PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2
1° Experiencia LUNES
Ámbito Desarrollo personal y social.
Núcleo Convivencia y ciudadanía
Objetivo de 11. Apreciar la diversidad de las
aprendizaje personas y sus formas de vida,
tales como: singularidades
fisonómicas, lingüísticas,
religiosas de género, entre
otras.
Objetivo 5. Comunicar sus preferencias
transversal e ideas en diversas situaciones.
Experiencia de Inicio: Invite a revisar las
aprendizaje fechas importantes del
calendario escolar y destaque
el día de los pueblos originarios
¿Qué saben de los pueblos
originarios? ¿Qué pueblos
existen en nuestro país?
¿Quiénes fueron los primeros
habitantes de nuestro país?
¿Dónde se encuentran?
¿Qué es una etnia? Muestre
fotografías, mapa de ubicación
territorial, objetos y pida que
escuchen diferentes canciones.
Desarrollo: Describen
fotografías del pueblo de rapa
nui, aymara, mapuche ¿A qué
pueblo pertenecen estas
fotografías?
Observan videos TV para todos
| Pichintún | Natalia una niña
mapuche
https://www.youtube.com/
watch?v=wLfmOykCTJU
TV para todos | Pichintún |
Isaac un niño Aymara
https://www.youtube.com/
MARTES
Desarrollo personal y social.
Convivencia y ciudadanía
11. Apreciar la diversidad de las
personas y sus formas de vida,
tales como: singularidades
fisonómicas, lingüísticas,
religiosas de género, entre
otras.
5. Comunicar sus preferencias e
ideas en diversas situaciones.
Inicio: Reúna a los niños (as) y
recuerdan pueblos originarios
“Los mapuches” ¿Qué significa
la palabra mapuche?
¿Qué costumbres tienen? ¿A
qué se dedicaban? ¿Qué les
llama la atención?
Luego muestre elementos
típicos. (joyas, vestimenta,
utensilios de cocina, artesanías,
instrumentos, entre otros)
¿Qué características tienen?
¿De qué material están
hechos?
Desarrollo: Dibujan lo que más
les llama la atención.
Cierre: Exponen y comentan
sus trabajos.
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SEMANA 16
MIÉRCOLES
Comunicación Integral
Lenguajes artísticos
5. Representar plásticamente
emociones, ideas, experiencias
e intereses a través de líneas,
formas, colores, texturas, con
recursos y soportes en plano y
volumen.
1. Participar en actividades
colaborativas, planificando,
acordando estrategias para un
propósito común.
Inicio: Invite a los niños(as) a
observar el mapa de los
pueblos originarios ¿Qué
aprendimos ayer?
¿Cómo era la forma de vida de
ese pueblo? ¿En qué zona
habitaban? ¿En qué parte del
mapa está el sur de chile?
¿Dónde creen que se ubica este
pueblo? ¿Cómo lo saben? ¿En
qué se parecerá o diferenciará
de las culturas del norte del
país?
Desarrollo: Observan
características de la cultura
mapuche. En grupos
confeccionan mural utilizando
distintas formas de expresión.
Alimentos, vestimenta,
símbolos, instrumentos
musicales, vivienda, juegos,
entre otros.
Cierre: ¿Qué han aprendido
hoy?
1 NT2
JUEVES
Comunicación Integral
Lenguajes artísticos
6. Experimentar diversas
combinaciones de expresión
plástica, corporal y musical,
comunicando las razones del
proceso realizado.
1. Participar en actividades
colaborativas, planificando,
acordando estrategias para un
propósito común.
Inicio: Invite a los niños(as) a
recordar baile mapuche Escuchan
música y bailan
espontáneamente. ¿Cuál te
gustaría bailar? Escogen música,
se designan grupos de trabajo
según sus intereses.
Desarrollo: Participan en
actividades de representación de
bailes, realizando sencillas
coreografías. Conocen los pasos
del purun y del choyke purun.
Cierre: ¿Qué representa el
choyke purun? ¿Cómo lo
hicieron?
VIERNES
Interacción y comprensión del
entorno
Comprensión del entorno
sociocultural
5. Comunicar algunos relatos
sociales sobre hechos
significativos del pasado de su
comunidad y país.
6. Coordinar habilidades
psicomotrices finas.
Inicio: Invite a los niños (as) a
recordar sobre las costumbres
del pueblo mapuche. ¿Qué es el
We tripantu? ¿Qué se celebra?
¿Por qué se reúnen las
personas? ¿Qué significado
tiene? ¿Cuál es su importancia?
¿Quién es el logko? ¿Quién es la
machi? ¿Qué símbolos utilizan?
Desarrollo: Observan y escuchan
el video We tripantu
https://www.youtube.com/
watch?v=W8X65LQgjVs ¿ Qué
les llamó la atención?
Cierre: Confeccionan Kultrún
¿Qué significado tiene este
instrumento?
¿Qué representa? ¿Qué
aprendieron hoy?

