CURSO: Un Impulso Al Marco Referencial Del Perfil Profesional De La Función

Directiva.
PRESENTA: YUDILI SOLIS RICARDO
TUTORA: DRA. LAURA MEDINA

Hablar sobre la función directiva en la institución educativa se podría definir como la

manera de llevar, liderar o conducir a tu equipo de trabajo hacia los objetivos
planteados en la institución. Esto, utilizando las herramientas a nuestro alcance y
potenciando las aptitudes y conocimientos de las personas involucradas, siempre con
coherencia, apoyo y reconocimiento. Así también, es reconocer la importancia del
trabajo individual como parte fundamental en el trabajo colaborativo donde todos se
sientan parte del proyecto educativo
La gestión escolar implica liderar y organizar al colectivo docente y los recursos de los
que se dispone para enfrentar los desafíos cotidianos de la tarea escolar. Gestionar es
impulsar un proyecto de escuela que permita alcanzar los mejores resultados de
aprendizaje para todas y todos los estudiantes. Requiere mirar las tareas directivas
desde diversos ángulos para orientar una participación más comprometida de la
comunidad y la satisfacción con los logros que progresivamente se alcancen.
Coadyuvar a la mejora de la calidad en la educación a través de un ejercicio de
descentralización, donde la escuela diseñe, implemente y evalúe los proyectos,
permitiendo alcanzar mayores niveles de calidad y pertinencia en la ejecución de las
tareas cotidianas
Realizar Adecuaciones y flexibilidades al PEMC para impulsar el desarrollo integral de
todos los alumnos. (educación de excelencia)
Las BAP de acuerdo con la ENEI (Estrategia Nacional de Educación Inclusiva) son 3:
Las estructurales, las normativas y las didácticas.
Es importante tomar en cuenta los ámbitos de gestión escolar según el PEMC que son
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ANALISIS FODA por sus siglas en Ingles SWOT (Strengths, Weaknesses,
Opportunities y Threats) Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, es una
herramienta muy propicia para la evaluación de nuestra situación escolar.
Algunas de las barreras para el aprendizaje y la participación que se enfrentan en el
contexto escolar, áulico, y socio familiar de la organización escolar son: Cultura escolar:
individualismo, y balcanización de la enseñanza Cultura familiar de cursar solo un ciclo
escolar en preescolar. Las acciones de la práctica profesional que reflejan el asumir los
principios filosóficos, éticos y legales para una educación integral son:
* fomentar el trabajo en equipo y el trabajo colaborativo
* diseñar actividades innovadoras y de transformación social, (diseño de jornadas
exitosas)
La familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es “el elemento
natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y
del Estado” (ONU, 1948, p. 5). La familia es la primera ventana a la educación y la
cultura se considera como insustituible en la formación de la personalidad; por lo que
en la escuela se considera que todos educamos y aprendemos de todos
Cultura escolar: un elemento indispensable para comprender los procesos de inclusión
educativa. Para hacer frente a las incertidumbres y desafíos de la realidad compleja y
dinámica del siglo XXI, se plantea, cada vez más, la necesidad de potenciar en los
estudiantes la creatividad y la resolución de problemas.
El proceso de creatividad debe comenzar con el propio docente, ya que sin él ninguna
experiencia dará los resultados esperados. Un educador creativo es flexible, discurre la
forma de comunicar de forma eficaz al mismo tiempo que capta la atención, genera el
deseo de aprender y resuelve dudas con respuestas creativas con el fin de suscitar la
reflexión y la indagación.

Es decir, tiene la capacidad de motivar a los alumnos para que ellos mismos sean los
que trabajen desde una perspectiva creativa.

Los docentes somos agentes del cambio que precisamos de toda una serie de
capacidades como: tener Intuición y perseverancia, capacidad de conexión y
flexibilidad de pensamiento, pensamiento lateral, Ensayo – error, humor, inteligencia
emocional y empatía, motivación intrínseca, normalmente, no se presentan aisladas,
sino que suelen confluir.

La creatividad nos permite tener una actitud flexible y transformadora para edificar una
educación para el futuro donde el docente sea el mejor estímulo para sus alumnos.
Aunque hay personas más creativas que otras, esta cualidad también se entrena. Los
mayores obstáculos son las limitaciones autoimpuestas, como las inhibiciones y la falta
de aprendizajes encaminados a estimular nuestra imaginación y la de nuestros
alumnos.

