UNIVERSIDAD DE SAN CARLO FACULTAD DE HUMANIDADIDES

NOMBRE DEL CURSO: Formación docente

CODIGO DEL CURSO: E 126.1
NOMBRE DEL DOCENTE: Mildred Figueroa

Brenda Jeanneth Barco Carrillo

Carné: 202150470

Viernes 17 de febrero 2022

 INSTRUCTIVO PARA LA FICHA DE OBSERVACIÓN
“FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO
EN EL AULA”

Instrucciones: Esta ficha de observación servirá para el apoyo técnico

pedagógico que los directores le deben de brindar a los docentes que tienen a su
cargo, no es una ficha de fiscalización sino una ficha de Acompañamiento pedagógico
para la primera visita que el director realizará en el aula del docente, durante el ciclo
escolar. a.) Parte informativa: Se anota los datos necesarios para la información, que
se desea tener para el Acompañamiento Pedagógico. Parte técnico Pedagógico: b.)
Clima en el aula: 1.) Los alumnos participan activamente en la formación de su
conocimiento: aquí se debe de verificar si durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje los alumnos están participantes para enriquecer su conocimiento. 2.) El
aula cuenta con materiales didácticos elaborados por los alumnos: los docentes
elaboran diferentes materiales dentro del aula con sus alumnos 3.) El trato entre
docente y alumno es cálido y respetuoso: la convivencia de docente y alumno se lleva
con armonía dentro y fuera del aula. 4.) La ubicación de los alumnos facilita el
aprendizaje constructivista: se rompe con el tradicionalismo formando equipos de
trabajo, distribuyéndolos en diferente manera. 5.) Existen rincones de aprendizaje en
el aula: dentro del aula se cuenta con distintos materiales que contribuyen en el
proceso de aprendizaje del alumno de las diferentes materias. 23 c.) Metodología del
docente: 1) El docente cuenta con agenda de trabajo a plan diario: los docentes
cuentan con material de apoyo para poder impartir sus contenidos de manera
planificada y ordenada. 2) El docente trabaja con base en el Currículum Nacional
Base: el docente tiene como guía principal el documento abalado por el Ministerio de
Educación de Guatemala. 3) El docente aplica diversas estrategias de aprendizaje,
según las necesidades de aprendizaje de los alumnos: el docente selecciona
diferentes estrategias que se relaciona al contexto del alumno. 4) El docente aplica los
momentos de la lección: sí el docente al momento de iniciar su clase, inicia con los
conocimientos previos con el cual cuentan los alumnos, seguidamente el docente da
a conocer los nuevos conocimientos, posterior ejemplifica el área de aprendizaje y si
al final existe la práctica independiente de los alumnos, (momentos de la lección son:
andamiaje, modelaje, practica independiente y evaluación). 5) El docente se interesa
por el aprendizaje de cada alumno: el docente brinda atención y busca distintas
técnicas para el aprendizaje de los alumnos. 6) Evalúa el aprendizaje de los alumnos:
al finalizar cada clase, el docente realiza evaluaciones orales o escritas para verificar
el aprendizaje del alumno, para comprobar resultados de sus alumnos. d.) Comentario
u observaciones de la observación: En este espacio se anota lo que se resalta en la
observación, por ejemplo: el docente utiliza una agenda diaria como guía para impartir
los contenidos que corresponden según lo planificado, Utilizan diferentes técnicas
para poner en práctica las habilidades de los alumnos con el uso de los rincones de
aprendizaje en las diferentes áreas, etc. Ya sea aspectos positivos o aspectos
negativos del proceso metodológico que realiza el docente en el aula. e.) Acuerdos de
mejora: a que acuerdos llegan el docente y el director para mejorar los procesos
técnicos pedagógicos que se desarrollan en el aula, por ejemplo: fortalecer la
implementación de agendas de trabajo del docente, así como también el uso
adecuado de técnicas y estrategias para el mejor aprendizaje de los estudiantes, entre
otros. f.) Firma de docente y director: El docente debe de firmar la ficha de
observación, así mismo el director para hacer constar lo visualizado en el
Acompañamiento Pedagógico.

