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SECRETARA DE EDUCACIN

DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE COLIMA

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica Secundaria


Asignatura Estatal
Historia de Colima
HISTORIA DE COLIMA

SECRETARIO DE EDUCACIN EN EL ESTADO DE COLIMA

Jos Guillermo Rangel Lozano

DIRECTORA DE FORTALECIMIENTO MAGISTERIAL EN EL ESTADO DE COLIMA

Norma Lidia Ponce de Len Amador

DIRECTOR DE EDUCACIN BSICA EN EL ESTADO DE COLIMA

Armando Figueroa Delgado

DIRECTOR DE EDUCACIN PBLICA EN EL ESTADO DE COLIMA

Miguel Vladimir Rodriguez Aguirre.

COORDINADORA GENERAL DE LA REFORMA DE SECUNDARIA EN EL


ESTADO DE COLIMA
2
Ma. Mercedes Casin Garca.

COORDINADOR DE ASIGNATURA ESTATAL

Jos Alcibades Garfias Gutirrez.

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Programa de Estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria Asignatura Estatal. Historia de Colima, fue elaborado
por personal acadmico de la Direccin de Fortalecimiento Magisterial perteneciente a la Secretara de
Educacin del Gobierno del Estado de Colima.

RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Ymelda Aguilar Cota
Sandra Noemy Damin Ramos

REVISIN TCNICO PEDAGGICA


Irma Yolanda Silva Gmez

PRIMERA EDICIN, 2013


Secretara de Educacin de Colima 3
Av. Gonzalo de Sandoval 760 CP 28040
Colima, Colima.

ISBN: 978-607-95872-2-2

Impreso en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

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ndice

Pgina

PRESENTACIN 5

INTRODUCCIN 6

ENFOQUE 8

Formacin del Alumno 8

Competencias a desarrollar 9

Papel del docente 12


4
Modalidad de trabajo 13

Recursos didcticos 15

ORGANIZACIN DELOS APRENDIZAJES 18

Bloques de estudio 20

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 30

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Presentacin
En concordancia con la Articulacin de la

L
a Secretara de Educacin del Gobierno Educacin Bsica el programa apoya el
del Estado de Colima en cumplimiento de desarrollo de competencias para la vida, en la
las atribuciones que le otorga la Ley medida que se orienta a que los educandos
General de Educacin, as como la Ley Estatal desarrollen competencias histricas,mediantela
de Educacin, ha elaborado el Programa de prctica de la interculturalidad como forma de
estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. convivencia, y del reconocimiento y aprecio a la
Asignatura Estatal. Historia de Colima, que diversidad en los otros, para que participen en
corresponde al espacio curricular de Asignatura la construccin de una sociedad en la que se
Estatal propuesto en el Plan de Estudios 2011, privilegie la prctica de valores para la
en el contexto de la Articulacin de la convivencia democrtica, y puedan
Educacin Bsica en Mxico. El programa se desempearse satisfactoriamente en
enmarca en los Lineamientos para el diseo de cualquiera de los mbitos en que decidan
los programas de estudio correspondientes a la continuar su desarrollo, como lo establece el
Asignatura Estatal de Secundaria,1 formulados perfil de egreso de la Educacin Bsica.
por la Secretara de Educacin Pblica en el ao
2012.
5
Los docentes de secundaria, encontrarn en
este programa, contenidos, aprendizajes SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE COLIMA
esperados y orientaciones para la planificacin
de estrategias de aprendizaje, que mediante el
trabajo colaborativo de los docentes y alumnos
permitirn a stos conocer y valorar los
procesos histricos que dieron origen al Colima
actual, en los mbitos econmico, poltico,
social y cultural, como referentes bsicos para
contribuir a que desarrollen su identidad como
colimenses y su sentido de pertenencia a la
entidad, a la vez que fortalecen su identidad
como mexicanos.

1
De aqu en adelante Lineamientos.

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De este proceso de seguimiento se obtuvieron


propuestas y sugerencias que se consideraron
Introduccin para realizar, entre otras, las siguientes mejoras
para este nuevo programa:

E
l presente programa dacumplimiento a los
Se identificaron con mayor precisin los
propsitos establecidos en los Lineamientos
momentos de continuidad, cambio y ruptura de
para el diseo de los programas de estudio
los procesos histricos de la entidad, como
correspondientes a la Asignatura Estatal de
base para definir los grandes periodos
Secundaria, emitidos en 2012, los cuales
histricos que se proponen para cadabloque, y
sealan que este espacio curricular debe
a partir de estos se presenta una visin de la
ofrecer a los alumnos de primer grado de
historia nacional desde la ptica local.
secundaria, oportunidades y experiencias de
aprendizaje para que aborden contenidos En la estructura de los bloques se redujo el
especficos del pasado y del presente de la nmero de los aprendizajes esperados y se
entidad, que les permitan integrar y aplicar realiz una seleccin de los contenidos ms
conocimientos del entorno social, cultural y relevantes en la historia de la entidad. Se
natural, favoreciendo el desarrollo de consideraron algunas sugerencias que orientan
competencias para la vida, mediante el trabajo a los docentes para un mejor tratamiento de los
6
con situaciones de aprendizaje que movilicen contenidos, principalmente sobre el uso de los
sussaberesycontribuyana lasolucinde recursos didcticos.
problemas particulares de la localidad y del
contexto donde viven y estudian. Estos cambios sin duda contribuirn a una
mejor comprensin y aplicacin del programa
El programa de Historia de Colima se ha por parte de los docentes en beneficio de los
impartido en escuelas secundarias de la entidad alumnos.
durante los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-
2012. Su aplicacin fue objeto de un proceso Es pertinente resaltar que el seguimiento y la
sistemtico de seguimiento y evaluacin por evaluacin a la aplicacin del programa
parte del Equipo Acadmico Estatal, mediante continuarn durante los siguientes ciclos
observaciones al trabajo cotidiano y entrevistas escolares, como un proceso permanente de
a docentes y alumnos en las aulas, as como mejora, y para orientar la toma de decisiones
consultas a especialistas en la materia, institucionales acerca de la formacin continua
autoridades educativas, directivos y padres de de los docentes responsables de su
familia, con el propsito de actualizarlo implementacin.
conforme a las demandas de la sociedad y las Este programa corresponde al Campo Temtico
necesidades e intereses de los alumnos. 1,La historia, la geografa, y/o el patrimonio
cultural de la entidadpropuesto en

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losLineamientos,emitidos por la Secretara de encuentran con la Historia y la Geografa de su


