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Capacidad sin barreras en personas con perdida visual y auditiva.

Realizado por

Lizeth Xiomara Poveda Beleño

ID: 100097291

Luisa Fernanda Castillo Chala

ID: 100073515

Corporación Universitaria Iberoamericana

IberoReport

Deficiencia Visual y Auditiva

Docente. Claudia Martínez

Bogotá DC, Colombia

06 de diciembre de 2022
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Tabla de contenido

1. Introducción.....................................................................................................................................3
2. Justificación...........................................................................................................................................4
3. Desarrollo de la comunicación en personas sordociegas (Cuando se abre la puerta de la
comunicación todo es posible).............................................................................................................5
3.1 Te ayudamos a ser valiente ante el mundo..................................................................................5
3.2 Un refugio de esperanza y ángeles en el camino..........................................................................7
3.3 Un amor incondicional..................................................................................................................8
3.4 Si te caes siete veces levanta ocho.................................................................................................8
4. Capacidad sin barreras: como la tecnologia es capaz de dar vida a la personas sordociegas.........9
4.1 La sordoceguera , un velo que lleva a conocer el mundo desde otro angulo................................11
4.2 ¿Qué hacer como padre con un hijo con deficiencia visual y auditiva?........................................12
4.3 Todos juntos por la inclusión............................................................................................................14
5. Conclusiones.........................................................................................................................................15
6.Lista De Referencias...............................................................................................................................17
6.1Trabajos citados..............................................................................................................................17
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1. Introducción

La sordo ceguera puede catalogase como una pérdida de la vista y de la audición, puede ser

de origen congénita o adquirida, eventualmente gracias a esta condición puede llegar a disminuir

la comunicación, información y movilidad lo que conlleva a limitar las actividades físicas e

inclusión a la sociedad de las personas que la padecen, esta condición en particular puede

repercutir no solo en la población que padece de estas condiciones sino también en su familia,

entorno, terapeutas y en la construcción del yo (González & Aliaga, 2010).

De acuerdo con la complejidad de esta condición en la cual se pierden ciertas capacidades

sensoriales es de vital importancia intervenir a tiempo para que las personas puedan desarrollar,

aprender u adaptar uno o varios sistemas de comunicación que les permitan interactuar con el

entorno.

En el desarrollo de este documento podremos evidenciar como a través de los servicios

especializados con aulas de atención las cuales tienen como objetivo además de atender a estas

personas diseñar propuestas que mejoren la atención y formar especialistas en sordoceguera que

se acerquen a metodologías cuya mas fiel preocupación sea ayudar a desarrollar habilidades

diarias que permitan al pacientes una vida mínimamente autónoma (Björk, Wahlqvist, Huus, &

Anderzén, 2022).

Es importante describir las principales características, necesidades, barreras y sistemas de

comunicación para las personas sordociegas y la influencia que tiene la familia en todo este

proceso.
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2. Justificación

El presente trabajo está direccionado abordar los requerimientos de educación en las personas

con Sordoceguera y retos múltiples; también poder crear condiciones viables para que ellas se

desenvuelvan y vivan en sus ambientes escogidos, logrando un desarrollo autónomo,

independiente y desarrollando posibilidades para tomar parte activa en la vida social de la

comunidad en la que se desenvuelven.

(Miles, (1998))mencionan la primera integración de una niña con sordoceguera, llamada Laura

Bridgman, la cual aparece registrada en 1837 en la Escuela Perkins para Ciegos en Boston, quien

fue integrada a grupos de niños ciegos, que era la discapacidad que atendía esa institución en ese

momento.

Como ya se sabe las personas con sordoceguera requieren de ayudas especiales y adaptaciones

para aprender a organizar sus vidas, por lo tanto, debemos tomar en cuenta que la integración de

estos es un proceso muy serio que no se debe tomar tan a prisa.

Entonces se puede decir que el objetivo principal de este artículo es conocer esas necesidades

para brindar posibles soluciones, buscando conjuntamente, a los estudiantes en fonoaudiología y

demás áreas de interés construir un programa y un sistema de apoyo que les permita funcionar

acorde con las necesidades, deseos e intereses detectados en las personas con sordoceguera, y así

mejorar su atención en el área académica y funcional bajo el paradigma de vida independiente.

