“Banco de Ideas Para el

Acompañamiento Integral de Personas con

Espectro Autismo”

Diplomatura: “Intervención Educativa del Trastorno del Espectro Autista”

Módulo II, Contexto de desarrollo: Escuela, Familia y Comunidad.

 Autoría: Gabriela G. Arenas B.

Daniela N. Castillo D.

 Académica: Bernardita Ávalos

Torres

Junio, 2022
 INTRODUCCIÓN

El Trastorno del Espectro autista es una alteración del neurodesarrollo que dificulta principalmente las
áreas de comunicación social y conducta según lo planteado por Rojas, et al (2019) hablamos de
espectro debido a la amplia gama de características que puede presentar la persona con esta
condición las que pueden ir acompañadas de dificultades o barreras del entorno, las que influyen en su
desarrollo integral.

Durante la búsqueda del diagnóstico del espectro autista, la familia pasa por diferentes vivencias en
las que los profesionales que apoyan este proceso juegan un papel fundamental para contener,
acompañar, formar redes de apoyos y, entregar la información adecuada para seguir los procesos de
intervención que se requieran según las necesidades.

Desde esta perspectiva, es importante utilizar la metodología de análisis de caso, tal como ha sido
empleada para el desarrollo de este trabajo y así lograr identificar aquellos factores de diversas índoles
que interfieren de manera negativa generando barreras en la persona con la condición de espectro
autista y su entorno cercano. Para esto, es fundamental crear orientaciones enfocadas a los
profesionales de las diferentes áreas que intervienen en los procesos de acompañamiento y
tratamiento.
 TABLA 1
ANÁLISIS DE BARRERAS CONTEXTUALES

Familiares:

- Dificultad de acceso a la información respecto de la condición de “Espectro Autista”, sus

características, limitaciones, habilidades y potencialidades, profesionales de apoyo, entre
otros.

- Alteraciones del clima familiar: Estrés en la familia durante la espera de un diagnóstico

certero, incertidumbre al no saber a qué especialista ir o bien al acudir a diversos
profesionales y que éstos, no den respuesta a la necesidad que presenta su hijo/a.
Asimismo, la exposición a distintos procedimientos y/o tratamientos; lo que, en
consecuencia, genera cambios en las expectativas de los padres tras recibir el diagnóstico,
alterando la dinámica familiar, actividades y relaciones sociales.

- Dificultad para afrontar los costes económicos de las intervenciones y/o terapias de
profesionales que apoyan el desarrollo integral de las personas con la condición de Espectro
Autista.

- Negación al diagnóstico asociado a una creencia religiosa o cultural, lo que impide el acceso
de su hijo/a a una oportuna intervención.

- Barreras Geográficas que impiden el acceso asistir a centros de salud, profesionales

competentes en el área de intervención del Espectro Autista y, por ende, recibir la detección
temprana y las terapias necesarias según corresponda.

- Desconocimiento de agrupaciones regionales, nacionales e internacionales que presten

apoyo a familias y niños con Espectro Autismo.

Centros Educativos:

- Ausencia de equipo multidisciplinario que atienda a las necesidades educativas especiales

que presentan estudiantes con Espectro Autismo.

- Centros educativos que cuentan con un equipo multidisciplinario, no obstante, no desarrollan

un trabajo colaborativo desde las distintas áreas.

- Ausencia de docentes y comunidad educativa capacitada en el manejo de la inclusión

escolar.

- Ausencia de infraestructura adaptada a las necesidades de población estudiantil con EA.

 - Exclusión en el proceso de admisión (establecimientos privados) a causa de la condición de
Espectro Autista.

- Rigidez en los mecanismos aplicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que,

no se generan adecuaciones curriculares o diversificación del currículum educacional.

- Falta de empatía y compromiso hacia la inclusión de estudiantes con N.E.E.

- Falta de recursos e instancias de capacitación para la comunidad educativa.

Centros de Salud:

- Escases de profesionales del área de salud en atención primaria, como también

especialistas en Autismo que favorezcan el diagnóstico temprano.

- Insensibilidad al comunicar el diagnóstico: evidenciando bajos niveles de empatía con la

familia, empleando un lenguaje técnico y centrado en las debilidades del diagnóstico.

