INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“VIRGEN DEL CARMEN”

CATACAOS

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”.

INFORME MENSUAL DE AGOSTO 2021-I.E. VIRGEN DEL CARMEN - CATACAOS

A : Jaime Prado Juárez

DIRECTOR DE LA I.E. VIRGEN DEL CARMEN

DEL : PROF. ROSA ELENA MEJIA SILUPU

ASUNTO : Informe mensual de las actividades realizadas del mes agosto de 2021

REFERENCIA : RVM N° 155-2021-MINEDU, Disposiciones para el trabajo remoto de los

profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial
de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del
COVID-19

FECHA : Catacaos, 31 de agosto de 2021

Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la norma de la referencia,

Resolución Viceministerial N° 155-2021-MINEDU que aprueba el documento

normativo denominado Aprobar el documento normativo denominado “Disposiciones

para el trabajo de los profesores y auxiliares de educación que aseguren el desarrollo del
servicio educativo de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote
del COVID-19”, y que aprueba el formato denominado “INFORME MENSUAL DE LAS
ACTIVIDADES REALIZADAS”, el mismo que a continuación detallo según lo trabajado
durante el presente mes de agosto.

I. DATOS GENERALES

1.1. DRE/GRE PIURA 1.2. UGEL CASTILLA

1.3. MODALIDAD / EDUCACION BASICA

1.4. NIVEL PRIMARIA
II.EE. REGULAR

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1.5. NOMBRE Y ROSA ELENA MEJIA

1.6. GRADO SEXTO
APELLIDOS. SILUPU

1.7. DNI 02700900 1.8. SECCIÓN “D”

1.9. NÚMERO DE 1.10. CORREO AREVALOMEJIARO

984577699
CELULAR ELECTRÓNICO SA@GMAIL.COM

II. ESTUDIANTES CON LOS QUE INTERACTUÓ EN EL MES:

GRADO Y N° TOTAL DE N° ESTUDIANTES N° DE

SECCIÓN ESTUDIANTES EN CON LOS QUE ESTUDIANTES CON
EL AULA A SU INTERACTUÓ LOS QUE NO
CARGO INTERACTUÓ
6to “A” 38 37 01

RELACIÓN DE ESTUDIANTES CON LOS OBSERVACIONES (FECHA DESDE

QUE NO SE INTERACTUÓ CUANDO DEJÓ DE INTERACTUAR,
MOTIVO, TELÉFONO, ETC)
01 JUNIOR ALEXANDER LLONTOP DELICADO DE SALUD
MECHATO

III. ACTIVIDADES QUE REALIZÓ EN EL MES DE JUNIO SEGÚN LO ESTABLECIDO

EN EL SUBNUMERAL 5.4 DE LA PRESENTE NORMA:

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ACTIVIDADES DESCRIBA BREVEMENTE LAS ACCIONES REALIZADAS
Determinar las
experiencias de
aprendizaje a desarrollar DEL 09 al 13 EL CHUÑO
de acuerdo a las de Agosto
características,
necesidades, contextos
de sus estudiantes y
tipo de prestación del
servicio educativo.
Del 16 al 20 de
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CON RESPECTO A LA ACTIVIDAD O SEÑALE LAS
RAZONES SI NO FUE POSIBLE LLEVARLA A CABO.
Primera 1.- CONOZCO EL ESPACIO PERUANO A
semana: APARTIR DE SUS VIAJEROS LA FRESA Y
1.1.-Conoce el espacio peruano a partir de
sus viajeros, la fresa y el chuño (P:S)
.- Pancho Fierro: Negocios siglo XIX y la
tradición en escena” “Negocios siglo XXI:
Innovación y soluciones mirando a la
Tierra. Algunas iniciativas concretas” PLAN
LECTOR
1.3 Conocemos cómo se producen los
fenómenos naturales y sus consecuencias.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
.- 1.2 Causas y efectos de los fenómenos
naturales. COMUNICACIÓN
1.4 El espacio de tu comunidad: una
oportunidad para conocerla y prevenir.(P:S)
.-Leemos noticias de actualidad
COMUNICACIÓN – PLAN LECTOR
1.5 Aprovechamos los fenómenos
naturales en la conservación de alimentos.
(CyT)
.- Multiplicamos factores iguales y
resolvemos problemas de multiplicación
(MAT)
1.6 Fenómenos naturales extremos afectan
viviendas y cultivos en el Perú. (MAT)
.- ¡Yo me cuido! TUTORIA
Segunda 2.- CÓMO NOS ADAPTAMOS FRENTE A
semana: LOS FENOMENOS NATURALES Y
MEJORAMOS NUESTRO BIENESTAR
Agosto 2.1 Un espacio que desafía la creatividad
del ser humano peruano (P:S)
.- “Alinti: energía sustentable” PLAN
LECTOR
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2.2 Conocemos los efectos de los