watch?v=EOUjiaQ-Rho
¿En qué nos parecemos a estos
niños(as)? ¿Todos tenemos las
mismas costumbres? ¿Qué
hacemos diferente?
Cierre: ¿Qué aprendieron hoy?
Evaluación Escala de apreciación
2° Experiencia LUNES
Ámbito Comunicación Integral
Núcleo Lenguaje Verbal
Objetivo de N°5, Manifestar interés por
Aprendizaje descubrir el contenido y
algunos propósitos de
diferentes textos escritos a
través del contacto cotidiano
con algunos de ellos, o el uso
de TICs.
Objetivo 5. Comunicar sus preferencias
transversal e ideas en diversas situaciones.
Experiencia de Inicio: Comience la experiencia
Aprendizaje invitando a niños y niñas a
mencionar características de
un “diario” comentan si lo
conocen, si hay en sus hogares,
para que sirve, etc.
Desarrollo: Niños y niñas
ubicados en sus equipos de
trabajo manipulan diarios
reales, visualizan su contenido,
paginas, juegan a leer,
interpretar imágenes, etc.
Cierre: Comentan la actividad,
mencionan aquello que
descubrieron en el diario.
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2
Escala de apreciación
MARTES
Comunicación Integral
Lenguaje Verbal
N°7, Reconocer palabras que se
encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
6. Respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente
para el bienestar del grupo.
Inicio: La Educadora invita a
niños y niñas a recordar las
consonantes que han
trabajado. Presenta la letra P,
la gráfica en el pizarrón,
menciona su sonido y sus
silabas correspondientes.
Los invita a mencionar
elementos que posean el
sonido inicial.
Desarrollo: Niños y niñas
visualizan un video del
monosílabo:
https://www.youtube.com/wat
ch?v=TTCVAWc7qXw
Se les invita a recordar normas
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Escala de apreciación
MIÉRCOLES
Comunicación Integral
Lenguaje Verbal
N°7, Reconocer palabras que se
encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
6. Coordinar habilidades
psicomotrices finas.
Inicio: La Educadora invita a
niños/as a recordar la
consonante P presentada y
trabajada el día anterior.
La Educadora grafica la
consonante además de las
silabas pa, pe, pi, po y pu.
Desarrollo: De forma individual
niños y niñas buscan en diarios
y revistas variadas letras P, en
sus cuatro formas y de
diferentes tamaños. Las
recortan y pegan en una hoja
de block.
Cierre: Presentan la actividad a
la Educadora, se invita a
2 NT2
Escala de apreciación
JUEVES
Comunicación Integral
Lenguaje Verbal
N°7, Reconocer palabras que se
encuentran en diversos soportes
asociando algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
6. Coordinar habilidades
psicomotrices finas.
Inicio: Se les invita a recordar las
consonantes trabajadas,
enfatizan en la letra P,
mencionando elementos del
entorno que posean su sonido
inicial.
Desarrollo: Niños y niñas,
trabajan de forma individual
Ficha N°1, jugando identificando
elementos que se inician con P y
coloreándolos.
En el espacio indicado dibujan un
objeto que se inicia con P.
Cierre: Presentan la actividad que
será evaluada por la Educadora,
mencionan los elementos que
SEMANA 16
Escala de apreciación
VIERNES
Comunicación Integral
Lenguaje Verbal
N°8, Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos y
soportes en situaciones
auténticas.
6. Coordinar habilidades
psicomotrices finas.
Inicio: Se les invita a recordar las
consonantes trabajadas,
enfatizan en la letra P,
mencionando elementos del
entorno que posean su sonido
inicial.
Se grafica la letra P y las 5 silabas
en el pizarrón, niños y niñas
pasan adelante a graficarlas.
Desarrollo: En una caja con
sémola previamente traída del
hogar realizan movimientos con
su dedo índice formando la letra
y silabas trabajadas.
Luego de eso, trabajan de forma
individual Ficha N°2, graficando

