“Apostamos por el amor en la familia.

Con ella podemos cambiar el mundo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Docente : Prof. Tania Libertad Gómez Ochoa
I.2. Grado y Valor : 5° “Perseverancia”
I.3. Fecha : Martes 22 de octubre del 2022
I.4. Subdirectora : Prof. Rosario Del Pilar Yomona Morey
I.5. Áreas : Matemática – Comunicación – Religión
I.6. Áreas integradoras :
I.7. Nombre del proyecto : “Nos preparamos con gestos solidarios para recibir a nuestro
Salvador y demostramos lo aprendido”
I.8. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Hallamos perímetros.
Precisamos ideas sobre el texto dramático.
La Inmaculada Concepción.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Y Capacidades Desempeños Precisados ¿Qué nos dará evidencia Instru
de aprendizaje? de ev
MAT. RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre las características de Analiza los datos de un Lista d
FORMA, MOVIMIENTO Y objetos reales o imaginarios, y representa con problema para hallar el Pru
LOCALIZACIÓN formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus perímetro. des
Modela objetos con formas elementos, así como con su perímetro.
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión sobre Expresa con gráficos su comprensión sobre el Representa las
las formas y relaciones perímetro de objetos planos como la porción operaciones del problema,
geométricas. de plano ocupado y recubrimiento de espacio, empleando correctamente
y su conservación. el perímetro de las figuras
planas.
Usa estrategias y procedimientos Emplea estrategias de cálculo, la visualización y Resuelve en forma grupal e
para orientarse en el espacio. los procedimientos de composición y individual problemas con el
descomposición para construir formas, perímetro.
ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y
reflexiones de las figuras, así como para hacer
trazos en el plano cartesiano.
Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones y las explica con Explica como desarrolló los
relaciones geométricas. argumentos con ejemplos concretos del problemas hallando el
perímetro. perímetro.
COM LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explícita, relevante y Identifica información Lista d
ESCRITOS EN SU LENGUA complementaria que se encuentra en distintas relevante y
MATERNA partes del texto. complementaria sobre el
Obtiene información del texto texto dramático.
escrito
Infiere e interpreta información Predice de qué tratará el texto, a partir de Deduce de que tratará el
del texto escrito algunos indicios como subtítulos, colores y texto a partir de los títulos,
dimensiones de las imágenes; asimismo, subtítulos, imágenes y
contrasta la información del texto que lee. contrasta la información
que lee sobre el texto
dramático.
RELIG. CONSTRUYE SU Demuestra su amor a Dios atendiendo las Reconoce en los dogmas Lista d
IDENTIDAD COMO PERSONA necesidades del prójimo y fortalece así su marianos que la virgen
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, crecimiento personal y espiritual. María fue elegida por Dios y
LIBRE Y TRASCENDENTE,
es llena de gracias.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS
CERCANAS.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Enfoques transversales Actitudes observables
 “Apostamos por el amor en la familia. Con ella podemos cambiar el mundo”

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Competencias transversales
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modifi
apertura fuera necesaria la propia conducta para
determinados objetivos cuando surgen difi
información no conocida o situaciones nuevas.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán e
desempeño y aumentarán el estado de sati
consigo mismo y con las circunstancias.
Equidad y justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones
diferentes, se requieren compensaciones a aque
mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a pers
situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y d
para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes co
compartidos de un colectivo.
DESEMPEÑOS A OBSERVAR

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Define metas de aprendizaje
AUTÓNOMA
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
ASPECTO DE CONVIVENCIA A EVALUAR
Determina metas de aprendizaje viables, asociad
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos di
que le permitan lograr la tarea.
Organiza estrategias y procedimientos que se pro
función del tiempo y los recursos necesarios para a
meta.

EN RELACIÓN A SÍ MISMO Saludamos a las personas con quienes interactuamos.

EN RELACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Mantenemos nuestra aula limpia y ordenada.

