GUÍA DOCENTE CURSO: 2017/18

41713 - DIFICULTADES EN EL PROCESO

DE APRENDIZAJE

CENTRO: 135 - Facultad de Ciencias de la Educación

TITULACIÓN: 4017 - Grado en Educación Primaria
ASIGNATURA: 41713 - DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Vinculado a : (Titulación - Asignatura - Especialidad)
4017-Grado en Educación Primaria - 41713-DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZA - 00

CÓDIGO ULPGC: 41713 CÓDIGO UNESCO: 6102/6103

MÓDULO: MATERIA: TIPO: Básica de Rama
CRÉDITOS ECTS: 6 CURSO: 2 SEMESTRE: 2º semestre
LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua)
ESPAÑOL: 6 INGLÉS:

REQUISITOS PREVIOS

Facilitará la comprensión de la asignatura los conocimientos adquiridos en las materias de

Psicología Evolutiva y de la Educación, Organización y Procesos Educativos e Innovación.

Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del Profesor)

Contribución de la asignatura al perfil profesional:

Esta asignatura pertenece al módulo Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Se trata de una

asignatura de formación básica que se imparte en el segundo curso, en el segundo semestre, del
Grado de maestro en Educación Primaria. Es una asignatura fundamental en la formación del
profesorado que les facilitará, como futuros-as profesores-as, responder a la diversidad del
alumnado que encontrará en sus aulas desde la perspectiva de la educación inclusiva.

Los estudiantes, futuros-as maestros-as, conocerán e identificarán las distintas dificultades que
pueden presentarse durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y diseñarán estrategias de
intervención, inspiradas en la colaboración, que favorezcan una educación inclusiva del alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo.

Competencias que tiene asignadas:

EB5. Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su atención

psicoeducativa.

EB6. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a los estudiantes
con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

EB7. Conocer y analizar las condiciones institucionales y las prácticas docentes que favorecen la
inclusión del alumnado.

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Objetivos:

1. Aceptar la diversidad como fenómeno inherente a los procesos educativos y desarrollar una
actitud positiva hacia todo el alumnado independientemente de sus necesidades educativas.
2. Comparar la evolución que se ha producido, a lo largo del tiempo, en la respuesta social y
educativa a las diferentes capacidades.
3. Conocer y analizar el modelo de la educación inclusiva y las prácticas que se derivan de esta
orientación.
4.Identificar situaciones que originan dificultades para aprender así como las prácticas de aula que
producen una mejora.
5. Identificar situaciones que originan dificultades para aprender así como las prácticas de aula
que producen una mejora.
6. Analizar la normativa vigente en la Comunidad Autónoma Canaria por la que se regula la
atención a la diversidad del alumnado.
7. Elaborar orientaciones dirigidas a las familias y a los profesionales implicados en la respuesta
educativa que faciliten actuaciones conjuntas.

Contenidos:

Tema 1- Evolución histórica y reconceptualización de la Educación Especial

Tema 2- La Educación Inclusiva, más allá de la integración: características, fundamentos teóricos

(inteligencias múltiples, concepto diversidad). El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)

Tema 3. Normativas y decretos que regulan actualmente las medidas de atención a la diversidad en
nuestra Comunidad Autónoma.

Tema 4. Situaciones más frecuentes que originan dificultades para aprender en Educación
Primaria: discapacidad sensorial, cognitiva, motora, TGD, TDAH, incorporación tardía a la
escolarización, altas capacidades, lectoescritura, lenguaje oral y matemáticas.

Tema 5. Prácticas de Aula que favorecen la Educación Inclusiva: interacción

profesorado-alumnado; gestión de la convivencia desde una perspectiva didáctica; interacción
entre iguales y trabajo cooperativo; experiencias innovadoras desarrolladas en Canarias.

Tema 6. La implicación de la familia: la destrucción de los constructos personales; sentimientos y

emociones; pautas de intervención

Metodología:

La metodología se compone de un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje que el

profesor/a y los estudiantes diseñan en torno a las competencias y contenidos de la asignatura.
Entre ellas distinguimos las actividades de trabajo presencial,las actividades de trabajo autónomo
del alumnado y las actividades en grupos desdoblados.