Ficha de Observación Pedagógica En la observación recabamos información,

pero se debe de tener en cuenta que se necesita un documento en donde se deje
anotado lo observado como evidencia y constancia de lo que se esta realizando,
debido a que no puede quedar únicamente en el espacio, sino se debe dejar
constancia de lo que se observa, un documento de la web dice: “Es una técnica que
consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y
registrarla para su posterior análisis” (Observación, 2016, pág. 1), lo observado se
debe de registrarlo para tener evidencia de la observación, como también para anotar
lo más relevante de la observación, debido a que muchas veces como seres humanos
olvidamos lo que vemos, pero si lo anotamos es más fácil recordarlo. 49 El folleto de
Caja de Herramientas, de USAID dice: “Las observaciones ayudan al asesor
pedagógico a hacer un plan para sus próximas visitas” (USAID/G, 2014, pág. 23), para
la realización de un plan, se debe de tender una base y planificar en base a ello, para
saber que es lo que se desea lograr, por ello la observación ayudan al acompañante
pedagógico a tener un plan, pero ese plan debe de realizarse en base a lo observado
y lo anotado en la ficha de observación para buscarle mejora.
 ¿ Cómo planear clases virtuales?
La educación a distancia no es un tema nuevo, sin embargo, a causa de las
circunstancias que se viven actualmente en el mundo, es hasta ahora que podemos decir
que se está consolidando.

La contingencia trajo como consecuencia un cambio acelerado en las actividades

que realizamos de manera cotidiana. El confinamiento en los hogares, como medida
preventiva para evitar la propagación del virus, nos obligó a emigrar muchas de las
actividades al medio digital: compras, educación, trabajo, etc. Y este hecho nos permitió
darnos cuenta de que aún existe una brecha digital muy amplia, y que falta la debida
preparación para desarrollar las habilidades digitales que nos ayuden a sobrevivir en el
medio virtual. Ante tales situaciones de emergencia también nos dimos cuenta que las
condiciones del entorno no nos esperan y nos obligan a una rápida adaptación, y esto lo
pudimos comprobar con las clases en línea, que se convirtieron en una necesidad de un
momento a otro, y las instituciones educativas, docentes, padres de familia y alumnos
tuvieron que reaccionar rápidamente para no verse afectados.

Como medida para combatir la desinformación y comenzar a ganar terreno para

aminorar la brecha digital, aquí te explicamos qué es una clase virtual y te damos
recomendaciones para impartir una:

Una clase virtual es un medio para transmitir conocimiento a través de internet; sin
embargo, al igual que las clases presenciales, requiere de una planeación didáctica y
específica. Las siguientes recomendaciones te ayudarán a planear tus clases virtuales para
que sean más exitosas:

• Selecciona el programa, la página o aplicación donde vas a impartir tu clase.

Puede ser una red social o una página de videoconferencias. En esta última podrás tener
más control sobre la sesión, es decir, tendrás oportunidad de presentar recursos, que los
alumnos participen activamente y una mejor calidad.
 • Determina la duración de tu clase.
Si es un video procura que no dure más de 10 minutos. Si es una presentación que no dure
más de una hora, ya que los alumnos pueden aburrirse. Es importante que consideres que
estando en casa los estudiantes tienen al alcance más factores que puedan distraerlos, por
lo que es necesario que tanto tus recursos como explicaciones sean atractivas y así puedas
captar su atención.

• Graba tus sesiones para compartirlas con los estudiantes.

Si es complicado establecer un horario en el que todos puedan estar presentes, considera
grabarte impartiendo los temas y compartir los videos con tus estudiantes. Esta es otra de
las ventajas que tienen las clases virtuales, ya que al tener las grabaciones permite que los
alumnos puedan reforzar la información brindada por si la requieren al momento de hacer
sus tareas.