Evaluación Escala de apreciación
3° Experiencia LUNES
Ámbito Interacción y comprensión del
entorno
Núcleo Pensamiento matemático
Objetivo de N°2. Experimentar con diversos
Aprendizaje objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez (forma,
color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para
contener.
Objetivo de 1. Participar en actividades
aprendizaje colaborativas, planificando,
transversal acordando estrategias para un
propósito común.
Experiencia Inicio: La Educadora invita a
de Aprendizaje niños y niñas a ubicarse en
equipos y trabajar realizando
clasificaciones de elementos
variados considerando
semejanzas y diferencias entre
ellos.
Desarrollo: Niños y niñas
trabajan de forma grupal,
escuchan las instrucciones que
ira dando la Educadora y de
forma coordinada van creando
series de elementos con
características semejantes y
también creaciones donde
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2
de la sala para que todos los
compañeros puedan escuchar
atentamente.
Cierre: Recuerdan palabras
presentes en el video,
destacando el sonido de la letra
P.
Escala de apreciación
MARTES
Interacción y comprensión del
entorno
Pensamiento matemático
N°2. Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos o
tres atributos a la vez (forma,
color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para
contener.
6. Coordinar habilidades
psicomotrices finas.
Inicio: La Educadora invita a
niños y niñas a realizar
seriaciones por “longitud”
realiza ejemplos utilizando
materiales del aula y los va
invitando a pasar adelante y
ayudarla a ordenarlos.
Desarrollo: La Educadora
entrega a cada niño/a fideos de
diferentes tamaños, les pide
que los ordenen de menor a
mayor, luego de eso y una vez
que la Educadora pasa
revisando, niños y niñas los
pegan en una hoja de block y
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niños/as a pasar al pizarrón y
graficar la letra P.
Escala de apreciación
MIÉRCOLES
Interacción y comprensión del
entorno
Pensamiento matemático
N°6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar y
comparar cantidades hasta el
20 e indicar orden o posición
de algunos elementos en
situaciones cotidianas o juegos.
6. Coordinar habilidades
psicomotrices finas.
Inicio: La Educadora invita a
niños y niñas a recordar los
números del 0 al 10, los grafica
en el pizarrón y los van
nombrando en conjunto,
presenta el número 11 y lo
identifican en su entorno.
Visualizan un breve video
motivacional.
https://www.youtube.com/wat
ch?v=e_tWMrvSscQ
Desarrollo: Niños y niñas
trabajan de forma individual
identificando el número 11,
siguiendo su recorrido con el
3 NT2
han coloreado y el elemento que
ha representado.
Escala de apreciación
JUEVES
Interacción y comprensión del
entorno
Pensamiento matemático
N°6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar y
comparar cantidades hasta el 20
e indicar orden o posición de
algunos elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
6. Coordinar habilidades
psicomotrices finas.
Inicio: Recuerdan la actividad
realizada el día anterior, la
Educadora grafica el número 11 y
lo mencionan. Presenta material
concreto e invita a algunos
niños/as a pasar adelante y crear
conjuntos de 11 elementos.
Desarrollo: En parejas, niños y
niñas buscan en revistas
elementos para contar, recortar y
formar un conjunto de 11
elementos en una hoja de block.
Cierre: Presentan la actividad
entre pares, intercambian sus
trabajos con otras parejas de
SEMANA 16
según corresponda.
Cierre: Presentan la actividad
que será evaluada por la
Educador.
Escala de apreciación
VIERNES
Interacción y comprensión del
entorno
Pensamiento matemático
N°7. Representar números y
cantidades hasta el 10, en forma
concreta, pictórica y simbólica.
6. Coordinar habilidades
psicomotrices finas.
Inicio: La Educadora invita a
niños y niñas a recordar el
número 11 y las diferentes
actividades que han realizado
durante estos días.
Desarrollo: De forma individual
trabajan graficando el número
11, coloreando y creando un
conjunto de 11 elementos. Ficha
N°4
Cierre: La Educadora revisa la
actividad de cada niño/a.
Crean conjuntos de elementos
con material concreto.
 PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 16
existan elementos diferentes. pintan con témpera. dedo y representando un trabajo y realizan conteo de los
Cierre: Finalmente la Cierre: Presentan la actividad a conjunto con 11 pelotitas de 11 elementos del conjunto.
Educadora los invita a visualizar sus pares y exponen sus plasticina. Ficha N° 3
algunas imágenes proyectadas trabajos. Cierre: Pasan adelante a
donde deberán encontrar graficar el número 11.
algunas semejanzas y
diferencias entre imágenes,
pasan adelante a encerrar en
un círculo según corresponda.
Evaluación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación
4° Experiencia LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Ámbito Interacción y comprensión del Interacción y comprensión del Interacción y comprensión del Interacción y comprensión del Interacción y comprensión del
entorno entorno entorno entorno entorno
Núcleo Exploración del entorno Exploración del entorno Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno
natural natural Sociocultural Sociocultural Sociocultural