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3. Desarrollo de la comunicación en personas sordociegas (Cuando se abre la puerta de la

comunicación todo es posible)

3.1 Te ayudamos a ser valiente ante el mundo

Las intervenciones o tratamientos van dirigidos a personas que presenten las siguientes

condiciones de tipo cuantitativo o cualitativo (González & Aliaga, 2010):

Criterio cuantitativo: Padecer una pérdida auditiva binaural superior a 25 dB de media

en el oído mejor, constatable mediante informes médicos auditivos, adjuntando

Potenciales Evocados Auditivos (pea) o audiometría.

Criterio funcional o cualitativo: Funcionalmente, cumplir al menos una de las

siguientes condiciones:

 No responder en absoluto a estímulos sonoros o responder de forma inconsistente (poco

fiable).

 No responder a la voz o responder de forma inconsistente (poco fiable) e inadecuada.

 Tener un lenguaje oral difícil de comprender, ininteligible o carecer en absoluto de

lenguaje.

 Tener dificultad para comprender mensajes y, por tanto, para comunicarse ― aunque el

lenguaje oral sea apropiado a su edad―, si se modifican respecto a la norma habitual

algunas de las siguientes variables: posición respecto del interlocutor, intensidad de la

voz, distancia y ruido ambiental.

El objetivo principal de las intervenciones a las personas con sordoceguera es permitir que se

adapten al ámbito cognitivo y una estructuración coherente del mundo físico y en el ámbito

emocional el desarrollo de la personalidad.

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Dependiendo de la edad de las personas que presente estas condiciones se pueden realizar

diferentes tipos de intervenciones ya que desde el nacimiento se pueden generar estas

condiciones de sorda ceguera a nivel congénito o a través del trayecto de la vida se puede

adquirir esta condición.

Para los niños de pocos años de vida que desarrollaron esta condición se ha trabajado con una

metodología que se centra en tres aspectos importantes la interacción, comunicación y desarrollo

del lenguaje las cuales le permitirán adquirir habilidades de comunicación para poder vivir lo

más adecuadamente posible en el entorno, en el aspecto de la interacción los terapeutas hacen

énfasis en que lo primero que se debe hacer es crear un vínculo positivo y de confianza con

jugarretas y acercamientos con gestos o canciones, en el ámbito de la comunicación los

terapeutas consideran que hay que realizar ejercicios donde los niños puedan realizar peticiones

y también mantener los tiempos en una conversación, con herramientas como el lenguaje de

señas y los implantes (Martín de frutos, 2017).

En el aspecto de la comunicación en niños a temprana edad generalmente se maneja la

estimulación auditiva y comprensión oral con la implantación de audífonos en etapas de la vida

del niño sensibles esto quiere decir en el momento indicado para él, pero no solo es importante el

tema de la comprensión, sino que se debe complementar con la expresión para lo cual

eventualmente se trabaja con la lengua de signos apoyada con las manos.

En el caso de los adultos las limitaciones motoras y sensoriales son degenerativas, pero

generalmente se trabaja con la misma metodología, pero abordando otros tipos de habilidades

más específicas como problemas propios que presenta cada individuo como por ejemplo, ayudas

para realizar cruces de vías, la utilización de buses urbanos y suburbanos, reconocimiento del

dinero, lavar, planchar y habilidades para la vida diaria, en este caso las intervenciones son de
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gran ayuda ya que se pueden llegar a acondicionar ciertos utensilios como despertadores por aire,

utilización del microondas para que el individuo no tenga que usar el fuego por condiciones de

seguridad, marcación de algunos electrodomésticos, chalecos que indican la condición del

individuo, gafas, gorras que ayudan a estas personas a llevar una vida más normalizada tal cual

se puede ver en (Castejón, Cervigón, Checa, Meroño, & de la Peña, 2018).

