IE 00623 – AZUNGUILLO ÁREA DE COMUNICACIÓN 4º “A”, “B”, “C”, “D”, “E”.

UNIDAD DIDÁCTICA N° I
DEL área DE COMUNICACIÓN 2019
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 00623 – AZUNGUILLO.
I.2. ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
I.3. GRADO / SECCIÓN (ES) : 4º GRADO, SECCIÓN: “E”.
I.4. DURACIÓN : 10 SEMANAS
 FECHA DE INICIO : 11 / 03 /2019 AL
 FECHA DE TÉRMINO : 14 / 05 / 2019
I.5. DOCENTE RESPONSABLE : ELVIA VÁSQUEZ PÉREZ.
TÍTULO DE LA UNIDAD
ELABORAMOS UNA EXPOSICIÓN ACADÉMICA
SOBRE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL EN NUESTRA COMUNIDAD.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DE 4º GRADO DE SECUNDARIA
Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y
datos específicos.
Obtiene información Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
del texto oral. Textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos,
Vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada
o abstracta.
Distingue lo relevante' de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
SE COMUNICA Infiere e interpreta
información del texto Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el
ORALMENTE EN
oral. contexto sociocultural de sus interlocutores.
SU LENGUA
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
MATERNA
diferencia, entre otras) a partir de la información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de
presuposiciones y sesgos del texto.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo.
Adecúa, organiza y
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
de forma coherente y
información.
cohesionada.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de
referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
Utiliza recursos no Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas,
verbales y y de recursos no verbales y paraverbales.
paraverbales de Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, contrargumentos y diversas figuras
forma estratégica retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También explica las representaciones
sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para
Interactúa transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el
estratégicamente con suspenso y el entretenimiento.
distintos Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
interlocutores Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores.
Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando
Reflexiona y evalúa la lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y
forma, el contenido y consensuar.
contexto del texto Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que
este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
IE 00623 – AZUNGUILLO
oral.
Obtiene información
del texto escrito.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE Infiere e interpreta
TEXTOS información del texto.
ESCRITOS EN
LENGUA
MATERNA"
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones
"ESCRIBE del lenguaje escrito
DIVERSOS TIPOS de forma pertinente.
DE TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA" Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ÁREA DE COMUNICACIÓN 4º “A”, “B”, “C”, “D”, “E”.
Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos consider
su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de me
de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohe
entre estas.
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específic
detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapues
ambigua, así como vocabulario especializado.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos text
realizar una lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semeja
diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto,
realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el signif
de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este pre
información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento c
contexto sociocultural del texto.
Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y
características del tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, contrargumentos, el uso de
información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que
diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido d
texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representac
sociales y la intención del autor.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del
En los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del tex
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo te
y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose 3 los destinatarios y selecciona
Fuentes de información complementaria y divergente.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desa
para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de refer
conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializad
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuy
sentido de su texto.
Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mu
representados, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativ
existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso pr
de
varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre e
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabu
y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos
Los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
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 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educ
DE GÉNERO
que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los ev
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así co
ENFOQUE AMBIENTAL desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra comunidad se evidencian conductas inadecuadas que van en contra de la conservación del medio ambiente, producto
de los malos hábitos de acopio de los residuos sólidos ,en tal sentido la comunidad educativa ha decidido abordar este problema,
con la finalidad de promover conciencia ambiental y hábitos adecuados de higiene involucrando también a los pobladores y
autoridades. Desde el área de comunicación, ¿Qué harías ante esta situación? ¿Conoces lo suficiente acerca del tema? ¿De qué
recursos te puedes valer para afrontarla? ¿Escribirías algo sobre lo sucedido?
CAMPOS TEMÁTICOS
- La exposición académica: características.
- Recursos paraverbales y no verbales (voz, entonación, timbre, volumen)
- La opinión. La cortesía comunicativa al expresar una opinión.
- El tema y la idea principal.