Objetivo de N°1 Manifestar interés y N°1 Manifestar interés y N°2 Apreciar diversas formas N°2 Apreciar diversas formas de N°2 Apreciar diversas formas de
Aprendizaje asombro al ampliar asombro al ampliar de vida de comunidades, del vida de comunidades, del país y vida de comunidades, del país y
información sobre cambios que información sobre cambios que país y del mundo, en el pasado del mundo, en el pasado y en el del mundo, en el pasado y en el
ocurren en el entorno natural, ocurren en el entorno natural, y en el presente, tales como: presente, tales como: viviendas, presente, tales como: viviendas,
a las personas, animales, a las personas, animales, viviendas, paisajes, paisajes, alimentación, paisajes, alimentación,
plantas, lugares y cuerpos plantas, lugares y cuerpos alimentación, costumbres, costumbres, identificando costumbres, identificando
celestes, utilizando diversas celestes, utilizando diversas identificando mediante mediante diversas fuentes de mediante diversas fuentes de
fuentes y procedimientos. fuentes y procedimientos. diversas fuentes de documentación gráfica y documentación gráfica y
documentación gráfica y audiovisual, sus características audiovisual, sus características
audiovisual, sus características relevantes. relevantes.
relevantes.
Objetivo de 5. Comunicar sus ideas, 1. Participar en actividades 5. Comunicar sus ideas, 6. Coordinar habilidades 5. Comunicar sus ideas,
aprendizaje opiniones en diferentes colaborativas, planificando, opiniones en diferentes psicomotrices finas. opiniones en diferentes
transversal situaciones. acordando estrategias para un situaciones. situaciones.
propósito común.
Experiencia de Inicio: Reúna a los niños/as y Inicio: Se inicia la actividad Inicio: La Educadora invita a Inicio: En conjunto, levantando Inicio: La Educadora invita a
aprendizaje rescate conocimientos previos recordando lo realizado el día niños y niñas a ubicarse en su mano y respetando turnos niños y niñas a crear un stand
¿Qué son las estaciones del anterior sobre las estaciones círculo, les comenta que para dar su opinión, recuerdan la alusivo al pueblo Mapuche, con
año? del año, recuerdan sus durante los próximos días actividad realizada el día anterior los trabajos creados el día
¿Cuáles conocen? ¿Qué nombres, la Educadora los hablaran acerca de los “pueblos sobre los pueblos originarios. anterior y elementos
características tienen? invita a centrar la actividad en originarios” pregunta a niños y Desarrollo: Visualizan un video representativos de la cultura los
Acoja sus impresiones, la estación denominada niñas si saben de qué se trata, alusivo al “Pueblo Mapuche” cuales han traído de sus hogares.
regístrelas y comenten en “invierno” que se imaginan. https://www.youtube.com/watc Desarrollo: En el patio exterior
conjunto. Se motiva la actividad Comente sobre la importancia h?v=bKgIoFzbrKg&t=366s exponen sus representaciones y
Desarrollo: Observan de forma escuchando y cantando una de todos los pueblos para Comentan lo visualizado y elementos de la cultura
atenta y respetuosa el video canción alusiva a la estación: nuestra cultura y sociedad. responden a preguntas que Mapuche (alimentos, artesanía,
alusivo a las estaciones https://www.youtube.com/wat Recoja las ideas y regístrelas. realizará la Educadora. joyas, vestimenta, etc.), invitan a