3.2 Un refugio de esperanza y ángeles en el camino

Uno de los puntos más importantes para el buen desarrollo de la comunicación en personas

con sordo ceguera son los centros de atención a los cuales no todos tienen acceso, estas aulas son

de vital importancia ya que en ellas se puede realizar propuestas que mejoren día a día la

atención prestada y formar día a día a los especialistas que intervienen directamente con las

personas con sordo ceguera en estas aulas se puede hacer ejercicios o actividades como

realización se seminarios, capacitaciones, producción de material didáctico y tecnológico

ajustado a la necesidad de cada individuo, la recopilación o creación de todo tipo de material

académico especializado en sordo ceguera.

Por otro lado, existe gran variedad de profesionales como tutores, logopedas, enfermeras,

fisioterapeutas, auxiliares, orientadores y profesores que deben integrarse

multidisciplinariamente para que estas terapias sean un éxito en la vida de las personas con sorda

ceguera, para lograr la buena articulación de todos estos profesionales en estas aulas se realizan

talleres de formación, informes y asesoramientos (González & Aliaga, 2010).

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3.3 Un amor incondicional

La sordoceguera no solamente afecta al individuo, sino que también afecta a la familia, así

como la vida familiar llevándolos a asumir una gran responsabilidad en la vida cotidiana y para

las personas que tienen este síndrome es de gran ayuda cuando la familia se adapta a la situación

y brinda apoyo (Björk, Wahlqvist, Huus, & Anderzén, 2022).

Para el desarrollo comunicativo la familia (madre, padre, hermanos y abuelos) es muy

importante ya que se ha comprobado que los niños y adultos con sordo ceguera no solamente

practican la comunicación en las aulas sino que también lo hacen en las casas con cada una de las

personas que la integran de una forma que los individuos pueden comprender fácilmente ya que

en casa también se crean rutinas de aprendizaje y la familia generalmente tiende a apoderarse del

tema de la sordo ceguera lo cual les permite tener criterio a la hora de aplicar los conocimientos

(Martín de frutos, 2017).

3.4 Si te caes siete veces levanta ocho

Las barreras para personas sordo ciegas en nuestro país son de una brecha bastante grande y

comprenden ámbitos desde lo económico, social y político, generalmente podemos ver como en

la gran mayoría de los casos no son económicos los tratamientos para personas con este tipo de

síndromes y tampoco existen variedad y cantidad centros de atención con los profesionales y

materiales necesarios para las intervenciones a niños y adultos, por otro lado en el ámbito

académico y social es muy difícil que las personas sordo ciegas tengan una vida mínimamente

cotidiana ya que no cuentan con las ayudas para entrar a colegios y así poder tener amigos por

esta razón tienden a ser personas solitarias, tampoco tiene gran acceso a la educación superior y

por ende entrada a la vida laboral, pero también se han visto casos donde más allá de las
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dificultades y barreras personas sordo ciegas han llegado a ser profesionales y tener un trabajo

digno con buenas condiciones.

4. Capacidad sin barreras: como la tecnologia es capaz de dar vida a la personas

sordociegas.

Desde 1989 cada 27 de junio se conmemora el Día Internacional de la Sordoceguera, en

homenaje al natalicio de Helen Keller, quien fue la primera persona sorda y ciega en graduarse

de una universidad.

Un estudio realizado por los siguientes autores (E. Gastón López, 2017), los cuales presentaron

un estudio basado en la inclusión para alumnos con discapacidad visual, internet como

herramienta de apoyo, el cual tiene como objetivo crear herramientas que determinen nuevas

habilidades en ellos en el aula de clase.

