Sesión de Aprendizaje de Personal Social

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa :

1.2. Grado y Sección : IV y V
1.3. Docente :
1.4. Fecha de ejecución : 29-03-23
TÍTULO DE LA SESIÓN
Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
PS CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la construcción
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA consensuada de normas de Participa activamente en
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN convivencia del aula, teniendo en la
cuenta los deberes y derechos del elaboración de normas
 Interactúa con las personas niño, y evalúa su cumplimiento. de
 Construye y asume normas y Cumple con sus deberes y promueve convivencia.
leyes que sus compañeros también lo hagan. .
 Maneja conflictos de manera
constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

-Prepara en un papelote el cuadro del Anexo 1.  cartulina y goma Fotocopias Papelógrafos

-Prepara tiras de cartulina o papel (80 x 20 cm) donde se
registrarán
las normas de convivencia.
-Prepara un cartel de bienvenida para dar una buena
acogida a tus estudiantes

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20

EN GRUPO CLASE

 Da la bienvenida a los estudiantes y el profesor se presenta si tienes un grupo nuevo. Luego se le pide que se
ubiquen en media luna de forma que todos puedan verse para iniciar el dialogo.

 Plantea una dinámica de presentación que el docente conoce y que nos ayudará a la integración de los
estudiantes nuevos si los hubiera, así como a crear un ambiente cálido y dispuesto para el dialogo. Pide a cada
uno que se presente indicando su nombre y se le solicita que precise que es lo que más le gusta hacer. Da
inicio siendo el primero en presentarse y decir que es lo que más le gusta. Luego los niños y niñas irán
presentándose uno a uno.

 Anímalos a participar con expresiones como las siguientes: qué bonito nombre, que gusto tan interesante,
bienvenido a la escuela, etc.

 Diles que este es un nuevo año y el ultimo de primaria, que están creciendo y que pueden realizar más cosas
conmayor autonomía por lo que este año esperas mayor iniciativa en la participación, la colaboración y la
resolución de las dificultades cotidianas en el aula.

 Leen en voz alta el texto ¿Por la razón o por la fuerza?

 Pregunta a continuación: que ocurrió con los niños, les ha sucedido algo parecido, cuando, como se
sintieron, indica que lean enl texto en forma individual y silenciosa.

 Comunica el propósito de la sesión: Proponer y acordar nuestras normas de convivencia que guiaran esta
sesión

 Solicitar la palabra para participar.

 Escuchar las ideas y opiniones de los demás.

 Respetar las diversas ideas y opiniones expresadas por sus pares.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

Problematización
 Retoma el texto ¿Por la razón o por la fuerza?, indícales que lo ubiquen en su libro comunicación 6 (anexo 11) y
solicita que un niño o niña, voluntariamente lo lea con voz alto.
 Recuérdales que al leer debe hacerlo con entonación adecuada.
 Pregunta lo siguiente: ¿de qué trata el texto?, ¿Cuál es la situación problemática?, ¿Cómo la solucionan,
¿recuerdan alguna situación similar que haya vivido este año o el año pasado? ¿Por qué sucede estas
situaciones en la escuela? , ¿Qué podíamos hacer para evitar que se den estas situaciones en el aula y en la
escuela.
 -Comentales que todos junto es daran respuestas a estas preguntas a partir de la reflexión y el analisis de
diversas situciones que se vive en la escuela.?

Análisis de información

En forma individual
Solicítales a las niñas y a los niños que recuerden situaciones vividas que han generado dificultades entre los
compañeros. Luego pídeles que reflexionen y propongan alternativas de solución para mejorar la convivencia en
el aula y en la escuela.

-Indícales que completen el siguiente cuadro:

Situaciones que dificultan la convivencia entre ¿Qué hacer para mejorar?

compañeros.

En grupos pequeños

-Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y solicita que cada uno comparta lo anotado en su
cuadro, para que después puedan consensuar. Cuáles son las situaciones más recurrentes que dificultan la
convivencia.

-Deberán elegir cuatro o cinco, luego indicar para cada una las causas por las que se dan las consecuencias de la
dificultad y que soluciones propondrían.

-Usa un organizador (puede ser un cuadro como el siguiente) para realizar un análisis de cada dificultad en la
relación de convivencia y poder establecer de ese modo una propuesta de solución. Deben escribir por grupos en
un papelote.

Causa Dificultad Consecuencia Propuesta

¿Qué dio origen el ¿Cuál es el problema de ¿Qué está generando el ¿Qué haremos para
problema? convivencia? problema superar el problema?

-Indica a cada grupo que es importante que estén atentos a que cada integrante opine y que las respuestas que
coloquen sean del consenso de todos.