www.villaedukids.cl – Jugar, Crecer, Aprender 4 NT2


https://www.youtube.com/wat
ch?v=RRLMBbt778A
Cierre: Se les invita a
representar un dibujo que
represente alguna de las
estaciones de su preferencia.
Presentan a sus pares y
comentan el porqué de su
elección.
Evaluación Escala de apreciación
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 16
ch?v=_w0PmIqet40 Desarrollo: Niños y niñas Cierre: Utilizando témpera y hoja otros miembros de la comunidad
Desarrollo: Se agrupa a niños y visualizan PPT (Recurso Pueblos de block, niños y niñas escogen Educativa a visualizar y conocer
niñas en equipos, se les invita a Originarios NT2) atentamente, algún hecho representativo del elementos representativos del
realizar un collage alusivo al se van realizando pausas, video y lo representan a través pueblo Mapuche.
invierno, buscan en diarios y comentarios, preguntas, de la pintura. Cierre: Comentan la actividad,
revistas imágenes comentan imágenes, etc. dan a conocer sus impresiones
representativas de la estación Cierre: Comentan las sobre las actividades realizadas,
tanto del entorno, accesorios, características de los pueblos y realizan degustación de los
vestimentas, etc. escogen uno para representar a alimentos que han traído de sus
Recortan y pegan creando un través del dibujo. hogares.
paisaje con sentido.
Se organizan de tal modo que
todos asuman
responsabilidades.
Cierre: Se escoge a algunos
equipos al azar para pasar
adelante y presentar sus
creaciones, mencionando la
mayor cantidad de
características de la estación.
Recuerdan y cantan la canción
del invierno en conjunto.
Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación
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 PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 16
EVALUACIÓN SEMANAL NT2

L: Logrado –ML: Medianamente logrado –EP: En proceso -N/O: No observado

AMBITO: Desarrollo personal y social

Nombre del
estudiante

Indicador
Identifica y
aprecia la
diversidad de
las personas y
sus formas de
vida.
Representa
plásticamente
ideas y
preferencias.
Participa de
bailes y
coreografías.
Comunica
relatos y hechos
significativos.

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 PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 16

AMBITO: Comunicación Integral

Nombre del
estudiante

Indicador
Manifiesta interés
por descubrir el
contenido de un
diario.
Identifica letra P.

Identifica letra P
en sus cuatro
formas en textos.

Identifica
elementos que
se inician con P.
Grafica letra P y
silabas.

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 PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 16
AMBITO: Interacción y comprensión del entorno
Nombre del
estudiante

Indicador
Crea conjuntos
con semejanzas
y diferencias
entre sí.
Ordena
elementos según
su longitud.
Identifica número
11.
Crea conjunto
de 11 elementos.
Grafica número
11.

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 PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 16
AMBITO: Interacción y comprensión del entorno
Nombre del
estudiante

Indicador
Identifica
cambios que se
producen en su
entorno y en las
estaciones del
año.
Identifica
elementos
representativos
del invierno.
Identifica
diversas formas
de vida de
pueblos
originarios.
Menciona
características
del pueblo
mapuche.
Comenta ideas y
conocimientos
del pueblo
mapuche.

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