Educacin Pblica en el marco de la entidad, cuyos contenidos les permitirn
Articulacin de la Educacin Bsica. organizar sus saberes sobre el entorno y
reconocerse como sujetos de un grupo social
Durante el trayecto formativo de la Educacin con una historia; en cuarto y quinto grado
Bsica planteado en el Plan de estudios 2011,se continuarn con el estudio formal de la Historia
pretende que los estudiantes desarrollen de Mxico y en sexto grado con Historia
competencias y que al concluir sta, sean Universal, fortaleciendo el desarrollo de las
capaces de resolver eficaz y creativamente los competencias histricas que continuar en
problemas que enfrentan cotidianamente; secundaria como trayecto final de la Educacin
orientado a ello se promueven una diversidad Bsica.
de oportunidades de aprendizaje en los
espacios curriculares que se articulan y En este programa se retoman con mayor
distribuyen a lo largo de los nivelesde profundidad los contenidos abordados en
preescolar, primaria y secundaria y se explicitan tercero de primaria, respecto a la
grficamente en el mapa curricular. multicausalidad de los procesos histricos de la
entidad y sobre la interaccin de las sociedades
El mapa curricular se integra por cuatro campos del Colima de ayer, con el espacio geogrfico,
de formacin denominados: Lenguaje y contribuyendo a que los estudiantes de primer
comunicacin, Pensamiento matemtico, grado de secundaria fortalezcan su identidad 7
Exploracin y comprensin del mundo natural y como colimenses y como mexicanos, a la vez
social y Desarrollo personal y para la que los prepara para que en segundo y tercero
convivencia. de secundaria, continen su formacin como
El programa Historia de Colima, como sujetos histricos y fortalezcan su visin de
Asignatura Estatal forma parte del Campo de Mxico y del mundo.
FormacinExploracin y comprensin del El programa promueve que los docentes
mundo natural y social. Este campo contribuye desarrollen los contenidos de manera vinculada
al desarrollo de competencias histricas a lo con los de otras asignaturas; con el propsito
largo de la Educacin Bsica, inicindose en de contribuir al desarrollo de las competencias
preescolar con el campo formativo Exploracin para la vida y al logro del perfil de egreso de
y conocimiento del mundo, se contina en Educacin Bsica.
primero y segundo grado de primaria con la
asignatura Exploracin de la Naturaleza y la
Sociedad, que acerca al nio a contenidos de su
entorno natural y social y establece las bases
para la comprensin del tiempo histrico; en
tercero de primaria se aborda la asignatura La
Entidad donde vivo, en sta los nios se

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reflexin crtica sobre el devenir de la sociedad


Enfoque didctico colimense.

C
omo lo establece el Plan de estudios El programa planteael estudio de los procesos y
2011, el aprendizaje de la Historia en periodos de la historia de Colima que por su
secundaria tiene un carcter impacto y trascendencia han definido las
formativo,en tanto se propone desarrollar caractersticas actuales de la entidad,con la
conocimientos, habilidades, actitudes y valores intencin de que los alumnos se expliquen el
que faciliten la bsqueda de respuestas a las presente, vislumbren la construccin de una
interrogantes del mundo actual. Usualmente, visin de futuro y puedan pensar y pensarse
los alumnos piensan que el presente es el nico histricamente como sujetos que se conocen a
que tiene significado, por lo que es importante partir de su historicidad.
que a travs del estudio de la Historia
comprendan que ste es producto del pasado. Tambin se hace nfasis enel estudio de los
procesos histricos de la entidad y se identifica
En el enfoque de la Historia se debe considerar su simultaneidad y relacincon los procesos
que el conocimiento histrico est sujeto a nacionales, resaltando la interaccin de las
diversas interpretaciones y a constante causas, las consecuencias y las aportaciones
renovacin a partir de nuevas interrogantes, locales a la conformacin de la nacin. En el
mtodos y hallazgos, adems de que tiene logro del enfoque se consideran los siguientes
8
como objeto de estudio a la sociedad, por lo componentes:
que debe ser es crtico, inacabado e integral.El
aprendizaje de la Historia de Colima permitir a
los alumnos comprender el mundo donde
Formacin del alumno
vivena partir de la historia de su localidad y
entidad, para que ubicadosen su Este programa tiene presente que el trnsito de
entorno,valoren la importancia a los los adolescentes por la Asignatura Estatal
acontecimientos de la vida diaria y usen coincide conla etapa del paso de la primaria a la
crticamente la informacin de que secundaria, siendo ste un periodo de
disponen,para convivir con plena conciencia formacin y de indefinicin caracterizado por
ciudadana. conflictos, pero a la vez por expectativas
propias de la edad ante algunos aspectos de la
Acorde a lo anterior, el programa de Historia de
vida adulta, como tomar decisiones por s
Colima retoma el enfoque formativo en el
mismos y el incremento de sus rangos de
tratamiento de los contenidos y parte de la idea
autonoma, que comienzan a experimentar en
de que la Historia como asignatura, no debe
facetas anteriores de su vida.
concebirse slo como el acercamiento
sistemtico al estudio del pasado, sino que a Por ello la formacin de los alumnos desde el
partir de ste, los alumnos realicen una punto de vista histrico y a partir del Plan de

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estudios 2011 se centra en el Campo de caractersticas propias de las regiones


formacin Exploracin y comprensin del colimenses, que valoren las diferenciascon
mundo natural y social, ya que integra las otras entidades y aprecien las aportaciones de
asignaturas Geografa, Historia y Formacin Colima a la historia nacional.
Cvica y tica y la de las Ciencias; constituyendo
el espacio propicio para aprender a pensar
espacialmente y desarrollar la nocin de tiempo Competencias a desarrollar
histrico, comprender el presente mediante el
estudio del pasado y el desarrollo de una El programa promueve el
conciencia histrica. fortalecimiento de las tres competencias
histricas, mismas que se desarrollan a lo largo
Se espera que los alumnos en la Asignatura de la Educacin Bsica y se presentan en los
Estatal de este subcampocontinen programas de estudio de la lnea de formacin
desarrollando su pensamiento histrico y histrica correspondientes al Plan de estudios
logren comprender quesu entidad, es producto 2011, siendo las siguientes:
de los procesos histricos que han ocurrido a lo
largo del tiempo en los que han intervenido 1. Comprensin del tiempo y del espacio
diversos actores de la sociedad colimense. histrico. Favorece que los alumnos apliquen
sus conocimientos sobre el pasado y
Se espera que los alumnos al cursar esta establezcan relaciones entre las acciones 9
asignatura se interesen por la historia de su humanas, en un tiempo y un espacio
entidad, reflexionen acerca de los sucesos y determinados, para que comprendan el
procesos que la han conformado, comprendan contexto en el cual ocurri un acontecimiento o
sus caractersticas con una visin proceso histrico. Esta competencia implica el
crtica,aprendan a consultar de manera desarrollo de las nociones de tiempo y de
selectiva diversas fuentes de informacin espacio histricos, el desarrollo de habilidades
impresa de historiadores locales para comprender, comparar y analizar hechos,
preferentemente, as como, recabar as como reconocer el legado del pasado y
informacin oral mediante entrevistas a contar con una actitud crtica sobre el presente
personas de su localidad, cronistas y y devenir de la humanidad.
conocedores de acontecimientos y visiten
lugares de inters histrico por el gusto de Tiempo histrico. Es la concepcin que se tiene
saber ms sobre su localidad y entidad. del devenir del ser humano y permite entender
cmo el pasado, presente y futuro de las
Que a lo largo de los bloques temticos, los sociedades estn estrechamente relacionados
alumnos conozcan los rasgos culturales de su con nuestra vida y el mundo que nos rodea.
entidad y aprendan a apreciar su pasado y la Esta nocin se desarrolla durante la Educacin
herencia cultural de ese legadoque permanece Bsica e implica apropiarse de convenciones
en el presente y que conforma las para la medicin del tiempo, el desarrollo de

