SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

Leemos un cuento; “La llegada del Ciclón Yaku”

I. DATOS GENERALES:

1.1. Unidad De Gestión Local

1.2. Institución Educativa
1.3. Área Comunicación
1.4. Grado Primer grado
1.5 Docente
1.6 Duración

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
DE ÁREA
• Identifica información explíci-
 Obtiene información del ta que es claramente distingui-
texto escrito. ble de otra porque la relaciona
con palabras conocidas o por-
que conoce el contenido del
 Infiere e interpreta texto.
información del texto.  Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito comuni-
LEE DIVERSOS cativo, a partir de algunos in- Ficha de apli-
TIPOS DE TEX-  Reflexiona y evalúa la dicios, como título, ilustracio- cación de com-
TOS EN SU LEN- forma, el contenido y nes, palabras conocidas o ex- prensión lecto-
GUA MATERNA contexto del texto. presiones que se encuentran ra.
en los textos que le leen, que
lee con ayuda o que lee por sí
mismo.
 Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que
escucha leer.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Estudiantes toman conciencia y plantean soluciones
Ambiental
con relación a la realidad ambiental de su I. E.
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSAL
 Define metas de aprendiza- Determina con ayuda de un Asume el
je. adulto que necesita aprender compromiso
Gestiona su  Organiza acciones para al- considerando sus experiencias y de presentar su
aprendizaje de canzar sus metas. saberes previos. trabajo en el
manera autónoma  Monitorea y ajusta su de- tiempo esta-
sempeño durante el proceso blecido.
de aprendizaje.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M ACTIVIDADES T
I
 Realizamos las actividades permanentes (Saludo, oración, fecha)
 Cantamos una canción de bienvenida.
 Observan el video bailan:” Ciclón- La sonora Dinamita Zumba”
 Dialogamos respondiendo a las preguntas ¿De qué nos habla la canción? ¿Cómo es un ciclón? y ¿qué oca-
sionó la llegada del Ciclón Yaku?
 Presentamos el propósito de esta sesión:

Hoy comprenderemos una lectura: “La llegada del ciclón

Yaku”

 Se organizan en pequeños grupos y determinan sus normas

 Escuchar atentamente a los demás
 Respetar mi turno al hablar
 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Lee el contenido del texto, utilizando la lectura compartida.
 Ubica información sobre las preguntas
ANTES DE LA LECTURA 15
❖ Les entrego a los estudiantes la siguiente imagen, les solicito que observen; luego les realizo las si -
guientes preguntas: ¿Qué observan en la imagen? ¿qué comentarios realizan los personajes?, escribo
en la pizarra sus ideas.

 Luego, en relación a la imagen-texto presentado les realizo las preguntas predictivas en el si-
guiente cuadro: del nivel literal.
 Infiere información sobre el contenido del texto.
 Opina sobre las preguntas del nivel criterial.
P ❖ Escribo sus respuestas en el cuadro, luego las tengo en cuenta para contrastarlo después de la lectura 85

¿De qué tratará el texto? .¿Qué tipo de texto será?. ¿Para qué se habrá escri-
to este texto?

DURANTE LA LECTURA
 Pido que lean de forma individual las imágenes del texto.
 Luego realizo una lectura modelada y pido que sigan la lectura con su dedito.
 Voy formulando algunas anticipaciones con preguntas sobre el texto

DESPUES DE LA LECTURA
 Desarrollan la ficha de lectura y comprensión de textos.
 Antes de concluir formulo algunas interrogantes para que respondan de forma oral.
S Metacognición:
Responden las siguientes preguntas.
15
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir lo aprendido?
 Se felicita y aplaude a los niños y niñas por su participación .

IV. EVALUACIÓN

COMPETEN- CRITERIOS DE EVA- INSTRU-

DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CIA LUACIÓN MENTO
• Identifica información explíci-  Lee el contenido del
ta que es claramente distinguible texto, utilizando la
de otra porque la relaciona con lectura compartida.
palabras conocidas o porque co-  Ubica información
noce el contenido del texto. sobre las preguntas
 Predice de qué tratará el texto del nivel literal.
y cuál es su propósito comuni-  Infiere información
LEE DIVERSOS cativo, a partir de algunos in- sobre el contenido
TIPOS DE TEX- dicios, como título, ilustracio- Ficha de aplica- del texto.
TOS EN SU nes, palabras conocidas o ex- ción del texto  Opina sobre las pre-
LENGUA MA- presiones que se encuentran en guntas del nivel cri-
TERNA los textos que le leen, que lee terial.
con ayuda o que lee por sí
Escala de
mismo.
valoración
 Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que
escucha leer.
Define metas de aprendizaje Determina con Asume el compromiso
Organiza acciones para alcanzar ayuda de un de presentar su trabajo
sus metas adulto que nece- en el tiempo establecido
Gestiona su
Monitorea y ajusta su desempe- sita aprender y acorde a la meta de
aprendizaje de
ño durante el proceso de apren- considerando aprendizaje.
manera autónoma
dizaje. sus experiencias
y sabe-res pre-
vios.

V. BIBLIOGRAFÍA:

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º

281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el
Perú.
 Programa curricular de Educación Primaria, Aprobado por RESOLUCION MINISTERIAL N°
649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el
Perú.
 RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica”, aprobada por el artículo 4 de la Resolución Viceministerial N.º 025-2019-MINE-
DU.
 Resolución Ministerial N° 474-2022 – MINEDU – “Disposiciones para la prestación del servi -
cio educativo en las Instituciones y programa Educativos de la educación básica para el año
2023”
 Cartilla de Planificación Curricular Educación Primaria -2017.

Trujillo ……, marzo de 2023