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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR


GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1

 Denominación del Programa de Formación: Estrategias y medios para el aprendizaje de la


tecnología.
 Código del Programa de Formación: 41410002.
 Nombre del Proyecto: N/A.
 Fase del Proyecto: N/A.
 Actividad de Proyecto: N/A.
 Actividad de Aprendizaje: AA1. Nombrar los elementos conceptuales concernientes al modelo
pedagógico que se maneja en el ambiente de enseñanza y aprendizaje.
 Competencia: 240201044. Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de
formación concertados.
 Resultados de Aprendizaje: 240201044-01. Mencionar los elementos conceptuales relacionados
con el modelo pedagógico que se maneja en el ambiente de enseñanza y aprendizaje.
 Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación “Estrategias y medios para el aprendizaje de la tecnología”, el cual tiene


como objetivo orientar a las personas vinculadas con el sector educativo sobre las estrategias
metodológicas que puedan incorporarse en un modelo pedagógico centrado en las necesidades del
aprendiz, con el fin de lograr los objetivos propuestos dentro de la práctica educativa. Durante el desarrollo
de la presente actividad de aprendizaje “AA1, Nombrar los elementos conceptuales concernientes al
modelo pedagógico que se maneja en el ambiente de enseñanza y aprendizaje”, se revisarán los
siguientes temas: las tendencias pedagógicas, el saber didáctico y los roles en la práctica educativa. Con
los conocimientos obtenidos en esta actividad de aprendizaje, el aprendiz podrá mencionar los elementos
conceptuales relacionados con el modelo pedagógico que se maneja en el ambiente de enseñanza y
aprendizaje. Para el desarrollo de las evidencias propuestas, el aprendiz deberá revisar el material de
formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado “Elementos que contribuyen en la
modificación del modelo pedagógico”. En este recurso se abordan temáticas como las tendencias
pedagógicas, el saber didáctico y los roles en la práctica educativa.

GFPI-F-019 V3
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Dedicación horaria

La actividad de aprendizaje 1 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en una (1) semana,
con un promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las actividades, contará con
el acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación
horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.

Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 1.

Evidencias

AA1-EV1. Prueba de conocimientos – Elementos conceptuales sobre tendencias


pedagógicas y prácticas educativas.
AA1-EV2. Wiki – Calidad de la educación virtual y a distancia.
AA1-EV3. Cuadro sinóptico – Prácticas pedagógicas en educación mediadas por
TIC.
Nota. Tomado de planeación pedagógica del programa (SENA)

Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus correspondientes
evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los contenidos y recursos
didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros) dispuestos en el
ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y las
competencias en desarrollo.

Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante explicaciones


específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades, recomendaciones para el
aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos; fomentando en el aprendiz una cultura de investigación,
de respeto a los derechos de autor y de acción basada en la calidad.

Encuentros sincrónicos: mediante la plataforma virtual (Collaborate) el equipo de instructores


programará y realizará encuentros sincrónicos para dar a conocer el objetivo de la actividad de
aprendizaje, su temática, la dinámica del proceso formativo, las actividades a realizar, las evidencias que
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se deberán aportar, su forma de entrega y los criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos,
como por ejemplo resolver dudas e inquietudes, explicar temas técnicos específicos, orientar en la
búsqueda de información y permitir espacios para sustentación de evidencias.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. “Nombrar los elementos conceptuales concernientes al modelo


pedagógico que se maneja en el ambiente de enseñanza y aprendizaje”.

A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.

3. 1. Actividades previas

Antes de elaborar las actividades propuestas en esta guía de aprendizaje, es preciso realizar las siguientes
actividades previas al proceso formativo:

 Actualización de datos.
 Realizar el sondeo de conocimientos previos.
 Presentarse ante el instructor y compañeros en el Foro Social.

Importante: es necesario que el aprendiz consulte el enlace “Información del programa”, que se
encuentra en el menú del programa de formación, para conocer la descripción, la metodología de estudio,
duración, justificación, entre otros aspectos.

El Sondeo de conocimientos previos, permite medir el nivel de conocimientos que posee el aprendiz
sobre las temáticas del programa. Para su presentación el aprendiz debe ingresar a la opción “Actividades
Iniciales”, ubicado en el menú principal del programa; dicho sondeo no es calificable, pero es necesario
realizarlo.

El Foro social es un espacio de encuentro entre aprendices e instructor, donde se pueden compartir
expectativas, proyectos de vida y gustos; con la participación en este foro, se busca crear lazos de
compañerismo, esparcimiento y reflexión. Cada aprendiz debe realizar una presentación que incluye:
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actividad laboral, formación académica, experiencia profesional, expectativas y aspectos que considere
que este programa de formación le aportará en su vida profesional.