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habilidades de pensamiento que ayudan a cartogrficos y el desarrollo de habilidades de


establecer relaciones entre los hechos localizacin e interrelacin de los elementos
histricos y la construccin de un esquema de naturales y humanos. El desarrollo de esta
ordenamiento cronolgico para dimensionar un nocin durante la Educacin Bsica permite
suceso o proceso histrico a lo largo de la comprender por qu un acontecimiento o
historia.Para valorar su desarrollo se presentan proceso histrico se desarroll en un lugar
las siguientes manifestaciones en los determinado y qu papel desempearon los
aprendizajes esperados del programa: distintos componentes geogrficos. Para
- Use las convenciones (dcada, siglo, valorar su desarrollo se presentan las siguientes
a.C. y d.C.) para describir el paso del manifestaciones en los aprendizajes esperados
tiempo y los periodos histricos. del programa:
- Ubique acontecimientos y procesos - Emplee las habilidades cartogrficas
de la historia en el tiempo y para localizar, comparar y
establezca su secuencia, duracin y representar sucesos y procesos
simultaneidad en un contexto histricos en mapas o croquis.
estatal. - Describa y establezca relaciones
- Identifique lo que se transform entre la naturaleza, la economa, la
con el tiempo, as como los rasgos sociedad, la poltica y la cultura en
que han permanecido a lo largo de el espacio de la entidad en pocas
10
la historia. determinados.
- Comprenda que las sociedades
tienen caractersticas propias y 2. Manejo de informacin histrica. El
estn sujetas al cambio. desarrollo de esta competencia permite
- Identifique, describa y evale las movilizar conocimientos, habilidades y
diversas causaseconmicas, actitudes para seleccionar, analizar y evaluar
sociales, polticas y culturales que crticamente fuentes de informacin, as como
provocaron un suceso o proceso. expresar puntos de vista fundamentados sobre
- Identifique y comprenda de qu el pasado. Para valorar su desarrollo se
manera sucesos del pasado presentan las siguientes manifestaciones en los
repercuten en el presente y se aprendizajes esperados del programa:
consideran para el futuro. - Formule y responda interrogantes
- Comprenda el presente a partir de sobre la vida de los seres humanos
analizar las acciones de la gente del de otros tiempos.
pasado. - Seleccione, organice y clasifique
informacin relevante de
Espacio histrico. Esta nocin se trabaja testimonios escritos, orales y
simultneamente con la asignatura de grficos, como libros, manuscritos,
Geografa e implica el uso de conocimientos

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fotografas, vestimenta, edificios, - Identifique los intereses y valores


monumentos, etctera. que llevaron a los sujetos histricos
- Analice, compare y evale diversas a actuar de determinada manera y
fuentes e interpretaciones sobre sus consecuencias.
hechos y procesos del pasado. - Identifique y describa los objetos, ,
- Emplee en su contexto conceptos tradiciones y creencias que
histricos. perduran, as como reconozca el
- Describa, explique, represente y esfuerzo de las sociedades que los
exprese sus conclusiones utilizando crearon.
distintas fuentes de informacin. - Valore y promueva acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y
3. Formacin de una conciencia histrica para la natural.
convivencia. Los alumnos, mediante esta - Reconozca en el otro los elementos
competencia, desarrollan conocimientos, que le son comunes y le dan
habilidades y actitudes para comprender cmo identidad.
las acciones, los valores y las decisiones del - Se reconozca como sujeto histrico
pasado impactan en el presente y futuro de las al valorar el conocimiento del
sociedades y de la naturaleza. Asimismo, pasado en el presente y plantear
fomenta el aprecio por la diversidad del legado acciones con responsabilidad social
11
cultural, adems del reconocimiento de los para la convivencia.
lazos que permiten a los alumnos sentirse parte
de su comunidad, de su pas y del mundo. Para Para orientar la intervencin docente hacia al
valorar su desarrollo se presentan las siguientes desarrollo de las competencias histricas de los
manifestaciones en los aprendizajes esperados alumnos, se han diseado aprendizajes
del programa: esperados vinculados a stas, mismos que
- Analice y discuta acerca de la favorecen gradualmente la movilizacin de
diversidad social, cultural, tnica y saberes, la ejercitacin de habilidades y la
religiosa de las sociedades pasadas prctica de valores y actitudes.
y presentes.
La vinculacin entre las manifestaciones de las
- Desarrolle empata con seres
competencias con los aprendizajes esperados,
humanos que vivieron en otros
se observa a lo largo de los cinco bloques
tiempos y bajo distintas condiciones
temticos, de manera que al finalizar el estudio
sociales.
dela asignatura Historia de Colima, los alumnos
- Identifique las acciones que en el
habrn fortalecido las tres competencias
pasado y en el presente favorecen
histricas, mismas que continuarn
el desarrollo de laDemocracia, la
desarrollando en Historia I en segundo grado de
igualdad, la justicia, el respeto y el
e Historia II en tercer grado de secundaria.
cuidado del ambiente.

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alumnos, que aludan a sucesos o lugares


Papel del docente relacionados con el contenido a tratar.De tal
forma que las actividades de aprendizaje sean
En el desarrollo del programa Historia de de su inters y propicien que los alumnos
Colima el papel del docente es fundamental; conozcan y valoren la historiade su localidad,
resulta necesario que tenga el dominio de regin y entidad, a partir del dilogo entre el
contenidos y de la didctica para la enseanza presente y el pasado.
de la Historia, el uso adecuado de los recursos
de apoyo, el inters por su formacin Es precisoque el docentereconozcala diversidad
permanente y la prctica deltrabajo colegiado. social, cultural, lingstica y las capacidades de
sus alumnos y a partir de ello promueva la
En el marco de la Articulacin de la Educacin interculturalidad yfavorezca la
Bsica y en congruencia con el enfoque inclusin,considerando a quienesrequieran de
formativo para desarrollar las competencias estrategias de aprendizaje y enseanza
histricas de los alumnos, el docente debe diferenciadas.
realizar un trabajo sustentado en los principios
pedaggicos contenidos en el Plan de estudios Adems de lo anterior, el docentedeber
2011. propiciarel trabajo colaborativo que oriente el
descubrimiento, bsqueda de soluciones,
12
Para el tratamiento de los contenidos histricos coincidencias y diferencias, para construir
planteados, se pretende que la intervencin aprendizajes en colectivo.
docente privilegie el anlisis y la comprensin
histrica, que promueva el anlisis crtico, la
argumentacin respecto de los procesos ms Modalidad de trabajo.
relevantes que conforman la historia de Colima
ycentrar la atencin en los estudiantes y sus Ofrecer experiencias de aprendizaje para que la
procesos de aprendizaje. Porlo que es necesario historia cobre vida y significado en los alumnos
despertar el inters de los alumnos por la es una finalidad sobre la que el docente debe
Historia de la entidad, mediante situaciones reflexionar al momento de seleccionar las
estimulantes que les genere empata por la vida estrategias didcticas, las cuales se conciben
cotidiana de los hombres y mujeres del pasado. como el conjunto de decisiones programadas
para que los alumnoslogren los aprendizajes
Para ello, el docente deber generarlos esperados. En este programa se proponen
ambientes de aprendizaje adecuadosy como modalidades de trabajo la
aprovechar el inters de los alumnos porlos implementacin de secuencias didcticas y de
elementos del contexto;empleandolos nombres proyectos, que involucran procedimientos que
de lugares, calles o de la escuela, canciones y permiten concretar una tarea particular de
bailes tpicos,que tengan un significado para los aprendizaje en funcin de las competencias

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previstas, los intereses, las caractersticas y el desarrollo de habilidades relacionadas con la


contexto de los alumnos. bsqueda y seleccin de informacin.

