I.E. GUE. “GRAN MARISCAL TORIBIO DE LUZURIAGA” – HZ.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

TÍTULO DE LA UNIDAD: ¿Cómo influye internet en nuestra vida cotidiana?

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH UGEL HUARAZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUE. “Gran Mariscal Toribio de Luzuriaga” GRADO 5ª

SUB DIRECTOR (A) Elizabeth Díaz Ramos

DIRECTOR (A) Zenobio Maguiña Carrasco

ÁREA Comunicación
Carmen Milla Roque
DOCENTES Miguel Chereque Bocanegra
Katty Rosales Ramírez

II. CRONOGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA Del 01 de mayo al 26 de mayo de 2023

PERÍODO DE EJECUCIÓN 4 semanas

III. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Según estudios recientes, cerca de tres mil millones de personas en el mundo utilizan internet. Su aparición ha revolucionado la informática, las comunicaciones y la
forma de entender la sociedad, por lo que se considera uno de los grandes hitos de la historia. Como usuarios, debemos conocer las ventajas que nos ofrece la internet,
así como los peligros a los que nos expone. Sin embargo, primero debemos ser capaces de responder cómo esta tecnología ha modificado nuestra forma de vida.
• ¿Cuáles de nuestras interacciones sociales se han visto profundamente transformadas por la internet?
• ¿Qué problemas han surgido con esta invención? ¿Qué soluciones se pueden plantear?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Escribimos Textos expositivos con estructura de problema-solución

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE:

VALOR ACTITUD OBSERVABLE

ENFOQUE BÚSQUEDA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
DE LA EXCELENCIA proponen.
 Flexibilidad y  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal
apertura.
 Superación
personal.
V RELACIÓN ENTRE SECUENCIA Y ACTIVIDADES DEL ÁREA:
SESIÓN 1: Analizamos textos según la intencionalidad, el destinatario, el contexto. (2h)
Fecha: 02 de mayo del 2023
COMPETENCIA/ CAMPO ACTIVIDADES EVIDENCIAS/ CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES TEMÁTICO PRODUCCION EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Infiere e interpreta información del texto Textos ° Planteo a los estudiantes la interrogante que Responden a ° ¿Identifico el Ficha de
de textos escritos escrito. expositivos aparece en el recuadro “Antes de leer” de la las propósito autoevaluación.
 Infiere información deduciendo con estructura ficha. Recoja mediante una lluvia de ideas las interrogantes comunicativo de los
relaciones de problema- respuestas que han dado los estudiantes. del texto. textos expositivos de
lógicas de problema-solución en el texto solución problema- solución?
expositivo. ° ¿Reconozco las
 Interpreta el sentido global del estructuras problema-
texto explicando las estrategias solución
discursivas y considerando las en un texto
características de los tipos y expositivo?
géneros textuales. ° ¿Discrimino el
problema general y
los problemas
derivados?

SESIÓN 2: Escribimos Textos expositivos con estructura de problema-solución (4h)

Fecha: 03 de mayo del 2023
COMPETENCIA/ CAMPO ACTIVIDADES EVIDENCIAS/ CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES TEMÁTICO PRODUCCION EVALUACIÓN
Escribe diversos Obtiene información del texto escrito. Textos ° Planteo a los estudiantes la Redactan la  ¿El tema del Ficha de
tipos de textos.  Obtiene información contrapuesta expositivos con redacción de un texto con estructura versión final de su texto pertenece a autoevaluación
mediante una lectura intertextual en estructura de de problema-solución. Indíqueles que texto expositivo de un ámbito
textos de tipo literario y no literario. problema comenten sus inquietudes y problema – específico y se
Organiza y desarrolla las ideas de solución. expectativas. solución. ha organizado en
forma coherente y cohesionada ° Explico que el propósito de esta párrafos?
 Desarrolla sus ideas utilizando ficha es analizar y llevar a cabo el  ¿El texto
recursos gramaticales y ortográficos proceso de redactar un texto presenta
que contribuyen al sentido de su expositivo con estructura problema- información de
ensayo. solución para mejorar su nivel de diferentes
expresión escrita. Indíqueles que las fuentes?
actividades para la producción las  ¿El texto
harán de manera individual. Presente presenta un
el contenido de la ficha en cuatro lenguaje formal,
fases: planificación, textualización, claro y directo?
revisión y corrección, con sus
correspondientes actividades de
aplicación.
SESIÓN 3: (2h)Reflexionamos sobre la coherencia
Fecha: 08 de mayo del 2023
COMPETENCIA/ CAMPO ACTIVIDADES EVIDENCIAS/ CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES TEMÁTICO PRODUCCION EVALUACIÓN
Lee diversos Infiere e interpreta información del texto escrito. La coherencia ° Planteo a los estudiantes una lluvia de ideas con el Leen los textos ¿Puedo definir qué es Ficha de
tipos de textos  Infiere información deduciendo relaciones título de la ficha y recoja las ideas. teniendo en la coherencia textual? autoevaluación.
lógicas de problema-solución en el texto ¿Cuándo escribo un
escritos expositivo. ° Los reúno en grupo e indico que analicen la frase cuenta la texto, tengo en cuenta
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto “Haz lo que yo diga, pero no lo que yo haga” en coherencia. los principios de la
del texto escrito. relación con la vida cotidiana y que propongan algunas coherencia?
 Reflexiona y evalúa los textos que lee situaciones que la ejemplifiquen. Relacione esta ¿Entiendo los textos
opinando acerca del contenido, la actividad con la idea de mostrar coherencia en el teniendo
organización textual las estrategias en cuenta la
actuar.
discursivas y la intención del autor. coherencia?
° Explico que en esta ficha van a aprender y aplicar
los principios de la coherencia como propiedad de los
textos. Esta permite que la producción de textos siga
un orden lógico y, sobre todo, que esté vinculada con
un tema específico. Presente la ficha de manera global
e indique que van a realizar actividades de forma
individual y en equipo.