Actividades de trabajo presencial: son todas aquellas acciones que el profesor/a realiza
conjuntamente con el alumnado. Esas actividades pueden incluir: exposiciones por parte del/a
profesor/a de contenidos teóricos-prácticos de la asignatura, seminarios, debates, estudio de casos,
simulaciones, visionado de documentales, exposiciones del alumnado, supervisión de actividades,
tutorías (orientación y seguimiento por parte del/a profesor/a del trabajo a realizar por el
estudiante), evaluación (realización de exámenes, correcciones de trabajos).

Actividades de trabajo autónomo del alumnado: son las actividades de enseñanza-aprendizaje que

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 los estudiantes deben desarrollar para alcanzar las competencias y contenidos recogidos en el
proyecto docente. Estas actividades se podrán realizar de forma individual o en grupo (según
indicaciones del/la profersor/a). Estas actividades pueden incluir trabajos teórico y prácticos:
buscar información, elaborar materiales para la intervención, visitar centros, entrevistar a
profesionales, preparar dossier, sintetizar lecturas, elaborar mapas-conceptuales o
esquemas-resumen, preparar la puesta en común de estas actividades.

Actividades en grupos desdoblados: son actividades necesarias para la adecuada asimilación y

profundización de los contenidos teóricos, donde el profesorado abordará de manera
pormenorizada la respuesta educativa al alumnado con NEAE y donde se incidirá, en pequeños
grupos, en el trabajo aplicado de los contenidos teóricos.

Evaluacion:

Criterios de evaluación
----------------------------
Los criterios de evaluación en función de las fuentes o procedimientos que vamos a utilizar son:

a)Pruebas escritas

- Conocimiento y comprensión de los contenidos de la materia.

- Aplicación de conceptos y procedimientos

b)Trabajos realizados por los estudiantes (individuales o de grupo):

- Asistencia y participación en las actividades propuestas en los grupos desdoblados.

- Adecuación a los criterios de evaluación establecidos en cada trabajo
- Calidad científica de las producciones
- Rigor y fluidez en la comunicación escrita (orden, estructura)
- Actitud positiva y colaborativa durante la elaboración del trabajo
- Manejo de distintas fuentes de información
- Adecuada presentación y transmisión oral del trabajo
- Capacidad de análisis, síntesis y crítica
- Entrega de trabajos en la fecha indicada por el profesor

c)Seminario

- Asistencia
- Preparación y profundización de los materiales aportados por el profesorado.
- Participación activa

Sistemas de evaluación
----------------------------
Para la evaluación se utilizarán distintos instrumentos:

a) Pruebas escritas: consistirá en un examen, que podrá contener preguntas de elección múltiple o
de tipo test, de verdadero-falso, preguntas de evocación y/o preguntas de elaboración.

b) Trabajos: el alumnado tendrá que elaborar un trabajo que contemple búsqueda bibliográfica,
aspectos teóricos (extraer conceptos básicos) y prácticos (trabajos de campo) y presentación
adecuada con síntesis de la información.

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 c)Seminarios: análisis y profundización sobre alguno de los contenidos de la asignatura, puesta en
común en grupos reducidos, debate en gran grupo, elaboración de un trabajo de análisis y síntesis.

Criterios de calificación
-----------------------------
La evaluación del alumnado será el resultado de:

-Pruebas escritas: un examen final en la convocatoria Ordinaria. El valor del examen es del 50%
de la calificación total de la asignatura. El examen se puntuará de 0 a 10 y es necesario obtener
una nota mínima de un 5 para superarlo.

-Trabajos realizados por el alumnado (individuales o de grupo, actividades prácticas realizadas en

los grupos desdoblados 40% de la calificación total de la asignatura. El trabajo se puntuará de 0 a
10 y es necesario obtener una nota mínima de un 5 para superarlo.

-Seminarios: 10% de la calificación total de la asignatura. Se puntuará de 0 a 10 y es necesario

obtener una nota mínima de un 5 para superarlo.

Es necesario aprobar las distintas partes de la asignatura (teórica y práctica) para superar la
materia.

Las calificaciones alcanzadas en la convocatoria ordinaria, tanto de la parte teórica como de la

parte práctica se mantendrán hasta la convocatoria extraordinaria del curso vigente. El alumnado
que acuda directamente a la convocatoria extraordinaria o extraordinaria especial, deberá ponerse
en contacto con el/la profesor/a de la asignatura para la realización de un trabajo obligatorio que
supone el 50% de la nota final; correspondiendo el otro 50% al examen escrito.

Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo del Estudiante)

Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico,

profesional, institucional, social)

El/la profesor/a ofertará al grupo-clase diferentes actividades a realizar a lo largo del semestre.
Entre ellas se incluyen:

Análisis y síntesis de lecturas, mapas-conceptuales, esquema-resumen, estudio de casos y

simulaciones, elaboración de actividades prácticas como: búsqueda de información, elaboración de
material para la intervención psicoeducativa, visitas a centros, entrevistas a profesionales, análisis
de documentales o material audiovisual, realización y exposiciones de trabajos de grupo en clase.

Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas

actividades y en presencialidad - no presencialidad)

- 2 horas semanales dedicadas a las sesiones teóricas

- 4 horas semanales dedicadas para clases teórico-prácticas
- 4 horas de seminario
- Las horas no presenciales serán utilizadas por los estudiantes (de manera individual o en grupo) a
lo largo del semestre para atender a las actividades y tareas de la asignatura.

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Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos
profesionales.

El alumno tendrá que utilizar para el estudio de los contenidos de esta asignatura y para la
realización de la actividades programadas diferentes recursos: bibliográficos (manuales y
monografías, materiales didácticos), informáticos (internet, campus virtual) material audiovisual
(documentales, películas), entrevistas para la recogida de información a los distintos profesionales
de los centros.

Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas.

1. Identifica las distintas dificultades en el proceso de aprendizaje.

Este resultado de aprendizaje está vinculado con la competencia EB5 y con los objetivos 3 y 4.
Para determinar el grado en que el aprendizaje ha sido alcanzado por el estudiante se utilizará
como método de evaluación el examen tipo test, los trabajos realizados por el alumnado
(individual o de grupo).

2. Comprende la evolución histórica de la Educación especial.

Este resultado de aprendizaje está vinculado los objetivos 1, 2 y 4. Para determinar el grado en que
el aprendizaje ha sido alcanzado por el estudiante se utilizará como método de evaluación el
examen tipo test, los trabajos realizados por el alumnado (individual o de grupo) y el seminario.

3. Elabora informes y diseñar acciones para promover la colaboración de los profesionales en los
centros educativos.

Este resultado de aprendizaje está vinculado con la competencia EB6 y EB7 y con los objetivos 1,
2, 3, 4 y 5. Para determinar el grado en que el aprendizaje ha sido alcanzado por el estudiante se
utilizará como método de evaluación el examen tipo test y los trabajos realizados por el alumnado
(individual o de grupo).

4. Planifica actividades que respondan a las necesidades específicas de apoyo educativo que
presenta el alumnado.

Este resultado de aprendizaje está vinculado con la competencia EB6 y EB7 y con los objetivos 3,
4 y 5. Para determinar el grado en que el aprendizaje ha sido alcanzado por el estudiante se
utilizará como método de evaluación el examen tipo test, los trabajos realizados por el alumnado
(individual o de grupo).

5. Utiliza recursos variados que favorezcan la educación inclusiva del alumnado con dificultades
de aprendizaje.

Este resultado de aprendizaje está vinculado con la competencia EB6 y EB7 y con los objetivos 3
y 5. Para determinar el grado en que el aprendizaje ha sido alcanzado por el estudiante se utilizará
como método de evaluación el examen tipo test, los trabajos realizados por el alumnado
(individual o de grupo) y el seminario.

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 Plan Tutorial

Atención presencial individualizada

Se realizará a petición del alumnado (previa solicitud al profesorado de forma personal o a través
del campus virtual para facilitar la organización de esta tarea) y del/a profesor/a.

Atención presencial a grupos de trabajo

Se realizará a instancia del profesorado y del alumnado (previa solicitud).

Atención telefónica

Se atenderá telefónicamente al alumnado, para aspectos muy puntuales, en las horas de tutoría de
acuerdo a los horarios establecidos por el/la profesor/a y publicados por el departamento.

Atención virtual (on-line)

Se hará uso del Campus virtual asignado a la asignatura en la web de la ULPGC (cada profesor/a
concretará el uso con su grupo de estudiantes).

Datos identificativos del profesorado que la imparte.