Secuencia didctica En la educacin secundaria, con el desarrollo de


Es un conjunto de actividades organizadas, proyectos, los alumnos analizan situaciones
sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el relevantes de su espacio local en relacin con
desarrollo de uno o varios aprendizajes los componentes del territorio, utilizando
esperados de un mismo bloque, en un tiempo diversos tipos de informacin que les permita
determinado y con un nivel de complejidad explicar, integrar y valorar el espacio desde una
progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y perspectiva integral. Los proyectos tienen como
cierre. finalidades:
Integrar aprendizajes del mismo bloque,
En la secuencia didctica se presenta una de bloques anteriores y relacionarlos
situacin problematizadora de manera con lo estudiado en otras asignaturas.
ordenada, estructurada y articulada, Recuperar, fortalecer y aplicar
permitiendo concretar los conceptos, las conceptos, habilidades y actitudes
habilidades y las actitudes para el desarrollo de desarrollados a lo largo del bloque.
competencias, a partir de la adecuacin o Abordar una situacin relevante
diseo de estrategias de aprendizaje acordes histrica, social, cultural, econmica y/o
13
con los intereses y las necesidades de poltico de inters para los alumnos.
formacin de los alumnos, as como los Profundizar en el estudio del espacio
recursos disponibles en la escuela y la local y estatal.
comunidad.
Para este programa se propone a los docentes
Proyecto que el proyecto lo realicen a lo largo del
Es una estrategia didctica conformada por una desarrollo de los cinco bloques de estudio,
serie de actividades sistemticas e designando la realizacin de cada fase del
interrelacionadas para reconocer y analizar una proyecto a cada uno de los bloques,
situacin que permita proponer posibles correspondiendo la primera fase al primer
respuestas. Brinda oportunidades para bloque, y as sucesivamente. Elproyecto debe
promover en los alumnos el anlisis, la proponer el desarrollo de las tres competencias
argumentacin y el establecimiento de juicios histricas y abarcar los contenidos temticos
crticos y de valor de los procesos ms ms significativos de la asignatura, tomando en
relevantes que conforman la Historia de cuenta el contexto de cada escuela y los
Colima, identificando las causas y intereses de los alumnos, abarcando los cuatro
consecuencias de los procesos o mbitos de anlisisy los procesos histricos ms
acontecimientos que se estudien, mediante la significativos de la entidad.
comprensin de conceptos fundamentales y el

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Para la realizacin del proyecto es necesario teatrales, dramatizaciones, conferencias, mesas


considerar la planeacin, el desarrollo, la redondas, narraciones y otras.
comunicacin y la evaluacin del mismo.
Evaluacin:En la planeacin del proyecto se
Planeacin:El docente y los alumnos definen la evala cmo el docente y alumnos plantearon
situacin de inters que tenga relacin con los las interrogantes principales de la investigacin,
aprendizajes esperados de los bloques que se las actividades propuestas, la pertinencia de los
estudiarn mediante el proyecto y los productos o si fue necesario hacer
analizarn a partir de preguntas que permitan modificaciones y ajustes. En el desarrollo se
reconocer las ideas previas e inquietudes de los valoran los avances en los conocimientos de los
alumnos, as como posibles respuestas. De alumnos respecto al problema definido, los
manera conjunta definen el propsito del conceptos, las habilidades y las actitudes
proyecto, las fuentes de informacin que asumidas, as como sus productos realizados.
conviene consultar, las actividades, los En la etapa de comunicacin el docente valora
productos a realizar y el tiempo necesario si los alumnos son capaces de construir
presentado en un cronograma de actividades. productos finales y comunicar sus resultados y
conclusiones. Tambin se considera la
Desarrollo:Los alumnos, orientados por el autoevaluacin de los alumnos en relacin con
docente, buscan en diversas fuentes de su participacin individual, en equipos y en
14
informacin histrica como mapas, pginas grupo; las actividades realizadas y el alcance de
web, libros, artculos de revistas, entrevistas, los propsitos planteados; lo aprendido y la
peridicos, entre otras. De ser posible se experiencia vivida. Asimismo, se autoevala con
organizar salidas a diferentes lugares que le base en una gua brindada a los alumnos, los
permitan recabar informacin para resolver las alcances y las dificultades enfrentadas.
preguntas que se plantearon al inicio. Esto
facilitar a los alumnos reunir datos Recursos didcticos
significativos para tratar de resolver las
interrogantes principales. El docente puede utilizar una diversidad de
recursos para favorecer el aprendizaje de la
Comunicacin:Los alumnos presentan los Historia y hacer de sta, una actividad amena y
resultados de su investigacin considerando el atractiva, que logre despertar el inters de los
conocimiento histrico adquirido, los valores y alumnos por conocer los sucesos y procesos del
actitudes reflejados en el trabajo, mediante pasado que han conformado el presente de su
actividades donde socializan sus ideas, entidad. En el entorno cercano de la localidad
descubrimientos y respuestas a las preguntas puede encontrar lugares, monumentos,
planteadas mediante: presentaciones orales, edificios, jardines y otros espacios relacionados
ensayos, debates, exposiciones, juegos con algn suceso histrico, recursos que puede
aprovechar para introducir a los alumnos al

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conocimiento de su pasado, ya sea mediante iconografa de Carl Nebel sobre paisajes y


una visita con su grupo, una charla o una costumbrismo durante el siglo XIX en diversas
investigacin al respecto. Entre otros recursos regiones del pas o las pinturas de Moritz
los docentes pueden utilizar para promover el Rugendas sobre paisajes de Colima tambin del
aprendizaje de la Historia de Colima los siglo XIX.
siguientes:
Estas imgenes permiten comparar los cambios
Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos. Son y permanencias sobre la forma de vestir,
importantes para desarrollar la nocin del aspecto de las calles, jardines, transportes y la
tiempo histrico, ya que permiten a los vida cotidiana de un mismo lugar en pocas
alumnos identificar la duracin, sucesin, diferentes.
simultaneidad e interrelaciones entre distintos
procesos en el tiempo y el espacio local y Fuentes escritas. Para el manejo de informacin
nacional, a partir de realizar ordenamientos histrica es esencial que los alumnos lean y
cronolgicos de acontecimientos de su entidad. contrasten fragmentos de textos, crnicas,
biografas, obras literarias, libros que amplen
Es posible construir una lnea del tiempo mural los contenidos de los temas abordados, entre
en el aula, en la que los alumnos pueden ir otros. Los documentos de poca, representan
ubicando grficamente los procesos y sucesos un recurso importante que propicia en los
15
de cada periodo de la historia de la entidad, alumnos el inters por la investigacin, a partir
para tener una visin panormica de stos. de que el docente plantea preguntas sobre
Igualmente pueden construirse una lnea del ellos: por qu, cmo ocurri (causalidad),
tiempo individual. Para la lnea mural es cundo (temporalidad), dnde (espacialidad),
recomendable incluir al menos tres lneas quines participaron (sujetos de la historia),
paralelas: una lnea para los sucesos nacionales, qu cambi de una poca a otra y qu
otra para los estatales y una ms para los de su permanece (relacin pasado-presente, cambio
localidad, lo que permite establecer relaciones y permanencia). Por ejemplo, uno de los
de simultaneidad y de causa-consecuencia. documentos que se recomienda consultar para
apoyar el logro de los aprendizajes del Bloque
Imgenes.Las pinturas, fotografas y II, es la cuarta Carta de Relacin de Hernn
recreaciones grficas de otros tiempos son Corts en
recursos fundamentales para que los alumnos http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/his
comprendan la forma en que los objetos, las toria/relacion/4_1.html. As como la lectura del
personas y el ambiente cambian con el paso del texto de principios de siglo XX:La Ciudad de las
tiempo. La lectura y descripcin de estos Palmasde Gregorio Torres Quintero, en
recursos ayudan a tener una visin de las Cuentos Colimotes, p.95.
formas de vida en distintas pocas. Algunas
Fuentes orales. Los mitos, leyendas y
imgenes recomendables, son la amplia
tradiciones que se trasmiten de generacin en

