3° Preesc 1°

PLANEACIÓN Ciclo escolar 2022-2023
Escuela
DOCENTE
CCT
Eje Componente
Competencia motriz DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
Fecha de Estrategias
aplicación
Al ritmo del Rehilete *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Realizar un video corto o fotografías de la actividad.
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
Aprendizajes esperados:
• Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican
organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
• Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades
y juegos.
Tiempo
Inicio Se forma el grupo en círculo, un compañero se coloca al centro y agachado
hace girar en el piso una cuerda que tiene atado un aro en el extremo
opuesto, arrastrándola en sentido de las manecillas del reloj, mientras sus
compañeros saltan evitando que la cuerda los toque.
Desarrollo La actividad se acompaña con música y los participantes deben de moverse
al ritmo de la misma, estando alertas para saltar cuando el rehilete por
donde ellos están bailando.
Cada vez que el rehilete toca a algún participante se toca una pista con un
ritmo distinto.
Cierre Reglas:
No agarrar o empujar a los compañeros que están cerca.
El alumno que toque el rehilete le toca girarlo.
Variante:
Los alumnos en lugar de bailar se ubican realizando con una pelota un
patrón manipulativo indicado por el profesor. Por ejemplo: botando. Cada
vez que algún participante es tocado por el rehilete la acción manipulativa
cambia también.
Actividades Permanentes
Evaluación formativa, aplicar medidas de higiene
Materiales Didácticos
Criterio de Evaluación
Registro en rubrica de evaluación.
Observaciones
Bibliografía
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN. EDUCACIÓN FÍSICA
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Nombre del docente Nombre del director
Escuela
DOCENTE
CCT
Eje Componente
aplicación
ALTO O STOP *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio 1.- Se dibuja un círculo y luego uno más chico en medio, luego se divide en
varias partes.
2.- Cada uno de los jugadores pone un nombre de país, estado, frutas o
animales en cada una de las divisiones que se hizo en el círculo. En el
círculo de en medio ponen Alto o Stop, cada uno pone un pie en donde
puso su nombre, su fruta, etc.
Desarrollo DESARROLLO: Deberán elegir a una persona que para que comience el
juego, esta comienza diciendo "Declaro la guerra en nombre de mi peor
enemigo que es “sandía” (o el nombre de un país). El niño tiene ese
nombre, debe que pisar el círculo más chico y decir "Alto o Stop", los
demás tienen que correr lo más que puedan, al escuchar al compañero que
grita Alto o Stop, se detienen inmediatamente. El niño que dijo "Alto o
Stop" escogerá a un niño (a) parado fuera del círculo y deberá adivinar
cuántos pasos tiene que dar para llegar hasta el compañero, sí adivina la
cantidad pasos suficientes para llegar al niño(a) más cercano, se le pone un
punto o piedrita en la parte del círculo que le corresponda, y si no, se le
pone al que no llegó con los pasos. Al primero que lleve cinco puntos, se le
pone un reto que deciden entre todos.
Cierre VARIANTE: (LA BOTELLA QUE QUEMA)
1.- Ahora se coloca una botella de plástico en el círculo donde dice stop.( Se hacen
dos o tres pelotas con calcetines o algún otro material que tenga una textura suave)
2.-Girar la botella y al jugador que le quede la apertura de la botella en su espacio,
correr, tomar los calcetines o pelota y lanzar tratando de tocar a algún otro jugador
mientras los demás tratan de alejarse lo más que pueden.
3.- Si logra tocar algún compañero se le coloca una piedrita o una raya en su
espacio.
Observaciones
Bibliografía
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DOCENTE
CCT
Eje Componente
aplicación
Mete gol *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio En esta actividad buscaras alternativas que te permitan experimentar las
diferencias que suponen los roles en cada situación.
Para realizar esta actividad invitaras a un familiar, el fin es meter gol por
debajo de los pies a tu contrincante y evitar que él anote.
Desarrollo -Se colocan uno frente a otros separados por tres o cuatro metros.
-Se colocarán parados con las piernas separadas las cuales simularán la
portería.
-El portero serán las manos las cuales deberán evitar que la pelota entre
por el arco de los pies. (No se permite cerrar las piernas.).
-el jugador deberá lanzar la bola de calcetín para meter el gol.
- el juego inicia lanzando una vez cada uno la bola de calcetín y el primero
en meter 5 goles gana.
Cierre Variante: coloca dos botellas deportaría y ahora lanza para anotar el gol.
¿Se te ocurren más formas de realizar este juego?
Observaciones
Bibliografía
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DOCENTE
CCT
Eje Componente
aplicación
Circuito de acción motriz *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio Para comenzar la actividad los alumnos se desplazaran libremente por el área de
juego (regla: no debes tocar o chocar con tus compañeros)
Cada silbatazo o señal los alumnos se quedan congelados sin poder moverse.
-que los alumnos propongan distintas formas de desplazarse.
Desarrollo Estación 1 cuerda
En esta estación los alumnos deberán cumplir el reto de saltar la cuerda 15 veces
seguidas sin parar.
-los alumnos proponen diferentes formas de saltar la cuerda.
Estación 2 Zig-zag
Los alumnos correrán lo más rápido posible entre los conos sin derribar ninguno
-que los alumnos propongan una manera más difícil de realizar la actividad
Estación 3 Fichas y aros

