GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJABAMBA
Institución Educativa “Jaime Bausate y Meza” - Totorilla

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JAIME BAUSATE Y MEZA”-TOTORILLA.

PLAN ANUAL 2021

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : Jaime Bausate y Meza

I.2. Directora : Flor de María Narro Córdova
I.3. Área : Comunicación
I.4. Grado : 5°
I.5. Horas Semanales : 06
I.6. Docente : Rosa Yaquelin Alonzo Rodríguez
I.7. Año Escolar : 2021
I.8. Periodo Lectivo : Del 15 de marzo al 17 de diciembre

II. DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE DE ÁREA Y LA META DEL GRADO

2.1 ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

En el área de Comunicación, el marco teórico y metodológico que orienta la
enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque comunicativo que orienta el
desarrollo de competencias comunicativas en el marco de las prácticas
sociales del lenguaje bajo el Enfoque Sociocultural.
El enfoque es comunicativo porque parte del uso del lenguaje para
comunicarse con otros comprender y producir textos orales y escritos de
distintos tipos de texto, formato textual, género discursivo entre otros.
Dicho enfoque considera que las prácticas sociales del lenguaje se realizan
cuando participan activamente en la vida social y cultural bien enmarcados en
su contexto.

Esta área pretende que nuestros estudiantes logren desarrollar

las competencias comunicativas mediante el uso del lenguaje, para
interactuar con otros, comprender y construir la realidad y representar el mundo
de forma real o imaginaria, además comprender el mundo contemporáneo,
tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

Enfoques transversales
Desde el área de comunicación se promueve el diálogo y la reflexión sobre el
ejercicio del derecho y el deber de participar democráticamente. El respeto por
las diferentes culturas, cómo la diversidad ha estado presente en la historia de
la humanidad y cómo en algunas etapas de la historia estas diferencias han
motivado actos de violencia frente a una población determinada. Las diferentes
formas de organización, entre otros. El reconocimiento de oportunidades para
promover la participación democrática en torno al bien común. Promover que
nuestros estudiantes reflexionen sobre la igualdad de oportunidades de
participación democrática entre los varones y las mujeres de la comunidad.
Esto nos permite analizar las problemáticas de inclusión actuales, con una
mirada crítica a los problemas no resueltos a los que los estudiantes pueden
responder. Por ejemplo, analiza críticamente el diseño del espacio en el que se
desenvuelve en función de la accesibilidad para las personas con alguna
discapacidad.
Particularmente el área de comunicación pone en valor la lectura de diversas
fuentes escritas así como también la tradición oral con el fin de conocer
nuestras tradiciones, costumbres de nuestro país, especialmente de nuestra
comunidad.

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2.2 META DE GRADO:

Área Metas de aprendizaje 2020
N° de Destacado Previsto En Proceso En Inicio
Estudiante 18 - 20 % 14 - % 11 - % 0 - 10 %
s 17 13
Comunicación /4° 22.2 77.7
09 00 00 02
3
07
7

Actas de evaluación anual 2020

Área Metas de aprendizaje 2021

N° de Destacado Previsto En En Inicio
estudiantes Proceso
N° % N° % N° % N° %
Comunicación /5° 08 01 12.5 03 37.5 02 25 02 25

META 2 021
OBJETIVO
INSTITUCIONAL
(P.E.I.)

III.CALENDARIZACIÓN

Periodo INICIO TÉRMINO

Semana de Gestión 1 y 2
Inicio del periodo lectivo
I Bimestre
Semana de Gestión 3
Reinicio del periodo lectivo
II Bimestre
Semana de Gestión 4 y 5
Reinicio del periodo lectivo
III Bimestre
Semana de Gestión 6
Reinicio del periodo lectivo
IV Bimestre
Semana de Gestión 7 y 8
Martes 02 de marzo Viernes 12 de marzo
Lunes 15 de marzo Viernes 14 de mayo
Lunes 17 de mayo Viernes 21 de mayo
Lunes 24 de mayo Miércoles 28 de julio
Lunes 02 de agosto Viernes 6 de agosto
Lunes 9 de agosto Viernes 08 de octubre
Lunes 11 de octubre Viernes 15 de octubre
Lunes 18 de octubre Viernes 17 de diciembre
Lunes 20 de diciembre Viernes 31 de diciembre