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generacin, ayudan a recuperar los testimonios tecnolgicos para su elaboracin e


de diferentes protagonistas mediante la tcnica interpretacin. Se propone que los alumnos
de la entrevista. Esta informacin permite construyan grficas sobre el crecimiento
ampliar el conocimiento histrico de la entidad, demogrfico para que identifiquen la relacin
ya que forma parte de la memoria colectiva que directa con la demanda de servicios en las
no se incluye en los textos impresos, recupera zonas conurbadas de la entidad,o bien,elaborar
elementos de la propia identidad y comprende grficas que representen un proceso gradual de
la historia desde un enfoque intercultural al cambio, para apoyar el desarrollo de la nocin
valorar las formas de pensar de diversas de cambio-permanencia.
personas y culturas distintas. El testimonio es
un recurso conveniente para obtener Esquemas.Son representaciones grficas que
informacin familiar, comunitaria o de diversos facilitan la comprensin de ideas complejas:
temas de la Historia de Colima. resaltan los acontecimientos y las relaciones de
una poca o proceso histrico; promueven la
Mapas histricos. Estos recursos apoyan el habilidad de sintetizar procesos y sirven como
desarrollo de la nocin de espacio histrico y de referente de evaluacin, porque muestran el
relacin entre sociedad y naturaleza, ya que conocimiento de los alumnos sobre un
mediante su lectura e interpretacin se obtiene aprendizaje y cmo se manifiesta. Pueden
y organiza la informacin histrica, se describen presentarse en forma de mapas conceptuales,
16
relaciones espaciales y se comprende por qu cuadros de doble entrada, cuadros
un suceso se produce en un lugar especfico. comparativos, cuadro sinptico, y entre otros.
Tambin permiten visualizar, la evolucin de
procesos histricos. A los alumnos les resultar Tecnologas de la informacin y la
interesante analizar diversos mapas histricos, comunicacin. Constituyen una alternativa para
en los que observen que el territorio de la el conocimiento histrico y son herramientas
entidad ha tenido diferente extensin y lmites que desarrollan habilidades relacionadas con el
en sus distintas pocas histricas, informacin manejo de informacin; adems de localizarla,
que complementarn con la investigacin que el reto consiste en seleccionarla, orientando al
realicen respecto a las causa y consecuencias alumno sobre los criterios para percibir la
de esos cambios. informacin de calidad y hacer uso adecuado
de la misma. El uso de una variedad de recursos
Grficas y estadsticas. Estos recursosposibilitan tecnolgicos tales como: videos y programas de
trabajar con la nocin de tiempo histrico a televisin relativos a las temticas abordadas
travs de la observacin de los cambios en la Asignatura, el uso del internet, entre
cuantitativos y cualitativos de diferentes otros, posibilita acceder a la prensa de todo el
sucesos y procesos relacionados con la mundo, realizar viajes virtuales a museos,
poblacin o la economa de la sociedad. Se monumentos y otros lugares, adems de
recomienda aprovechar los avances imprimir iconografa y cartografa. En la

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bibliografa se incluyensitios, enlaces y pginas


web de inters,como apoyo para alumnos y
docentes.

Museos locales, sitios y monumentos histricos


de la comunidad.Son espacios donde se ensea
y se aprende; por tanto tienen una funcin
educativa y en las visitas que se realicen a estos
lugares, el docente puede pedir a sus alumnos
relatos escritos o narraciones orales donde
contextualicen espacial y temporalmente lo
observado y expresen una actitud de respeto a
su entorno y su cultura. Respecto a los museos,
en la entidad existe cuando menos uno en cada
municipio, en los que se abordan una
diversidad de temticas: prehispnico,
tecnologa, arte y costumbres y vida cotidiana
en general.

Por ejemplo, en Tecomn el Museo 17


Comunitario de Caxitln, en Cuyutln, Mpio. de
Armera, el Museo de la Sal, en la capital del
estado, el Museo Xoloitzcuintle. Asimismo
existen zonas arqueolgicas como El Chanal, en
la ciudad de Colima y La Campana, en Villa de
lvarez.

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HISTORIA DE COLIMA

de Colima, sus ttulos hacen referencia a los


Organizacin de los grandes periodos en la historia de la entidad.
aprendizajes
Cada bloque temtico se organiza mediante

L os aprendizajes esperados que integran el cuatro mbitos de anlisis, que facilitan el


programa, se hallan relacionados estudio de los procesos histricos desde una
directamente con el desarrollo de las tres visin integral. Estos mbitos son:
competencias histricas y se encuentran
delimitados por medio de los cuatro mbitos de Econmico.Es la manera en que las personas de
anlisis: econmico, poltico, social y cultural. la entidad se han relacionado a lo largo de su
historia para producir, intercambiar, distribuir y
Los aprendizajes esperados se organizan de consumir bienes y servicios.
menor a mayor complejidad en el transcurso de
los bloques de estudio,con la finalidad de que Social. Son las diversas formas en que los
los alumnos vayan desarrollando gradualmente habitantes de la entidad se han organizado y
las tres competencias histricas, mediante el relacionado. Es decir, se refiere a la dinmica de
logro de los aprendizajes esperados que se la poblacin en el espacio estatal, las funciones
proponen en cada bloque. y la importancia de los distintos grupos locales
Cada aprendizaje esperado contribuye al en la sociedada lo largo de la historia.
18
desarrollo del pensamiento histrico de los
alumnos mediante la movilizacin de sus Poltico.Se relaciona con las transformaciones
saberes para fortalecer sus nociones histricas que han caracterizado el desarrollodela
y desarrollar su identidad estatal. sociedad estatal por medio de las distintas
formas de gobierno, la emisin de leyes, la
Los aprendizajes esperados adems de orientar creacin de instituciones y su ejercicio para la
la planeacin, la intervencin docente y la organizacin de los grupos sociales locales a lo
evaluacin, explicitan lo que se espera que los largo del tiempo.
alumnos logren como resultado del proceso de
aprendizaje en cada bloque, por lo que las Cultural.Considera la manera en que las
estrategias didcticas que proponga el docente personas de la entidad han representado,
para abordar los contenidos debern orientarse explicado, transformado e integrado el mundo
hacia el logro de los mismos, ya que de esta que les rodea, y los aspectos que se relacionan
forma se estar favoreciendo el desarrollo de con la vida cotidiana (creencias,
las competencias histricas y a la vez el manifestaciones populares y religiosas, la
desarrollo de las competencias para la vida. produccin artstica, cientfica y tecnolgica) de
una poca determinada.
Los contenidos y aprendizajes del programa se
encuentran distribuidos en cinco bloques
temticos que presentan los procesos histricos