• Continúa evaluando a tus alumnos.

Es importante que solicites actividades, portafolios de evidencias y desarrolles
cuestionarios para continuar evaluando el aprendizaje de los estudiantes, este proceso no
puede quedar fuera, incluso las evidencias que puedas obtener serán clave para validar si
los alumnos realmente están aprendiendo.

Asegúrate de continuar con el aprendizaje de tus alumnos, aun cuando situaciones

como la que se vive actualmente no permita que asistan a clases presenciales. Recuerda
que las clases virtuales ayudan a fortalecer las competencias digitales tanto de los docentes
como de los estudiantes.

Consulta más materiales respecto a habilidades digitales y formación docente en

Prueba T, y sigue preparándote para las nuevas necesidades educativas en el mundo.
 Clase presencial pasos.
Un plan de clase es el mapa de carreteras del docente para guiar a los estudiantes
y así logren aprender de la forma en que se hará durante el tiempo de clase. Vamos a
conocer su paso a paso.

Antes de planificar la lección, primero tendrás que identificar los objetivos y resultado
de aprendizaje para la clase.

A continuación, se pueden diseñar actividades de aprendizaje apropiadas y

desarrollar estrategias para obtener información sobre el aprendizaje del estudiante. Una
lección exitosa es saber las direcciones del plan e integra estos tres componentes clave:

• Objetivos de aprendizaje de los estudiantes

• Las actividades de enseñanza / aprendizaje

• Estrategias para comprobar la comprensión del estudiante

La especificación de objetivos concretos para el aprendizaje del estudiante ayudará

a determinar el tipo de actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a utilizar en
clase, mientras que las actividades definirán cómo comprobar si los objetivos de
aprendizaje se han logrado.

Pasos para la preparación de un plan de clase

Cada paso va acompañado de una serie de preguntas destinadas a la reflexión y

ayuda en el diseño de enseñanza y el aprendizaje de las actividades.

1. Los objetivos y resultados de aprendizaje

El primer paso es determinar lo que quieres que tus estudiantes aprendan y sean
capaces de hacer al final de la clase. Para ayudarte a especificar los objetivos y resultados
de aprendizaje de los estudiantes, responde a las siguientes preguntas:
 • ¿Cuál es el tema de la lección?

• ¿Qué quiero que los estudiantes aprendan?

• ¿Qué quiero que entiendan y sean capaces de hacer al final de la clase?

• ¿Qué quiero que se lleve de esta lección en particular?

Una vez que expongas los objetivos de aprendizaje de la clase, debes clasificarlos
en función de su importancia. Este paso te preparará para la gestión del tiempo de clase y
el logro de los objetivos de aprendizaje más importantes en caso de que estés presionado
por el tiempo. Considera las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los más importantes conceptos, ideas o habilidades que quiero que
los estudiantes sean capaces de entender y aplicar?

• ¿Por qué son importantes?

• Si se me acabó el tiempo, ¿cuáles no podrían omitirse?

• Y a la inversa, ¿cuáles podría saltarse si está presionado por el tiempo?

2. Desarrollar la introducción

Ahora que tienes tus objetivos de aprendizaje en orden de importancia, sigue el

diseño de las actividades específicas que vas a utilizar para llegar a los estudiantes a
entender y aplicar lo que han aprendido. Dado que vas a tener un cuerpo diverso de
estudiantes con diferentes experiencias académicas y personales, que pueden estar ya
familiarizados con el tema, es bueno comenzar con una pregunta o actividad para medir el
conocimiento del sujeto o, posiblemente, sus nociones preconcebidas. Por ejemplo, se
puede hacer una encuesta sencilla: “¿Cuántos de ustedes han oído hablar de X? Levante
la mano si tiene.” También puedes informarte de los antecedentes de tus estudiantes antes
de la clase mediante el envío de una encuesta electrónica o pidiéndoles que escriban
comentarios en tarjetas. Esta información adicional puede ayudar a dar forma a la
introducción, las actividades de aprendizaje, etc. Cuando tienes una idea de familiaridad de
los estudiantes con el tema, también tendrás una idea en lo que debes centrarte.