fenómenos naturales en los cultivos.(CyT)
.- Resolvemos problemas con diversas
estrategias MATEMÁTICA
2.3 Ecoinnovaciones frente a los desafíos
naturales en nuestra cultura andina a lo
largo del tiempo.(P.S)
.- Clasificamos triángulos y cuadriláteros y
resolvemos problemas de
cuadriláteros.MAT.
2.4 ¿Cómo redacto mis explicaciones?
COM.
.-Escribimos una carta a la
Municipalidad.COM
2.5 Nos ubicamos y desplazamos de
manera segura para ponernos a salvo.MAT
.- Cómo actuar ante un desastre natural
PLAN LECTOR

Tercera - 3.1 Los peligros y vulnerabilidades de mi

semana: comunidad P:S
.- “Nutri H: galleta antianémica”
Del 23 al 27 de
PLAN LECTOR
Agosto
.- Encontramos información importante
para
tomar decisiones en familia
MATEAPRENDIENDO
.- ¿Cómo se forman los vientos y la
lluvia?(CyT)
3.2. Propongo acciones para reducir los
riesgos ante los fenómenos naturales de
mi comunidad (P.S)
.- Calculamos el área de triángulo y
cuadriláteros y relacionamos el área y el
perímetro(MAT)
.- Sí a los ejercicios físicos; no al
sedentarismo
MATE APRENDIENDO

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.- Presentando nuestra propuesta

-Preparamos nuestra mochila salvadora.
(COM)
3.3 Escribimos y difundimos nuestra
propuesta de acción. (COM)
.- Resolvemos operaciones combinada de
fracciones. Matemática
Preparamos nuestra mochila salvadora.
(COM)
3.3 Escribimos y difundimos nuestra
propuesta de acción. (COM)
.- Resolvemos operaciones combinada de
fracciones. Matemática

 La presentación del servicio educativo del V ciclo del nivel

primario en el mes de AGOSTO es virtual o distancia.
 Para realizar el proceso de adecuación de las actividades
de aprendizaje, se realizó de la siguiente manera: Se revisa
la plataforma aprendo en casa con el fin de observar la
planificación y adecuar cada una de las fichas de acuerdo
al contexto, necesidades e intereses del estudiante.
 Elaboración de FICHAS MI EVIDENCIA y VIDEOS con las
orientaciones y definiciones contextualizadas, luego se
realizaron los recortes y se les envió en modo PDF e
imagen por el grupo de WhatsApp.
 Se elaboró capturas editadas con las preguntas de
retroalimentación concretamente relacionado a las metas
de cada sesión y se envió a través del grupo de WhatsApp
de padres de familia y/o personal.

Interactuar con el Con el fin de seguir desarrollando o fortaleciendo

estudiante por diversos competencias, los estudiantes logran interactuar con su
medios. docente en la modalidad a distancia, realizando las siguientes
acciones para lograrlo:
 El medio de comunicación más importante entre los
estudiantes y el docente es a través del celular, el cual
permitió que puedan interactuar a través de llamadas,

