como que el número 3 se una para cualquier grupo que incluya tres cosas

, como el significado “mayor que” o “menor que”.

Rol del psicopedagogo

Función del psicopedagogo

El profesional de la Psicopedagogía centra sus funciones en los procesos educativos de

orientación y enseñanza – aprendizaje, desarrollando su tarea en un amplio abanico de
ocupaciones, en el entorno socioeducativo. La función del psicopedagogo apunta
fundamentalmente a realizar intervenciones dirigidas a ayudar a superar las dificultades y
problemas que encuentran los alumnos cuando llevan a cabo nuevos aprendizajes.

Teoricos.

 Empleo de algunas comparaciones lógicas para responder al estímulo y ya no son

influidos únicamente por la apariencia.

 No maneja abstracciones.

 Está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico.

Laboriosidad vs Inferioridad

 Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años.

 Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan
llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo
en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante la
estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de
iguales. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos.
 En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las
comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad
que le hará sentirse inseguro frente a los demás.

Discalculia:

Es una condición del cerebro que afecta principalmente las destrezas matemáticas. Esta
discapacidad específica del aprendizaje complica poder entender los numero y los
conceptos matemáticos. También complica entender el lenguaje matemático.
Una falta de sentido numérico que afecta la habilidad para contar y dominar información
matemática básica, podrían no saber intuitavemente como se relacionan los números entre
si, como que 7 es mayor que 2.

Dificultad para sumar, restar y multiplicar.

Dificultad para reconocer patrones y ordenar objetos por tamaño, forma y color.

No poder relacionar números con situaciones de la vida real, como que el número 3 se usa
para cualquier grupo que incluya tres cosas.

No entender el lenguaje matemático, como el significado de “mayor que” o “menor que”.

Problemas para leer la hora, gráficos u otras representaciones visuales de conceptos

matemáticas.

(anamnesis, examen de salud y revisión de la historia medica del o la estudiante, en el cual

se descarten problemas de audición, visión u otros que posiblemente puedan estar afectando
el aprendizaje del niño o niña; evaluación pedagógica y psicopedagógica que aporte
relevante referida al o la estudiante, al contexto escolar y familiar; informe psicológico
cuando exista la probabilidad de discapacidad intelectual o de dificultades emocionales).

Aspectos que evalúa

Valoración cuantitativa de los números presentados visualmente.

Escritura y copia de números.

Cálculo oral y escrito.

Conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones y deseries numéricas.

Resolución de problemas.

Estructura general

Subtest 1: Valoración cuantitativa de los números presentadosvisualmente.Subtest 2:

Escritura de números al dictado.Subtest 3: Copia de números.Subtest 4: Cálculo
oral.Subtest 5: Cálculo escrito.Subtest 6: Conteo de elementos gráficos uno a uno y
en agrupamiento.Subtest 7: Conteo de series numéricas.Subtest 8: Resolución de
problemas.

Materiales

Pruebas para cada curso.LápizGoma de borrar.

Fundamentación teórica
Esta instrumento evaluativo puede relacionarse con el enfoque de lapsicometría por
centrarse, de forma relativamente independiente, en
elestudio de funciones o «capacidades», más o menos específicas(orientación en el tiempo,
reconocimiento de dedos, orientación derecha-izquierda).Para realizar esta prueba
estandarizada se necesita información acercadel manejo de Serie numeral, lectura y
escritura de dígitos y cifras, ordenen la serie y conocimiento de manejo de figuras y cuerpos
geométricosademás de conocimiento de signos matemáticos específicos.

 Evalúa los procesos de aprendizaje en las áreas cognitivas, socioafectivas e

instrumentales (lectura, escritura y matemática) de acuerdo a las características de las
personas, para prevenir y detectar necesidades educativas en los diferentes contextos
socioeducativos, comunicando la información a los distintos interlocutores involucrados. 

 Potencia procesos de aprendizaje en las áreas cognitivas, socioafectivas e

instrumentales basada en la evaluación integral, actuando críticamente y en consecuencias
de sus acciones, a partir de las normativas éticas exigidas en el quehacer de su profesión. 

 Gestiona proyectos socioeducativos dirigidos a personas, familias y comunidad para la

potenciación de procesos de aprendizaje, coordinando equipos de trabajo en consecución de
las metas comunes, de acuerdo a la realidad de la institución y normativa vigente. 

 Indaga problemáticas del proceso de aprendizaje de la realidad socioeducativa, en el

ámbito de la evaluación y potenciación psicopedagógica, para aportar soluciones y
optimizar su quehacer profesional, en base al juicio crítico.

Evalua y potencia los procesos de aprendizaje en las áreas cognitivas, socioafectivas e

instrumentales.

Indaga problemáticas del proceso de aprendizaje en el ámbito de la evaluación.