AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7091 “REPÚBLICA DEL PERÚ”

Grupo
Miércoles 30 de abril del 2022 Funcional
Cuarto Grado

“Elaboramos nuestras normas de

convivencia”

TITULO DE LA SESIÓN:
NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA

PROPÓSITO DEL DÍA

Construye normas de convivencia para el aula a partir de deliberaciones grupales en las que
participa aportando ideas y sustentándolas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DÍA

Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula y considera las
propuestas de sus compañeros.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES EJEMPLOS

Enfoque de derechos
Diálogo y El docente promueve espacios de diálogo para que los
concertación estudiantes intercambien experiencias sobre la toma de
decisiones con los demás miembros del aula, con el fin de
aprender a tomar en
cuenta el punto de vista del otro para llegar a consensos.

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¡Hola niños y niñas! ¡Hoy iniciamos una nueva experiencia!

¿Están listas y listos para iniciar una nueva aventura?
¡Empecemos!

INICIO
Grupo clase
 Converso con los estudiantes acerca del Protocolo de bioseguridad en casa, en espacios
públicos, en el colegio, etc
¿Desde cuándo se elaboraron?
¿Quiénes lo elaboraron?
¿Con qué propósito se realizaron estos protocolos?
¿Por qué son importantes?

Grupo clase
 Para problematizar, le pido que observen la siguiente
imagen y conversemos sobre lo leído en la ficha de
Personal Social que se les envío el día anterior.
 o ¿ Qué te demuestra la imagen?
o ¿ Qué entiendes por normas?
o ¿ Qué significa la palabra convivir?,
 Formulo la siguiente pregunta: ¿qué podemos acordar para que situaciones que afectan la
convivencia o el aprendizaje no se den en nuestra aula?

 Comunico el propósito de la sesión: “En esta sesión elaboraremos nuestras normas, como una
manera de mejorar la convivencia en el aula”.
 Comunico los criterios con los que observarás su desempeño en el desarrollo de la sesión:
“Observaremos con atención su participación y la toma de acuerdos”.

DESARROLLO

Grupo clase
 Para iniciar el análisis de la información, promueve el diálogo a partir de las preguntas :

a. ¿Creen que las normas de convivencia son importantes?, ¿por qué?

b. ¿Qué sucedería si no se establecen normas de convivencia en el aula?
c. ¿Qué se puede hacer si alguien no cumple las normas?
d. ¿Creen que debe haber formas de reparación en caso de que no se cumplan las normas?

Trabajo individual
 Presento en un papelógrafo una lista de problemas que afectan la convivencia o el aprendizaje
(anexo 1 ). A medida que vayan leyendo de en voz alta cada situación, los estudiantes deberán
decir si estas situaciones se deberían de dar en el aula( . Al lado de cada situación coloco un
check
) si los estudiantes dicen que se debe dar en el aula, y un aspa (X) si dicen que no se debe dar
en el aula. Todos pueden proponer otras situaciones que no estén en la lista.
 Una vez que se han identificado las situaciones que se deben dar en el aula y que afectan la
convivencia o el aprendizaje, pido a algunos estudiantes voluntarios que expliquen cómo es
que cada una de estas situaciones afecta la convivencia y el aprendizaje.
 Les recuerdo la pregunta inicial: “¿qué podemos acordar para que estas situaciones que
afectan la convivencia o el aprendizaje no se den en nuestra aula?”.
 Luego, asigno a cada fila una de las situaciones marcadas con check (V ) en el anexo 1.
 Pido que respondan las siguientes preguntas, con relación al problema que les tocó:
o ¿Cuál es el problema?
o ¿Cómo afecta la convivencia en el aula?
o ¿Cómo afecta el aprendizaje?
o ¿Qué norma podemos proponer para evitar este problema?
 Presenta en un papelógrafo un ejemplo de cómo se podrían organizar las preguntas
¿Cuál es el problema?

¿Cómo afecta la convivencia en el ¿Cómo afecta el aprendizaje?

aula?