La actividad consiste en encestar la mayor cantidad de fichas dentro del
aro, el cual estará colocado a 2 metros de distancia, durante 2 minutos
-dar variantes a la actividad: lanzar con la mano menos hábil, alejar el aro
un poco más, proponer menos tiempo de lanzamiento, etc.
Estación 4 Aros locos

El alumno tendrá que pasar por los aros corriendo lo más rápido `posible.
-variantes: saltando con pies juntos, saltar con un solo pie, saltar de lado,
saltar hacia atrás, el alumno proponga de que otra manera pasar los aros.
Cierre Nota: Los alumnos que trabajan a distancia podrán modificar los
materiales, ejemplo: si no tiene aros, con un gis puede dibujar los círculos
en el piso simulando que son aros.
Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
El circuito veloz *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio 1.- Salir de perrito del punto A al punto B
2.- salir del punto B al punto C de cojito.
3.- salir del punto C al punto D (Corriendo )
Desarrollo 4.- Salir del punto D al punto E (Botar una pelota con una sola mano 10
veces y cambiar de mano para hacer lo mismo)
I. Realizar el recorrido mínimo dos veces.
II. El alumno deberá proponer un recorrido nuevo.
III. El alumno y padre de familia deberán proponer un tercer
recorrido diferente a los realizados.
IV. Recuerda darte 3 minutos de descanso cada vez que termines
todas las estaciones y vuelve a comenzar (hidrátate y toma tus
precauciones para evitar incidentes)
V. 5 Metros como mínimo entre cada punto.
Cierre Punto A -----5 metros minimo-----Punto B

Punto D Punto C
Punto E
Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
Fut Beis *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio
Se dividide al grupo en dos equipos respetando la sana distancia y en caso
de trabajar en casa se puede realizar con dos personas como mínimo.
Equipo1 “bateadores”, equipo 2 lanzadores.
Se pondrán conos, botellas o piedras que simularán ser las bases del
baseball.
Desarrollo 1.-El juego inicia cuando un integrante del equipo 2 lanza la pelota
rodando a un integrante del equipo 1, el cual deberá de patear la pelota y
correr a la primera base, posteriormente a las demás.
2.- El equipo 2 intenta recuperar la pelota y lanzarla a sus compañeros o
tocar al pateador antes de que llegue a las bases.
3.- Al pasar por las bases y home sin ser tocado con la pelota contara como
carrera.
4.- Ganara el equipo o la persona que haga más carreras.
Cierre Variante: en lugar de tocar al pateador se podrá encestar la pelota en
algún objeto antes de que el corredor recorra las bases puede ser canasta,
cubeta o caja de cartón.
Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
Voy hacia *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio En esta actividad realizaremos diferentes desplazamientos y nos
posicionaremos de acuerdo con el espacio y los objetos con los que
trabajaremos.
¿Qué entiendes por espacio? una vez contestada la pregunta procedemos

