PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 11

1° Experiencia LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Ámbito Desarrollo personal y social. Desarrollo personal y social. Desarrollo personal y social. Desarrollo personal y social. Desarrollo personal y social.
Núcleo Identidad y autonomía Identidad y autonomía Identidad y autonomía Identidad y autonomía Identidad y autonomía
Objetivo de 5. Comunicar sus preferencias, 5. Comunicar sus preferencias, 5. Comunicar sus preferencias, 5. Comunicar sus preferencias, 5. Comunicar sus preferencias,
aprendizaje opiniones, ideas, en diversas opiniones, ideas, en diversas opiniones, ideas, en diversas opiniones, ideas, en diversas opiniones, ideas, en diversas
situaciones cotidianas y juegos. situaciones cotidianas y juegos. situaciones cotidianas y juegos. situaciones cotidianas y juegos. situaciones cotidianas y juegos.
Objetivo 6. Respetar normas y acuerdos 6. Respetar normas y acuerdos 6. Respetar normas y acuerdos 6. Respetar normas y acuerdos 6. Respetar normas y acuerdos
transversal creados colaborativamente con creados colaborativamente con creados colaborativamente con creados colaborativamente con creados colaborativamente con
pares para el bienestar del pares para el bienestar del pares para el bienestar del pares para el bienestar del grupo. pares para el bienestar del
grupo. grupo. grupo. grupo.
Experiencia de Inicio: Invite a los niños/as, Inicio: Invite a los niños/as, Inicio: Invite a los niños/as, Inicio: Invite a los niños/as, reúna Inicio: Invite a los niños/as,
aprendizaje reúna y organice el espacio reúna y organice el espacio reúna y organice el espacio y organice el espacio para reúna y organice el espacio para
para escuchar presentaciones para escuchar presentaciones para escuchar presentaciones escuchar presentaciones y/o escuchar presentaciones y/o
y/o disertaciones de las y/o disertaciones de las y/o disertaciones de las disertaciones de las especies del disertaciones de las especies del
especies del mar, según tema especies del mar, según tema especies del mar, según tema mar, según tema escogido y mar, según tema escogido y
escogido y orden solicitado. escogido y orden solicitado. escogido y orden solicitado. orden solicitado. Procure que orden solicitado. Procure que
Procure que todos los niños/s Procure que todos los niños/s Procure que todos los niños/s todos los niños/s puedan todos los niños/s puedan
puedan visualizar los recursos puedan visualizar los recursos puedan visualizar los recursos visualizar los recursos de la visualizar los recursos de la
de la presentación de la presentación de la presentación presentación (papelógrafo, presentación (papelógrafo,
(papelógrafo, maqueta, o ppt, (papelógrafo, maqueta, o ppt, (papelógrafo, maqueta, o ppt, maqueta, o ppt, entre otros). maqueta, o ppt, entre otros).
entre otros). Recuerdan entre otros). Recuerdan entre otros). Recuerdan Recuerdan normas para el Recuerdan normas para el
normas para el funcionamiento normas para el funcionamiento normas para el funcionamiento funcionamiento del grupo. funcionamiento del grupo.
del grupo. del grupo. del grupo. Exponen su tema. Exponen su tema.
Exponen su tema. Exponen su tema. Exponen su tema. Desarrollo: Exponen sus Desarrollo: Exponen sus
Desarrollo: Exponen sus Desarrollo: Exponen sus Desarrollo: Exponen sus disertaciones, realizan preguntas disertaciones, realizan preguntas
disertaciones, realizan disertaciones, realizan disertaciones, realizan y comentarios alusivas al tema. y comentarios alusivas al tema.
preguntas y comentarios preguntas y comentarios preguntas y comentarios Refuerce los contenidos ¿Qué Refuerce los contenidos ¿Qué
alusivos al tema. Refuerce los alusivas al tema. Refuerce los alusivas al tema. Refuerce los tema expusieron? ¿Cómo tema expusieron? ¿Cómo
contenidos ¿Qué tema contenidos ¿Qué tema contenidos ¿Qué tema buscaste la información? buscaste la información?
expusieron? ¿Cómo buscaste la expusieron? ¿Cómo buscaste la expusieron? ¿Cómo buscaste la ¿Dónde la encontraste? ¿Quién ¿Dónde la encontraste? ¿Quién
información? información? información? te ayudó a prepararla? ¿De qué te ayudó a prepararla? ¿De qué
¿Dónde la encontraste? ¿Quién ¿Dónde la encontraste? ¿Quién ¿Dónde la encontraste? ¿Quién trataba? ¿Qué te llamó la trataba? ¿Qué te llamó la
te ayudó a prepararla? ¿De te ayudó a prepararla? ¿De te ayudó a prepararla? ¿De atención? atención?
qué trataba? ¿Qué te llamó la qué trataba? ¿Qué te llamó la qué trataba? ¿Qué te llamó la Cierre: Retroalimentan Cierre: Retroalimentan
atención? atención? atención? experiencias a través de un experiencias a través de un
Cierre: Retroalimentan Cierre: Retroalimentan Cierre: Retroalimentan plenario o ronda de preguntas. plenario o ronda de preguntas.
experiencias a través de un experiencias a través de un experiencias a través de un ¿Qué temas expusieron? ¿Qué ¿Qué temas expusieron? ¿Qué
plenario o ronda de preguntas. plenario o ronda de preguntas. plenario o ronda de preguntas. nuevos aprendizajes hemos nuevos aprendizajes hemos
¿Qué temas expusieron? ¿Qué ¿Qué temas expusieron? ¿Qué ¿Qué temas expusieron? ¿Qué adquirido hoy? adquirido hoy?
nuevos aprendizajes hemos nuevos aprendizajes hemos nuevos aprendizajes hemos
adquirido hoy? adquirido hoy? adquirido hoy?