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IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

N° PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

participación democrática y

Fortalecemos el buen uso

armonía con el ambiente.

para una mejor sociedad.
Promovemos el trabajo y

armonía con el ambiente

valoramos los avances y

peruanos y las peruanas

prevención de la anemia
Promovemos el cuidado
emprendimiento con el

Promovemos acciones

de la información para

Construimos un mejor
nuestro bicentenario.
la convivencia en la

de nuestra salud en

logros obtenidos en

estar saludables en
nuestros recursos

creatividad de los
uso sostenible de
COMPETENCIAS Y ENFOQUES

Reconocemos la
Reconocemos y

Promovemos la
Promovemos la

enfermedades
COMPETENCIAS

para prevenir
TRANSVERSALES

diversidad

país
5 al 26/04- 24/05- 21/06- 09/ al 30/08- 20/09- 18/10-
23/05 14/05 18/06 28/07 27/08 17/09 08/10 12-11
15/11-
17/12

1 Se comunica oralmente en su lengua X X X X X X X X X

materna
DE ÁREA

2 Lee diversos tipos de textos escritos en su X X X X X X X X X

lengua materna
3 Escribe diversos tipos de textos en su X X X X X X X X X
lengua materna.
5 Se desenvuelve en los entornos virtuales X X X X X X X X X
TRANSV
ERSALE

generados por las TIC

S

6 Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X X

autónoma
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque Intercultural X
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de promoción de la dignidad humana X X
Enfoque Ambiental X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X
Enfoque de Orientación al bien común X
Tutoría y Orientación Educativa X X X X X X X X

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V. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE (POR UNIDADES)

UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS Y
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
CAPACIDADES DEL ÁREA 3 3 3 3 3 3 3 3 5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas (Nivel esperado al final del ciclo VI)
Se comunica oralmente en su X X X X X X X X Se comunica oralmente mediante
lengua materna. diversos tipos de textos. Interpreta
• Obtiene información de textos las intenciones del interlocutor. Se
orales expresa adecuándose al
• Infiere e interpreta información de propósito, a su interlocutor, al
textos orales género discursivo y a los
• Adecua, organiza y desarrolla las registros; usa vocabulario
ideas de forma coherente y especializado.
cohesionada Organiza y desarrolla ideas en
• Utiliza recursos no verbales y torno a un tema y las relaciona
paraverbales de forma estratégica mediante recursos cohesivos.
• Interactúa estratégicamente con Utiliza recursos no verbales y
distintos interlocutores para verbales para producir efecto
• Reflexiona y evalúa la forma, el en el interlocutor.
contenido y el contexto del texto Reflexiona y evalúa sobre lo que
oral. escucha de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del
contexto sociocultural.
En un intercambio, participa
sustentando sus ideas.
Lee diversos tipos de textos X X X X X X X X Lee críticamente diversos tipos de
escritos en su lengua textos complejos que tienen
materna. vocabulario variado y
• Identifica información explícita, el especializado. Interpreta
tema y el propósito del texto leído integrando información para
sobre la diversidad cultural y la construir el sentido global de un
participación democrática. texto contrastándolo con otros
• Deduce información implícita del textos que presentan ideas
texto leído. diferentes y su contexto
• Reflexiona y opina sobre el sociocultural.
contenido del texto y la pertinencia Evalúa la efectividad del
de los recursos utilizados. contenido del texto y explica la
intención de diversos elementos
formales.
Reflexiona sobre distintos
sucesos e ideas del texto, y lo
relaciona con el contexto
sociocultural e ideológico en el
que fue escrito.

