PERSPECTIVAS SOBRE IMPACTO DE LA

HIPOACUSIA EN UN USUARIO Y ESTRATEGIAS

DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
 DISCAPACIDAD: OMS

Término que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la
participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función
corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y
las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales. 

Fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo
humano y las características de la sociedad en la que vive.
CHILE

Estudio Nacional de Discapacidad, 2015

 DISCAPACIDAD AUDITIVA EN CHILE
FONADIS 2004

8, 7% discapacidad auditiva

Menos de la mitad de la población con discapacidad auditiva ha completado la

educación primaria

11% no tiene estudios aprobados Número muy significativo fracasa en los

¿Discapacidad auditiva
distintos niveles educativos. v/s hipoacusia?

1.210 estudiantes Sordos se encuentran matriculados en la educación especial

y se estima que 1.200 se encuentran integrados en la educación regular en
todo el país

97,5% de la población sorda no utiliza la LSCh como lengua primaria de

comunicación y que el 84% no utilizar habitualmente audífonos.
 CAMBIANDO DE PARADIGMA
Modelo Médico Modelo Social Modelo
biopsicosocial
• Patología • Desventaja • Derechos
• Inferioridad por una humanos
• Correctivo organización y • Dignidad
estructura social intrínseca del ser
• Solo variables
médicas • Eliminar humano
barreras desde • Características
lo político y médicas
normativo • Sitúa el
• Pero normalidad ‘problema’
biomédica principal fuera
de la persona, y
lo instala en la
sociedad
• CIF

Segregación-integración INCLUSIÓN
CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL DE LA
DISCAPACIDAD Y DE LA SALUD, CIF
Clasificación diseñada para ser usada
por diferentes disciplinas y sectores

Define la discapacidad como un

término genérico que engloba
deficiencias, limitaciones de actividad
y restricciones para la participación.

Incorpora enfoque de Derechos

Humanos/ Modelo Biopsicosocial

Interacción positiva Funcionamiento

Interacción negativa Discapacidad
 INCLUSIÓN

La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las

diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad
para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la
educación, en el trabajo y en general en todos los  procesos sociales, culturales y en las
comunidades (Unesco, 2005).
INTEGRACIÓN V/S INCLUSIÓN
 LEY Nº 20.422

Igualdad de oportunidades: ausencia de discriminación por razón de discapacidad, así

como la adopción de medidas de acción positiva orientadas a evitar o compensar las
desventajas de una persona con discapacidad para participar plenamente en la vida política,
educacional, laboral, económica, cultural y social.

Ley de Inclusión Escolar

Ley de Inclusión Laboral

 ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN

Usar término correctos actualizados: ¿el sordo?¿sordomudo? ¿persona en situación de

discapacidad auditiva?

Usar modelos centrados en la persona y no en lo médico

Aprender a aceptar nuestras diferencias y las de otros

Derribar mitos sobre la discapacidad ¿cuáles?

Reconocer que la inclusión es trabajo de todos

 https://www.menti.com/alh5p6d6vgoc

Código: 7756 6939

 EDUCACIÓN

Ed. Regular con Ed. Regular

Ed. Especial PIE y/o grupos
diferenciales Inclusión
UNIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL
MINEDUC
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
NEE
Se da cuando una deficiencia (física, sensorial, emocional, social o la combinación de estas)
afecta al aprendizaje, hasta tal punto que es necesario modificar algunos o todos los accesos
especiales al currículo, o algunas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para
que el alumno sea educado adecuada y efectivamente (Brennan, 1988).

Eliminar barreras para el aprendizaje

Permanentes y Transitorias

Sordera: NEEP
GUÍA DE APOYO TÉCNICO-PEDAGÓGICO: NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN
PARVULARIA” MINEDUC 2008

Establecimiento Ambiente Físico Aula

• Informar comunidad
educativa
• Capacitación docentes
• Orientar relación positiva
• Destacar fortalezas y
posibilidades de desarrollo
• Procurar aprendizaje de
LENSE por todos
• Participación de niños en
diferentes actividades
• Espacios bien iluminados
y señalizados
• Timbres de luz
• Nominar las
dependencias del centro
con el alfabeto dactílico y
representaciones gráficas
en LENSE
• Las salas deben estar
alejadas de ruidos
externos
• Aula bien iluminada
• Apoyo de material visual
en paredes
• niño o niña debe estar
ubicado cerca y frente a
la educadora
GUÍA DE APOYO TÉCNICO-PEDAGÓGICO: NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN
PARVULARIA” MINEDUC 2008

Familias Comunidad
• Destacar la existencia de la diversidad como • Sensibilización
un valor
• Derribar el mito de que la discapacidad es un • Actividades hacia la comunidad, el
problema individual niño niña con DA tenga una
• Enfatizar que la discapacidad es fruto de la participación importante
interacción entre dificultades personales y • Señal ética en el entorno inmediato
barreras que pone el ambiente para lograr el
aprendizaje y la participación de la escuela
• Manifestar en reuniones que la integración
trae beneficios para todos los/las estudiantes
• Charlas, talleres
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
PIE

Coordinación Profesional que emite el diagnóstico de la

Contratación trabajo discapacidad o trastorno: Médico
recursos humanos colaborativo y
evaluación
Otorrinolaringólogo o Médico
Neurólogo
Profesionales que indagan sobre la salud
general y/o el tipo de requerimientos
educativos que presenta el estudiante: Ed.
Diferencial
Provisión de
Capacitación y
medios y material
Profesional que hace intervención:
perfeccionamiento
educativo Fonoaudiólogo, ed. Diferencial
 ADAPTACIONES A NIVEL DE AULA

Sala de clases Sillas con aislantes

Usuario sentar en
lejos de ruido Sistema FM de ruidos (pelotas
primera fila
externos de tenis)

Información con
Traductor
apoyo gráfico Timbres de Luz Intérprete
computacional
(LENSE y escrito)
 EDUCACIÓN SUPERIOR
0,2% técnicos, profesionales y estudiantes sordos de universo de más de 488.511 personas con discapacidad auditiva en el territorio
nacional según el censo del 2012

“Guía de Educación Superior para la accesibilidad de las personas Sordas

El Intérprete de Lengua de Señas Chilena (intermediario comunicativo)

Sentado en primera fila

No tomar apuntes, facilitar material

Subtitulación en directo

Servicios de apoyo

Señal ética

Avisos por escrito

Adecuaciones curriculares y evaluaciones

COORDINACIÓN INTEGRAL CON OTROS
PROFESIONALES
ORL

Familia Audiólogo

Persona con
Hipoacusia

Terapeuta
Educador/P
del
rofesor
lenguaje

Psicólogo
COMO TERAPEUTAS, QUÉ PODEMOS
INFORMAR…

Audiólogo Escuela
• Informes de avance • Informes de avance
• Condicionamiento • Uso de dispositivos
• Desarrollo auditivo • Desarrollo auditivo,
lenguaje, comunicación,
habla
• Estrategias en aula
¿CUÁNDO DERIVAMOS A UN PSICÓLOGO?

Padres
Usuario
adulto
Usuario
niño
TRABAJANDO DE FORMA INTEGRAL
Reuniones equipo
multidisciplinario

Valorar
elecciones de Capacitaciones
persona usuaria

Apoyo y
consideración de Derivaciones
la familia
ENSEÑEMOS A LA COMUNIDAD A…
Habla lento
Modula bien
No me grites
Hablame de frente
Apoyate en gestos
Usa otros recursos
Toca hombro para
llamarme
Ten paciencia
…