Investigación sobre las tabletas digitalizadoras y Tablet pc

Uno de los principales problemas con los que cuenta el niño ciego a la hora de trabajar con

contenidos educativos digitales es la imposibilidad de manejar el ratón, tanto para búsqueda y

navegación como para la realización de actividades. Así, en el año 2005, ante la necesidad de

encontrar un material con el que los niños ciegos pudieran realizar en el ordenador actividades

para las cuales requerían el tacto, se decidió probar dos herramientas, con el fin de investigar si

pudieran ser de utilidad manejándolas con láminas en relieve: la tableta digitalizadora y el Tablet

pc.
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Para su manejo por parte de los niños ciegos, se elaboran fichas a partir de la adaptación de los

elementos presentes en pantalla, y a las que se les da relieve bien a través del horno fúser, bien

con cualquier otro tipo de material del utilizado habitualmente en las escuelas (pegatinas, blue-

tag, objetos tridimensionales sin excesivo relieve…).

Es importante resaltar este tipo de avances ya que todas las ayudas que puedan recibir estas

personas las hace sentir más cerca poder incluirse con los demás, ya que las sociedades todavía

los discriminan, o los tildan de incapaces, por ello debemos romper esas barreras, la tecnología

siempre que sea bien utilizada será un gran aporte no solo para ellos, si no para todos.
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4.1 La sordoceguera , un velo que lleva a conocer el mundo desde otro angulo

En este apartado se tomo en cuenta un estudio aplicado a personas mayores con perdida

combinada de audicion y vision, realizado por (M. C. McDonnall, 2017) en la cual, por medio de

la aplicación de encuestas, se evidencia necesidades y desafíos por las que pasan estas personas,

y fueron las siguientes:

Es importante resaltar que la mayoría de las personas mayores tiene en común algunas

necesidades asociadas con la edad, como es el transporte práctico y seguro, la aceptación y el

respeto, sentirse útiles, tener oportunidades sociales y acceso a servicios sanitarios de calidad

(Brossoie, Roberto, Willis-Walton y Reynolds, 2010).

Necesidades más importantes según el estudio aplicado:

-La necesidad más repetida fue el transporte, que también fue elegida por aquellas personas que

habían sufrido la aparición temprana de una o ambas pérdidas sensoriales.

-La formación tecnológica (los ejemplos específicos mencionados fueron ordenadores, iPad y

teléfonos móviles) fue la segunda necesidad más mencionada según el grupo de aparición

temprana de ambas pérdidas sensoriales.

-La necesidad más importante era la información acerca de productos de ayuda a la audición,

seguida por la información sobre productos de ayuda a la visión.

-Mejorar la comunicación con sus familiares y también alguien que les ayudara a comunicarse en

su comunidad.

Los desafíos son mayores para estas personas por su edad ligado a esto las deficiencias de

audición y visión, muy pocas personas tienen acompañamiento adecuado, ya que la gran parte de
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su familia para este tiempo ya realizando sus proyectos, y toman esto como efectos de la edad,

pero cargar con esto no es fácil independiente a la edad, ya que limita completamente la vida del

individuo, todo se comienza tornar más difícil, incluso para aprender nuevas forma de

comunicación, debemos ser conscientes que esto le puede pasar a cualquier persona.

4.2 ¿Qué hacer como padre con un hijo con deficiencia visual y auditiva?

Se hablara de un articulo realizado por autores S. Carrascosa Perdomo, C. Gaspar Koch, M. J.

(Echeverría, N.º 72 - Junio 2018) quienes en este articulo proponen un programa para favorecer

la reflexión personal, en pareja y en grupo, y sugerir cambios importantes para el ejercicio del rol

de los progenitores con ceguera o deficiencia visual grave. Utilizando el método del caso se

abordan tópicos necesarios y específicos para esta nueva etapa vital llena de oportunidades:

seguridad física, fortalecimiento del vínculo sin visión, comportamiento asertivo ante opiniones

de otros, actualización de ayudas ópticas y aprendizajes para el aumento de la autonomía

personal, adaptación de cuentos y juguetes, expectativas y frustraciones, y organización del

tiempo de ocio. Es impotante resaltar en impotante papel que cumplen los padres en este proceso

ya que son quienes notan desde el su ciclo vital del niño los cambios y manifestaciones que el

niño puede sufrir en estas importantes etapas del crecimiento, y asi tener o adquirir el

conociemiento para ser guia constante para su hijo.