3.2. Actividades de reflexión inicial

Dado que el siglo XXI impone nuevas oportunidades y grandes desafíos debido a la implementación de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC); así mismo, en el ámbito educativo se están
experimentando importantes cambios; es así como, los paradigmas tradicionales de enseñanza y
aprendizaje están siendo modificados por la integración de las TIC en el currículo.

A continuación, debe observar el vídeo “Enseñanza con TIC PLE vs Enseñanza Tradicional” el cual se
encuentra disponible en el siguiente enlace https://youtu.be/65wk2Wvo2Fg y finalmente a reflexionar
alrededor de la siguiente pregunta:

 ¿Existen diferencias entre la educación basada en las TIC con respecto a la tradicional? ¿Cuáles
son?

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del proceso
de orientación de un programa de formación. El resultado de las reflexiones surgidas puede compartirse
voluntariamente en el foro “Reflexiones del programa”, con el fin de socializar con los compañeros de
estudios e instructor acerca de la temática. La participación en el foro mencionado es opcional y no es
calificable.

Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización en el que se propicia
la identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha construido a lo largo de sus particulares
vivencias y desempeño laboral.

Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación Profesional,
en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo de
Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento
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estudiado es un requisito para el alcance completo de la competencia que propone el programa de


formación. Para ello es importante que el aprendiz en formación tenga en cuenta los siguientes aspectos:

 Fortalecer los conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de aprendizaje y recursos
que se proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida como herramienta de apoyo, resulta la
obtención de información a partir de búsqueda y consulta propia.
 Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a través de los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
pedidas.
 Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el
instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal
manera que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.

3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz
realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos
en los diversos recursos que se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de aprendizaje (OA) o
material de estudio, consta de una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le permitirá
verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos, analizar
el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y
seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general.

Objeto de aprendizaje: “Elementos que contribuyen en la modificación del modelo pedagógico”.

Durante el proceso de lectura tendrá acompañamiento del instructor, deberá ponerse en contacto para la
programación de encuentros sincrónicos donde podrá aclarar dudas e inquietudes que se presenten
respecto al material de formación. Una vez haya consolidado conocimientos y conceptos acerca de la
temática, puede proceder con la presentación de las siguientes evidencias:
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Evidencia. (De conocimiento)

AA1-EV1. Cuestionario - Elementos conceptuales sobre tendencias pedagógicas y prácticas


educativas. Con el propósito de obtener evidencia de esta actividad de apropiación, con relación a los
conocimientos adquiridos por el aprendiz para el logro de los resultados de aprendizaje previstos, mediante
la interacción con el material de estudio suministrado en el objeto de aprendizaje dispuesto en la plataforma,
se presenta un cuestionario que determina si el aprendiz maneja adecuadamente los conceptos básicos
relacionados con las tendencias pedagógicas y prácticas educativas.

Resultado de Aprendizaje.

24020104401. Mencionar los elementos conceptuales relacionados con el modelo pedagógico que se
maneja en el ambiente de enseñanza y aprendizaje.

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma ubicar el área de “Actividades” e ingresar al


enlace “Actividad 1”, seguidamente, debe acceder al enlace de la evidencia correspondiente y desarrollar
el cuestionario. En caso de tener dificultades se recomienda solicitar apoyo al instructor asignado.

Evidencia (De desempeño)

AA1-EV2. Wiki - Calidad de la educación virtual y a distancia. Considerando los aportes realizados por
García, L., en 1997, en los cuales establece que la eficacia de un proceso educativo no está en la
modalidad, sino en el rigor de los planteamientos pedagógicos que sustentan el diseño y desarrollo del
proyecto.

De acuerdo con los conocimientos adquiridos en el material de formación y el documento complementario


“Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil”, debe participar en la
wiki enriqueciendo o editando el comentario de apertura y/o los comentarios de sus compañeros. El
propósito de esta actividad es construir conocimiento sobre la calidad de la educación virtual.
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Resultado de aprendizaje

24020104401. Mencionar los elementos conceptuales relacionados con el modelo pedagógico que se
maneja en el ambiente de enseñanza y aprendizaje.

Documento asociado a la evidencia: la evaluación se hará teniendo en cuenta los resultados de


aprendizaje y criterios de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación correspondiente, siga
las pautas y orientaciones consignadas en el documento que se menciona a continuación para un
adecuado desarrollo.

Instrumento de evaluación: IE-AA1-EV2. Wiki – Calidad de la educación virtual y a distancia (IE-AA1-


EV2.pdf).

Descripción de la evidencia

Para participar en la wiki, es necesario seguir las indicaciones del instructor asignado y haber realizado la
actividad de apropiación referida a la comprensión del material de estudio presentando en la actividad de
aprendizaje No 1.

