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LA LEY DE DOBLE FORMACIN DE LOS PROCESOS PSICOLGICOS Vygotsky pensaba que los procesos psicolgicos de los seres humanos

tiene un origen social, lo que en si quiere dar a conocer esta ley es que todo proceso psicolgico superior aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, en el mbito interpsicolgico y en lo intrapsicolgico, lo primero se refiere a la relacin con los dems y lo segundo a la relacin consigo mismo/a, trata de explicar esta ley a partir de la adquisicin del lenguaje: 1 a 3 aos: el lenguaje tiene una funcin comunicativa y es interpersonal. 3 a 5 aos: se da un habla egocntrica o privada, y acompaa sus acciones. (Es un habla bastante predicativa y omisiva). 5 a7 aos: se da el proceso de interiorizacin, sus acciones no van acompaadas por el lenguaje este aparece interiorizado lo que lo hace intrapersonal.

En el desarrollo cultural del nio toda funcin aparece dos veces: primero entre personas (de manera interpsicolgica), y despus, en el interior del propio nio (de manera intrapsicolgica). Esto puede aplicarse igualmente a la atencin voluntaria, la memoria lgica y a la formacin de conceptos. Todas las funciones se originan como relaciones entre seres humanos. (Vygotsky , 1979) Esto quiere decir que las funciones mentales especficas no se dan en la persona al nacimiento sino que aparece externamente como modelos sociales y culturales. El desarrollo mental se da por asimilacin de esos modelos en los procesos de enseanza y aprendizaje.

La segunda ley del denomino del nivel del desarrollo real, nivel de desarrollo potencial, y zona de desarrollo potencial Dominio del nivel de desarrollo real: se refiere al que se da cuando las actividades las hace uno independientemente.

Nivel de desarrollo potencial: se refiere a cuando necesita la ayuda de alguien pero al final puede lograr hacerlo independientemente. Zona de desarrollo prximo: es la que se da en medio de estos dos niveles, y es en la que establecen relaciones. Existe una relacin entre el desarrollo, la educacin y el aprendizaje.

La educacin debe ser el motor del aprendizaje, esta ha de actuar en la zona de desarrollo potencial, proporcionando ayudas para fomentar el desarrollo del nio. Los educadores trabajan en proporcionar esas ayudas pero retirndolas a tiempo, cuando ya no las necesite el nio. Vygotsky dice que la finalidad de la educacin es promover el desarrollo del ser humano. Tambin piensa que la educacin siempre va delante del desarrollo, para as estimularlo, gracias a fomentar el aprendizaje. Siempre se puede mejorar buscando que el nivel de desarrollo potencial llegue a ser nivel de desarrollo real. Aunque a veces se crea que no hay que ensear algo porque no lo va lograr aprender, hay que intentarlo aunque no lo logre, porque interviniendo en la zona de desarrollo potencial, seguro se da un avance en su desarrollo. Existe una valoracin positiva de las diferencias individuales, porque aunque en la zona de desarrollo potencial la ayuda la aporta alguien ms capaz, eso ejerce un aprendizaje entre iguales. La interaccin social con otras personas, es fuente de aprendizaje y promueve el desarrollo.

El ser humano no puede existir ni experimentar su propio desarrollo como una persona aislada, para ello tiene una gran importancia las interacciones con los adultos portadores de todos los mensajes de la cultura. La contribucin del entorno social (es decir: el aprendizaje) tiene un caracter constructor como por ejemplo: en la adquisicin del lenjuaje. En este proceso el instrumento se convierte en la parte integrante de las estructuras psquicas del individuo. El lenguaje de origen social opera en interaccin con otras funciones mentales, como por ejemplo: el pensamiento, y de ste da origen al pensamiento verbal. Vygotsky nos habla sobre las relaciones entre el desarrollo y el aprendizaje en lo relativo a la adquisicin del lenguaje, como resultado del primer modelo del desarrollo: el cual significa que es un proceso natural de desarrollo. El aprendizaje se presenta como un medio que fortalece, pone a disposicin los instrumentos creados por la cultura que amplia las posibilidades naturales del individuo y reestructura las funciones mentales. Sin dudarlo Vygotsky expone que la cultura es un papel fundamental en el desarrollo individual de las personas, el conjunto de adquisiciones de la cultura, tiene por objeto controlar los procesos mentales y el comportamiento del hombre, se trata de los diferentes instrumentos y tcnicas que el hombre asimila hacia s mismo para influir en sus propias funciones mentales, entonces ste crea un sistema de estmulos artificiales y exteriores. El desarrollo del hombre no se reduce nicamente a los cambios que acontecen en el interior de las personas.

La teora de Vygotsky le da mucha importancia a la educacin ya que para l no es un modo alguno exterior al desarrollo, la escuela es por consiguiente es el nacimiento de la psicologa, ya que es el lugar mismo de los aprendizajes y de las gnesis de las funciones psquicas, el uso de esta teora ayuda a comprender mejor los fenmenos educativos y sobre todo el papel que desempean en el desarrollo. Incluye el desarrollo artificial es decir sobre el desarrollo sociocultural de las funciones cognoscitivas, las tcnicas interiores disponen a las personas y a

grupos sociales elaborar parmetros mediante los cuales unos y otros podrn compararse entre s.