La creatividad nos permite tener una actitud flexible y transformadora para edificar una
educación para el futuro donde el docente sea el mejor estímulo para sus alumnos.
Aunque hay personas más creativas que otras, esta cualidad también se entrena. Los
mayores obstáculos son las limitaciones autoimpuestas, como las inhibiciones y la falta
de aprendizajes encaminados a estimular nuestra imaginación y la de nuestros
alumnos.
La dinámica de una institución implica un entramado de múltiples relaciones, entre
elementos tanto internos como externos que permean la vida escolar, ante tal
panorama y en las actuales reformas que se gestan en el aspecto educativo no puede
dejarse de lado el liderazgo efectivo del directivo, pues representa un eje de visión y
acción en donde toda la comunidad escolar es participe y la manera en que responden
a las nuevas propuestas del directivo no es tarea sencilla.
El liderazgo directivo debe ir acompañado de una gestión educativa que atienda las
necesidades de la comunidad escolar, establecer un balance en las funciones que nos
competen, incrementando el acompañamiento al docente en la mejora de sus
planificaciones, ejecución de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el aula,
favorecimiento de ambientes de aprendizaje, atención oportuna a alumnos que
presentan rezago por cualquier índole.

Un aspecto más a tratar es la toma de decisiones ante los recursos propios de la

institución siendo congruentes con las prioridades de mejora, favorecer redes de
aprendizaje con otros directivos, fortalecer el trabajo en equipo y colaborativo con el
colectivo docente, establecer seguimientos, rendiciones de cuenta y evaluación del
plan de trabajo implementado.

Cuestionando los alcances que existen en el contexto para que los profesores elaboren
y adapten el currículum a las necesidades de la escuela, y esto no es tarea sencilla,
identificar los obstáculos que impiden a los directores concentrarse en las funciones de
liderazgo que mejoren los resultados de aprendizaje y establezcan las oportunidades
de desarrollo de habilidades existentes para apoyar a los maestros y a actores
escolares en la mejora de su capacidad de manejar e interpretar los datos para
informar la mejora.

Es trascendental retomar los mecanismos para apoyar a los docentes escolares en la

toma de decisiones, sobre todo para los directivos cuando se trata de recursos y
selección que sean congruentes con nuestras prioridades de mejora escolar. Clarificar
los marcos e incentivos del contexto que nos alienten a conectarnos con otros más allá
de nuestra propia escuela para beneficio del aprendizaje de los alumnos.

Se vive en una sociedad violenta, pero para el caso, se interactúa en uno de los países
más violentos del mundo, con manifestaciones multiformes y con causas diversas
complejizando la convivencia, lo que obliga a abordar un proceso riguroso para
prevenir y tratar los conflictos de manera inteligente y pacífica.
 
No cabe duda que la estrategia educativa para el tratamiento de conflictos se convierte
en el eslabón clave para iniciar el proceso hacia la generación de una cultura para la
convivencia pacífica. Si se educa desde ya a las niñas y niños en una pedagogía de
valores fundamentados en el respeto, la tolerancia, la justicia, la autonomía y la
solidaridad y por supuesto en la habilidad de resolver conflictos, se irá formando
sujetos autónomos, creativos, tolerantes, con un alto grado de adaptabilidad prestos a
construir una mejor sociedad.
 
Por ello, es imperativo que en nuestras instituciones educativas se consoliden procesos
pedagógicos, especialmente en la presente coyuntura del post - acuerdo que
contribuyan efectivamente a generar una interacción humana sin violencia, asumiendo
en primera instancia el ámbito escolar, luego el social comunitario que sea el inicio de
un proceso pacificador de largo aliento, Los directivos aludimos al ideal de la
convivencia escolar asociada a la comunicación asertiva y el buen trato, expresando:
es muy importante que en una escuela se tenga un diálogo abierto con los profesores,
sería una institución donde habría un diálogo permanente, donde el buen trato gire para
todos, tanto docentes para estudiantes, para padres de familia, para directivos, para la
educación para la paz y para la resolución de conflictos es necesario el conocimiento
del entorno, ya que educar para la paz, no es solo educar contra la guerra sino que es
una paz en el entorno cotidiano de resolución de conflictos a pequeña escala, es decir,
una paz activa, de soluciones y aportaciones constructivas, de protagonismo de los
participantes.

Incorporando estas habilidades de enseñanza podremos hacer de la educación un

medio eficaz para socializar, no para la mera transmisión de conocimientos sino para
facilitar la integración en la sociedad y para promover socialmente las conductas
deseadas y valoradas e intentar, de esta manera, hacer de nuestro paso por los grupos
de aprendizaje de convivencia.}

CONCLUSIÓN

El presente curso me permitió, revalorar aquellas acciones directivas que deben ser
reivindicadas, el director como responsable de una institución educativa ocupa una
posición estratégica desde la cual puede, si así se lo propone, influir sobre el
desempeño de los docentes a través de diversas acciones que contribuyan al
fortalecimiento de las competencias que éstos muestran en su práctica diaria.