III. PREPARACIÓN ANTES DE LA CLASE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Planificar las actividades a realizar teniendo el  Papelotes/Limpiatipo
tiempo y los recursos disponibles.  Cuadernos /Lapiceros
 Preparar los carteles con los acuerdos de convivencia  Fichas impresas.
de la mañana a evaluar.  Marcadores/Regla
 Preparar las sesiones de aprendizaje.  Biblia
 Preparar las fichas de trabajo.  Laptop, USB, parlante.
 Informarme sobre
 Informarme sobre la estructura y elementos del
texto dramático.
 Informarme sobre la Inmaculada Concepción de
María.

IV. MOMENTOS Y TIEMPO DE LA SESIÓN

ÁREA: MATEMÁTICA
A. INICIO: Tiempo aproximado: 15 Minutos.
(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
En grupo de clase
 Se recuerda lo que aprendieron y los resultados de la clase anterior.
 Se dibuja un rectángulo en la pizarra y se propicia el diálogo a través de preguntas : ¿Qué figura observan? ¿Por qué un
rectángulo tiene dos lados largos y dos lados pequeños? ¿Cómo podemos medir todo el tamaño del rectángulo? ¿Saben que es un
perímetro? ¿Les gustaría aprender a encontrar el perímetro de una figura?
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a aprender a encontrar el perímetro, usando diversas estrategias en diferentes
 “Apostamos por el amor en la familia. Con ella podemos cambiar el mundo”

situaciones problemáticas de la vida cotidiana”

 Leen las normas acordadas en el aula y eligen las que se necesitan para la sesión de hoy.
 Establecemos los acuerdos para trabajar durante el día:
 “Prestar atención a la explicación de la profesora”
 Entregar los trabajos en el tiempo establecido.
Organización: Grupo clase, trabajo colaborativo e individual.
Evaluación: Emplea diversas estrategias para encontrar el perímetro, en situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
En grupo de clase
 A partir del dialogo introductorio planteamos la siguiente situación problemática.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se presenta a los estudiantes el siguiente problema (continuación del problema anterior)
Renato quiere saber:
¿Cuál es el perímetro de la piscina?
12 m
¿Cuál es el perímetro del jardín?

10 m
12 m 18 m

24 m

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Se dialoga acerca de los problemas: ¿De qué tratan los problemas? ¿Qué datos presentan? ¿Qué piden resolver? ¿Cómo lo
haremos? ¿Qué estrategia emplearemos? ¿Qué descubriremos al resolver la situación planteada? ¿Cuál será la respuesta?
 Se solicita a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

En equipo de trabajo
 Se organizan en equipos y reciben materiales.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN

 Se promueve la búsqueda de estrategias de solución mediante estas preguntas: ¿Cómo hallarías la respuesta? ¿Qué harán para
hallar el perímetro de la piscina y el jardín? ¿Cómo lo representarían?

 Se estimula por su participación, su esfuerzo y trabajo en equipo.

 Ejecutamos la estrategia mediante las interrogantes: ¿Estás seguro de tu respuesta? ¿Cómo lo comprueban?
 Tenemos: ¿Qué nos pide la situación problemática?
¿Cómo hallarías la respuesta? ¿Qué harán para obtener la respuesta?
 Cada equipo se propone a resolver el problema buscando diferentes estrategias.
 Un representante de cada equipo explica a la clase la estrategia o el procedimiento que acordaron ejecutar para hallar la solución
del problema.

GRUPO CLASE
FORMALIZACIÓN
 Se formaliza los saberes matemáticos, utiliza uno de los trabajos elaborados por los estudiantes y, mostrándolo a la clase, realiza la
siguiente pregunta: ¿Cómo podemos representar el problema?
 Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente.
 Para saber debemos medir sus lados:
Perímetro de la piscina
De largo tiene: 12 x 2x = 24 m
De ancho tiene: 10 x 2 = 20 m
La suma de ambos resultados es 44 m

Otra forma:
2p = 2 (12 + 10 )
 “Apostamos por el amor en la familia. Con ella podemos cambiar el mundo”

Perímetro del jardín

Perímetro: 24 + 18 + 12 + 10 = 84 m

Rpta: El perímetro de la piscina es 44m y el perímetro del jardín es 84 m.

