SESION DE APRENDIZAJE

Denominación: “Ubicamos los precios de los productos en el T.V.P”

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y Sección : Quinto Grado “B”

1.2. Docente : Prof. Dannytza Vite Arismendiz
1.3. Director : Prof. Olando Oviedo Maza
1.4. Sub Director : Prof. Juan Castillo Espinoza
1.5. Área : Matemática
1.6. Fecha : 20 de Setiembre del 2019

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMEN

CAPACIDADES TOS DE
EVALUACIO
N
RESUELVE Establece relaciones entre datos y una o Emplea el T.V.P
PROBLEMAS DE más acciones de agregar, quitar, comparar, para ubicar los
CANTIDAD. igualar, reiterar, agrupar y repartir números
 Traduce cantidades, para transformarlas en decimales de las
cantidades a expresiones numéricas (modelo) de adición, etiquetas de los
expresiones sustracción, multiplicación y división con productos que
numéricas. números naturales, y de adición y se compran en
sustracción con decimales la tienda.
 Comunica su
comprensión
Expresa con diversas representaciones y Resuelve
sobre los números
lenguaje numérico (números, signos y situaciones
y las operaciones. problemáticas
expresiones verbales) su comprensión de:
 Usa estrategias y aditivas y LISTA DE
- El valor posicional de un dígito en
procedimientos de multiplicativas COTEJO.
números de hasta seis cifras, al hacer
estimación y equivalencias entre decenas de millar, de números
cálculo. decimales, CUADERNO DE
unidades de millar, centenas, decenas y
 Argumenta demostrando TRABAJO
unidades; así como del valor posicional de
afirmaciones decimales hasta el décimo, su habilidad y
sobre las comparación y orden. destreza en el
relaciones - La fracción como parte de una cantidad cálculo.
numéricas y las discreta o continua y como operador.
operaciones. - Las operaciones de adición y sustracción
con números decimales y fracciones.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

Búsqueda de la excelencia. Los estudiantes desarrollan su razonamiento y pensamiento crítico; y

creatividad.
Enfoque Inclusivo o de Reconoce que a pesar de las diferencias. Todos tienen derechos,
Atención a la diversidad deberes y oportunidades de estudiar, respetando sus distintos ritmos y
estilos de aprendizaje.
 III. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitaremos en esta sesión? ¿Qué materiales y recursos se

necesitaran?
Elaboración de un papelote con problema Papelotes, plumones, hojas bond, pizarra,
Precios de los productos de la Tienda productos de la tienda
Lista de cotejo

IV.MOMENTOS DE LA SESION

INICIO TIEMPO: 15 minutos

Saludamos atentamente a los estudiantes.
Dialogamos con los alumnos sobre el uso de los números decimales en su entorno, como en los
precious de los productos de la tienda, las tarifas, las mediciones, etc. Resaltamos que los decimales
nos dan medidas exactas y nos ayudan para ser precisos en varias actividades.
Le preguntamos a los estudiantes si recuerdan lo que hicimos la clase anterior: ¿Qué productos
encontramos en la tienda? ¿Qué precios tenían esos productos? ¿Todos los precios de los productos de
la tiendan son exactos? ¿Utilizamos los decimales? ¿Cómo puedo ubicar estos números decimales?
Anoto las respuestas del estudiante en la pizarra.
Comunico el propósito de la sesión a los estudiantes: Los estudiantes ubicarán los precios de los
productos que se comprarán para la fiesta primaveral usando el T.V.P
Menciono la organización de la sesión es decir como lograremos el propósito.
Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor en equipo.
La docente comunica los criterios de evaluación de la sesión de aprendizaje, y los momentos en que los
evaluará.
DESARROLLO TIEMPO: 90 minutos
Planteo en la siguiente situación problemática:
Anita, una estudiante de quinto grado fue a una tienda, con una lista de productos que su
mamá le encargo:
 1 kg. de arroz
 2 kg. de azúcar
 3 aceites
 2 atunes
 3 fideos
 4 jaboncillos
 1 lejia
 3 poet
 2 detergente
¿Cuánto dinero gastó en total? ¿Si llevo 50 soles le alcanzó? ¿o le sobro? ¿Cuánto? Si no le
alcanzó escribe tú la nueva lista de los productos que comprarías para que el dinero le alcance.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Pido a los estudiantes que lean el problema y que lo expresen con sus propias palabras. Les pregunto a
los estudiantes: ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos proporciona? ¿Con cuánto dinero cuenta
Anita?
La docente motiva a los estudiantes que parafraseen el problema y lo digan con sus propias palabras.
Propiciamos la BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Se organizan en equipos de trabajo, para que
representen y resuelvan el problema planteado, preguntamos: ¿Qué estrategias nos pueden ayudar a
resolver el problema? ¿Cómo pueden representarlo? ¿Qué material podrán utilizar? ¿Qué hacemos
para resolver este problema? ¿Habrá una sola estrategia para resolver el problema? ¿ya has resuelto
un problema parecido? ¿Cómo lo resolviste?
 Los estudiantes discuten en equipo como resolverán el problema y se organizan.
Monitoreo el trabajo que realizan en los equipos, pregunto: ¿pueden hacerlo de otra manera?, ¿habrá
una forma más sencilla? ¿cómo lo harías? ¿el material que están utilizando les facilita la resolución del
problema?¿Por qué?
REPRESENTACIÓN CONCRETA: Con material de la tienda, que ya han llevado previamente, realizan
la resolución del problema, usando el materialconcreto.
Una vez que hallaron la resolución del problema, lo representan de forma gráfica en su cuaderno.
REPRESENTACIÓN GRAFICA: Los estudiantes representan el problema en su cuaderno.