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Utilizar los recursos
brindados en el marco
de la implementación
de la estrategia Aprendo
en casa, o
complementarlo con
cualquier otra estrategia
regional, local o de la IE.
Brindar tutoría y
orientación educativa
como medio para
brindar soporte
emocional.
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mensajes o para hacer uso de algunas aplicaciones que
permitan la comunicación.
 El WhatsApp, es la aplicación principal que permitió al
estudiante y al profesor interactuar en grupo, realizando
estas acciones:
 Saludo de bienvenida del docente
 Registro de asistencia
 Socialización de las actividades programadas
 Retroalimentación por parte del docente
 Envío y recojo de evidencias
 Video llamadas individuales y grupales
 Reproducción de audios y videos.
 Hacemos uso de los cuadernos de trabajo del
MINEDU
 El docente realizó envío de fichas para ser entregadas de
manera virtual en la plataforma grupal de cada aula.
 Para la planificación y adecuación de las experiencias de
aprendizaje, sesiones y fichas para los estudiantes se usó
la plataforma de Aprendo en Casa en donde se encuentra
dichos implementos y recursos que permitieron el uso de
otras estrategias para el entendimiento del estudiante.
 Se hace llegar ficha adecuada a los estudiantes y cuaderno
de trabajo de cada área para el mejor entendimiento de
las actividades de aprendizaje y se explica la sesión
mediante infografías de captura de pantalla.
Guía docente para la planificación curricular de la
experiencia de aprendizaje.
- Experiencia de aprendizaje
- Actividades de aprendizaje
-Fichas de Leemos Juntos
-Fichas de tutoría
-Fichas de Mateaprendiendo

 Con particular énfasis en este contexto, la tutoría y
orientación educativa tiene como prioridad brindar
soporte socioemocional y son priorizadas para ser
desarrolladas en las sesiones de aprendizajes
semanalmente.
 Se consideran como estrategia: Tutoría individual,
Tutoría grupal, espacios de participación estudiantil,
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espacios de trabajo con la familia y espacios de

orientación educativa permanente.
 Para el soporte socioemocional se trabajó con
llamadas telefónicas, con aquellos estudiantes que
presentaron dificultades en el desarrollo de sus clases
remotas, como falta de apoyo
 Se desarrollaron los siguientes temas en el Tutoría:
- Yo me cuido
- ¡Decido lo mejor para mí!
- ¡Propongo y transform!

Brindar orientaciones o  Se ha realizado de manera aleatoria la retroalimentación

retroalimentación a los con los estudiantes, reflexionando y problematizando el
estudiantes para su trabajo realizado, reajustando los resultados en el
mejora de los desarrollo de las actividades.
aprendizajes.  Se hicieron recomendaciones de manera descriptiva,
especifica y concreta sobre cómo mejorar el proceso, la
idea, la tarea, el proyecto el trabajo.
 Esta retroalimentación se realiza durante el desarrollo de
la sesión e interacción con los estudiantes a través del
grupo de WhatsApp y además después de recibir sus
evidencias.
 Para la retroalimentación se tuvieron en cuenta los
siguientes pasos:
 Calificar: El docente hizo preguntas para aclarar unas
ideas o aspectos; así mismo para revelar alguna
información omitida y asegurarse que el estudiante
comprendió las ideas y acciones realizadas en la tarea,
el trabajo o el proyecto trabajado.
 Valorar fortalezas y logros: El docente expreso de
manera constructiva lo que se aprecia como correcto;
así como lo que les gusta de la idea o asunto en
cuestión en términos específicos. También el hacer
énfasis en los puntos positivos y aspectos interesantes.
 Expresar preocupaciones y descubrir
oportunidades de mejora: El docente expuso
dificultades, inquietudes o desacuerdos con algunas
ideas presentadas por el estudiante.
Hacer sugerencias y presentar situaciones retadoras: El
docente hizo recomendaciones de manera descriptiva,
específica y concreta sobre cómo mejorar el proceso, la idea,
la tarea, el proyecto o el trabajo.

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Desarrollar la evaluación  Los estudiantes son evaluados de manera permanente