 De qué estamos hablando: el tema y la idea principal. (Kid de reforzamiento)
- El subtema y las ideas temáticas
- El texto expositivo. – Estructura
 Leemos inferimos y opinamos sobre textos expositivos. (Kid de reforzamiento)
- La perífrasis verbal. El guión.
- Lectura y análisis de la ANTOLOGÍA LITERARIA 2 (Plan Lector)

PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(S)

 REALIZAMOS UNA EXPOSICIÓN ACADÉMICA.
 ANÁLISIS Y EXPOSICIÓN DE ANTOLOGÍAS LITERARIAS. (Plan Lector)

I. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (3 H) SESIÓN 2 (2 H)
DIALOGAMOS SOBRE LA EXPOSICIÓN ACADÉMICA Y IDENTIFICANDO EL TEMA Y LA IDEA
COMENTAMOS SOBRE LA CONTAMINACIÓN EN LA ESCUELA PRINCIPAL EN LOS TEXTOS QUE LEEMOS
DESEMPEEÑOS: DESEMPEEÑOS:
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando  Identifica información explícita,
detalles y datos específicos. relevante y complementaria
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta seleccionando datos específicos y
información especializada o abstracta. detalles en diversos tipos de texto de
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, estructura compleja y con información
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de la información implicada, de detalle, contrapuesta y ambigua, así como
contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos del texto.. vocabulario especializado.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.  Deduce diversas relaciones lógicas
Campo temático: entre las ideas del texto escrito
 La exposición académical. Estructura. (causa-efecto, semejanza-diferencia,
 La contaminación ambiental, alternativas de solución. entre otras) a partir de información de
Actividad: detalle, contrapuesta o ambigua del
 Presentación de la unidad, propósito, aprendizajes esperados, metodología y texto, o al realizar una lectura
evaluación. intertextual.
 Audición de una exposición oral: Runa simi: La lengua de la gente. Campo temático:
Análisis de la exposición oral e identificación de la estructura.  El tema y la idea principal.
 Completan Fichas de Trabajo 1, 2 y 3. Actividad:
 Presentación del video: Los castellanos del Perú y análisis de las variedades  Lectura de textos expositivos y
lingüísticas. aplicación de técnicas: subrayado y
 Elaboración de comentario oral. sumillado.
 Identificación del tema y la idea
principal.
 Aplicación de la estrategia en textos
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expositivos propuestos en el Módulo
Comprensión Lectora.
SESIÓN 3 (2 HORAS) SESIÓN 4 (2 H)
DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO: EL TEMA Y LA IDEA PRINCIPAL IDENTIFICANDO LOS SUBTEMAS
(KID DE REFORZAMIENTO N° 03 - 07) Y LAS IDEAS TEMÁTICAS
DESEMPEEÑOS: DESEMPEÑOS:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos  Identifica información explíc
específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con relevante y complement
información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado. seleccionando datos específi
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, y detalles en diversos tipos
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o texto de estructura compleja
ambigua del texto o al realizar una lectura intertextual. con información contrapuesta
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las ambigua, así como vocabul
representaciones sociales y la intención del autor. especializado.
CAMPO TEMÁTICO:  Deduce diversas relacio
 RECONOCEMOS EL TEMA Y LA IDEA PRINCIPAL EN TEXTOS lógicas entre las ideas del te
EXPOSITIVOS. escrito (causa-efecto, semejan
Actividad: diferencia, entre otras) a partir
 LECTURA DEL TÍTULO Y ASOCIACIÓN CON LAS IMÁGENES Y/O TEXTO información de deta
 Resaltan las palabras claves del título. contrapuesta o ambigua del te
 Relacionan las palabras claves del título con información escrita y gráfica del texto mixto. o al realizar una lec
 EXAMINAR EL TIPO DE INFORMACIÓN PARA RECONOCER SU ORGANIZACIÓN Y LO MÁS intertextual.
