
- Calidad editorial, presencia en bases de datos
2. Artículos y libros: citas y dónde buscarlas
3. Calidad de los libros:

- prestigio editorial
- presencia en catálogos
4. Otros indicios de calidad
41
Curso 3
Introducción a la gestión de datos de investigación
en el contexto de la Ciencia Abierta
> Profesorado
Oficina de Referencia
Begoña Espoz y Carlos del Campo.

Duración: Diez horas (repartidas en tres sesiones) en formato presencial en Aula de informática.
Fecha estimada: Principios de noviembre.
El contenido se imparte en sesiones teórico-prácticas en las que los ejes conductores son la
demostración mediante ejemplos y buenas prácticas, y la elaboración de supuestos prácticos por
parte de los asistentes.
> Objetivos
• Aprender conceptos básicos sobre qué son los datos investigación, tipos y formatos, datos
FAIR y datos abiertos, etc.
• Conocer aspectos esenciales a la hora de trabajar con los datos en un proyecto de
investigación: organizar, procesar, describir, almacenar y publicar sets de datos
(consideraciones legales y éticas, repositorios de datos, etc.).
• Introducir el aprendizaje de las principales herramientas disponibles para el tratamiento de
los datos y cómo utilizarlas.
> Contenidos
Módulo 1: Fundamentos de la Gestión de Datos de Investigación en el contexto de la Ciencia
Abierta.
• La investigación en el contexto de la Ciencia Abierta

• Requisitos de los organismos de financiación en materia Ciencia Abierta.
• Los datos de investigación y su ciclo de vida
• Ciencia abierta y datos abiertos. Datos FAIR
• Porqué gestionar tus datos de investigación
42
Curso 3
Introducción a la gestión de datos de investigación
en el contexto de la Ciencia Abierta
Módulo 2. Aspectos legales y éticos en el tratamiento de los datos de investigación
• Aspectos éticos
• Derechos de autor y protección de datos
Módulo 3. Planifica la Gestión de tus datos de investigación. Creación de Planes de gestión de

datos de investigación.
Por qué es importante un PGDI  
• Elementos fundamentales en un PGDI
• Herramientas y plantillas para elaborar PGDI
• Ejemplos de PGDIs en diferentes campos disciplinares
Módulo 4. La Gestión de datos durante la ejecución del proyecto. Trabajando con tus datos:
Organiza, Procesa, Describe.
La Gestión de datos de investigación a través del ciclo de vida de los datos científicos 
• Organiza tus datos: nombramiento de ficheros, control de versiones, trasformación de
ficheros, etc.  
• Cómo documentar tus datos de investigación (documentación sobre la descripción del
proyecto, Objetivos y la metodología; Base de datos y variables; Diccionario de
datos, creación de ficheros Readme.txt y estándares de metadatos) 
• Herramientas para la transformación de los datos de investigación
• Relevancia de la visualización de datos en la gestión de datos de investigación
• Tratamiento de los datos personales en tu dataset (anonimización y pseudonimización)
• Checklist para el control de la calidad durante la gestión de los datos de investigación.
• Almacena tus datos y garantiza su seguridad:
- Cómo almacenar correctamente tus datos
- Estrategias y herramientas adecuadas para garantizar la seguridad de tus datos
- Implicaciones para los datos sensibles
Módulo 5. Preserva, comparte y cita tus datos de investigación
• La importancia de preservar y compartir tus datos. Implicaciones para tu carrera.  
• Asignación de identificadores persistentes
• Los repositorios y cómo seleccionar qué datos depositar  
• Cómo citar tus datos de investigación
• Los datos de investigación en la evaluación académica
43
Curso 4
Los mandatos de acceso abierto en el contexto de la
ciencia abierta: Academica-e, repositorio
institucional en la UPNA
> Profesorado
Sra. Dª. Concha Guijarro y Sra. Dª. Alicia López, encargadas de la gestión de Academica-e.