SESIÓN 4: (2h) Analizamos un discurso

Fecha: 09 de mayo del 2023
COMPETENCIA/ CAMPO ACTIVIDADES EVIDENCIAS/ CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES TEMÁTICO PRODUCCION EVALUACIÓN
Lee diversos Infiere e interpreta información del texto escrito. El discurso ° Comento que en nuestra vida cotidiana estamos Responden a las ¿Cuál de los niveles Ficha de
tipos de textos  Infiere información deduciendo relaciones rodeados de textos de diversa índole, pensados para interrogantes de del análisis del autoevaluación.
lógicas de problema-solución en el texto discurso puedo aplicar
escritos expositivo. distintas circunstancias y con diferentes propósitos. la ficha.
con mayor
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto Por ello, es necesario que tengamos las herramientas
facilidad al interpretar
del texto escrito. e instrumentos que nos permitan leerlos un texto?
 Reflexiona y evalúa los textos que lee adecuadamente y evitar errores de interpretación.
opinando acerca del contenido, la –– ¿Cuál de los
Leer, en ese sentido, no es solo pasar la vista sobre niveles me resulta
organización textual las estrategias
un texto; es un proceso complejo que implica la más difícil? ¿Por qué?
discursivas y la intención del autor.
identificación de diferentes niveles de significación que ¿Qué puedo hacer
se adecúan a diversos propósitos y receptores. para mejorar en este
° Pido que lean la información de “Para saber más” y aspecto?
coméntenla. Motívelos a que entrevisten a alguno de
sus profesores del área de Ciencias Sociales con el fin
de que ellos les expliquen de qué manera se aplica el
análisis del discurso en esa especialidad.

SESIÓN 5: (2h) Nos informamos acerca del blogs.

Fecha: 15 de mayo del 2023
COMPETENCIA/ CAMPO ACTIVIDADES EVIDENCIAS/ CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES TEMÁTICO PRODUCCION EVALUACIÓN
Lee diversos Obtiene información del texto escrito. El blog ° Planteo a los estudiantes la interrogante que aparece Responden a las ¿Redacté mi post Ficha de
tipos de textos • Obtiene información contrapuesta o ambigua al final del primer párrafo de la ficha. Recoja mediante interrogantes de respetando el plan de autoevaluación.
mediante una lectura intertextual en textos escritura?
escritos digitales. una lluvia de ideas las respuestas. la ficha.
 Infiere e interpreta información del texto escrito. ° Explico que el propósito de esta ficha es informarse ¿Elaboré un boceto
• Infiere información deduciendo relaciones lógicas
en el texto digital.
acerca de los blogs: definición, características, así previo para organizar
mis ideas?
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y como realizar la lectura y análisis de un post. ¿He sido creativo e
contexto del texto escrito. Proporciono enlaces a sitios web como el siguiente innovador en mi
• Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando para crear un blog: http://www.blogger.com trabajo?
acerca del contenido, la organización textual las
° Motivo a crear un blog. Los pasos para hacerlo son ¿Evalué con
estrategias discursivas y la intención del autor.
muy sencillos y se indican en el sitio web sugerido. imparcialidad mi trabajo
y el de mi compañero?