¿Qué norma podemos proponer para evitar este problema?

 Indico que las normas que redacten deben estar escritas en positivo.
 Aprovecho este momento para recoger información sobre la deliberación y la participación de
los estudiantes en la propuesta de sus normas.
 Escuchan las propuestas. Mientras, los demás dicen si están de acuerdo o no con la
norma propuesta, e indican por qué. Las siguientes preguntas pueden ayudar en la
reflexión:
o ¿Por qué es importe esta norma?
o ¿Se entiende bien lo que se debe hacer o
es necesario decirlo de otra manera?
o ¿Cómo nos afecta que no se cumpla esa norma?
Recuerda que las normas no
 Formulo las siguientes preguntas, para la reflexión en torno a
deben ser muchas, ya que es
la cantidad de normas que se deben tener y acerca de cuáles
necesario que los estudiantes las
deberían ser: recuerden y las cumplan. Si son
o ¿Qué pasaría si tuviéramos muchas normas? demasiadas, será difícil que las
o ¿Qué pasaría si tuviéramos normas que no entendemos? recuerden, no las cumplirán y
o ¿Qué normas consideramos indispensables? perderán su valor. La idea es que
los estudiantes aprendan que las
 Para la toma de decisiones sobre las normas de la clase, formulo
normas son útiles para
la siguiente pregunta: ¿cuáles deberían ser las cuatro o cinco garantizar el bienestar de todos.
normas (de las presentadas) que no podemos dejar de tener
para que podamos convivir?, ¿por qué?
 Realiza una retroalimentación, si es
necesario. En grupo clase
 Al finalizar el tiempo, promuevo la conversación a través de las siguientes preguntas: ¿qué
ayudaría a reforzar las acciones positivas?, ¿qué estímulos propondrían para reforzar las
conductas positivas en su aula?, ¿en qué situaciones se aplicarían?
 Registro en un papelote las propuestas. Procura que sean máximo dos, y que no se relacionen con regalos.
 Los estudiantes, con mi ayuda, construyen ideas fuerza relacionadas con que las normas son
necesarias en un grupo de personas para que todos puedan convivir bien, respetándose.
Cierre

 Promuevo la reflexión de los aprendizajes, a partir de las siguientes preguntas:

o ¿Qué hemos aprendido?
o ¿Hemos escuchado y comprendido las ideas de nuestros compañeros?
o ¿Por qué es importante que un aula tenga normas de convivencia?
 Les felicito por la actitud de escucha y respeto por las ideas, aportes y emociones
expresadas durante el diálogo.
 ANEXOS

Anexo 1

Problemas
(√) o ( X )
1. Todos hablamos
a la vez.
2. Dejamos
mochilas, loncheras
y materiales en
cualquier sitio.
3. Llegamos tarde
e interrumpimos la
clase.
4. Jugamos o no
nos ponemos de
acuerdo en los
trabajos grupales, y no
terminamos.
5. Nos decimos
apodos y nos
hacemos
bromas pesadas.
6. Nos reímos
cuando algunos
participan.
7.
8.-
 bien
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del

FICHA DE OBSERVACIÓN
común.
N°
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10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Nombre de estudiante
Muestra un trato respetuoso e

1
inclusivo con sus compañeros
de aula y expresa su

2
desacuerdo en situaciones

observa
2.-No se
1.-Se observa
reales e hipotéticas de maltrato

Desempeños a observar
Participa en la elaboración de

1
acuerdos y normas de
convivencia en el aula y

2
considera las propuestas de
sus compañeros.

-
Evalúa el cumplimiento de

1
dichos acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.

2
Delibera sobre asuntos de

1
interés público del aula para
proponer y participar en

2
actividades colectivas
orientadas al bien común.….

s adicionales
observacione
u
Comentarios
Propósito de la sesión:
“En esta sesión
elaboraremos nuestras
normas, como una manera
de mejorar la convivencia
en el aula”.