a realizar la actividad.
Desarrollo Cada participante traerá un aro, el cual después de permitir manipularlo
por un momento lo colocarán en el piso separado uno de otro guardando
la sana distancia.
Cada uno se queda adentro de su aro y se darán consignas de ubicarse en

algún lugar con relación a su aro, adelante, atrás, derecha e izquierda. Se
pueden realizar cuestionamientos, si te pido que te coloques debajo de tu
aro, ¿cómo sería? ahora arriba de tu aro.
Vayamos lejos de tu aro abriendo y cerrando los pies mientras yo cuento

hasta el cinco para ver qué tan lejos llegas, ahora regresaremos
desplazándonos de alguna forma que propongas mientras vuelvo a contar
hasta el cinco. una vez realizada la acción compararemos qué forma fue
más eficaz para desplazarnos más rápido
Cierre También en casa se pueden usar los objetos que hay alrededor para que se
desplace de un lugar a otro, ejemplo corre y colócate debajo de la mesa,
párate en un pie arriba de un sillón o silla, salta con pies juntos de la sala a
la cocina mientras alguien cuenta y checar cuantos saltos diste, etc.
Observaciones
Bibliografía
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CCT
Eje Componente
aplicación
La Sopa de números y el enceste *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio Cumplir ciertas acciones durante un recorrido, o realizarlo en un tiempo acordado,
manteniendo el control de algún objeto (botar y esquivar; lanzar y atrapar; golpear,
jalar o empujar, etcétera).
1. Se dividen en grupos de dos, tres o cuatro equipos.
2. Cada equipo en filas tendrá una hilera de conos separados al frente,
una hoja con una sopa de números revueltos del 1 al 50 o al 100.
También se les dará una pelota y una ficha.
Desarrollo El profesor mencionara un número o alguna operación matemática, los
primeros alumnos al frente de la fila realizaran el recorrido por entre los
conos, botando la pelota en zigzag. Al terminar el recorrido los alumnos en
la hoja buscaran el número antes mencionado o que sea el resultado de la
operación. Si lo encuentran colocan la ficha sobre el número y salen
corriendo hacia la canasta de basquetbol, tratando de encestar su pelota
primero antes que los demás compañeros también encuentren el número y
comiencen a lanzar su pelota
Cierre Variantes:
+ Desplazarse lanzando y atrapando la pelota por entre los conos. +
Desplazarse saltando los conos y lanzando la pelota.
+Rodar la pelota por entre los
Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
Yo puedo *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio Ajusten sus desempeños motores al ritmo que se establezca, manteniendo
el control de algún objeto (botar y esquivar; lanzar y atrapar; golpear, jalar
o empujar, etcétera).
Para comenzar los alumnos deberán realizar las siguientes actividades:

Caminar de una línea a la otra, realizar el desplazamiento saltando con
ambos pies, saltando con 1 pie.
Preguntar a los alumnos ¿de qué otra manera se puede desplazar? Y
realizarlo con sus propuestas.
Desarrollo Después de realizar las actividades anteriores deberás:
Marcar una línea de inicio y una al final separadas por 3 metros entre sí y realiza los
siguientes retos:
Camina sobre la línea lanzando y atrapando un calcetín o (pelota): Con