IMPORTANTE. Campo temático:
 Leen los textos y comprueban el tipo de texto por su propósito comunicativo. En este  El subtema y las ideas
caso el texto es EXPOSITIVO porque explica el hallazgo en cuanto a la ubicación temáticas.
geográfica, características y estructura del castillo de Huarmey. Actividad:
 Leen los párrafos e identifican las ideas temáticas en cada uno de ellos siguiendo el  Lectura de textos expositivos y
procedimiento a partir de los subtemas. Aquí deben establecer cuál es la idea que aplicación de técnicas: subraya
engloba a las demás y diferenciarla con las ideas secundarias. y sumillado.
 Identifican cuáles son las partes de la ilustración.  Identificación del tema y
 A partir del análisis global determinan cuál es EL TEMA, respondiendo a la pregunta ¿de propósito comunicativo.
qué trata el texto? y la IDEA PRINCIPAL del texto respondiendo a la pregunta ¿qué es lo  Identificación de subtemas
más importante que se dice del tema? Podemos recurrir al esquema gráfico sobre el tema ideas temáticas con aplicación
de clase para guiar su identificación. macrorrreglas.
 SEÑALIZACIÓN CON CÍRCULOS DE LOS PRINCIPALES DATOS GRÁFICOS VINCULADOS A LA  Elaboración de un esquema
IDEA CENTRAL. subtemático del contenido del
 Los estudiantes encierran con círculos corridos las imágenes principales (imagen de la texto expositivo.
cámara funeraria, mausoleo dentro del castillo, mapa de la región Ancash).
SESIÓN 5 (2 H) SESIÓN 6 (2 HORAS)
LEEMOS Y ANALIZAMOS TEXTOS LEEMOS INFERIMOS Y OPINAMOS SOBRE TEXTOS EXPOSITIVOS
EXPOSITIVOS (KID DE REFORZAMIENTO)
DESEMPEEÑOS: DESEMPEEÑOS:
 Identifica información explícita,  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando da
relevante y complementaria específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y
seleccionando datos específicos información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado.
y detalles en diversos tipos de  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efe
texto de estructura compleja y semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta
con información contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
ambigua, así como vocabulario  Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas,
especializado. representaciones sociales y la intención del autor.
 Deduce diversas relaciones CAMPO TEMÁTICO:
lógicas entre las ideas del texto  La inferencia. Tipos.
escrito (causa-efecto, semejanza-  Leemos textos expositivos.
diferencia, entre otras) a partir de Actividad:
información de detalle,  Lectura de textos diversos e identificación de los tipos de inferencias: Por deducció
contrapuesta o ambigua del texto, inducción.
o al realizar una lectura  Observación de imágenes, lectura de títulos, subtítulos, gráficos y relación de fragmen
intertextual. de información para la formulación de inferencias.
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 Distingue lo relevante de lo  Identificación de tema y subtemas en textos expositivos.
complementario clasificando y Lectura del título y asociación con las imágenes y/o texto:
sintetizando la información.  Encierran palabras claves en el título y los gráficos estadísticos.
 Escribe textos de forma
 Relacionan la imagen con el texto de introducción.
coherente y cohesionada.  Realizan una segunda lectura:
Campo temático:  Señalan el número de párrafos del texto.
 El texto expositivo.  Leen con detenimiento cada párrafo.
Estructura.  Resaltan el tema del texto y las ideas principales:
Actividad:  ¿De qué se habla en el texto? (Escriben el tema al lado con una frase nominal)
 Lectura de textos expositivos.  ¿Cuáles son los detalles más relevantes en cada párrafo?
 Identificación del tema y el  ¿Cuál es la información más importante que se dice sobre el tema?
propósito comunicativo.  Reconocen los términos claves y escriben con sus
 Identificación de subtemas e propias palabras lo que significan.
ideas temáticas.
 Expresan sus opiniones sobre la pregunta:
 Identificación de la estructura del
 ¿Qué opinas de Ani? ¿Es acertado su consejo a
texto expositivo.
las adolescentes?
 Elaboración de un esquema
 ¿Para qué se incorporó su testimonio al inicio del texto?
subtemático del contenido del
 Determinan el tipo de texto por su propósito
texto expositivo.
comunicativo, en este
 Responden a preguntas de una
caso es expositivo.