La ceguera en la paternidad/maternidad confronta a la persona con realidades transversales que,

por nuevas y de vital importancia, permiten poner en juego muchos recursos: surge la

oportunidad de movilizarse hacia la actualización de estos.

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Se anexa link de historia publica en YouTube para observar este bonito testimonio de madre con

hijos con discapacidad auditiva y ceguera.

La vida no acaba apenas comienza.

https://www.youtube.com/watch?v=cImzSbS8r7Q

-Fue fundamental el promover diálogos entre los miembros de cada pareja hacia un mejor

entendimiento y tomas de decisión para un proyecto común.

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4.3 Todos juntos por la inclusión

La necesidad de incluir socialmente a las personas con Sordoceguera es un reto por tal motivo

asociaciones como (SURCOE) realizan un análisis minucioso de todas y cada una de las

personas que hacen parte de la asociación para determinar sus habilidades, destrezas, nivel

educativo, necesidades, etc., e investigar sobre cuales estrategias de inclusión social existen para

las personas con esta discapacidad a nivel mundial; adoptar las estrategias que más se adapten a

sus necesidades y diseñar un plan estratégico donde ellos y sus familias sean los más

beneficiados.

Según (Reyes)2004 la sordoceguera se manifiesta por discapacidad total o parcial, pero

simultánea, de audición y visión. Con respecto a los tipos de sordoceguera, se pueden resaltar los

congénitos y los adquiridos; lo que caracteriza a la sordoceguera congénita es la obtención de

doble perdida o disminución severa de los sentidos en la fase prelingüística y, la sordoceguera

adquirida se caracteriza por el nacimiento de una persona sorda o ciega y que adquiere la otra

deficiencia en la etapa poslingüística. Respecto a esta reflexión la sordoceguera congénita se

puede dar en prematuros, relacionada con meningitis y varios síndromes como Charge entre

otras, pero en cambió la sordoceguera adquirida, las causas principales son los síndromes de

Usher y Wólfram, vale aclarar el tipo de procesos, ya que específicamente se deben tratar de

formas diferentes en procesos de percepción, cognición y comunicación.

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5. Conclusiones

-Las personas mayores representan el grupo demográfico más extenso con pérdida sensorial

dual y, sin embargo, es bastante difícil ofrecerles información, apoyo o servicios, ya que muchos

de ellos no se identifican o buscan servicios específicamente pensados para sus pérdidas

sensoriales.

-Se continúa trabajando y a la espera de la creación y distribución de estos materiales mejore la

calidad de vida de este colectivo para que pueda volver a interactuar con sus comunidades con

respeto, dignidad y determinación.

-El poder participar en grupos donde todos trabajan por el mismo propósito y con intereses

comunes, específicos para afiliados a la once; con temas transversales, lo que les facilitó el

replantearse la actualización de su situación personal; en un momento de su ciclo vital en el que

las respuestas requerían atención urgente.

-Fue fundamental el promover diálogos entre los miembros de cada pareja hacia un mejor

entendimiento y tomas de decisión para un proyecto común. Lo que más agradecieron fue la

riqueza del grupo y la experiencia y mediación de los coordinadores para luego realizar un

trabajo conjunto con sus hijos.

-Las personas sordociegas que han participado en diferentes estudios se sienten integradas con

sus compañeros de trabajo. Los participantes afirman sentirse satisfechos con las relaciones

interpersonales establecidas en el trabajo.

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-Existe un desconocimiento generalizado de la sordoceguera a nivel social y en el mundo

empresarial en particular. Se necesitan más iniciativas que impulsen la inclusión laboral de

personas sordociegas.
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6.Lista De Referencias

6.1Trabajos citados
2004, R. (DICIEMBRE de 2019). ESTRATEGIAS PARA LA INCLUSION SOCIAL DE PERSONAS. Obtenido de
SORDOCEGUERA DE LA ASOCIACION COLOMBIANA DE SORDOCIEGOS:
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sordoceguera rigen la familia: experiencias vividas en familia por los padres cuando uno de ellos
tiene sordoceguera. Obtenido de www.once.es: https://www.once.es/dejanos-ayudarte/la-
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