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A continuacin se describen los contenidos que El bloque cuatro, Colima hacia la modernidad:
se abordan en cada bloque. 1876-1961. Busca que los alumnos identifiquen
los cambios generados por las polticas
En el primer bloque, Colima prehispnico 1400
porfiristas en Colima, que comprendan los
a.C. 1523 d.C. Se pretende que los alumnos
antecedentes que permitieron la transicin
ubiquen temporal y espacialmente las reas de
pacfica del poder poltico durante la
asentamiento de los pueblos prehispnicos que
Revolucin Mexicana, as como las causas y
habitaron el territorio de Colima y sus
consecuencias de la Cristiada en la entidad.
interacciones con el espacio geogrfico;
Reconocer losantecedentes de las grandes
asimismo que identifiquen las transformaciones
transformaciones de la sociedad colimense, que
en la vida en los mbitos econmico, poltico,
han repercutido en el logro del mejor nivel de
social y cultural de estas sociedades y que
vida para la mayor parte de la poblacin.
reconozcan la herencia cultural de esta poca.
En el quinto bloque, Colima, de fines del siglo
El segundo bloque, Colima novohispano: 1523-
XX al inicio del siglo XXI: 1961-2006. Propone
1810. Pretende que los alumnos comprendan lo
que los alumnos indaguen y analicen las
que signific el proceso de ruptura y los
principales trasformaciones que ha vivido
cambios producidos por la conquista
Colima durante las ltimas dcadas del siglo XX
espaola,la colonizacin y la introduccin de
y principios de XXI, dentro del marco de los
nuevas formas de produccin, as como, los
procesos de globalizacin econmica; que 19
procesos polticos, sociales que afectaron la
valoren la herencia cultural de las sociedades
vida cotidiana durante el virreinato, para
del pasado y la trascendencia en la
explicar las principales caractersticas culturales
conformacin de su identidad colimense que le
del Colima actual.
permita comprender el presente y planear su
El tercer bloque, Los cambios en la futuro.
conformacin poltica y en la delimitacin
Al final de cada bloque se incluyen las
territorial de Colima en el siglo XIX: 1810-1876.
orientaciones para el trabajo de un proyecto
Propone que los alumnos reconozcan los
didctico que se propone para desarrollarse a
procesos polticos y econmicos de Colima
lo largo de los cinco bloques, a travs del cual
durante el movimiento de Independencia
los alumnos irn realizando las actividades en
Nacional y las consecuencias que favorecieron a
las diversas fases, en la medida que estudian los
Colima para erigirse como territorio de la
periodos de la Historia de Colima, durante el
federacin y las diferentes visiones e ideas de
ciclo escolar.
liberales y conservadores que ms tarde le
permitieron constituirse como una entidad
federativa en el siglo XIX.

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BLOQUES DE ESTUDIO
BLOQUE I. COLIMA PREHISPNICO: 1400 A.C.- 1523 D.C.
Competencias a desarrollar: Comprensin del tiempo y espacio histricos. Manejo de informacin
histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
mbitos: ECONMICO, SOCIAL, POLTICO Y CULTURAL.

Aprendizajes esperados Contenidos


COLIMA PREHISPNICO

Define las caractersticas principales de las Desarrollo histrico de las culturas del Colima
diversas fases de desarrollo de las sociedades prehispnico.Fases: La Capacha, Los Ortices,
prehispnicas de Colima. Comala, Armera, Playa del Tesoro, La Campana y
El Chanal.
Identifica las interacciones de las sociedades Interaccin de las sociedades prehispnicas con
prehispnicas de Colima con los componentes los componentes naturales del espacio
naturales del espacio geogrfico. geogrfico: relieve, agua, clima, vegetacin y
fauna.
Explica el proceso de diversificacin de las Organizacin poltica. Cacicazgos. Clases sociales:
actividades econmicas y las clases sociales, a gobernantes, guerreros,trabajadores.Influencias
partir de estructuracin de la organizacin de otros pueblos. 20
poltica y las prcticas religiosas de los grupos Economa, sociedad y cultura durante el periodo:
prehispnicos. Agricultura, caza, pesca, recoleccin e
intercambio comercial. Urbanismos: Centros
Valora en su entorno local y regional los ceremoniales, las tumbas de tiro, el juego de
elementos culturales legados de la poca pelota. La msica, la danza y sus prcticas
prehispnica que se preservan en la actualidad. religiosas: usos y significados.
Vida cotidiana en Colima prehispnico: Vivienda,
vestido, alimentacin, costumbres, mitos y
leyendas., utensilios, presencia de figuras
zoomorfas de cermica: perros, aves, reptiles y
otros.
MODALIDAD DE TRABAJO
El proyecto propuesto a desarrollarse durante el ciclo escolar es una microhistoria a la que se ha denominado
Del lbum familiar a la historia de la comunidad, el cual est orientadoa que los alumnos aprecien la historia
de su comunidad y reconozcan sus aportes a la conformacin de su identidad como colimenses. Este proyecto se
desarrollar a lo largo de los cinco bloques de estudio.

Para el trabajo con el proyecto antes mencionado se propone a los alumnos una estrategia de investigacin
aplicada en su contexto cercano, puede ser el municipio o la comunidad en la cual se ubica laescuela, abordando

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como tema de estudio cualquier suceso social, hechonatural o situacin de la vida personal o colectiva de la
comunidad, considerando para ello su desarrollo a lo largo del tiempo.

En este bloque se propone iniciar con la seleccin de un tema, el cual puede ser cualquiera que tenga algn
significado para la comunidady que sea apropiado para ser abordado desde el punto de vista histrico. Algunas
opciones que pueden seleccionarse se enlistan a continuacin:
Algn suceso histrico, un hecho natural, o un fenmeno social.
La historia de las instituciones sociales, polticas,culturales o deportivas que existen en lacomunidad.
Aspectos relacionados con las familias que se han destacado en la comunidad.
Una prctica cultural, una tradicin, una costumbre, vistasdesde su origen.
Historias relacionadas con la salud de los habitantes de la comunidad.
La vida de lderes de la comunidad desde los orgenes dela misma hasta hoy, o en determinada poca.

Con el tema definido se proceder a iniciar con el planteamiento de hiptesis sobre la relevancia del tema en la
conformacin de la herencia cultural y de la identidad colimense.