Desarrollar una introducción al tema creativo para estimular el interés y fomentar el

pensamiento. Se puede utilizar una variedad de enfoques para involucrar a los estudiantes
(por ejemplo, anécdotas personales, acontecimientos históricos, el dilema a la reflexión,
ejemplo del mundo real, cortos de videos, la aplicación de prácticas, preguntas de sondeo,
etc.). Considera las siguientes preguntas al planificar la introducción:

• ¿Cómo puedo comprobar si los estudiantes saben o no saben nada sobre el tema?

• ¿Cuáles son algunas ideas comúnmente aceptadas (o posiblemente las ideas

falsas) sobre este tema que los estudiantes podrían estar familiarizados?

• ¿Qué voy a hacer para introducir el tema?

3. Planificar las actividades específicas de aprendizaje (el cuerpo

principal de la lección)

Preparar varias maneras diferentes de explicar el material (ejemplos de la vida real,

analogías, visuales, etc.) para captar la atención de más estudiantes y atraer a diferentes
estilos de aprendizaje. Al planear los ejemplos y actividades, debes estimar la cantidad de
tiempo que gastas en cada uno. Construir en el transcurso la explicación o la discusión,
sino también estar preparado para pasar rápidamente a diferentes aplicaciones o
problemas, e identificar estrategias que ayuden a la comprensión. Estas preguntas podrían
ayudar a diseñar las actividades de aprendizaje que vas a utilizar:

• ¿Qué voy a hacer para explicar el tema?

• ¿Qué voy a hacer para ilustrar el tema de una manera diferente?

• ¿Cómo se puede involucrar a los estudiantes en el tema?

• ¿Cuáles son algunos ejemplos de la vida real, analogías o situaciones relevantes

que pueden ayudar a los estudiantes a entender el tema?

• ¿Cómo ayudarles a los estudiantes a comprender mejor el tema?

4. Plan para comprobar la comprensión

Ahora que has explicado el tema y se ilustra con ejemplos diferentes, es necesario
comprobar la comprensión del estudiante ¿cómo vas a saber que los estudiantes están
aprendiendo? Piensa acerca de las preguntas específicas que puedes hacer a los
estudiantes con el fin de comprobar la comprensión, anotarlas, y luego parafrasear a ellos
de modo que estás preparado para hacer las preguntas de diferentes maneras. Tratar de
predecir las respuestas a tus preguntas. Decidir si deseas que los alumnos respondan de
forma oral o por escrito. Puedes mirar algunas estrategias para ampliar el pensamiento
del estudiante, para ayudarle a generar algunas ideas y también puedes hacerte las
siguientes preguntas:

• ¿Qué preguntas voy a pedir a los estudiantes para comprobar la comprensión?

• Volviendo a mi lista de objetivos de aprendizaje, ¿cuáles actividades puedo hacer

a los estudiantes para comprobar si cada uno ha logrado aprender algo?

Una estrategia importante que también te ayudará con la gestión del tiempo
es anticipar preguntas de los estudiantes. Al planear tu lección, decidir qué tipo de
preguntas serán productivas para la discusión y qué preguntas podrían desviar a la
clase. Pensar y decidir sobre el equilibrio entre cubrir el contenido (la consecución de sus
objetivos de aprendizaje) y la garantía de que los estudiantes entiendan.

5. Desarrollar una conclusión y una vista previa

Ir sobre el material cubierto en clase con un resumen de los puntos principales de

la lección. Esto se puede hacer de varias maneras: puedes indicar los puntos principales
a sí mismo (“Hoy hablamos de …”), se puede pedir a un estudiante para ayudarle a
resumir, o incluso se puede pedir a todos los estudiantes que escriban en una pedazo de
papel lo que creen que fueron los puntos principales de la lección. Puedes revisar las
respuestas de los estudiantes para medir su comprensión del tema y luego explicar más
clara la siguiente clase. Concluir la lección no sólo con un resumen de los puntos
principales, sino también por la vista previa de la próxima lección. ¿Cómo funciona el
tema con el que viene? Esta vista previa estimulará el interés de los estudiantes y
ayudarles a conectar las diferentes ideas dentro de un contexto más amplio.