REFLEXIÓN
 Se reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos para ello, formula las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide la
situación problemática?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
 Copian en sus cuadernos el problema corregido.

Aprendo que:
El perímetro de un polígono es igual a la suma de las longitudes de todos sus lados.
Triángulo Cuadrado Rectángulo Pentágono

2p = a + b + c 2p = 4L 2p = 2 (a + b)
2p = a + b + c + d + e

Identificando los lados iguales. Identificar los lados iguales de un polígono nos permite simplificar la operación al momento de
hallar el perímetro de su contorno. Ejemplo:

2p = (6 x 2’) + (5 x 4’’) + 9 2p = (5 x 4° ) + (2 x 2’) + ( 8 x 2’’)

2p = 12 + 20 + 9 2p = 20 + 4 +16
2p =41 cm. 2 p = 40 cm

 Se plantea nuevos problemas

1. Halla el perímetro de los siguientes polígonos regulares e irregulares

8 cm

a.
2p = 32 cm

10 cm

5 cm
12 cm
b.
 “Apostamos por el amor en la familia. Con ella podemos cambiar el mundo”

2p = 41 cm

8 cm

15 cm 7 cm

9 cm
c. 6 cm

2p = 60 cm

d.
3p = 45 cm
2. Resuelve el siguiente problema
a. ¿Cuánto mide el perímetro de un terreno de forma heptagonal regular, su uno de sus lados mide 15 m?
Rpta: El perímetro mide 105 m
b. Luciana ha elaborado algunos portafotos de diferentes formas, a los cuales les colocará en los bordes unas cintas
de colores. ¿Cuántos centímetros de cinta necesitará?
17 cm
16 cm

Forma 1:
2p = 82 cm

Forma 2:
2p = 74 cm

Forma 3:
2p = 64 cm

Forma 4:
2p = 68

Se suma los resultados:

82 + 74 + 64 +68 = 288

Rpta: Luciana necesitará 288 centímetros de cinta.

 Resuelven los ejercicios propuestos en la pizarra en forma voluntaria.
 Se corrige con ayuda del pleno y la docente.
 “Apostamos por el amor en la familia. Con ella podemos cambiar el mundo”

B. CIERRE: Tiempo aproximado: 15 Minutos

(Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje Evaluación Meta cognición)
 Se concluye diciendo a los estudiantes que hoy aplicaron el máximo común divisor.
Reflexionan sobre lo aprendido: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos hemos organizado? ¿Qué tenemos en cuenta para hallar el
máximo común divisor? ¿Cumplimos con los acuerdos establecidos para la sesión?
COMUNICACIÓN
A. INICIO: Tiempo aproximado: 15 Minutos.
(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
En grupo de clase
 Se recuerda lo que aprendieron la unidad anterior.
 Se propicia el diálogo a través de preguntas: ¿Qué tipo de textos ya leyeron?, ¿Qué tipo de texto prefieres leer? ¿Alguna vez leíste
un texto dramático? ¿Qué entiendes por dramático? ¿Les gustaría leer un texto dramático?
 Se comunica el propósito de la sesión de hoy día: “Hoy, identificarás y precisarás ideas sobre el texto dramático, analizando su
contenido.
 Se propone normas de trabajo para la sesión.
Normas: “Estar atento a la explicación de la profesora para mejorar nuestro aprendizaje”
“Trabajar en equipo respetando las ideas de los compañeros (as)”
Organización: Grupo clase, trabajo colaborativo e individual.
Evaluación: Identifica y precisa ideas sobre el texto dramático leyendo información relevante y complementaria.
B. DESARROLLO: Tiempo aproximado: 70 Minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización) (PROCESOS DIDÁTICOS SEGÚN ÁREA DE APRENDIZAJE)
En grupo de clase
 Leen la siguiente información.
¿QUÉ SON LOS TEXTOS DRAMÁTICOS?