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BLOQUE II. COLIMA NOVOHISPANO: 1523 - 1810


Competencias a desarrollar: Comprensin del tiempo y espacio histricos. Manejo de informacin
histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
mbitos. ECONMICO, SOCIAL, POLTICO Y CULTURAL

Aprendizajes esperados Contenidos


CONQUISTA Y COLONIZACINDECOLIMA: 1523-1554
Explica los procesos de conquista y colonizacin
Exploracin, conquista militar y fundacin de la
espaola y sus consecuencias en la
primera y segunda villa de Colima en 1523 y
conformacin territorial y poltica de la provincia
1527:Colonizacin de Colima y del Sury
de Colima.
Occidente de Jalisco.
Define los cambios producidos en el paisaje, en
las actividades econmicas y en las formas de La provincia de Colima: su conformacin,
produccin agrcola, ganadera y minera durante estructura y funcionamiento de la Alcalda Mayor
el virreinato en Colima. y del Cabildo de la Villa de Colima. Alcaldes,
ayuntamiento y cabildos indgenas. La extensin
Valora a los puertos de Salagua y Manzanillo, de la Provincia de Colima en 1554 conforme al
como puntos estratgicos de contacto de Colima Mapa de Carl Sauer de 1948.
con el mundo y de desarrollo econmico, social
y cultural durante el virreinato. EL DESARROLLO ECONMICO DURANTE EL VIRREINATO. 22
El sistema de encomiendas:Introduccin y
Describe los procesos que durante el virreinato aprovechamiento de nuevas especies animales y
dieron origen a los principales rasgos culturales vegetales. Cambios en el paisaje por las
del Colima actual, a partir de la consulta a actividades agrcolas, ganaderas y mineras.
fuentes de informacin. Formas de subsistencia de la poblacin. El
cambio en las tcnicas y formas de produccin.
Los puertos de Salagua y Manzanillo en el Colima
Valora el legado del mestizaje social y cultural
novohispano: Viajes de exploracin, rutas de
producido durante la poca colonial navegacin y comercio. Centros de desarrollo
manifestado en el lenguaje, la arquitectura, econmico, social y cultural.
tradiciones religiosas, alimentacin, educacin
yexpresiones artsticas. EL PROCESO DE CONFORMACIN DE LA CULTURA MESTIZA Y LA
VIDA COTIDIANA DEL COLIMA NOVOHISPANO.
El proceso de evangelizacin y la influencia de las
ideas religiosas ante los desastres naturales:
sismos y huracanes.
El mestizaje social y cultural en: las castas y grupos
sociales, educacin, arquitectura, lengua, vestido,
alimentacin, costumbres, fiestas, msica y bailes.
MODALIDAD DE TRABAJO

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En este bloque se contina con la primera fase del proyecto para lo cual se recomienda organizar al grupo
tomando en cuenta el o los temas definidos para investigar y se proceda a:
Plantear la vinculacin con las temticas abordadas en la asignatura Historia de Colima.
Definir la tcnica o tcnicas a aplicar para el levantamiento de los datos que integrarn el estudio de la
comunidad. Estas pueden ser: anlisis bibliogrfico,entrevistas, encuestas, observacin, crculos de estudio,
entre otras.
Elaborar un plan de investigacin que debe precisar con claridad en un cronograma, las actividades a
realizar, los responsables de dichas actividades y los tiempos de realizacin.
Definir el producto o productos esperados.
Seleccionar las fuentes de informacin a utilizar, estas pueden ser personas,monumentos, museos,
fotografas, tradicin oral, documentos, espacios pblicos, entre otras.

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BLOQUE III. LOS CAMBIOS EN LA CONFORMACIN POLTICA Y EN LA DELIMITACIN TERRITORIAL DE


COLIMA EN EL SIGLO XIX: 1810 1876
Competencias a desarrollar: Comprensin del tiempo y espacio histricos. Manejo de informacin
histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
mbitos: ECONMICO, SOCIAL, POLTICO Y CULTURAL.

Aprendizajes esperados Contenidos

MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA EN COLIMA.


Valora las aportaciones de Colima al Colima como partido de la intendencia de Valladolid,
Movimiento de Independencia nacional por Cdula Real de 1786. Colima como parte de la
mediante la participacin popular y de algunos intendencia de Guadalajara en 1793.
colimenses destacados. Colima durante la gesta de Independencia:Estancia de
Hidalgo y su obra en 1792. La difusin de las ideas y el
Identifica las consecuencias que trajo la levantamiento popular. Colimenses en la gesta de
Independencia de Mxico en Colima para Independencia: Jos Antonio Daz, Los Regalado (Pedro y
definir su autonoma poltica y territorial de Manuel), Ignacio Sandoval, Jos Calixto Martnez.
Michoacn y Jalisco. Consecuencias de la Independencia de Mxico en
Colima: La bsqueda de la autonoma poltica y
Reconoce los procesos polticos y militares territorial. Liberacin de la tutela de Jalisco y 24
mediante los cuales Colima logr establecerse Michoacn. Colima como territorio federal y su
como entidad federativade la Repblica Constitucin de 1824.
Mxicana.
COLIMA DE TERRITORIO FEDERAL A ENTIDAD FEDERATIVA: VISIONES
LIBERALES Y CONSERVADORAS
Valora la importancia histrica del Camino Las luchas polticaspor la delimitacin territorial.Los seis
Real de Colima como va de comunicacin y momentos de transicin en su definicin territorial: como
distrito del departamento de Michoacn; como territorio de
transporte, as como elemento de integracin
acuerdo a las Bases Orgnicas; como estado libre y soberano;
y desarrollo econmica, social y cultural durante la Guerra de Reforma; la Intendencia durante el
durante el siglo XIX. Imperio de Maximiliano; y la instauracin definitiva como
entidad federativa durante la Repblica restaurada.
Desarrollo del Camino Real de Colima: de va de
comunicacin a elemento de integracin regional:Trazo
principal, pueblos y lugares que comunicaba. Flujo de
mercancas. La vida cotidiana a sus alrededores: viajeros,
arrieros, mesones y comerciantes.
Vida cotidiana de Colima en el siglo XIX:La fiebre
amarilla de 1880 y la disminucin de la poblacin.
Aportaciones de inmigrantes y viajeros: Eduardo
Harcort y Moritz Rugendas. La llegada del telgrafo.

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HISTORIA DE COLIMA

MODALIDAD DE TRABAJO
En esta fase de desarrollo del proyectoDel lbum familiar a la historia de la comunidad, se recomienda preparar
el material de apoyo, que puede ser utilizado como material bibliogrfico (documentos dereferencia, estudios
previos sobre el tema, mapas, planos, croquis,lecturas y otros documentos) que permita a los alumnos,ya
organizados en equipos,investigar sobre el tema de estudio, con el fin no slo de conocerlo, sino de valorar sus
alcances y contribuciones a lo largo de la historia de la comunidad, as como el disfrute y promocin de la herencia
cultural que se descubra.

Se proponebuscar y recuperar datos de manera sistemticaen las fuentes ms cercanas, con el fin de escribir con
la mayor exactitud posible los acontecimientos que se deseen narrar, por ejemplo: archivos parroquiales, libros de
notarios, vestigios arqueolgicos, cementerios, crnicas de viaje, censos, informes de presidentes municipales,
reglamentos, leyes, peridicos y tradicin oral.