En el recurso objeto de aprendizaje “Elementos que contribuyen en la modificación del modelo pedagógico”
y el documento complementario “Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes
adaptativo y móvil”, se exponen las características de la educación virtual y a distancia. De acuerdo con lo
anterior responda las siguientes preguntas:

 ¿Se puede decir que la educación en modalidad virtual y a distancia ha producido una ruptura
pedagógica? Justifique su respuesta.
 ¿Cuáles pueden ser las causas asociadas a que las propuestas educativas a distancia avancen a gran
ritmo y cuenten con una gran acogida en el mercado?

Participar en la wiki teniendo en cuenta los siguientes pasos:


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Paso 1: en la página de tema wiki “Calidad de la educación virtual y a distancia”, seleccionar la página wiki
que desee editar o comentar.
Paso 2: seleccionar la opción Editar o comentar el contenido de la Wiki.
Paso 3: en Editar página Wiki, realizar los cambios necesarios, o Seleccionar Comentar para agregar su
opinión.

Paso 4: seleccionar Enviar para guardar el trabajo.

Producto(s) entregable(s)

Participación del Aprendiz en la wiki.

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma ubicar el área de “Actividades” e ingresar al enlace
“Actividad 1”, luego debe acceder al enlace de la evidencia correspondiente y participar en el wiki. En caso
de dificultades se recomienda solicitar apoyo al instructor asignado para que brinde la orientación que sea
del caso.

Evidencia (De producto)

AA1-EV3. Cuadro sinóptico - Prácticas pedagógicas en educación mediadas por TIC. Basándose en
los estudios realizados por Felder, Brent, & Prince en el año 2011, citados por Martínez, F. (2017), quienes
determinaron que el balance correcto entre estrategias de enseñanza útiles, teorías sobre el aprendizaje y
resultados de las investigaciones, y ejercicios de auto-reflexión depende del nivel de las necesidades,
intereses y expectativas de los participantes y de la experiencia de los facilitadores.

Con la apropiación de los conocimientos que adquirió en el estudio de los materiales dispuestos en el objeto
de aprendizaje “Elementos que contribuyen en la modificación del modelo pedagógico” y el material
complementario “Referentes pedagógicos para el uso y apropiación de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) al interior de los procesos educativos planeados y desarrollados por los docentes de
educación superior”, el aprendiz debe desarrollar el cuadro sinóptico propuesto.
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Resultado de aprendizaje

24020104401. Mencionar los elementos conceptuales relacionados con el modelo pedagógico que se
maneja en el ambiente de enseñanza y aprendizaje.

Documento asociado a la evidencia: la evaluación se hará teniendo en cuenta los resultados de


aprendizaje y criterios de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación correspondiente, siga
las pautas y orientaciones consignadas en el documento que se menciona a continuación para un
adecuado desarrollo.

 Instrumento de evaluación: IE-AA1-EV3. Cuadro sinóptico – Prácticas pedagógicas en


educación mediadas por TIC (IE-AA1-EV3.pdf).

Descripción de la evidencia

Con base en concepto de prácticas pedagógicas y los principales modelos pedagógicos, elabore un cuadro
sinóptico sobre las “Prácticas pedagógicas en educación mediadas por TIC”. Para ello, tenga en cuenta los
siguientes aspectos:
 Concepto de práctica pedagógica.
 Corrientes pedagógicas contemporáneas.
 Referentes pedagógicos para docentes de educación superior.
 Concepto de modelo pedagógico.
 Características de los principales modelos pedagógicos.

Producto(s) entregable(s):

Archivo PNG o JPG o PowerPoint con la elaboración del cuadro sinóptico.

Forma de entrega: en el menú principal del programa, ubicar el área de “Actividades” y dar clic en
“Actividad 1”, luego situar el enlace de la evidencia correspondiente y realizar el envío de ésta. En caso de
dificultades se recomienda solicitar apoyo al instructor asignado para que brinde la orientación que sea del
caso.
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3.4 Ambiente Requerido

Durante el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a la plataforma virtual
para la revisión de contenidos, al ámbito laboral que permita la identificación de necesidades o problemas
a solucionar, ambientes de formación del SENA cuando sea necesario y herramientas informáticas
necesarias en la realización de las actividades propuestas.

3.5 Materiales

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de
aprendizaje (OA) o material de estudio, consta de una actividad didáctica como instrumento de
realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, revisar el mapa orientador
de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la
exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general. La revisión de
los materiales de estudio es fundamental en el proceso formativo.

Objeto de aprendizaje. “Elementos que contribuyen en la modificación del modelo pedagógico”.

Se presentan herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este
aspecto y dependiendo de las evidencias, se recomienda solicitar orientación al instructor encargado del
programa.