¿CÓMO ES LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS DRAMÁTICOS?

ESTRUCTURA INTERNA
a) Presentación del conflicto dramático: tensión entre dos fuerzas, una protagonista y una antagonista.

b) Desarrollo del conflicto: serie de acontecimientos desarrollados en función del comportamiento de los personajes,
es decir, de sus acciones y modificaciones sicológicas y morales. Involucra el clímax, que es el momento de mayor
tensión dramática, en el que se enfrentan las fuerzas.
 “Apostamos por el amor en la familia. Con ella podemos cambiar el mundo”

c) Desenlace: resolución del conflicto.

ESTRUCTURA EXTERNA
a) Acto: subdivisión mayor de una obra dramática, que constituye en sí misma una unidad de sentido.
b) Escena: fragmento del acto, determinado por la entrada y/o salida de los personajes.
c) Cuadro: se relaciona con la ambientación física y con los cambios de escenografía.

En forma individual
 Responden las preguntas en forma individual:
¿Qué es un texto dramático?
¿Cómo es la estructura interna del texto dramático?
¿Cómo es la estructura externa del texto dramático?
¿En qué se parece un texto dramático con un texto narrativo

 Comparten sus respuestas en el grupo clase, se corrige con apoyo de la docente.

 Reflexionamos sobre el contenido del texto: ¿qué aprendimos al leer este texto informativo?, ¿qué nos ayudó a comprender mejor
el texto?

 Se evalúa el desarrollo de las preguntas del cuestionario.

A. CIERRE: Tiempo aproximado: 15 Minutos

(Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje Evaluación Meta cognición)
 Se concluye con los estudiantes una síntesis sobre las actividades que llevaron a cabo durante la presente sesión, preguntándoles:
¿Les gustó la sesión? ¿Qué estrategias los ayudó a identificar y deducir la información del tema? ¿Cuál es la estructura de un texto
narrativo? ¿Qué nos comunican?
RELIGIÓN
A. INICIO: Tiempo aproximado: 15 Minutos.
(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
En grupo de clase
 Escuchan el siguiente mensaje:
Todos queremos mucho a nuestra mamá. Para cada uno de nosotros es la mejor mamá del mundo, no la cambiamos
por nadie. Le damos un regalo y también le damos lo mejor que podemos (cumpleaños o navidad). Así JESÚS tuvo
una mamá que es la Virgen María, dotada de dones desde su concepción y por eso el Ángel la llamó la llena de gracia y
más tarde ella misma revelaría el misterio de su concepción Inmaculada.

 Se propicia el diálogo a través de preguntas: ¿Es posible hacer algo parecido? ¿Por qué? ¿Te parece correcta la forma en que
actuaron el director, profesor y amigos de aula? ¿Has vivido alguna experiencia similar en tu colegio? ¿Cuál? ¿De qué manera
expresas tu amor en el servicio a los demás?
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy reflexionaremos sobre el mandamiento del amor y explicaremos como lo vivimos en
nuestra vida cotidiana.
 Proponen normas de trabajo para la sesión.
 Se establece los acuerdos para trabajar durante el día
Normas: Prestar atención a clases, mantener el orden y entregar los trabajos a tiempo.
Organización: Grupo clase, trabajo colaborativo e individual.
Evaluación: Reconoce en los dogmas marianos
B. DESARROLLO: Tiempo aproximado: 70 Minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización) (PROCESOS DIDÁTICOS SEGÚN ÁREA DE APRENDIZAJE)
 JUZGAR
En grupo de clases
LECTURA, COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN DE LA PALABRA DE DIOS
 Leen la siguiente cita bíblica: Lucas 1:28
“Llegó el ángel hasta ella y le dijo: «Alégrate, llena de gracia, el Señor está contigo.»
 “Apostamos por el amor en la familia. Con ella podemos cambiar el mundo”

 Reflexionan con base en la cita leída y responden las siguientes preguntas:

¿Quién visito a María? ¿Qué le dijo? ¿Qué significa llena gracia?
 Comparten sus respuestas al pleno y se resaltan las que tengan con relación al tema.