Ficha de Lectura.
 En los mismos equipos los estudiantes responden a las
Preguntas planteadas en la ficha de trabajo.
SESIÓN 7 (3 H) SESIÓN 8 (3 H)
PRODUCIMOS TEXTOS EXPOSITIVOS REVISAMOS Y CORREGIMOS
SOBRE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL NUESTROS TEXTOS EXPOSITIVOS
DESEMPEEÑOS: DESEMPEEÑOS:
 Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose 3  Determina la eficacia de los recursos ortográfi
los destinatarios y seleccionando fuentes de información utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y
complementaria y divergente. los términos especializados para mejorar el text
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y garantizar su sentido.
sintetizando la información.  Evalúa de manera permanente el texto determina
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. contradicciones, digresiones o vacíos que afectan
 Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e coherencia entre las ideas; o si el uso preciso
ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar varios tipos de conectores, referentes y o
la información sin digresiones o vacíos. marcadores textuales asegura la cohesión entre ella
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos Campo temático
verbales) que contribuyen al sentido de su texto.  El texto expositivo.
Campo temático: Recursos de cohesión: conectores
 El texto expositivo: Actividad
- Planificación  Revisión de ejemplos de uso de conectores lógicos
-Textualización. textos propuestos.
Actividad:  Revisión y corrección del texto expositivo. Reescritu
 Formulación de un plan de escritura de texto expositivo.  Autoevaluación y coevaluación del texto expositivo
 Autoevaluación y coevaluación del Plan de escritura utilizando una utilizando la rúbrica.
Lista de Cotejo.  Revisión y corrección del texto expositivo. Reescritu
 Redacción de la primera versión borrador de un texto expositivo.  Presentación de la versión final del texto expositivo
 Devolución con comentarios en los aspectos a mejorar. sobre la discriminación lingüística.
SESIÓN 9 (3 H) SESIÓN 10 (2 HORAS)
REALIZAMOS UNA EXPOSICIÓN ORAL SOBRE LA LEEMOS Y COMPRENDEMOS EL TEXTO
CONTAMINACIÓN EN LOS AMBIENTES DE LA ESCUELA DE LA ANTOLOGIA LITERARIA
DESEMPEEÑOS: DESEMPEEÑOS:
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y  Identifica información explícita, relevante
sintetizando la información complementaria seleccionando datos específico
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su detalles en diversos tipos de texto de estruct
compleja y con información contrapuesta y ambig
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
así como vocabulario especializado.
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 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla  Deduce diversas relaciones lógicas entre las id
para ampliar o precisar la información. del texto escrito (causa-efecto, semejan
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y diferencia, entre otras) a partir de información
cohesionada. detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o
 Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y realizar una lectura intertextual.
algunos términos especializados.  Opina sobre el contenido, la organización textual,
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de estrategias discursivas, las representacio
diversas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y sociales y la intención del autor.
paraverbales.  Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que así como las pausas y los silencios, para transm
enfatizan o atenúan lo que dice. emociones, caracterizar personajes o producir o
efectos en el público, como el suspenso y
CAMPO TEMÁTICO: entretenimiento.
 “EXPOSICIÓN ACADÉMICA POR GRUPOS. CAMPO TEMÁTICO:
Actividad:  EXPOSICIÓN DE ANTOLOGÌAS LITERARIAS 04
 Leen el texto los textos elegidos de la Antología Literaria. Actividad:
 Narración en grupo una selección de historias de la Antología Literaria.  Resaltan las palabras claves e identifican los hec
 Evaluación y coevaluación de los grupos. más importantes.
 Entregar los encuadernados de la selección de textos leídos con sus  Observan las imágenes que acompañan al texto.
respectivas respuestas desarrolladas, un comentario y el mensaje final  Realiza un sumillado del texto que elijas para leer
del texto. la antología literaria 2..
 Resuelven las preguntas del texto en for
individual.