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Evaluación Escala de apreciación
2° Experiencia LUNES
Ámbito Comunicación Integral
Núcleo Lenguaje Verbal
Objetivo de N°6, Comprender contenidos
Aprendizaje explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.
Objetivo 5. Comunicar sus preferencias
transversal e ideas en diversas situaciones
Experiencia de Inicio: La Educadora inicia la
Aprendizaje actividad indicando a niños y
niñas que trabajaran en la
lectura de un cuento el cual ha
sido traído por un niño/a del
nivel desde su hogar para
compartir a sus pares.
Desarrollo: La Educadora junto
al niño/a dueño del libro se
ubican adelante e inician la
lectura del cuento, ambos
participan de su narración, se
van realizando pausas con el
fin de permitir que todos
puedan participar, realizar
preguntas, inferencias, etc.
Cierre: Al finalizar la lectura la
Educadora en conjunto al
niño/a realizan interrogación
del texto a sus pares.
Evaluación Escala de apreciación
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2
Escala de apreciación
MARTES
Comunicación Integral
Lenguaje Verbal
N°6, Comprender contenidos
explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.
1. Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos tales
como: alegría que le provocan
diversas narraciones.
Inicio: La Educadora invita a
niños y niñas a ubicarse en
semi círculo, presenta la
actividad del día de hoy la cual
han realizado en conjunto a sus
familias y han traído al colegio.
Desarrollo: Niños y niñas
presentan a sus pares los
chistes que han traído desde
sus hogares, con apoyo de la
Educadora los leen y realizan
comentarios sobre ellos y
aquello que les provoco
escucharlos.
Cierre: Comentan la
experiencia, intercambian los
chistes con sus pares y se llevan
otro a su hogar para compartir
y disfrutar en familia.
Escala de apreciación
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SEMANA 11
Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación
MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral
Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal
N°7, Reconocer palabras que se N°7, Reconocer palabras que se N°8, Representar gráficamente
encuentran en diversos encuentran en diversos soportes algunos trazos, letras, signos,
soportes asociando algunos asociando algunos fonemas a sus palabras significativas y
fonemas a sus correspondientes grafemas. mensajes simples legibles,
correspondientes grafemas. utilizando diferentes recursos y
soportes en situaciones
auténticas.
6. Coordinar habilidades 6. Coordinar habilidades 6. Coordinar habilidades
psicomotrices finas. psicomotrices finas. psicomotrices finas.
Inicio: La Educadora invita a Inicio: Recuerdan la actividad Inicio: Se les invita a ubicarse en
niños/as a recordar la realizada el día anterior, parejas, realizarán una actividad
consonante trabajada las mencionan elementos con la en conjunto, la Educadora activa
últimas semanas, recuerdan su consonante M, e identifican las conocimientos previos
sonido y mencionan elementos, silabas de cada uno de ellos. recordando las experiencias
se motiva la actividad Desarrollo: En pizarras u hojas de realizadas los últimos días con la
visualizando pártete del video block y utilizando plumones o consonante M.
https://www.youtube.com/watch? lápices scripto escriben las Desarrollo: Niños y niñas en
v=SjZhTgONaFQ silabas: ma, me, mi, mo y mu en parejas representan a través de
Desarrollo: Buscan en diarios y su forma mano escrita según dibujos elementos que se inicien
revistas imágenes que posean vaya mencionado la Educadora. con las silabas ma, me, mi, mo y
la silaba inicial ma, me, mi, mo Cierre: Grafican las silabas en una mu. La Educadora entregara
y mu, las recortan en una hoja guía de trabajo utilizando lápiz pequeñas láminas de hojas de
de block y al lado de cada grafito. Ficha N°1. oficio donde dibujarán, pintarán
imagen escriben la silaba y luego deberán pegar en la
correspondiente. silaba que corresponda en la
Cierre: Presentan las imágenes Ficha N°2.
que han identificado, las Cierre: Ubicados en semi circulo
nombran destacando su silaba comentan entre pares las
inicial. imágenes que han representado.
Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación
2 NT2