- Saturación al sistema que impide acceder a horas con especialistas de manera oportuna,
rápida, de calidad y gratuita. Asimismo, la imposibilidad de acceder a una intervención
efectiva.

Comunidad:

- Desconocimiento y prejuicio sobre la condición de Espectro Autista, debido a que en

ocasiones emiten juicios de valor respecto de las características, comportamiento de los
niños y estilo de crianza de padres con niños bajo esta condición.

- Poco compromiso para impulsar y apoyar proyectos de ley que beneficien y resguarden el
desarrollo integral de personal con la condición de Espectro Autista, de tal forma, que se dé
respuesta a sus necesidades inmediatas.

- Ausencia de formación de centros y agrupaciones que apoyen a las familias, niños,

adolescentes y adultos con EA en la inserción laboral, social, escolar y emocional.
 TABLA 2
BANCO DE IDEAS PARA PROFESIONALES Y FAMILIA

Área Salud Área Educación Área Psicosocial Familia

Incluir en el control de Generar por parte de El SENADIS debería Asesoramiento por
niño sano, la aplicación Educadora Diferencial, crear documentos parte de psicólogos y/o
por parte de pediatra Psicopedagogo, oficiales que acrediten psiquiatras a las
de un instrumento que Psicólogo, esta condición del familias para potenciar
permita descartar o Fonoaudiólogo y/o espectro autista, de tal las habilidades de
bien identificar señales profesionales forma que permita regulación emocional y
de alerta del Espectro pertenecientes al tener un registro las conductas
Autista. equipo estadístico de carácter prosociales, debido a
multidisciplinario; público a nivel nacional su impacto en la
adecuaciones en los del porcentaje de adaptación social a
contextos y en los población con esta largo plazo.
aprendizajes (acceso y condición.
objetivos), para facilitar
su proceso educativo.

Ampliar el equipo de Generar instancias de Los estamentos Profesionales como:

profesionales que capacitación nacionales como: médicos, psicólogos y
atienden en los centros semestrales, MINSAL, MINEDUC, equipos educacionales
de atención primaria, impartidas por SENADIS, deberían (orientador, trabajador
incluyendo: Terapeuta profesionales del crear un foro de fácil social, entre otros)
ocupacional, equipo acceso a la comunidad podrían psicoeducar a
psicopedagogos y en multidisciplinario del para entregar las familias de acuerdo
general especialistas establecimiento o respuestas a con las diferentes
en intervención con especialista externo interrogantes respecto etapas de desarrollo de
personas con EA. (Terapeuta al EA para efectos de las personas con EA.
ocupacional, informar y ampliar el Especialmente,
neurólogo, psicólogo, conocimiento respecto entregar información
entre otros) de dicha condición. en el ámbito laboral, de
relacionadas con educación superior y
inclusión y destinadas sexual; ya que existe
a la comunidad escaza información en
educativa; con el estas temáticas.
propósito de
enriquecer las
metodologías de
enseñanza.

Permitir a los Psicoeducar desde el Incluir por parte del Entregar a las familias
profesionales de salud, equipo poder ejecutivo, desde el área de
tales como: multidisciplinario (Ed. ministerio de salud, terapia ocupacional y
neurólogos, diferencial, educación, de psicología un manual
kinesiólogos, pediatras, psicopedagogo, desarrollo social y con herramientas para
psicólogos, terapeutas kinesiólogo, familia y deporte; el trabajar desde el hogar
ocupacionales, fonoaudiólogo, acceso universal a habilidades sociales y,
fonoaudiólogos, Psicólogo, entre otros) terapias alternativas, ocupaciones básicas
enfermeros, entre a la comunidad tales como: como: el juego,
otros; ampliar sus educativa para efectos equinoterapia, alimentación, rutinas
conocimientos por de sensibilizar respecto hidroterapia u otras, de higiene y sueño.
medio de a la condición de con el propósito de
capacitaciones en Espectro Autista y de fortalecer su desarrollo
dónde puedan adquirir tal forma, comprender integral y recibir una
herramientas para la sus características y adecuada
atención, comunicación particularidades. estimulación.
y procedimientos de
acuerdo con las
características de las
personas con EA en
función de los
parámetros actuales.
Tanto médicos como Desde el área Organizar desde el Apoyar desde el área
enfermeros Incluyan en diferencial, SENADIS campañas emocional por medio
el expediente clínico la psicopedagógica y de concientización de psicólogos
condición de Espectro psicológica, entregar y sociales y educativas especialistas en
Autista y las socializar estrategias destinadas a la terapias sistémicas,
características para trabajar las altas comunidad en general. para abordar las
asociadas que capacidades cognitivas Dando espacios a dinámicas familiares y
presenta a dicho de los alumnos para encuentros cercanos los estilos parentales;
diagnóstico en función potenciar sus procesos para socializar favoreciendo el clima
de atender a sus de aprendizaje y experiencias de familiar.
necesidades, frente a aquellas habilidades personas con EA y así
una posible que podrían estar poder abordar esta
hospitalización, toma descendidas, tales temática con personas
de exámenes o control como, comunicativas, de diferentes rangos
médico. interacción social, etarios.
entre otras.