Dos horas. (Semestre Otoño - Noviembre).
> Objetivos
Que el investigador conozca y pueda cumplir con el mandato de acceso abierto de la Ley de la
Ciencia y el Programa Horizon 2020 a través de Academica-e.
> Contenidos
1. Breve presentación de Academica-e, Repositorio institucional de la Universidad Pública
de Navarra
2. Mandatos de acceso abierto
3. Art. 37 de la Ley de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación
4. Programa Horizon 2020 (Model Grant Agreement art. 29.2)
5. Versiones de los artículos científicos
6. Política de las editoriales respecto al acceso abierto
7. Autoarchivo en Academica-e
44
Curso 5
Revisiones Sistemáticas en el trabajo de investigación
> Profesorado
Sr. D. Ángel M. Delgado-Vázquez (Universidad Pablo de Olavide de Sevilla)

Pendiente de entrega
> Objetivos
> Contenidos
45
Curso 6
Taller de Zotero
> Profesorado
Sra. Begoña Espoz y Sr. Manu Ruiz de Luzuriaga, de la Oficina de Referencia de la Biblioteca

Cuatro horas (1 hora para examinar material + 3 horas de sesión síncrona por videoconferencia).
(Semestre Otoño - Octubre)
> Objetivos
• Dar a conocer a investigadores, docentes y doctorandos el gestor bibliográfico Mendeley
y las ventajas de la cuenta institucional de la UPNA.
• Que investigadores, docentes y doctorandos sepan manejar el gestor bibliográfico
Mendeley.
• Introducir Mendeley como herramienta de trabajo para la docencia y la investigación.
• Mejorar la gestión de bibliografías por parte de investigadores, docentes y doctorandos y
que esto repercuta en el alumnado.
• Mejorar la técnica de elaboración de citas y referencias por parte de investigadores,
docentes y doctorandos y que esto repercuta en el alumnado.
> Contenidos
Materiales a examinar y tareas a realizar Sesión presencial
antes de la sesión presencial
1. Almacenar referencias con Mendeley
1. Citar y referenciar 2. Trabajar con ficheros PDF en Mendeley
2. Introducción a los gestores 3. Organizar las referencias con Mendeley
bibliográficos 4. Editar referencias en Mendeley
3. Crear una cuenta de Mendeley 5. Trabajar en grupo y compartir
4. Instalación de Mendeley Desktop referencias en Mendeley
6. Elaborar una bibliografía con Mendeley
7. Elaborar las citas y referencias de un
trabajo con Mendeley
46
Curso 7
Teoría General de la Protección de Datos de carácter
personal
> Profesorado
Delegado de Protección de Datos.

Miércoles 21 de Septiembre en horario de 16:00 a 18:00h
> Objetivos
• Comprender qué es la protección de datos y su transcendencia para las personas y
entidades.
• Identificar cuáles son los derechos de los afectados por el tratamiento de sus datos y
cuáles son las obligaciones de las entidades responsables y las personas autorizadas a
tratar dichos datos.
> Contenidos
1. ¿Qué es un dato personal? ¿Qué es un tratamiento de datos? ¿Cuándo un tratamiento de
datos se somete al Reglamento General y/o a la Ley Orgánica de Protección de Datos?
¿Cuándo una información es realmente anónima?
2. ¿Es siempre el consentimiento la base jurídica para tratar datos personales? ¿No existen
otras bases? Tratamientos voluntarios y obligatorios.
3. Principios generales: privacidad por defecto y privacidad desde el diseño, minimización,
exactitud, limitación del plazo, responsabilidad proactiva, licitud, transparencia, así como
posibilidad de reutilización para fines compatibles.
4. Supuestos especiales: personas fallecidas y menores de edad. Datos de categoría especial
(sensibles). Referencia concreta a la biometría.
5. Derechos de los interesados o afectados: información, acceso, rectificación, supresión,
limitación, portabilidad, oposición y derechos frente a decisiones individuales
automatizadas.
47
Curso 7
Teoría General de la Protección de Datos de carácter
personal
6. ¿Quién es quién? Personas interesadas o afectadas. Responsable de Tratamiento de