3° Experiencia LUNES
Ámbito Interacción y comprensión del
entorno
Núcleo Pensamiento matemático
Objetivo de N°2. Experimentar con diversos
Aprendizaje objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez (forma,
color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para
contener.
Objetivo de 6. Respetar normas y acuerdos
aprendizaje creados colaborativamente con
transversal pares para el bienestar del
grupo.
Experiencia Inicio: Niños y niñas recuerdan
de Aprendizaje normas para la buena
convivencia del grupo, la
Educadora pide a un grupo de
6 niños/as que pasen adelante,
resguardando que sean de
diferente tamaño.
Invita a que en conjunto
puedan ordenar a sus
compañeros por “tamaño”.
Desarrollo: Niños y niñas
trabajan de forma individual en
sus mesas seriando palitos de
helado de diferente tamaño.
Cierre: Niños y niñas finalizan
la experiencia desarrollando
una guía, donde deberán
recortar y ordenar lápices del
más pequeño al más grande.
Ficha N°3.
Evaluación Escala de apreciación
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2
MARTES
Interacción y comprensión del
entorno
Pensamiento matemático
N°3. Comunicar la posición de
objetos y personas respecto de
un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente
de/detrás de); distancia
(cerca/lejos) y dirección
(adelante/atrás/hacia el lado),
en situaciones lúdicas.
6. Respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente con
pares para el bienestar del
grupo.
Inicio: La Educadora invita a
niños y niñas a ponerse de pie,
recuerdan en conjunto normas
y acuerdos tomados para un
buen funcionamiento y representaciones gráficas de
desarrollo de las actividades.
Desarrollo: Niños y niñas
seguirán las instrucciones que
vaya mencionando la
Educadora y levantaran su
mano izquierda o derecha o se
movilizaran hacia la izquierda o
derecha según las instrucciones
de la Educadora.
Cierre: Finalmente marcan el
contorno de sus manos sobre
una hoja de block con los
colores azul y rojo asignando
para cada una de sus manos
según mencione la Educadora.
Escala de apreciación
www.villaedukids.cl – Jugar, Crecer, Aprender
MIÉRCOLES
Interacción y comprensión del
entorno
Pensamiento matemático
N°6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar y
comparar cantidades hasta el
20 e indicar orden o posición
de algunos elementos en
situaciones cotidianas o juegos.
1. Participar en actividades
colaborativas, planificando,
acordando estrategias para un
propósito común.
Inicio: Recuerdan números
trabajados hasta el 8. Practican
grafías en el pizarrón.
Desarrollo: Realizan
números y cantidades
utilizando material concreto y
tarjetas numéricas en equipos
de estudio.
Cierre: Refuerzan experiencia
realizando Ficha N°4, de
manera individual.
Escala de apreciación
3 NT2
JUEVES
Interacción y comprensión del
entorno
Pensamiento matemático
N°6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar y
comparar cantidades hasta el 20
e indicar orden o posición de
algunos elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
6. Coordinar habilidades
psicomotrices finas.
Inicio: Se invita a niños y niñas a
recordar el número 8, visualizan
un video motivacional
https://www.youtube.com/watc
h?v=ZFRl_XMFJDY
Desarrollo: Niños y niñas
trabajan de forma individual
creando un conjunto de 8
elementos recortando imágenes
a elección y formando un
conjunto en una hoja de block.
Cierre: Revisan su actividad en
conjunto, la Educadora invita a
algunos niños/as a pasar
adelante y presentar el conjunto
de elementos que han creado.
Escala de apreciación
SEMANA 11
VIERNES
Interacción y comprensión del
entorno
Pensamiento matemático
N°6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar y
comparar cantidades hasta el 20
e indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o juegos.
1. Participar en actividades
colaborativas, planificando,
acordando estrategias para un
propósito común.
Inicio: La Educadora invita a
niños y niñas a recordar los
números del 1 al 8.
En el pizarrón realizan ejercicios
e identifican antecesor y sucesor.
Desarrollo: Niños y niñas
trabajan en parejas identificando
los números que ira graficando la
Educadora en el pizarrón e ir
representando conjuntos de
elementos con material concreto
según la indicación que se vaya
dando.
Cierre: Finalmente inventan en
parejas conjuntos de elementos
según sus preferencias.
Escala de apreciación
 PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 11
4° Experiencia LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Ámbito Interacción y comprensión del Interacción y comprensión del Interacción y comprensión del Interacción y comprensión del Interacción y comprensión del
entorno entorno entorno entorno entorno
Núcleo Exploración del entorno Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno
natural Sociocultural Sociocultural Sociocultural Sociocultural