ambas manos, ahora solo con mano derecha, ahora con mano izquierda.
Golpea el calcetín o pelota con la palma de la mano hacia arriba y atrapa
el calcetín o pelota.
Coloca el calcetín entre tus piernas y salta sin dejar caer el calcetín hasta
llegar al otro lado.
Cierre Preguntar a los alumnos ¿de qué otra manera se puede desplazar? Y
realizarlo con sus propuestas.
Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
Aprendemos juntos con ritmo musical *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio Realice formas cooperativas en los que coordinen movimientos, de manera
individual y colectiva, con los ritmos que se establezcan.
1.- Los alumnos deberán proponer 6 patrones básicos de movimiento como ellos
guste. (Gatear, reptar, brincar, saltar, girar, trotar, correr etc.) realizar el ejercicio
diez veces.
Desarrollo 2.- Se pondrán dos Hileras de aros en el piso, donde trabajarán dos compañeros al
mismo tiempo (poner los aros o dibujarlos en el piso con gis a falta de aros)
3.-Una pareja pasaran por la hilera de aros al mismo tiempo para ello deberán
tomar un listón por el extremo cada uno, y saldrán como uno de ellos lo proponga.
(saltando con un pie, dos pies juntos, caminando, trotando, etc. siempre y cuando
se haga en forma coordinada sin dejar al compañero atrás o soltar el listón)
4.- Cada educando debe PLANTEAR tres formas diferentes de pasar por la HILERA
de aros.
Cierre 5.-Cambiar de pareja cada vez que terminen DE OFRECER SUS ACTIVIDADES para
identificar que cada estudiante es diferente en su ritmo y aprendizaje para ser
inclusivos con los demás.
Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
Al ritmo del bastón *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio Siga un ritmo o reaccionar corporalmente ante un estímulo (auditivo o visual).
Entonar la canción “San Serafín del monte, San Serafín del monte, san serafín
cordero, yo como buen cristiano me hincaré (sentaré, dormiré, reiré, lloraré,
cantaré, etc.
Desarrollo 2.- Colocar un bastón en posición vertical sobre el piso lo suelte y de tres palmadas
y tomarlo antes de que caiga.
3.- Caminar con el bastón en una mano y marcar el ritmo en el piso.
4.- Formar un círculo con su bastón en posición vertical a la señal se cambiarán a un
lugar hacia las manecillas de reloj tratando de tomar el bastón de su compañero y
así sucesivamente.
5.- Jugar por tercias a “brinca la tablita” entonar la canción: brinca la tablita, yo ya
la brinqué, brinca la de nuevo, yo ya me cansé, dos y dos son cuatro, cuatro y dos
son seis, seis y dos son ocho y ocho dieciséis (utilizar los bastones).
Cierre 6.- Realizar el juego “la fortaleza” se traza un círculo de diez metros de diámetro, en
el centro se levanta una estructura con los bastones, los jugadores se distribuyen
alrededor del círculo y con una pelota tratan de derribar la estructura, el cual será
evitado por un jugador.
Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
bota, bota pelota *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio Realice expresiones corporales vinculadas con el baile.
Entonar la canción “yo fui al médico” y él me dijo que en la cabeza yo tengo
un tic, tic, tic, yo fui al médico y él me dijo que en los hombros yo tengo un
tic, tic, tic, así hasta mencionar varias partes del cuerpo de forma
cefalocaudal.
Desarrollo 2.- Con una pelota o balón cada alumno, deberán de botarla al mismo
tiempo, se debe de escuchar un solo golpe.
3.- caminar botando la pelota o el balón todo el grupo y deberá de

escucharse al mismo tiempo el bote del balón y el paso.
4.- Formarán un círculo teniendo el balón o pelota, deberán de pasar el

balón al lado derecho siguiendo un ritmo o una señal posteriormente al
lado izquierdo.
Cierre 5.-Siguiendo en el círculo ahora pasaran la pelota dando un bote en el piso
siguiendo un ritmo.
6.-Los alumnos propondrán la manera de pasar la pelota

Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
La rosa de los vientos *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio La clase pasada vimos diferentes orientaciones de acuerdo con el espacio y
los objetos, ¿sabías qué en el planeta tierra o es más en el universo,
también existe una orientación? ¿Has escuchado hablar del norte, sur, este
y oeste? ¿Sabes cómo se representan en un mapa? en la siguiente
actividad los conoceremos mejor.
Desarrollo Formaremos equipos y cada equipo se colocará al centro de la cancha y
viendo con dirección a donde sale el sol, ese lado es el este, a la izquierda
queda el norte mientas a la derecha el sur y por último atrás quedará el
norte. (Se puede mostrar la imagen a tamaño mayor para mejor
comprensión), a cada equipo se le asigna un color de pelotas las cuales
estarán hasta adelante del equipo y las trasladarán al punto cardinal que se
indique.
Una vez organizados el dirigente de la actividad hará cuestionamientos con

referencia a la ubicación de los puntos cardinales ejem. ¿El sol sale por? el
integrante del equipo que está al final pasará entre las piernas de todos,
tomará una pelota y la llevará a donde considere que es la respuesta
correcta. Una vez que han pasado todos, se verifica si las pelotas
corresponden al lugar donde deberían de estar y se da la retroalimentación
correspondiente
Cierre Variante; ahora se proponen diferentes desplazamientos entre el aro
donde están las pelotas y al punto cardinal al que las llevarán, también
pueden contestar las preguntas en grupo para guiar a sus compañeros que
aún no tengan claro las direcciones.
Nota: En casa puedes hacer pelotas de calcetines y usar cubetas en vez de

aros
Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
Esquivo y bailo *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio Cumplir ciertas acciones durante un recorrido, o realizarlo en un tiempo acordado,
manteniendo el control de algún objeto (botar y esquivar; lanzar y atrapar; golpear,
jalar o empujar, etcétera).
1. Se forman dos equipos del mismo número de integrantes.
2. Se colocan en círculo señalando su posición con un cono al frente. Cada
círculo contara con una pelota.
3. Cada círculo mandara a un jugador a que se coloque en el centro del
círculo contrario.
Desarrollo A la indicación, los alumnos que se encuentran en el círculo trataran de
tocar al jugador del centro con la pelota, antes de que toquen a su
compañero, quien se encuentra en el círculo contrario esquivando el balón
del equipo. Logrará el punto el primer círculo que logre quemar al jugador
del centro. + Pasan al centro dos o más jugadores + Solo hay que
mencionar que se tiene que tocar en alguna parte del cuerpo con la pelota.
Cierre +Hacer un recorrido. El que se queda con la pelota pasa la pelota al
compañero de la derecha, este al pasarla deberá de hacer una vuelta
completa al círculo hasta llegar a su lugar. Se va repitiendo la acción sin
detenerse hasta que todos pasen y llegue el último a su lugar.
Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
A mi ritmo *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio Ajusten sus desempeños motores al ritmo que se establezca, manteniendo el
control de algún objeto (botar y esquivar; lanzar y atrapar; golpear, jalar o empujar,
etcétera).
Para comenzar los alumnos deberán realizar las siguientes actividades:

Caminar de una línea a la otra, realizar el desplazamiento saltando con ambos pies,
saltando con 1 pie.
Preguntar a los alumnos ¿de qué otra manera se puede desplazar? Y realizarlo con
sus propuestas.
Desarrollo - Se moverán por el espacio asignado al ritmo de la música (previendo diversos
ritmos y estilos de música), haciendo caras y gestos según (como te haga sentir la
canción que estas escuchando).
- Cuando el maestro pare la música se quedarán quietos por algunos segundos, si
alguien se mueve tendrán que realizar un reto todos los participantes.
-Repetir el mismo procedimiento cuantas veces quieras, integrar como reto sumas,
multiplicación, división, etc.
-Realizar la actividad con diferentes desplazamientos; en 1 solo pie, con ambos pies,
etc.
Cierre - Acostados con las manos en el corazón sentir el ritmo de los latidos.
- Sentados todos en el piso, platicaran de la experiencia realizada con los juegos
realizados el día de hoy.
Observaciones
Bibliografía
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aplicación
El laberinto y el fauno *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio En esta actividad el objetivo será tomar una pelota la cual previamente se le
asignara un número del 1 al 5 que al finalizar sumaran sus números de las pelotas
para quien tenga el mayor número gane.
1.-En un área se colocarán varios aros formando cuatro anillos de aros y en el
centro de estos se pondrá un aro con varias pelotas.
2.- Se realizarán 4 equipos con el mismo número de integrantes.
Desarrollo 3.- El objetivo de Los equipos 1, 2, y 3 será mandar a un integrante de su equipo a
tomar una pelota para ello deberá entrar a los anillos desplazándose con dos pies
juntos, llegar al anillo más cercano a las pelotas tomar una y regresar
desplazándose de la misma manera dejarla en su equipo y volver mandar otro
integrante para realizar la misma acción.
4.- El equipo 4 será el encargado de evitar que el demás equipo se lleven las pelotas
para ello el equipo asignase aun compañero que será El fauno que estará en el
laberinto desplazándose también con dos pies juntos al entrar los compañeros de
los equipos su objetivo será tocarlos con una pelota que el traerá y a quien toque
deberá salir para ser remplazado por otro compañero de su equipo.
Cierre 5.- NOTA: En la actividad se debe comentar que los equipos deben apoyarse unos a
otro para poder tomar las pelotas que cuida el fauno y el FAUNO debe ser
remplazado por un compañero del mismo equipo cuando se vea agotado o el
mismo pida su cambio.
Variante: realizar los desplazamientos con un pie, corriendo, solo pasar por los aros
de designados por color o aquellas que proponga el alumno.
Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
Al ritmo del bote *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio Siga un ritmo o reaccionar corporalmente ante un estímulo (auditivo o visual).
1.-Ejecute el juego canto “cuando tengas muchas ganas de aplaudir” (cuando
tengas muchas ganas de aplaudir (aplauso), cuando tengas la razón no te quedes
con las ganas de aplaudir. (Acciones a realizar patear, lanzar, torear, beber, comer,
chiflar, correr, etc.)
2.- golpear el piso un bote lleno de piedritas en diferentes posiciones (hincado,
sentado)
Desarrollo 3.- caminar, lanzar y atrapar el bote.
4.- saltar con los pies juntos al presionar el bote con la parte interna de los pies.
5.- por parejas de frente a un metro de distancia lanzar y atrapar un bote.
6.- de frente a dos metros de distancia rodar y atrapar un bote.
Cierre 7.- jugar a “múltiplos” integrar equipos de diez elementos, formar un círculo en
posición de sentado. Los integrantes de cada equipo se enumeran del 1 al 10. El
juego inicia al pronunciar cada integrante su número, cuando le toca a un múltiplo
de dos no se pronuncia el número, se golpea en el piso con el bote. Ejemplo: el
número uno, dos, tres, cinco, siete y nueve, pronuncian el nombre del número. Y el
cuatro, seis, ocho y diez sin pronunciar el nombre del número, alternar la
numeración.
Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
Me muevo al ritmo *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio Realice expresiones corporales vinculadas con el baile.
Entonar la canción un ratón “quiere volar”, salta de la mesa y aterriza mal,
hay que pena, hay que enfado ese ratón se queda…
Aquí se mencionan diferentes acciones motrices.
Desarrollo 2.- Moverse al ritmo de la música que se reproduzca, lento, medio o
rápido.
3.- . Todos los alumnos se desplazarán al ritmo de la música, pero al quedar
en silencio todos deberán de quedarse como estatuas.
4.- Realizar el alfabeto musical.
A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N-Ñ-O-P-Q-R-S-T-U-V-W-X-Y-Z
1-1-1-1-1-2 -1-2-1-2-1-2-2-2-2- 1- 1-1 -2-1-1-1-2-3 -2- 3-2
Cierre El alumno deberá ir mencionando el alfabeto, pero en cada silaba debe dar
aplauso o aplausos según el número de silabas.
Observaciones
Bibliografía
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Eje Componente
aplicación
La ruleta juguetona *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio Recuerda, colócate gel en tus manos y porta en todo momento tu cubrebocas.
Al llegar al área de juego, nos colocamos en los lugares indicados por el docente, así
mismo pasaremos a tomar una pelota según lo indique.
Seguramente saber hacer varios ejercicios para comenzar a activar tu cuerpo, hoy
lo haremos utilizando la pelota, tomándola con una o ambas manos.
Desarrollo “La ruleta juguetona” a continuación el docente gira una ruleta (hecha
previamente en una hoja o pintada en el piso) esta tendrá varias acciones motrices,
las cuales realizaremos en nuestro lugar. A cierto tiempo el docente silbará y todos
cambiarán de lugar. Nuevamente se gira la ruleta y realiza en ese nuevo lugar la
acción que se muestre. Así se realizará según el tiempo destinado por el docente.
Cierre Para ir cerrando la sesión y mientras se hidratan, los alumnos dejan las pelotas
excepto el docente.
Nuestra última actividad “Derribando estatuas” será super divertida. En sus lugares
tomarán una postura pertinente para mantener cierto tiempo, pues el docente
lanzará rodando la pelota, si esta toca una o varias estatuas irán saliendo del juego.
Se colocan gel y esperan a que termine el juego para retirarnos al salón.
Observaciones
Bibliografía
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aplicación
Chitón *Juego motor
*Juego simbólico
*Estaciones
Evaluación
Competencias
Declarativo
Procedimental
Estratégico
y juegos.
Tiempo
Inicio 1. Se escriben palabras o frases en papelitos y ponlos en una gorra o caja pequeña.
Puedes escribir títulos de películas, animales, deportes ó personas famosas.
2. El profesor o el padre de familia decide cuál equipo va a empezar, y si tu equipo