Datos. Encargado de Tratamiento. Corresponsables. Personas autorizadas a tratar datos.
Delegado de Protección de Datos. Agencias de Protección de Datos.
7. Seguridad de la Información.
8. Registro de Actividades de Tratamiento de Datos
9. Tratamientos de datos particulares: DNI, transparencia administrativa, archivo en interés
público, investigación científica, requerimientos policiales de datos, ámbito laboral,
videovigilancia, transferencias internacionales de datos
10. Garantía de los Derechos Digitales: acceso, seguridad, neutralidad, educación digital,
desconexión digital laboral, testamento digital, derecho al olvido en internet
48
Curso 8
Teoría General de la protección de datos en el
ámbito de la docencia universitaria
> Profesorado

Viernes 23 de Septiembre en horario de 10:00 a 12:00h.
> Objetivos
• Comprender qué son datos personales y cuándo se tratan datos.
• Entender la diferencia entre dato personal e información anónima.
• Cómo preservar la privacidad en proyectos de investigación, doctorados y TFE.
• Conocer el funcionamiento de las distintas técnicas de anonimización.
> Contenidos
1. Saber identificar la existencia de tratamientos de datos personales
- ¿Qué es un dato personal? ¿Qué es un tratamiento de datos personales?
- La frontera entre datos personales e información anónima
2. Técnicas de anonimización
- Anonimización por códigos o seudonimización.
- Anonimización en origen
- Anonimización por agregación
3. Gestión de la protección de datos en proyectos de investigación, doctorados y TFE

4. Consentimiento informado: cuándo es preciso, su contenido y menores de edad
5. Tramitación ante el Comité de Ética.
49
Curso 9
La protección de datos en el ámbito de la
Investigación universitaria
> Profesorado

Jueves 29 de Septiembre en horario de 10:00 a 12:00h.
> Objetivos
• Comprensión general de la protección de datos y, particularmente, de su aplicación a los
proyectos de investigación universitaria que impliquen tratamiento de datos.
> Contenidos
1. ¿Qué es un dato personal? ¿Qué es un tratamiento de datos sometido a RGPD/LOPD?
2. Ejemplos de tratamientos de datos vinculados a la investigación universitaria: acceso a
ficheros con datos personales, obtención de datos de contacto de posibles participantes
en el proyecto, contacto con las personas participantes, entrevistas y encuestas online o
en papel con las personas, grabaciones, toma de notas a partir de dinámicas de grupo con
dichas personas...
3. La ilusión del anonimato: ¿Por qué lo llaman anónimo cuando no lo es? Confidencial no
es anónimo. Cómo se logra la confidencialidad de un tratamiento.
4. Requerimiento de consentimiento informado a las personas afectadas por un proyecto
de investigación. ¿Debe requerirse en todo caso? ¿Cómo se recaba?
5. Cómo convertir datos en información no directamente identificativa: las técnicas de la
disociación y la seudonimización.
6. La tramitación de Proyectos de Investigación Universitaria ante el Comité de Ética.
7. Obligatoriedad legal de cumplir con la protección de datos en la investigación
universitaria (consentimiento y/o información a las personas afectadas, registro de la
actividad de tratamiento de datos, pase por el Comité de Ética, exigencia de entidades
implicadas)
50
Curso 9
La protección de datos en el ámbito de la
Investigación universitaria
8. Conveniencia práctica de cumplir con esta materia obligatoria (nunca se sabe cuándo se
va a requerir la demostración de que se ha cumplido con ello). Calidad de los datos
obtenidos
9. Ejemplos de buenas prácticas
10. Conclusión: Necesidad de empatizar con los demás y de cumplir con las normas
51
Bloque 4
Competencias Lingüísticas
1. Academic Writting
2. Proyectos Europeos
52
Curso 1
Academic Writing
> Profesorado
Instructor: Lindy Osborne
Del 6 de febrero al 7 de abril de 2023
> Contenidos
The initial programme of the course is organised around some of the essential features of
academic writing:
FORMAL Register Articles and numbers Complex sentences Nominalisations