Objetivo de N ° 6 Establecer relaciones de
Aprendizaje semejanzas y diferencias de
animales y plantas, a partir de
algunas características
(tamaño, color, textura y
morfología), sus necesidades
básicas (formas de
alimentación y abrigo), y los
lugares que habitan, al
observarlos en forma directa,
en libros ilustrados o en TICs.
N °1 Comprender los roles que
desarrollan miembros de su
familia y de su comunidad, y su
aporte para el bienestar
común.
N °1 Comprender los roles que
desarrollan miembros de su
familia y de su comunidad, y su
aporte para el bienestar
común.
N ° 8 Conocer sobre la vida de N°5 Comunicar algunos relatos
algunas mujeres y hombres, que sociales sobre hechos
han realizado en el pasado y en el significativos del pasado de su
presente, aportes diversos en su comunidad y país, apoyándose
comunidad, país, y el mundo, a en recursos tales como:
través de relatos, o con apoyo de fotografías, videos, utensilios u
TICs. objetos representativos

Objetivo de 5. Comunicar sus ideas y
aprendizaje opiniones en distintas
transversal situaciones.
Experiencia de Inicio: Recuerdan lo aprendido.
aprendizaje Se les invita a reconocer
animales acuáticos mamíferos
¿Qué significa que sean
mamíferos? Se les invita a
visualizar un video.
Desarrollo: Observan
https://www.youtube.com/wat
ch?v=oTYmYVtohAI
Comentan acerca de sus
características, alimentación y
modelan con plasticina un
delfín.
Cierre: Reflexionan sobre los
daños que provocan las
personas a los diferentes
animales marinos y realizan
compromisos.
4. Apreciar el significado que
tienen para las personas y
comunidades, diversas
manifestaciones culturales.
Inicio: Reúna a los niños/as en
semi circulo, conversan en
conjunto sobre la importancia
de la familia, quienes la
componen y cuáles son los
roles que desarrolla cada uno al
interior de ellas.
Desarrollo: La Educadora
presenta variado material y los
invita a realizar variadas
representaciones, collage,
maquetas y otras creaciones
para presentas a sus familias.
Cierre: Exponen sus creaciones
en una galería al exterior de su
sala da clases.
2. Participar en actividades que
integran a las familias.
Inicio: Niños y niñas son
invitados a salir al patio
exterior y presentar las
exposiciones y creaciones a sus
familias.
Desarrollo: Cada niño/a se
acerca a los miembros de su
familia que han asistido al
Colegio, entregan su creación
mencionando el significado y la
importancia de este en
conmemoración del día de la
familia.
Cierre: Comparten en conjunto
una pequeña convivencia con
alimentación saludable.
4. Apreciar el significado que
tienen para las personas y
comunidades, diversas
manifestaciones culturales.
Inicio: Reúna a los niños/as en
semicírculo. Pregunte si saben
sobre Arturo Prat Chacón.
¿Han escuchado ese nombre?
Recoja conocimientos previos de
niños y niñas.
La Educadora realiza algunas
preguntas alusivas a la temática:
¿Qué saben del combate naval de
Iquique?
¿Dónde queda Iquique? Puede
proyectar un mapa de Chile para
acercar a los niños/as a la
realidad.
Desarrollo: La Educadora cuenta
una breve biografía de Arturo
Prat.
Luego, realiza preguntas alusivas
a la biografía leída.
Cierre: Niños y niñas colorean
una imagen alusiva a Arturo Prat.