desde un enfoque desde el inicio hasta la finalización de cada una de las
formativo para conocer actividades de aprendizaje teniendo en cuenta el
el nivel de desarrollo de Enfoque formativo, la cual permite al docente:
la competencia de los  Valorar el desempeño de los estudiantes al integrar y
estudiantes. combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los
estudiantes respecto de las competencias con el fin de
ayudarlos a avanzar a niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante
demuestre diversas capacidades que integran una
competencia y no solamente distinguir entre los que
aprueban y no aprueban.
 La experiencia cuenta con diferentes criterios de
evaluación que son evaluados constantemente en
cada uno de nuestros estudiantes. En el presente
informe se tuvieron presente los siguientes criterios:
PERSONAL SOCIAL
• Identifica las características de los espacios geográficos
donde se producen la fresa y el chuño considerando el mapa
de peligros naturales y los pisos altitudinales del Perú.
• Explica el impacto que tienen los fenómenos naturales
ocurridos en su comunidad a partir de sus causas y efectos.
• Utiliza un esquema para identificar la organización del
espacio geográfico en una comunidad incaica considerando
la utilidad de los suelos, la disposición de las viviendas, entre
otros.
• Identifica técnicas empleadas por las sociedades andinas
para contrarrestar el impacto de los fenómenos naturales.
• Identifica los peligros y vulnerabilidades frente a los riesgos
de su comunidad considerando el tipo de vulnerabilidad, así
como los factores y riesgos asociados a ella.
• Propone acciones para disminuir los factores de
vulnerabilidad y riesgos que presenta su comunidad frente a
los fenómenos naturales a partir de la ubicación y las
características del peligro identificado.
 Propone elaborar su mochila salvadora e identificar en
su casa los lugares seguros.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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• Explica, con base científica, cómo se producen los

fenómenos naturales y cuál es su relación con los cambios
en el ambiente.
• Explica, con base científica, de qué manera se pueden
aprovechar los fenómenos naturales en la conservación de
alimentos de su región.
• Explica, con base científica, cuál es el impacto que tienen
los fenómenos naturales en los cultivos agrícolas.
COMUNICACIÓN
• Obtiene información sobre las causas y consecuencias de
los fenómenos naturales en textos explicativos a partir de
identificar los conectores de relaciones causa-efecto.
• Identifica información implícita y explicita en diversas partes
del texto.
• Explica y valora el propósito y mensaje del texto leído
• Redacta un texto explicativo sobre las causas y
consecuencias de algún fenómeno natural que sucede en su
comunidad considerando al destinatario, el asunto, el
propósito del texto y su estructura (introducción, desarrollo
y conclusiones).
• Escribe su propuesta de acciones para aprovechar y mitigar
los efectos y riesgos de los fenómenos naturales
considerando el uso de los recursos textuales y gramaticales,
como la coherencia y la cohesión, así como la siguiente
estructura: título, introducción y propuestas.
• Escribe una carta para presentar el pedido ante una
situación de vulnerabilidad al Municipio para ello escribe las
razones que lo fundamenten.

MATEMÁTICA
Establece relaciones éntrelos factores iguales de la
multiplicación y resuelve problemas multiplicativos con
estrategias dadas.
• Utiliza estrategias dadas para resolver problemas
multiplicativos
• Describe, utilizando un croquis, las zonas seguras de su
comunidad y traza el desplazamiento que deben realizar las
personas para ponerse a salvo de los fenómenos naturales.

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• Realiza traslaciones, empleando coordenadas, para

reubicar construcciones (vivienda, iglesia, escuela, estadio y
andenes) hacia zonas seguras con el fin de mitigar los
posibles riesgos ante un fenómeno natural.
• Justifica su propuesta para trasladar construcciones ante
un fenómeno natural utilizando los ejes de un plano
cartesiano y señalando las coordenadas de reubicación.
 Establece diferencias entre los triángulos y
cuadriláteros y determina el perímetro y el área de
estos polígonos.
• Interpreta gráficos de barras comparativas sobre las causas
y los efectos de los fenómenos naturales en viviendas y
cultivos en el Perú.
• Elabora conclusiones y predicciones con base en la
información obtenida del análisis de datos de gráficos de
barras dobles.
• Justifica sus decisiones a partir de la información obtenida
en gráficos de barras dobles, así como de las conclusiones y
predicciones que realiza.
ARTE Y CULTURA
• Describir las características de manifestaciones artístico
culturales de la Amazonía y las de mi comunidad.
• Indagar sobre el contexto y significado de manifestaciones
artístico-culturales en las que se expresa el vínculo del ser
humano con la naturaleza.
• Generar opiniones sobre el significado de manifestaciones
artístico-culturales para comprender cómo el arte nos ayuda
a conocer las creencias, valores o actitudes de una
comunidad técnica del teatro de sombras; para ello, deberé
crear y seleccionar figuras y experimentar usando
herramientas tecnológicas que ayuden crear efectos de luz,
sombra y sonido.
• Planificar un proyecto de teatro de sombras adaptando o
creando un relato y considerando los elementos necesarios
para representarlo, según el lugar y la intención.
• Comunicar y compartir mi creación en una presentación de
teatro de sombras y evaluar el proceso y resultado de mi
proyecto.