Material complementario: en la plataforma puede ver la información complementaria publicada en la


sección “Actividades”, en el área de contenido “Actividad 1”, y en el elemento “Materiales complementarios”,
es importante aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a sitios web de terceros. El SENA no
se hace responsable por el acceso a los mismos al momento de su consulta.
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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Técnicas e instrumentos de
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación
Evidencia de conocimiento
AA1-EV1. Cuestionario -
Enlace al cuestionario en el
Elementos conceptuales sobre
LMS.
tendencias pedagógicas y
Nombra los elementos
prácticas educativas.
conceptuales relacionados
Evidencia de desempeño con el modelo pedagógico IE-AA1-EV2. Wiki – Calidad
AA1-EV2. Wiki - Calidad de la que se maneja en el de la educación virtual y a
educación virtual y a distancia. ambiente de enseñanza y distancia (IE-AA1-EV2.pdf).
aprendizaje.
Evidencia de producto IE-AA1-EV3. Cuadro sinóptico
AA1-EV3. Cuadro sinóptico - – Prácticas pedagógicas en
Prácticas pedagógicas en educación mediadas por TIC
educación mediadas por TIC. (IE-AA1-EV3.pdf).

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Actividad: se entiende como el conjunto de tareas, que posibilita fomentar un tipo de habilidad.

Ambiente de aprendizaje: es el entorno donde ocurren ciertas relaciones de trabajo formativo como
materias de estudio, reflexión e intervención. La flexibilidad de los ambientes organizados y el papel
dinámico del que enseña, como diseñador y administrador del ambiente, son elementos claves para la
efectividad en el logro de las competencias deseadas y el perfeccionamiento del aprendizaje.

Aprendizaje: es el proceso de construcción y adquisición del conocimiento de algo para ejercitar su


comprensión y ponerlo en práctica.

Enseñanza: es la acción que se realiza para compartir una habilidad por medio de un conocimiento o un
objeto y verificar que esta se apropió.
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Estrategias: son actividades organizadas y orientadas a la consecución del logro del aprendizaje.

Estrategias metodológicas: es la combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, que son


utilizadas por los que enseñan y quienes aprenden para facilitar el aprendizaje y la obtención de los
resultados definidos en el Diseño Curricular.

Resultado de aprendizaje: son los indicadores que orientan al que enseña y al que aprende para la
verificación de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales y la apropiación de la
fundamentación científico-tecnológica requerida para el logro del aprendizaje propuesto.

Tecnología: es el conjunto de recursos, herramientas y procedimientos usados en la concreción de un


objeto en un determinado campo o sector para resolver una necesidad.

TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación es el nombre que se le asigna a las herramientas


que facilitan adquirir, producir, almacenar, tratar, comunicar, registrar y presentar la información en forma
de voz, imagen y datos, que son contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.

6. REFERENTES BIBIOGRÁFICOS

Ballesteros, C. (2014, diciembre 22). Enseñanza con TIC PLE vs Enseñanza Tradicional [Archivo de vídeo].
Recuperado de https://youtu.be/65wk2Wvo2Fg

Brousseau, G. (1999). Fundamentos de didáctica de la matemática. En: Arce Chaves, Jorge y otros.
Ingeniería Didáctica (compilación). Universidad del Valle, Santiago de Cali, Colombia. p.69-127.

García, L. (2017). Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil.
RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), pp. 09-25. doi:
http://dx.doi.org/10.5944/ried.20.2.18737

Goldenberg, P. (2003). Pensando (y hablando) sobre Tecnología en la clase de Matemáticas. Recuperado


de http://www.eduteka.org/Tema19.php
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Johsua, S. & Dupin, J. (1993). Introducción a la didáctica de las ciencias y la matemática. Recuperado de
http://www.colihue.com.ar/fichaLibro?bookId=482

Lucero, M. (2002). La formación del profesorado en la era tecnológica. Revista Iberoamericana de


Educación. Recuperado de
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=La+formaci%C3%B3n+del+profesorad
o+en+la+era+tecnol%C3%B3gica.+&btnG

Martínez, F. (2017). Referentes pedagógicos para el uso y apropiación de las tecnologías de la información
y comunicación (tic) al interior de los procesos educativos planeados y desarrollados por los
docentes de educación superior. (Tesis doctoral). Universidad de Rovira, España. Recuperado de
https://www.tdx.cat/handle/10803/456821

Zambrano, L. (2005). Didáctica, pedagogía y saber. Editorial Delfín Ltda. ISBN: 958-20-0817-2. Santafé de
Bogotá, Colombia. p. 242.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha


Autor (es) Eliana Milena Buitrago Gestora de Centro de Gestión de Julio de 2018.
Umaña. curso. Mercados, Logística
y Tecnologías de la
Información.
Regional Distrito
Capital.

Rosa Elvia Quintero Asesora Centro Industrial de Julio de 2018.


Guasca. pedagógica. Mantenimiento
Integral- CIMI.
Claudia Milena Asesora Regional Santander.
Hernández Naranjo. pedagógica.
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8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del


Cambio
Autor (es) No aplica.