4. Apreciar el significado que
tienen para las personas y
comunidades, diversas
manifestaciones culturales.
Inicio: Invita a los niños/as a
recordar la conmemoración que
se realiza en Mayo. Se apoyan
visualizando en el calendario el
día y mes en que se conmemora
la fecha.
La Educadora lee una pequeña
reseña del Combate Naval de
Iquique, luego de eso realiza
algunas preguntas; ¿Qué se
celebra? ¿Qué personajes
recuerdan?
¿Qué sucede? ¿Dónde ocurrió?
¿Qué países intervinieron?
Desarrollo: Representan el
Combate Naval de Iquique con
barcos de papel lustre y crean
una pequeña maqueta utilizando
variados materiales según sus
intereses.
Cierre: Finalizan la experiencia

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 PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 11
Ficha N°5 conversando en conjunto
mencionando aquello que han
aprendido y la importancia de
este hecho para el historia del
país y del mundo.

Evaluación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación

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 PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 11
Evaluación Disertación:

Nombre del niño/a:

Temas:

Fecha Exposición:

Logrado Medianamente-logrado En proceso

Saludo y presentación
del tema
Desarrollo del tema.

Relaciona el tema con el

MATERIAL DE APOYO
traído del hogar.

Presenta postura, gestos

y movimientos
adecuados.
Realiza tres preguntas a
mis compañeros/as.

Responde a preguntas
que realicen mis
compañeros/as y tías.

Total

Completar con una X en el nivel que corresponda según a cada criterio, para el nivel de logro se asignan 3 puntos a cada indicador, medianamente logrado 2 puntos a cada uno,
en proceso 1 punto a cada uno. Puntaje ideal: 18

Evaluación: ______________% de logro: ______________

En proceso Medianamente logrado Logrado

- 59% 60%% a 79% 80% a 100%

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 PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 11
EVALUACIÓN SEMANAL NT2

L: Logrado –ML: Medianamente logrado –EP: En proceso -N/O: No observado

AMBITO: Comunicación Integral

Nombre del
estudiante

Indicador
Comprende
contenido de
textos
respondiendo a
preguntas.
Comprende y
comenta textos
no literarios.

Identifica
elementos con
silabas ma, me,
mi, mo, mu.
Representa
gráficamente
silabas.

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 PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 11

AMBITO: Interacción y comprensión del entorno

Nombre del
estudiante

Indicador
Establece
seriaciones por
tamaño.
Identifica su
lateralidad según
instrucciones en
juegos.
Representa
gráficamente
números.
Representa
gráficamente
cantidades de
elementos.
Crea conjuntos
de elementos.

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 PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 11

AMBITO: Interacción y comprensión del entorno

Nombre del
estudiante

Indicador
Identifica y
menciona
características
de animales
marinos.
Comprende roles
de los miembros
de su familia y su
importancia.
Conoce y
menciona
características
de personas que
han realizado
aportes en el
pasado.
Identifica y
menciona
hechos
importantes para
la historia del
mundo.

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