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Participar en espacios  Se efectúa una comunicación coordinada, usando la red

de trabajo y aprendizaje
colaborativo donde se
organiza el trabajo
pedagógico y se
comparten experiencias
e información relevante
para la mejora de su
práctica profesional.
social WhatsApp (grupo docente), de forma diaria con el
personal directivo y docentes de la institución y nivel de
desarrollo del trabajo remoto durante el estado de
emergencia.
 Se realizan Vídeo conferencias para realizar el trabajo
colegiado semanalmente a través de la plataforma virtual
Zoom.
 El personal directivo orienta a los profesores en el
contexto del servicio educativo no presencial sobre la
planificación y elaboración del plan de recuperación para
los estudiantes de ingreso tardío en la estrategia aprendo
en casa.

Acciones de coordinación con el director o equipo

directivo.
 Reuniones semanales de coordinación de acciones
pedagógicas con el fin de mejorar y adecuar la
planificación semanal.
 Coordinaciones sobre las diferentes socializaciones de
parte de la UGEL.
 Socialización de algunas normas del MINEDU.

Temas de Trabajo colegiado

 Planificación semanal
 Socialización de normas
 Trabajo colegiado con los padres de familia
 Socialización de los logros y dificultades presentadas
durante la seman

IV. BALANCE GENERAL DEL TRABAJO DEL MES

Mencione los logros que alcanzó y oportunidades de mejora que experimentó

en el desarrollo de su trabajo.

LOGROS
Contactar a los estudiantes por vía telefónica para involucrar en las actividades
de aprendizaje.
Se trabajó el 100% de la experiencia de aprendizaje de acuerdo a las
características, necesidades, contexto de los estudiantes y tipo de prestación del
servicio educativo.

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Conversación vía teléfono con varios estudiantes.

Los estudiantes envían su evidencia de aprendizaje a través del WhatsApp
Se brindó el soporte emocional mediante conversaciones con los padres de
familia.

DIFICULTADES

Hay dificultad con la conectividad debido a que sus padres no tienen dinero para
comprar los megas necesarios.
Algunos padres de familia no contestan las llamadas.
Algunos padres no toman en cuenta “aprendo en casa”
Algunos estudiantes no entregan la evidencia de aprendizaje a tiempo debido que
no tienen el celular a su disposición ya que sus padres se los llevan a su trabajo
Algunos envían evidencias borrosas lo que dificulta la evaluación y
retroalimentación.

SUGERENCIAS

Para el siguiente mes el docente se compromete realizar actividades de

contención emocional con sus estudiantes y con las familias.
El MINEDU debe brindar facilidades para la adquisición de Tablet y megas
gratis a los estudiantes para así mejorar la asistencia en el desarrollo de la
sesión.
Para el siguiente mes me comprometo mejorar más en la retroalimentación con
mis estudiantes

V. EVIDENCIAS DEL TRABAJO REALIZADO (Enviar algunas fotos del trabajo

realizado

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES DE LA SEMANA 01 DEL 09 AL 13 DE AGOSTO

PROF.ROSA ELENA MEJIA SILUPU DEL SEXTO “D

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES DE LA SEMANA 02 DEL 16 AL 20 DE AGOSTO

PROF.ROSA ELENA MEJ IA SILUPU DEL SEXTO “A”

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES DE LA SEMANA 03 DEL 23 AL 27 DE AGOSTO

PROF.ROSA ELENA MEJIA SILUPU DEL SEXTO “A”

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Es cuanto informo, en honor a la verdad, para fines de conocimiento y demás que

viere por conveniente.

Atentamente;

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PROF. ROSA ELENA MEJIA SILUPU

TURORA DE 6 to “D”

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