Datos identificativos del profesorado que la imparte

Mónica Francisca Guerra Santana (COORDINADOR)

Departamento: 233 - EDUCACIÓN
Ámbito: 215 - Didáctica Y Organización Escolar
Área: 215 - Didáctica Y Organización Escolar
Despacho: EDUCACIÓN
Teléfono: Correo Electrónico: monica.guerra@ulpgc.es

Mónica Rincón Acereda

Departamento: 952 - PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL
Ámbito: 735 - Psicología Evolutiva Y De La Educación
Área: 735 - Psicología Evolutiva Y De La Educación
Despacho: PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL
Teléfono: Correo Electrónico: monica.rinconacereda@ulpgc.es

María Rosa Marchena Gómez

Departamento: 233 - EDUCACIÓN
Ámbito: 215 - Didáctica Y Organización Escolar
Área: 215 - Didáctica Y Organización Escolar
Despacho: EDUCACIÓN
Teléfono: 928458943 Correo Electrónico: rosa.marchena@ulpgc.es

Bibliografía

[1 Básico] Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje /

Ana Miranda Casas, Eduardo Vidal-Abarca Gámez, Manuel Soriano Ferrer.
Pirámide,, Madrid : (2000)
84-368-1457-6

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 [2 Básico] Bases psicopedagógicas de la educación especial: enseñando en una época de
oportunidades /
Deborah Deutsch Smith.
Pearson Prentice Hall,, Madrid : (2003) - (4ª ed.)
8420537136

[3 Básico] Discapacidad motora: intervención psicopedagógica /

Fernando Peñafiel Martínez.
(2006)

[4 Básico] Necesidades educativas especiales :planteamientos prácticos /

Francisco Botías Pelegrín, Alfonso Manuel Higueras Escudero, Juan Francisco Sánchez Canillas.
Wolters Kluwer,, Las Rozas (Madrid) : (2012)
9788499870489

[5 Básico] Bases psicopedagógicas de la educación especial /

Francisco Salvador Mata (coordinador).
Aljibe,, [Málaga] : (2005)
8497002784

[6 Básico] Enciclopedia psicopedagógica de necesidades educativas especiales /

Francisco Salvador Mata (director).
Aljibe,, Málaga : (2001)
849700020X

[7 Básico] Buenas prácticas de escuela inclusiva: la inclusión de alumnado con discapacidad: un reto,
una necesidad /
Isabel Macarulla , Margarida Saiz (coords.).
Graó,, Barcelona : (2009)
978-84-7827-689-9

[8 Básico] Bases psicopedagógicas de la educación especial /

Mª Olga Escandell Bermúdez, Rosa Marchena Gómez.
ULPGC, Vicerrectorado Planificación y Calidad,, [Las Palmas de Gran Canaria] : (2006)
84-96502-96-1

[9 Básico] Manual de dificultades de aprendizaje /

María del Rosario Ortiz González.
Pirámide,, Madrid : (2004)
8436818490

[10 Básico] Desarrollo de escuelas inclusivas : ideas, propuestas y experiencias para mejorar las
instituciones escolares /
Mel Ainscow.
Narcea,, Madrid : (2001)
8427713231

[11 Básico] Alumnado con altas capacidades /

Mercè Martínez Torres, Ángel Guirado Serrat.
Graó,, Barcelona : (2010)
978-84-7827-942-5

[12 Básico] Educación inclusiva, una escuela para todos /

Pilar Arnaiz Sánchez.
Aljibe,, Málaga : (2003)
8497001125

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 [13 Básico] Aulas inclusivas /
Susan Stainback, William Stainback.
Narcea,, Madrid : (1999)
84-277-1247-2

[14 Básico] Inteligencias múltiples en el aula: guía práctica para educadores /

Thomas Amstrong ; prólogo de Howard Gardner.
Ceac,, Barcelona : (2006)
8449319145

[15 Recomendado] La inclusión educativa en la práctica /

Carmen García Pastor, Rosa Marchena Gómez.
(2013)

[16 Recomendado] Identificación e intervención educativa y familiar con el alumnado de altas

capacidades intelectuales /
Ceferino Artiles Hernández, Juan Eugenio Jiménez González, coordinadores.
Universidad ; Gobierno de Canarias, Consejería de Educación Cultura y Deportes,, Las Palmas de Gran Canaria :
(2005)
84-96502-44-9 (v.4)

[17 Recomendado] Alumnado con discapacidad intelectual y retraso del desarrollo /

Eulàlia Bassedas.
Graó,, Barcelona : (2010)
978-84-7827-978-4

[18 Recomendado] Las ranas y el efecto Pigmalión: 43 relatos para una escuela y una sociedad
inclusivas /
Jesús Garrido Landívar.
Graó,, Barcelona : (2010)
978-84-7827-923-4

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