Crear un lugar Los estamentos Desde el ministerio de Desde los equipos

específico para la nacionales y regionales trabajo y previsión multidisciplinarios de
atención de personas tales como: ministerio social en conjunto con los establecimientos
con EA, en donde se de educación, seremi SENADIS, crear educacionales,
considere una luz más de educación y instancias de entregar un listado
tenue, disminución del superintendencia de capacitaciones formal con
ruido ambiental, educación debieran laborales para profesionales
elementos clínicos que velar por el acceso a la favorecer la integración especialistas en EA y
ayuden a su educación de personas e inclusión social en agrupaciones sociales
organización sensorial. con EA, tanto en adultos con EA. que prestan apoyo a
establecimientos las familias.
públicos como
privados, por medio de
una normativa legal.
 CONCLUSIÓN

Desde una mirada evolutiva, psicosocial y educacional se torna indispensable que los profesionales
especialistas demos respuestas a las diversas características del Espectro Autismo, entendiendo a
esta condición como una amplia gama de particularidades; por tanto, se debe apoyar a la persona y a
su familia o red apoyo.

En este orden de cosas, es relevante identificar los factores determinantes y barreras del entorno que
influyen en el desarrollo integral de la persona con Espectro Autismo; esto es, con el propósito de
atender a sus necesidades y, en consecuencia, dar una respuesta efectiva a éstas.

Considerando que el diagnóstico temprano de niños con Espectro Autismo favorece la posibilidad de
proporcionar el acceso a una intervención oportuna, la que permitiría un desarrollo efectivo a nivel
social, familiar, educacional y laboral.

Como profesionales tenemos el desafío de apoyar a las familias en el proceso de derivación y

diagnóstico, por medio de un listado con los especialistas competentes en el área que les permita
contar con la información necesaria y actualizada para agilizar la detección temprana del Espectro
Autismo.

A nivel Educacional, el reto a punta a velar por el cumplimiento de las adecuaciones curriculares
atendiendo a las características del niño y/o adolescente. Asimismo, capacitar a los docentes por
medio de la psicoeducación, entregando estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Por otra, parte involucrar a toda la comunidad educativa en la concientización y entrega
de apoyos a la diversidad estudiantil presente, preparándolos para la educación superior y de tal
forma, propiciar su acceso al mundo laboral.

A nivel Social, nuestro desafío radica en participar activamente apoyando iniciativas que involucren el
acompañamiento de familias y personas con Espectro Autismo, colaborando desde nuestra
experiencia profesional, generar activismo social que impulsen políticas públicas en favor de la
comunidad con esta condición.

Finalmente, como aprendizaje podemos concluir que los profesionales de la educación actuamos
como facilitadores del aprendizaje y nuestro rol es atender a las necesidades de los educandos,
nivelando o bien potenciando sus capacidades cognitivas, emocionales y sociales; asimismo,
apoyando a las familias y de esta forma entregar una respuesta efectiva.

Además, participar del trabajo colaborativo con otros profesionales debido a que el Espectro Autismo
es una condición dinámica que constantemente involucra cambios, por lo que, se requiere del apoyo
desde diferentes áreas de especialización para favorecer el desarrollo de sus capacidades al máximo.

Esto significa, que el conocimiento previo que cada profesional posee requiere de constante
actualización e incorporación de nuevos aprendizajes para así dar respuestas a las necesidades y
entregar una atención más integral.
 BIBLIOGRAFÍA

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