El consenso es una forma democrática de ponerse de acuerdo para tomar decisiones, de modo que todos los
participantes se sientan identificados.

EN GRUPO DE CLASE

-Pide al representante de cada grupo presente las situaciones que han acordado. Mientras ve apuntando en la
pizarra.
-Indica a los estudiantes que al momento de presentar sus situaciones lo hagan de manera clara y con buen tono
de voz, de manera que todos sus compañeros los escuchen.

-Coloca todos los papelotes en las paredes y dales un tiempo para que observen e identifiquen aquellas
situaciones que son similares.

-Hazles la siguiente pregunta: ¿Cuáles de esas situaciones son las que ocurren más seguido e interfieren con
nuestra convivencia, por lo que deberíamos evitar que sigan sucediendo?

-Mientras van dando sus opiniones, ayúdalos a elegir tres o cuatro situaciones que sean más urgentes de trabajar
como grupo para mejorar la convivencia.

TOMA DE DECISIONES
-Hazles las siguientes preguntas: ¿Qué acuerdos podemos asumir todos para mejorar cada una de las situaciones?
-Colabora para que entre todos van eligiendo a partir de sus ideas las normas de convivencia que nos van a
ayudar a superar las situaciones y a estar más a gusto en el aula.
-Una vez acordadas por consenso estas normas, pregúntales ¿Qué título les podremos dar? Ellos podrían
contestar: Nuestros acuerdos del aula. Nuestros compromisos, Lo que debemos recordar, Así me siento bien,
etc Ayúdalos a que elijan un nombre.
-Acompaña a los estudiantes a dar una leída de las normas acordadas para asegurarse de que estén bien escritas y
que se entiendan. Para darle mayor seriedad pueden registrarlas en el cuaderno de actas del aula.
Recordamos que las normas deben ser redactados de forma que los estudiantes las entiendan y puedan
recordarlas con facilidad. Estas deben estar escritas de manera precisa, corta y en positivo.
Ejemplo:
Escuchamos con atención y sin interrumpir cuando otra persona está participando en clase.
-Antes de pasar las normas a la cartulina para colocarlas en un lugar especial dentro del aula, revisen los
siguientes criterios entre todos para ver si las normas cumplen los requisitos:

Las normas de convivencia planteadas. SI NO

1.-Son de fácil comprensión
2.-Explican lo que queremos decir
3.-Están escritas con palabras que conocemos
4.-Están redactadas en primera persona plural
5.-Están escrita de manera positiva

-Pide que cada grupo pase en limpio y decore una de las normas de convivencia elegidas. Puedes sugerir hacerlo
en tiras de cartulina de colores diferentes. Un grupo puede elaborar el título.
-Cuando terminan, coloquen entre todas las normas en un lugar visible del aula para que puedan recurrir a ellas
constantemente cada día.
Recuérdales que las normas son de trabajo diario y que por eso serán parte de sus propósitos del dia y las
evaluarán constantemente para saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor convivencia.
-Observa atentamente la participación de cada uno de los estudiantes, pues las sesiones 1 y 2 te ayudaran a
reconocer el punto de partida de cada uno, para poder implementar estrategias que les ayuden en el logro de
los aprendizajes propuestos.
Comenta a los estudiantes sobre la importancia y la necesidad de la participación de todos en esta sesión, sque
cada uno es parte del grupo y que si queremos mejorar todos tenemos que comprometernos con las normas
elegidas. Propones que para ello todos podrían firmar el cuaderno de actas como un símbolo de compromiso
asumido

Cierre Tiempo aproximado: 10

 Pide a cada estudiante que evalue su participación en esta sesión con los siguientes indicadores.

Responde marcando una x SI NO

Me he centrado en el tema que hemos trabajado
He escuchado lo que han propuesto mis compañeros.
Participe proponiendo acuerdos de convivencia.
He estado de acuerdo con las normas que se plantearon.
Considero que las normas nos ayudan en las relaciones de conviencia
-Propicia la metacognición a través de esta preguntas: ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Cómo nos hemos
organizado?, ¿Qué pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿todos hemos participado?, Ayuda a los estudiantes a
recordar como han trabajado para establecer los acuerdos desde el recojo de sus saberes previos el análisis de
situaciones y propuestas la elaboración de las normas de convivencia.
- Ayudalos a continuar la reflexión sobre las normas de convivencia. Puedes preguntarles esto: ¿en otros lugares
tendrán normas de convivencia?, ¿tenemos normas de convivencia en casa?, ¿sería bueno tenerlas?
Coméntales que pueden llevar a casa estas preguntas para conversar en familia.

…………………………………………… V° B°
Prof. David Condori Condori