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
SITUACIÓN
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
- Obtiene información del  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
texto oral. coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
- Infiere e interpreta las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
información del texto para ampliar o precisar la información.
oral. Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas mediante el uso preciso de varios tipos de - Exponen
- Adecúa, organiza y Lectura y
referentes, conectores y otros marcadores diferentes
desarrolla las ideas de análisis de un
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y situaciones de
SE COMUNICA forma coherente y texto
preciso que incluye sinónimos y algunos técnicas de
ORALMENTE cohesionada. expositivo
términos especializados. exposición.
EN SU LENGUA - Utiliza recursos no
 Opina como hablante y oyente sobre el - Planifica
MATERNA verbales y paraverbales
contenido del texto oral, las representaciones ejercicios a
de forma estratégica Instrumento:
sociales que este plantea, las intensiones de los realizar en el
- Interactúa Cuestionario
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el aula de clase.
estratégicamente con
hablante y el oyente. Justifica su posición sobre
distintos interlocutores
las relaciones de poder e ideologías presentes
- Reflexiona y evalúa la
en los textos considerando su experiencia y los
forma, el contenido y contextos socioculturales en que se
contexto del texto oral. desenvuelve.
LEE DIVERSOS - Obtiene información del  Identifica información explicita, relevante y -Anota puntos
TIPOS DE texto escrito. complementaria seleccionando datos importantes
TEXTOS - Infiere e interpreta específicos y detalles en diversos tipos de texto relacionados
ESCRITOS EN información del texto. de estructura compleja y con información con el tema.
LENGUA - Reflexiona y evalúa la contrapuesta y ambigua, así como vocabulario -Identifica las
MATERNA forma, el contenido y especializado. Integra información explicita Comentario principales
contexto del texto. cuando se encuentra en distintas partes del oral obras de este
texto, o en distintos textos al realizar una lectura periodo.
intertextual. Instrumento:
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las Rúbrica
ideas del texto escrito (causa – efecto,
IE 00623 – AZUNGUILLO ÁREA DE COMUNICACIÓN 4º “A”, “B”, “C”, “D”, “E”.
semejanza – diferencia, entre otras) a partir de
información de detalle, contrapuesta o ambigua
del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
 Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando fuentes de información
complementaria y divergente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por - Dialoga so
ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sus
sentido de su texto. Emplea diversas figuras experiencias
retóricas para caracterizar personas, cotidianas.
- Adecúa el texto a la personajes, escenarios y mundos
- Practica
situación comunicativa. representados, así como para elaborar patrones
técnicas
- Organiza y desarrolla las rítmicos y versos libres. Emplea diversas
lectura
ideas de forma estrategias discursivas (retóricas, paratextos,
forma grupa
coherente y diseño visual del texto, entre otros) para
ESCRIBE Producción de individual.
cohesionada.. contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en
DIVERSOS un texto - Ejecuta traba
- Utiliza convenciones del el texto, con el fin de producir efectos en el
TIPOS DE expositivo. en fo
lenguaje escrito de lector, como la persuasión o la verosimilitud,
TEXTOS EN correcta
forma pertinente. entre otros.
LENGUA Instrumento: apoyándose
MATERNA - Reflexiona y evalúa la  Evalúa de manera permanente el texto Rúbrica redes
forma, el contenido y determinando si se ajusta a la situación
semánticas.
contexto del texto comunicativa; si existen contradicciones,
escrito. digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de varios
tipos de conectores, referentes y otros
marcadores textuales asegura la cohesión entre
ellas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la pertinencia
del vocabulario y de los términos especializados
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente  MINEDU : Manual para docente 4 - Comunicación 4
 MINEDU : Texto de comunicación 4
Para el estudiante  MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
 SOPENA : Diccionario
AZUNGUILLO, 11 DE MARZO 2019

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ELVIA VÁSQUEZ PÉREZ JOEL CULLAMPE MÁS
IE 00623 – AZUNGUILLO ÁREA DE COMUNICACIÓN 4º “A”, “B”, “C”, “D”, “E”.
DOCENTE DE AULA DIRECTOR