SESIÓN 6: Conocemos el contexto histórico en el que se enmarcan La literatura del mundo clásico (4h)
Fecha: 16 de mayo del 2023
COMPETENCIA/ CAMPO ACTIVIDADES EVIDENCIAS/ CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES TEMÁTICO PRODUCCION EVALUACIÓN
Lee diversos Obtiene información del texto escrito La literatura ° Preciso algunas características de los mitos como aporte de la cultura Respuestas  Reconoce la Ficha de lectura
tipos de textos  Obtiene información contrapuesta o ambigua en el mundo griega a la comprensión del mundo. La mitología antigua consiste en un de nivel importancia
escritos mediante una lectura intertextual en textos de clásico. conjunto de leyendas y relatos de trasfondo religioso, que, en sus literal, del personaje
orígenes, pretendían servir para explicar los fenómenos de la naturaleza inferencial y
tipo literario y no literario. principal
y los hechos del pasado. Pese a que esta función fue luego cubierta por
Infiere e interpreta información del texto escrito la filosofía y la historia, los mitos han pervivido gracias a su belleza
crítico.  Subraya los
 Interpreta el sentido global del texto literaria y a sus apasionantes tramas. Hesíodo (siglo VIII a. C.) fue uno de diálogos en el
explicando las estrategias discursivas y los autores que se encargó de recopilar estos mitos en su obra la fragmento e
considerando las características de los tipos y Teogonía. identifica el
géneros textuales ° Explique a los estudiantes que, a lo largo de la Odisea, el protagonista, papel que
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y uso diferentes estrategias para sobrevivir las difíciles circunstancias que cumplen en la
contexto del texto escrito le toca vivir, entre ellas, los ardides son un testimonio de su ingenio. Por obra
ejemplo, en el capítulo de las sirenas, Circe (la hechicera) advierte a
 Reflexiona y evalúa los textos que lee Ulises que va a cruzarse con las sirenas, seres mágicos con cuya voz
opinando acerca del contenido, la encantan a los hombres, de manera que estos ya no vuelven a ver a sus
organización textual las estrategias esposas e hijos. Para evitar caer bajo los encantos de las sirenas, Ulises
discursivas y la intención del autor. hace que sus compañeros se pongan cera en las orejas, lo cual evita que
ellos puedan escuchar sus mágicas voces.

SESIÓN 7: (2h) Participamos de un panel

Fecha: 22 de mayo del 2023
COMPETENCIA/ CAMPO ACTIVIDADES EVIDENCIAS/ CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES TEMÁTICO PRODUCCION EVALUACIÓN
Se comunica Obtiene información del texto El panel - Explico que el objetivo de la ficha es Participan de Organizan la Utilizan el cuadro
oralmente. oral. practicar modos y normas culturales un panel. información del panel de doble entrada
• Obtiene información explícita, relevante y y de convivencia que permiten la que acaban de
complementaria de textos orales tomando en comunicación oral, identificar escuchar utilizando
cuenta la entonación. información cuadro de doble
Utiliza recursos no verbales básica y varios detalles específicos entrada.
y paraverbales de forma dispersos en el texto oral con temática
estratégica. especializada, deducir el tema de dicho
• Expresa oralmente ideas y emociones, utilizando texto y evaluar la pertinencia de las
recursos no verbales y paraverbales para mantener estrategias discursivas.
el interés o producir diversos efectos. Además, la ficha propone la
Interactúa estratégicamente participación en una actividad
con distintos interlocutores. colectiva, en la
 • Interactúa en diversas situaciones orales, que aprenderán a adaptar, según normas
recurriendo a normas y modos de cortesía según el culturales, el contenido y registro
contexto sociocultural. de un texto oral al oyente de acuerdo
Reflexiona y evalúa la forma, con su propósito, el tema y el tiempo
el contenido y contexto del previsto; ordenar sus ideas en torno a
texto oral. un tema específico y especializado
• Reflexiona y evalúa como hablante y oyente a partir de sus saberes previos y
de textos orales del ámbito escolar opinando variadas fuentes e información; emplear
sobre el uso de recursos diversos. estratégicamente diferentes recursos
expresivos; reflexionar sobre la
forma, contenido y contexto de sus
textos orales; e interactuar de manera
colaborativa manteniendo el hilo
temático.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CAPACIDAD
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
DESEMPEÑO
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.

COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
aprendizaje  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FORMATIVA Lista de cotejo, ficha de metacognición
EVALUACIÓN CERTIFICADORA ficha de lectura

VII MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Lecturas Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular
 Currículo Nacional
 Repositorio del MINEDU
 Cuaderno de trabajo Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial Santillana
 Texto escolar Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial Santillana
26 de mayo de 2023.

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Prof. César Sánchez Ramos Carmen Milla Roque Miguel Chereque Bocanegra Katty Rosales Ramírez
COORD. PEDAG. Docente Docente Docente