comienza, escojan a una persona para que actúe primero.
Desarrollo 3. El alumno o alumna saca un papelito y sin mostrárselo a sus compañeros debe
intentar representar la frase o la palabra usando movimientos y expresiones de la
cara y del cuerpo. ¡Sin hablar! Los integrantes de su equipo tienen 90 segundos
para adivinar lo que quiere decir. (El otro equipo observa las acciones y se prepara
para su turno, pero no adivina).
4. Si alguien de tu equipo adivina de forma correcta entonces tu equipo recibe 1

punto.
Cierre 5. El segundo equipo elige a una persona para empezar y se repiten los pasos 3 y 4.
6. Los equipos se alternan hasta que todos los miembros de ambos equipos hayan
participado.
Observaciones
Bibliografía
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PLANEACIÓN Ciclo escolar 2022-2023

PLANEACIÓN Ciclo escolar 2022-2023

Estación 3 Fichas y aros

Estación 4 Aros locos

PLANEACIÓN Ciclo escolar 2022-2023

Cierre Punto A -----5 metros minimo-----Punto B

PLANEACIÓN Ciclo escolar 2022-2023

PLANEACIÓN Ciclo escolar 2022-2023

¿Qué entiendes por espacio? una vez contestada la pregunta procedemos

Cada uno se queda adentro de su aro y se darán consignas de ubicarse en

Vayamos lejos de tu aro abriendo y cerrando los pies mientras yo cuento

PLANEACIÓN Ciclo escolar 2022-2023

Para comenzar los alumnos deberán realizar las siguientes actividades:

Camina sobre la línea lanzando y atrapando un calcetín o (pelota): Con

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3.- caminar botando la pelota o el balón todo el grupo y deberá de

4.- Formarán un círculo teniendo el balón o pelota, deberán de pasar el

6.-Los alumnos propondrán la manera de pasar la pelota

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Una vez organizados el dirigente de la actividad hará cuestionamientos con

Nota: En casa puedes hacer pelotas de calcetines y usar cubetas en vez de

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Para comenzar los alumnos deberán realizar las siguientes actividades:

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2. El profesor o el padre de familia decide cuál equipo va a empezar, y si tu equipo

4. Si alguien de tu equipo adivina de forma correcta entonces tu equipo recibe 1

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