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BLOQUE IV.COLIMA HACIA LA MODERNIDAD: 1876-1961


Competencias a desarrollar: Comprensin del tiempo y espacio histricos. Manejo de informacin
histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
mbito: ECONMICO, SOCIAL, POLTICO YCULTURAL.

Aprendizajes esperados Contenidos


EL PORFIRIATO EN COLIMA
Reconoce las caractersticas de la forma de Poltica de orden, paz y progreso en Colima entre 1884-
gobernar en Colima durante el Porfiriato y los 1911. Los gobiernos estatales porfiristas: obra
modos de relacionarse con el ejecutivo federal y modernizadora y relacin con el ejecutivo federal.
con otros pases. Otorgamiento de concesiones a compaas extranjeras.
El desarrollo econmico y social durante el porfiriato en
Colima. Auge de las haciendas e impulso a la agroindustria
Describe los cambios que trajeron los avances
y al comercio. El ferrocarril. La industria textil. Manzanillo
tecnolgicos de la poca en los mbitos como puerto de altura. Instruccin pblica.
econmico y social y en la vida cotidiana de los La vida cotidiana de los colimenses:Cambios con el
colimenses. desarrollo tecnolgico de la poca: telgrafo, telfono,
luz elctrica, automviles, tranva, la fotografa y enseres
Identifica los principales momentos de procesos domsticos y de entretenimiento.
de la Revolucin Mexicana vividos en Colima
distinguiendo sus causas y consecuencias
COLIMA DURANTE LA REVOLUCIN. 26
econmicas, polticas y sociales que afectaron la
Revolucin y posrevolucin en Colima de 1909-1926:
vida de los colimenses.
Los antecedentes de la Revolucin en Colima y la
campaa maderista de 1909. Entrega pacfica del
Describe las causas polticas, sociales y culturales
poder a los revolucionarios en 1911. Gobernadores
de la Guerra Cristeraen Colima y las
constitucionalistas y su obra. Inestabilidad poltica,
consecuencias para la convivencia de los
situacin social y bandolerismo.
colimenses.
Surgimiento y extensin del conflicto cristero en
Colima de 1926-1929: Causaslocales y nacionales.
Valora las cambios econmicos y sociales que
produjo el reparto agrario, las redes de Actores cristeros locales, jefes militares y guardias
comunicacin y transporte, las escuelas rurales, rurales. Enfrentamientos armados. Consecuencias
la industria y los servicios para el desarrollo de sociales, polticas y econmicas.
Colima durante el Cardenismo.
ESTABILIDAD Y MODERNIZACIN DE COLIMA ENTRE 1936 Y 1961.
El Cardenismo en Colima: El reparto agrario y la
tecnificacin de la agricultura y ganadera.Las redes
de comunicacin y transporte terrestre.
Consecuencias econmicas y sociales: Desarrollo de las
escuelas rurales y las misiones culturales; impulso al comercio
y a los servicios;crecimiento de la industria y elturismo.
MODALIDAD DE TRABAJO

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En este bloque de estudio se contina con el levantamiento de datos con las fuentes seleccionadas, se sistematiza
la informacin recabada durante el bloque anterior, se analizan y confirman las hiptesis planteadas al inicio del
proyecto y se elaboran escritos que ayuden a desarrollar los productos que se acord se elaboraran.

El docente debe orientar a los alumnos acerca de la redaccin adecuada de estos escritos que permitan elaborar
correctamente de los productos integrando, para que la informacin que se incorpore a ellos sea veraz, relevante
e interesante.

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BLOQUE V. COLIMA, DE FINES DEL SIGLO XX AL INICIO DEL SIGLO XXI: 1961-2006
Competencias a desarrollar: Comprensin del tiempo y espacio histricos. Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
mbitos. ECONMICO, SOCIAL, POLTICO Y CULTURAL.
Aprendizajes esperados Contenidos
LA CONSOLIDACIN DEL DESARROLLO ECONMICO DE COLIMA
Valora las aportaciones de Colima al proceso 1961-2006.
modernizador de Mxico durante las ltimas La globalizacin en Colima. Su papel en el Tratado
dcadas de siglo XX. de Libre Comercio de Norteamrica. La expansin
de las redes de telecomunicacin, transporte
Reconoce el desarrollo poltico, social y cultural terrestre, portuario y areo. Planta
que ha tenido Colima a finales del siglo XX y termoelctrica y nuevas industrias
principios del siglo XXI en los aspectos El papel del puerto de Manzanillo en la
relacionados con la alternancia poltica, servicios modernizacin de Mxico:su diversificacin, eje
integrador del desarrollo comercial, industrial,
de salud y educacin.
turstico y de servicios.

Aprecia las aportaciones nacionales e EL DESARROLLO POLTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE COLIMA A


internacionales de la obra pictrica de artistas FINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI.
colimenses destacados como Alejandro Rangel La alternancia poltica en la entidad. Avance al
Hidalgo y Alfonso Michel. pluripartidismo en los gobiernos municipales y en 28
el poder legislativo.
Valora la influencia en la vida cotidiana de los Los sistemas pblicos de educacin y salud:
colimenses de espacios culturales como Infraestructura, cobertura y servicios en Educacin
bibliotecas, teatros, casas de cultura, museos, y de Bsica, Media y Superior. Infraestructura, cobertura
los medios de comunicacin. y servicios del IMSS e ISSSTE.
Influencia nacional e internacional de la obra
pictrica de los artistas colimenses Alejandro
Rangel Hidalgo y Alfonso Michel.
La influencia de los espacios culturales,
bibliotecas, teatros, casas de cultura, museos y
medios de comunicacin (radio, televisin,
prensa, cine e internet) en la vida cotidiana de los
colimenses.

MODALIDAD DE TRABAJO
Par el cierre del proyecto se debe plantearla fase de comunicacin, para ella se recomienda a los docentes
apoyar a los alumnos en la elaboracin de los productos finales que presentarn, donde integrarn la
informacin obtenida y elaborarn sus reflexiones, anlisis y conclusiones finales, atravs delas cuales

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HISTORIA DE COLIMA

compartirn con sus compaeros, con otros profesores, padres de familia y directivos la historia local que
elaboraron a lo largo del ciclo escolar.

Algunos productos propuestos desde el inicio del curso pudieran ser:


La elaboracin de un folleto o revista ilustrada
La filmacin de un video
El diseo y elaboracin de varios carteles
El diseo y montaje de una lnea del tiempo mural
La elaboracin de una narracin que de cuenta de la historia de la localidad.

Con la elaboracin del o los productos finales, los alumnos se pueden convertir en cronistas de su localidad,
fungiendo como intrpretes o narradores, como protectores y promotores del patrimonio histrico, mediante
el recorrido de calles y barrios, as como con realizando visitas a espacios pblicos para difundir sus hallazgos
como parte de la herencia cultural que recibieron de sus antepasados.

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HISTORIA DE COLIMA

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

BLOQUE I

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HISTORIA DE COLIMA

BLOQUE II
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Siglo XVI, SE, Gob. del Estado de Colima.

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HISTORIA DE COLIMA

BLOQUE III

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HISTORIA DE COLIMA

BLOQUE IV

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BLOQUE V

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