OBJECTIVE Passive Impersonal structures
BALANCED Hedging / boosting Modals
PRECISE Vocabulary Subjects and actions Use of nominalisations and passives
STRUCTURED Coherence (Paragraphs, information order, emphasis…) Cohesion (Transition
signals, reference words, substitutions and ellipsis…) Conciseness (Getting rid of the clutter) .
Classes are scheduled once a week on Thursdays at 12.00. The course requires both weekly class
participation and a minimum of 3 hours a week of autonomous work. The sessions will be run as
workshops in which the teacher will provide with grammar explanation and examples of written
language in academic settings. Students will be required to write texts and comment and revise
them in groups.
Learning outcomes The course is designed for those lecturers who wish to develop their language
skills and reach a level of written competency that will give them the ability to write in English in
academic settings. By the end of this course, they should be able to write fluently. They should
be able to choose the appropriate tense and the passive voice. They should know how to express
different levels of certainty, choose the adequate personal pronouns and link and relate different
ideas in the text using connectors (adverbs, prepositions, linkers).
Course text
There is no course book. Students will be given texts and materials to work in class and will have
the opportunity to use the resources of the library and MiAulario
53
Curso 2
Proyectos Europeos
> Profesorado
Sección de internacionalización y Cooperación de la UPNA. PDI de la UPNA con experiencia en
Proyectos Erasmus+.

12 horas (4 sesiones de 3h cada una).
3, 10, 17 y 24 de noviembre, de 11:00 a 14:00 (Aula A201-Aulario)-Pendiente de actualizar.
> Objetivos
• Dar a conocer los programas que permiten implementar proyectos de internacionalización
Erasmus+ (Unión Europea), proyectos de “Ciudadanía Eurorregional” (Eurorregión), y
proyectos de cooperación al desarrollo (Gobierno de Navarra).
• Aprender de la experiencia adquirida en proyectos concedidos a la UPNA.
• Facilitar la presentación de propuestas en futuras ediciones de los tres programas.
• Avanzar en la internacionalización del PDI de la UPNA.
> Metodología
El curso tendrá un marcado carácter práctico.
En primer lugar, se presentará brevemente el marco de objetivos y normativa de estos proyectos:
• Guía del Programa Erasmus+ (Unión Europea): proyectos de “Asociaciones para la

Cooperación” y proyectos de “Alianzas para la Innovación”.
• Convocatoria de “Ciudadanía Eurorregional” (Eurorregión).
• Convocatoria de “Subvenciones para la realización de actividades de intervención sociales y
económicas en países en Desarrollo” del Gobierno de Navarra.
A continuación, varios docentes que participan en proyectos de esta categoría en la UPNA
mostrarán ejemplos reales.
54
Curso 2
Proyectos Europeos
Finalmente, se organizará a los participantes en grupos para trabajar de forma eminentemente

práctica sobre ejemplos y/o propuestas concretas de proyectos en la UPNA en las categorías que
elegidas.
Contenidos
1. Introducción normativa (4 horas).
• Acción clave 2: proyectos de Asociaciones para la Cooperación y de Alianzas para la
Innovación.
• Proyectos de Ciudadanía Eurorregional.
• Proyectos de Cooperación Técnica del Gobierno de Navarra.
• Ejemplos de proyectos en la UPNA y/o en otras universidades.
2. Taller de elaboración de proyectos (8 horas).
• Presentación de propuestas. Creación de grupos de trabajo.
• Diseño del proyecto. Aspectos más valorados.
• Ejecución: coordinación con la Sección de Internacionalización y Cooperación.
• Elaboración de informes: requisitos del programa Erasmus+, Ciudadanía
Eurorregional y/o de la convocatoria de Subvenciones del Gobierno de Navarra para
la realización de intervenciones socio económicas en países de desarrollo.
55
Bloque 5
Formación solicitada por los Proyectos

de Innovación Educativa (PINNE)
1. Jornada de Innovación Educativa PINNE-UPNA
56
Curso 1
Jornada de Innovación Educativa PINNE-UPNA
> Profesorado
Sr. D. David Benito Pertusa