6. Crear una línea de tiempo realista

Una lista de los diez objetivos de aprendizaje no es realista, por lo que reducir la
lista a los dos o tres conceptos clave, ideas o habilidades que deseas que los estudiantes
aprendan. Los profesores también están de acuerdo en que a menudo tienen que ajustar
su plan de clase durante la clase en función de lo que los estudiantes necesitan. La lista
de objetivos de aprendizaje priorizados te ayudará a tomar decisiones sobre el terreno y
ajustar el plan de clase, según sea necesario. Tener ejemplos adicionales o actividades
alternativas también permitirá ser flexible. Una línea de tiempo realista reflejará tu
flexibilidad y capacidad de adaptarte al entorno específico en el aula. He aquí algunas
estrategias para la creación de una línea de tiempo realista:

• Estimar la cantidad de tiempo de cada una de las actividades, a continuación,

planificar un tiempo extra para cada una.

• Cuando prepares tu plan de clase, al lado de cada actividad indica la cantidad de

tiempo que esperas tomará.

• Planificar unos minutos al final de la clase para responder a cualquier pregunta

que quedan y para resumir los puntos clave.

• Planificar una actividad adicional o pregunta de discusión en caso de que haya

tiempo.

• Ser flexible – estar listo para ajustar el plan de lección a las necesidades de los
estudiantes y centrarse en lo que parece ser más productivo en lugar de cumplir con el
plan original.

7. Evaluar los objetivos y resultados de aprendizaje esperados.

Por último y no menos importante, será la evaluación de los objetivos y los

resultados de aprendizaje esperados. Lo que no se mide, no existe sostienen algunos.
Para este caso hemos creado.
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Escuela de Formación de
Profesores de Enseñanza Media Maestría en Liderazgo en el Acompañamiento Educativo
Sección Totonicapán FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO EN EL
AULA (No.2) Grado y Sección: ________________Área de
Aprendizaje:__________________________ Nombre del Docente:
_________________________________________________________ Asistencia de estudiantes:
H____ M ____ T ____ Nombre del Director: _______________ Tiempo de Acompañamiento:
_________. Fecha del Acompañamiento: _______________ Parte Técnico Pedagógico:
Instrucciones: Según las observaciones visualizadas al momento de realizar la observación en
el aula, anotar en la presente ficha los criterios desarrollados en el aula. CLIMA EN EL AULA.
No. DESCRIPCIÓN SI NO OBSERVACIONES: 1 Los alumnos participan activamente,
utilizando los conocimientos previos para su aprendizaje 2 El aula cuenta con materiales
didácticos elaborados por los alumnos, aprovechando los recursos de la comunidad. 3 El trato
entre docente y alumno es cálido y respetuoso. 4 La ubicación de los alumnos facilita el
aprendizaje constructivista. 5 Los rincones de aprendizaje cuentan con los contenidos de todas
las áreas del currículum Nacional Base. METODOLOGÍA DEL DOCENTE No.
DESCRIPCIÓN SI NO OBSERVA CIONES: 1 El docente cuenta con agenda de trabajo o plan
diario. 2 El docente trabaja con base en el Currículum Nacional Base. 3 El docente aplica
diversas estrategias de aprendizaje, según las necesidades de aprendizaje de los alumnos. 4 El
docente aplica los momentos de la lección. 5 El docente se interesa por el aprendizaje de cada
alumno. 6 Evalúa constantemente el aprendizaje de los alumnos. Fuente: Acuerdos de mejora.
f.__________________________ Vo.Bo._________________________ Docente de Aula Director
del establecimiento

Fuente