3,00 2.50
7,50 5,20 1,8 3,10 1,2 3,4 2,8
Utilizamos el tablero de valor posicional, para ubicar los precios de los
productos

DM UM C D U , d c m
3 , 0 0
5 , 0 0
2 2 , 5 0
1 0 , 4 0
5 , 4 0
1 2 , 4 0
1 , 2 0
1 0 , 2 0
5 , 6 0
7 5 , 7 0

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Les proporcionamos papelotes, plumones, material concreto, cinta métrica, reglas y hacemos mención
que siempre deben cumplir las normas de convivencia para lograr una buena convivencia en un clima
empático.
Invito a los estudiantes que hayan utilizado diferentes estrategias para que las expongan a sus
compañeros y compañeras.
Invito a través a un representante por equipo para que socialicen sus respuestas.

REFLEXIONAMOS Y FORMALIZAMOS
Los estudiantes con ayuda del o la docente reflexionan respecto a la forma cómo han aprendido, los
materiales y recursos utilizados, así como la forma en que se les hizo más fácil dar las respuestas a las
preguntas planteadas: ¿Qué hicieron para resolver el problema? ¿Cómo calcularon el total a pagar?
¿Cómo se dieron cuenta que falto dinero? ¿Cómo representaron este problema? ¿Qué aprendieron
hoy? ¿Cómo lo pueden aplicar en la vida diaria? ¿en qué nos ayudaron los materiales utilizados? ¿qué
otras dificultades tuvieron? ¿cómo las superaron?
Felicitamos a los estudiantes por su trabajo desarrollado.
Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes sobre los números decimales:
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS

Los estudiantes plantean otras situaciones parecidas en equipos de trabajo con situaciones diarias de
compras en la tienda.
Los estudiantes transfieren su aprendizaje resolviendo su ejercicios propuestos en una ficha de
trabajo.

CIERRE
TIEMPO: 10 minutos
Propiciamos la meta cognición a través de preguntas. ¿Qué acciones realizaron para resolver el problema?
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué les será útil? ¿Qué les pareció más fácil o
difícil? ¿Cumplieron sus roles al interior de sus equipos?
Evaluamos las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión
VI.REFLEXION DE LOS APRENDIZAJES.

¿Qué han aprendido los estudiantes? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron Otras observaciones.

y cuáles no?

SUB DIRECTOR DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

TITULO: “Ubicamos los precios de los productos en el T.V.P”

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
DESEMPEÑO Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con
Apellidos y Nombres números naturales, y de adición y sustracción con decimales
Nº Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
- El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias
entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del
valor posicional de decimales hasta el décimo, su comparación y orden.
- La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador.
- Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones.
EVIDENCIAS: Ubica correctamente los decimals en el T.V.P- Resuelve problemas aditivos
con los productos de la tienda
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AREA: Matemática FECHA: 20 setiembre del 2019

Ficha de Trabajo

1. Escribe como se leen los siguientes números

2. Escribe como se leen los siguientes números decimales

3. Resuelve las siguientes sumas y restas con decimales