Cuatro horas. Junio.
> Objetivos
El objetivo es trabajar en la transformación del actual modelo educativo de los títulos oficiales
de grado y máster de la UPNA hacia otro basado en el uso de metodologías activas, la
introducción de tecnología y el desarrollo de competencias transversales.
La Jornada es un punto de encuentro, difusión e intercambio de experiencias de los progresos de

los distintos proyectos. El programa se articulará en temas de interés como las metodologías
activas, aula invertida y desarrollo de competencias…etc.
57
Bloq ue 5
Competencias Transversales y
Grupo 9 de Universidades
1. Herramientas para la generación de materiales multimedia y el trabajo colaborativo en entornos

universitarios
2. Introducción a los Sistemas de Información Geográfica: QGIS
3. LaTeX fundamental para la edición de documentos académicos
58
Curso 1
Herramientas para la generación de materiales
multimedia y el trabajo colaborativo en entornos
universitarios
> Profesorado
Sra. Dña. Susana Berdonces Evora
Veinticinco horas- 2,5 semanas- Fecha sin determinar.
> Objetivos
Este curso está enfocado a conocer aplicaciones informáticas que permitan al profesorado
generar materiales docentes atractivos y plantear escenarios que fomenten y faciliten el trabajo
colaborativo. En concreto, para la impartición de este curso se utilizará ZOOM, una herramienta
de videoconferencia que permite la celebración de reuniones on-line. Así mismo, se realizará una
panorámica por diferentes herramientas integradas en el paquete ‘Office 365 Education’ de
acceso gratuito para estudiantes y profesorado haciendo especial hincapié en herramientas
como PowerPoint, Sway o Forms diseñadas específicamente para la generación de materiales en
formato vídeo y/o fomentar la participación del alumnado en nuestras asignaturas. Se verán
también otras herramientas online, con posibilidad de usarlas de forma gratuita, al menos en su
versión más básica equivalentes a las presentes en el paquete Office 365: Prezi, Socrative o
Wooclap. Este curso se divide en 6 sesiones síncronas, de 2,5 horas de duración cada una,
llevadas a cabo a través de la herramienta de videoconferencia ZOOM
> Contenidos
Este curso se divide en 6 sesiones síncronas llevadas a cabo a través de la herramienta de

videoconferencia de escritorio ZOOM: - Las 4 primeras sesiones sirven para exponer los
contenidos teóricos del curso y para hacer ejercicios prácticos. Los ejercicios prácticos
propuestos en cada una de las sesiones de videoconferencia son de obligada realización para
obtener el certificado final del curso. Cada participante deberá entregar sus ejercicios en el
espacio habilitado para ello en la plataforma MiAulario por la profesora del curso. - Las 2 últimas
59
Curso 1
Herramientas para la generación de materiales
multimedia y el trabajo colaborativo en entornos
universitarios
sesiones servirán para la presentación de los trabajos finales del curso. Será obligatorio presentar
un trabajo final de curso para obtener el certificado final del curso. Es recomendable conectarse
de manera síncrona a cada una de estas sesiones de videoconferencia para obtener el certificado
final del curso. En cualquier caso, todas las sesiones del curso se grabarán y se dejarán en la
plataforma MiAulario a disposición de los alumnos inscritos en el mismo por si hubiera alguien
que prefiera seguir el curso a otro ritmo.
La evaluación del curso se efectuará de forma continua a través de las actividades dentro de cada
sesión y del trabajo personal del alumno en el caso de que se pida la realización de ejercicios
fuera de las sesiones de formación. Todas las actividades propuestas por la profesora en las
diferentes sesiones del curso son de obligada realización. Al final del curso cada alumno tendrá
que realizar y presentar un trabajo final que consistirá en la realización de un vídeo de entre 5 y
8 minutos, en el que se presenten una serie de materiales generados con diferentes aplicaciones
vistas durante el curso, así como el diseño de una actividad docente que exija el trabajo
colaborativo por parte de nuestro alumnado justificando su aplicación en el entorno académico.
La nota final del curso tendrá en cuenta tanto el vídeo final como la calidad de los materiales
docentes generados así como la idoneidad de la actividad de trabajo colaborativo propuesta.
60
Curso 2
Introducción a los Sistemas de Información
Geográfica: QGIS
> Profesorado
Sr. D. Miguel Ángel Campo Bescós