DESARROLLO DOCTRINAL
 Escriben lo siguiente resumen.
A lo largo de los siglos la Iglesia ha tomado conciencia de que María llena de
gracias por obra de DIOS, había sido redimida desde su concepción, es lo que
confesamos como el dogma de la “Inmaculada Concepción”, proclamada por
Pio IX en 1854.

María fue liberada de todo pecado e inhabitada por la gracia desde el primer
instante de su ser concebida en el vientre de su mamá Ana, por singular
privilegio de DIOS en atención a los méritos de JESUCRISTO, Salvador de todo
ser humano.

En cambio, María nunca estaba alejada de DIOS, pues no convenía que la futura
Madre del Salvador estuviese sujeta al dominio de mal.
Así JESÚS tuvo una mamá que es la Virgen María, dotada de dones desde su concepción y por eso el Ángel la llamó la
llena de gracia y más tarde ella misma revelaría el misterio de su concepción Inmaculada.
La Inmaculada Concepción de María es el dogma de fe que declara que, por una gracia especial de Dios, ella fue
preservada de todo pecado desde su concepción.

Dogmas Marianos:
1.- La Maternidad Divina, se refiere a que la Virgen María es verdadera Madre de Dios.
2.- La Inmaculada Concepción, establece que María fue concebida sin mancha de pecado original. El dogma fue
proclamado por el Papa Pío IX, el 8 de diciembre de 1854.
3.- Su Perpetua Virginidad, se refiere a que María fue Virgen antes, durante y perpetuamente después del parto, porque
ella fue la única que no heredó el pecado original.
4.- La Asunción, se refiere a que la Madre de Dios, luego de su vida terrena fue elevada en cuerpo y alma por los Ángeles
a la gloria celestial. Este Dogma fue proclamado por el Papa Pío XII, el 1º de noviembre de 1950.

TRANSFERENCIA
Individual
 Escribe los dogmas marianos.
a)…………………………………………………………………………………………
b)…………………………………………………………………………………………
c)…………………………………………………………………………………………
d)………………………………………………………………………………………..

ACTUAR
COMPROMISO DE VIDA ASUMIDO EN CLIMA ORACIONAL
 ¿Qué acciones podrías hacer para dar testimonio de que María, es Madre de Dios en tu…?

FAMILIA

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

PARROQUIA

CELEBRAR
 “Apostamos por el amor en la familia. Con ella podemos cambiar el mundo”

OFRENDA SU COMPROMISO CON UNA ORACIÓN

 Tomados de la mano se realiza la oración como muestra de nuestra fe a la Inmaculada Virgen María.
Oración a la Inmaculada Virgen María

Santísima Virgen, yo creo y confieso vuestra Santa e

Inmaculada Concepción pura y sin mancha.
¡Oh Purísima Virgen!,
por vuestra pureza virginal,
vuestra Inmaculada Concepción y
vuestra gloriosa cualidad de Madre de Dios,
alcanzadme de vuestro amado Hijo la humildad,
la caridad, una gran pureza de corazón,
de cuerpo y de espíritu,
una santa perseverancia en el bien,
el don de oración,
una buena vida y una santa muerte.
Amén".

C. CIERRE: Tiempo aproximado: 15 Minutos

(Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje Evaluación Meta cognición)
 Reflexionamos sobre lo aprendido: ¿Qué hicimos? ¿Para qué? ¿Qué aprendimos? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Qué les ayudó a
superarla?