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Escribe diversos tipos de X X X X X X X X Escribe diversos tipos de textos
textos en su lengua materna. de forma reflexiva sobre temas
• Adecúa el texto a la situación variados.
comunicativa Adecúa su texto a su destinatario,
• Organiza y desarrolla las ideas de propósito y registro; utiliza
forma coherente y cohesionada diversas fuentes de información
• Utiliza convenciones del lenguaje complementaria y/o divergente
escrito de forma pertinente entre sí, que provienen de
• Reflexiona y evalúa la forma, el diversos contextos socioculturales
contenido y el contexto del texto e históricos.
escrito. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno al género discursivo y al
tema, usando vocabulario variado
y especializado.
Relaciona ideas del texto a través
del uso de recursos gramaticales
y recursos ortográficos para darle
claridad y sentido.
Reflexiona sobre el contenido del
texto, la organización y el
contexto donde se desarrolla,
evalúa los usos del lenguaje
justificando su posición.
Reflexiona sobre distintos
sucesos e ideas del texto, y lo
relaciona con el contexto
sociocultural e ideológico en el
que fue escrito.
SE DESENVUELVE EN X X X X X X Se desenvuelve en los entornos
ENTORNOS VIRTUALES virtuales cuando integra distintas
GENERADOS POR LAS TIC actividades, actitudes y
 Personaliza entornos virtuales conocimientos de diversos
 Gestiona información del contextos socioculturales en su
entorno virtual entorno virtual personal. Crea
 Inter actúa en entornos materiales digitales
virtuales. (presentaciones, videos,
 Crea objetos virtuales en documentos, diseños, entre otros)
diversos formatos. que responde a necesidades
concretas de acuerdo a sus
procesos cognitivos y la
manifestación de su
individualidad.
GESTIONA SU APRENDIZAJE X X X X X X Gestiona su aprendizaje de
DE MANERA AUTÓNOMA manera autónoma al darse cuenta
 Define metas de aprendizaje lo que debe aprender a distinguir
 Organiza acciones lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas
estratégicas para alcanzar personales respaldándose en sus