Cincuenta horas – 5 semanas- Fecha sin determinar.
> Objetivos
Los Sistemas de Información Geográfica (SIG) son una herramienta fundamental para la gestión
de información espacial, georreferenciada. Estos permiten la organización, almacenamiento,
edición, análisis y modelización de grandes volúmenes de datos procedentes de multitud de
fuentes que están vinculados a una referencia espacial. Así, los SIG permiten analizar la
información espacial, editar los datos y mapas para una gestión más eficiente de la información
disponible. Dentro la creciente madurez y profesionalización de los programas de código libre,
QGIS destaca entre la comunidad de los SIG. El curso va dirigido a todo profesional relacionado
con el manejo de datos espaciales y que desean introducirse en los SIG. Los principales objetivos
de este curso son: familiarizarse con los conceptos de un SIG y conseguir ser capaces de trabajar
de forma autónoma con un ponte SIG de código libre (QGIS). El enfoque del curso es
eminentemente práctico. Así, a lo largo del curso realizaremos diversos análisis de casos reales
en el uso de los SIG.
> Contenidos
Interpretar, integrar y transmitir los conceptos teóricos y metodológicos sobre los que se
sustentan los SIG. Discriminar y categorizar datos geoespaciales en función de su naturaleza, los
procedimientos para su conversión y las técnicas de procesamiento aplicables a los mismos.
Clase expositiva a través de presentaciones. Ejercicios prácticos con apoyo en guías detalladas,
paso a paso. Tutorías grupales vía foro y videoconferencia, y tutorías individuales vía correo y
videoconferencia.
61
Curso 3
LaTeX fundamental para la edición de documentos
académicos
> Profesorado
Sr. D. Juan José Torrens Íñigo

Cincuenta horas- 5 semanas- Fecha sin determinar
> Objetivos
El curso proporciona conocimientos de nivel intermedio sobre los fundamentos del lenguaje LaTeX,
así como de los paquetes y clases más comunes. Quien siga con aprovechamiento el curso: • será
capaz de componer los tipos de documentos más habituales en la actividad académica (apuntes,
exámenes, artículos de investigación, presentaciones…), • podrá incorporar a su flujo de trabajo las
herramientas de edición tratadas en el curso, • podrá profundizar de forma autónoma en los
contenidos del curso y explorar otros tópicos no considerados que sean de su interés, • habrá
adquirido buenas prácticas en la escritura de código LaTeX.
El curso se estructura en torno a varios bloques temáticos: • Conceptos generales sobre LaTeX y el
proceso de edición • Documentos: clases y estructura • Órdenes básicas de escritura • Composición
de páginas y adaptación personalizada del documento • Listas, gráficos, figuras y tablas • Índices,
bibliografía y gestión de ficheros • Texto matemático • Miscelánea Se proporcionarán los contenidos
del curso mediante ficheros PDF y páginas web depositados en la plataforma MiAulario de la UPNA,
así como vídeos y enlaces a páginas y servicios en línea externos. Tras una primera fase de lectura
y estudio individual, los participantes tendrán que realizar algunas actividades prácticas, con el
acompañamiento del tutor del curso, para afianzar los conocimientos adquiridos. Dispondrán
asimismo de varios medios de comunicación (correo electrónico, foros y videoconferencia) para
plantear, resolver y compartir dudas y experiencias.
A lo largo del curso se propondrán diversas actividades, unas de carácter voluntario y otras
obligatorias, sobre el contenido de cada módulo. Supera el curso quien presente las actividades
obligatorias y preste suficiente atención a los foros. Todas las actividades de evaluación se han de
realizar de forma individual.
Para seguir el curso, es necesaria una distribución reciente de TeX, que se puede instalar en
ordenadores con cualquiera de los sistemas operativos habituales (Windows, Linux o macOS). No
obstante, si no se tiene acceso a un ordenador con TeX configurado, es posible seguir el curso
mediante un servicio en línea gratuito. En todo caso, es muy conveniente que los participantes
cuenten con la pericia informática suficiente, o con ayuda en su entorno, para resolver los problemas
que puedan darse durante la instalación o uso de TeX y programas asociados.
62
Curso 3
LaTeX fundamental para la edición de documentos
académicos
> Contenidos
Este curso, de carácter eminentemente práctico, se centra en el estudio del lenguaje LaTeX de
edición de textos y en el manejo de un sistema tipográfico basado en tal lenguaje. Se pretende
que, al concluir el curso, los participantes hayan alcanzado los conocimientos y soltura necesarios
para incorporar LaTeX a su trabajo académico, de modo que así puedan componer documentos
de mejor calidad y con mayor simplicidad. El curso está dirigido a los docentes que: • quieran
aprender a usar uno de los sistemas de edición de mayor prestigio y aceptación en el mundo
académico y editorial, o bien, • ya utilicen LaTeX, pero deseen mejorar su nivel o actualizar sus
conocimientos. El curso está abierto a docentes de cualquier campo. No obstante, por su
temática y orientación, resultará de mayor interés para los profesores de áreas científicas y
tecnológicas.
63
> Contacto
Pa ra cu a lq u ie r a cla ra ción o d u d a p u e d e p o n e rse e n con ta cto con n osotro s
a tra vé s d e
Mail
aulariovirtual@unavarra.es
susana.berdonces@unavarra.es
alastuey@unavarra.es
Teléfono
948 16 6189
948 16 9069
Oficina
Ce n tro Su p e rior d e In n ova ción Ed u ca tiva .
Mód u lo 2, p rim e ra p la n ta (a l fon d o d e l p a sillo)
Ed ificio Sa rio.
64