V. BIBLIOGRAFÍA.
 DCN
 Libro de Matemática Cifras – BECA
 Libro de Comunicación 5° - Santillana – MINEDU
 Libro de Sembrando vida 5° - ODEC

………………………………………………………..
Prof. Tania Libertad Gómez Ochoa Prof. Rosario Del Pilar Yomona Morey
Tutora 5° “Perseverancia” SUB DIRECTORA

VI. ANEXOS: (FICHAS, LECTURAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, PRUEBAS.

 “Apostamos por el amor en la familia. Con ella podemos cambiar el mundo”

LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA – COMUNICACIÓN – RELIGIÓN
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS
ACTIVIDAD: HALLAMOS EL PERÍMETRO
PRECISAMOS IDEAS DEL TEXTO DRAMÁTICO
LA INMACULADA CONCEPCIÓN
FECHA: MARTES 22 – 11 – 2022
ÁREAS MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Establece Expresa con Emplea Plantea Identifica Predice de qué Justifica la
relaciones gráficos su estrategias de afirmaciones informació tratará el texto, elección o
entre las comprensión cálculo, la y las explica n explícita, a partir de recomendaci
característica sobre el visualización y con relevante algunos indicios ón de textos
s de objetos perímetro de los argumentos y como de su
reales o objetos procedimientos con ejemplos compleme subtítulos, preferencia,
imaginarios, planos como de composición concretos del ntaria que colores y de acuerdo a
y representa la porción de y perímetro. se dimensiones de sus
con formas plano descomposició encuentra las imágenes; necesidades,
N° NOMBRES bidimensiona ocupado y n para en asimismo, intereses y la
les recubrimient construir distintas contrasta la relación con
(cuadrilátero o de espacio, formas, partes del información del otros textos
s) y sus y su ángulos, texto. texto que lee. leídos.
elementos, conservación realizar
así como con . ampliaciones,
su perímetro. reducciones y
…
NO NO
SI NO SI NO SI NO SI NO SI SI SI NO
1 BARDALES PEREZ, Isis Fernanda
2 CASTILLO JARA, Sonia Elena Del
3 CAVERO ASPAJO, Emily Azucena
4 CHAVARRIA VASQUEZ, Romina
5 CHAVEZ MAYORIA, Josue E
6 CHUNG BAR, Alexis Neymar
7 COMETIVOS PEREZ, Mia Luana
8 CUBAS SANTIAGO, Prya Evolet
9 DAMIAN RICOPA, Madinson L
10 GARCIA ANGUIANO,Elias A
11 GARCIA PEREZ, Joao Alessandro
12 GONZALES ARIMUYA, Jack Leo
13 GUTIERREZ ENRIQUEZ, Grecia
14 LOPEZ LOPEZ, Brayan Jhiraldo
15 MACHACA MIDEYROS, Basthian
16 MARREROS HUANAQUIRI, Brisei
17 MONDRAGON SABOYA, Johan F
18 MORALES RAMIREZ, Zaid André
19 MOZOMBITE RIOS, Dulce F
20 PAREDES VASQUEZ, Ricardo E
21 PIZANGO ALVIS, Thiago Fabrizio
22 PUA FLORES, Jamir Eliezer
23 RAMIREZ CHAMOLI, Erick A
24 RAMIREZ ROMERO, Sophie V
25 ROBALINO VASQUEZ, Ethan M
26 RONDON LOPEZ, Adriano D A
27 TARAZONA TITO, Frescia Linda
28 TENORIO RUIZ, Loretta D
 “Apostamos por el amor en la familia. Con ella podemos cambiar el mundo”

29 VASQUEZ NORIEGA, Dayra E

30 VELA RODRIGUEZ, Mathias F
31 YLLESCAS RIVAS, José Daniel