PF 2022 2023

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PLAN DE FORMACIÓN PARA EL

PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR

Curso 2022 ● 2023

Centro Superior de Innovación Educativa

Coincidiendo con el inicio del curso No queremos despedirnos sin

5. Formación Proyectos de Innovación Vicerrectorado de Enseñanzas

> Certificados de Asistencia

Metodologías y técnicas docentes

1. Aprendizaje basado en problemas en la docencia biomédica

Formación solicitada por los Proyectos de Innovación Educativa (PINNE)

Competencias Transversales y Grupo 9 de Universidades

1. Desarrollo de metodologías activas docentes mediante el uso de Wooclap

> Duración | Fecha estimada

Bloque 4. Análisis de los informes de resultados

> Duración | Fecha estimada

- Conocer las implicaciones pedagógicas de un sistema de evaluación formativa y

y pensarnos como docentes sobre) aprovechando las oportunidades de comunicación y

Colectivo al que va dirigido:

> Duración | Fecha estimada

Días 21, 28 de Octubre y 4 de Noviembre

• Crear tabla dinámica

> Duración | Fecha estimada

jueves 10, 17 y 24 de Noviembre de 16 a 19h.

> Duración | Fecha estimada

> Duración | Fecha estimada

> Duración | Fecha estimada

> Duración | Fecha estimada

> Duración | Fecha estimada

> Duración | Fecha estimada

> Duración | Fecha estimada

> Duración | Fecha estimada

> Duración | Fecha estimada

Presentación y experiencia personal Acceso a la plataforma.

4. Consulta de dudas y preguntas

> Duración | Fecha estimada

• Descubrir Wooclap: ¿Qué es y cómo funciona?.

Metodologías y técnicas docentes

> Duración | Fecha estimada

> Duración | Fecha estimada

Fecha estimada: Noviembre

> Duración | Fecha estimada

Viernes: 11 y 18 de noviembre de 09:00 a 12:00h. 25 de noviembre de 09:00 a 11:00h.

Módulo 1 Preproducción + Grabación de materiales en formato vídeo: Viernes 11 de noviembre,

Módulo 2 Edición y publicación de materiales en formato vídeo: Viernes 18 de noviembre, de

Módulo 3 Incorporación de interactividad en materiales en formato vídeo: Viernes 25 de

Los tres módulos se pueden realizar de manera independiente.

Preproducción y producción de vídeo para materiales docentes

Edición de vídeos docentes

• No requerir de licencia de compra

Publicación de vídeos en Youtube

Contenidos interactivos en vídeo

> Duración | Fecha estimada

Fecha estimada: Semestre Otoño – Diciembre.

> Duración | Fecha estimada

Módulo 2. El Cerebro Como El Órgano De La Educación

Módulo 3. “Un Estudio Dice Que....”

El conocimiento científico es siempre un conocimiento en evolución, provisional... Cada nuevo

Módulo 4. Prácticas Educativas Con Pruebas Sólidas Sobre Su Eficacia

> Duración | Fecha estimada

> Duración | Fecha estimada

> Duración | Fecha estimada

• Asimilar este conjunto de técnicas y recursos hasta convertirlos en habilidades y destrezas