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sus metas
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRASVERSALES.
 Enfoque Búsqueda de la
excelencia
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
 Enfoque Medio ambiente
 Enfoque Orientación al bien
común
 Enfoque Igualdad de género
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potencialidades. Comprende que
debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso
de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes
de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.
X X X X X X
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VI. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
COMPETENCIAS DEL BICENTENARIO
Título de la Unidad
Unidad de Aprendizaje N° 01
Promovemos la participación
democrática y la convivencia en la
diversidad
Unidad de Aprendizaje N° 02
Promovemos el trabajo y
emprendimiento con el uso
sostenible de nuestros recursos
Unidad de Aprendizaje N° 03
Promovemos el cuidado de
nuestra salud en armonía con el
ambiente para prevenir
enfermedades respiratorias con
TB
Unidad de Aprendizaje N° 04
Reconocemos y valoramos los
avances y logros obtenidos en
nuestro bicentenario.
Unidad de Aprendizaje N° 05
Promovemos acciones para una
mejor sociedad.
Unidad de Aprendizaje N° 06
Fortalecemos el buen uso de la
información para estar saludables
en armonía con el ambiente.
Unidad de Aprendizaje N° 07
Reconocemos la creatividad de
los peruanos y las peruanas
Unidad de Aprendizaje N° 08
Promovemos la prevención de la
anemia
Unidad de Aprendizaje N° 09
Construimos un mejor país
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CURRICULARES Y CON LAS
Relación con las Competencias de otras Áreas
Esta Unidad se vincula con el Área de Ciencias sociales,
específicamente con la competencia Convive y Participa
democráticamente en la búsqueda del bien común. Así como también
con el área de matemática con la competencia resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre lo cual se evidenciara realizando
planteamiento de conclusiones con base en la información obtenida
sobre la participación democrática de nuestra familia.
Esta Unidad se vincula con el Área de Desarrollo Personal, Ciudadana
y Cívica, específicamente con las competencias de delibera sobre
asuntos públicos. Así como también con el área de Educación para el
trabajo con la competencia Gestiona Proyecto de Emprendimiento
Económico o Social en donde el estudiante tiene que planificar
proyectos de emprendimiento con el uso sostenible de nuestros
recursos.
Esta unidad se vincula con el Área de Desarrollo Personal, Ciudadana y
Cívica, específicamente con las competencias de delibera sobre asuntos
públicos.
Esta Unidad se vincula con el Área de Arte y Cultura, específicamente
con la competencia de expresión artística, a través de la cual los
estudiantes podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación
artística de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se
evidenciará en la elaboración de un mural informativo sobre el
Tahuantinsuyo.
Esta unidad se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía:
se utilizan conocimientos matemáticos para conocer cómo influye la
convivencia familiar así como también la comunidad.
Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones
Humanas: se relaciona con temas vinculados a la salud y la
conservación del medio ambiente y las actividades que podrían
desarrollarse.
Esta unidad se vincula con el área de Ciencias Sociales con la
competencia construye interpretaciones históricas en donde el
estudiante Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un
hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta
los estados regionales en los andes centrales.
Esta unidad se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente
con la competencia gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
en donde el estudiante reconoce las causas y consecuencias, de las
problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio
climático (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado
de los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre
otras). Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente
familiar para prevenir enfermedades como la anemia.
Esta unidad se vincula con el área de Ciencias Sociales con la
competencia construye interpretaciones históricas en donde el estudiante
utiliza fuentes históricas para obtener información así como también
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analizar como nuestro país ha ido cambiando y que se puede hacer para
poder construir un mejor país a través de la historia.

VII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS GENERALES (RVM N° 024-2019-MINEDU)

MÉTODOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
DE ENSEÑANZA MATERIALES
EDUCATIVOS
• Inductivo • Lluvia de  Preguntas directas. Uso de Tics. • Textos
•Deductivo ideas  Asignaciones escolares
• Analítico • Debates  De Sistematización: síntesis, la (MINEDU)
• Sintético • Juego de elaboración de conclusiones, esquemas, • Fichas de
Globalizado roles resúmenes y cuadros comparativos. apoyo
Holístico • Selección de  Organizadores visuales: Mapa conceptual, • whatsapps
Por fuentes de grupales e
mapa mental, Infografías, afiches.
descubrimie información individuales
 Grupales: Trabajo en equipo. Debates
nto • Creaciones • Videos
narrativas.  Individuales: Exposición, Discursos
 De Sistematización: síntesis, la
elaboración de conclusiones, esquemas,
resúmenes y cuadros sinópticos, lecturas,
diálogos.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

• La evaluación será permanente, flexible e integral, de acuerdo a las diferentes
características y ritmos de aprendizaje de las estudiantes, con la finalidad de incentivar,
realimentar y promoverlas.
• Se promoverá la evaluación formativa.
• Por cada criterio se formularán indicadores de evaluación a partir de las capacidades
del grado.
• Se desarrollarán actividades metacognitivas. Se utilizarán instrumentos de evaluación
variados y de acuerdo a los indicadores propuestos.
• Se brindará acompañamiento pertinente.

IX. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS

MATERIALES MEDIOS Y RECURSOS

- Fichas de trabajo
- Fichas de lectura
- Material didáctico
- videos
- Texto escolar 5°. c (2018). Lima:
Comunicación Editorial Santillana
- Internet
- Juegos
- Textos de consultas
- Guías practicas

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. (estudiante-docente)

Para el Docente:
 Colomer, T. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica

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 Coordinadora de derechos humanos Perú. (2013). Racismo en el Perú. Cómo

enfrentarlo. Lima: Hemisferio. Asociación educativa.
 Kafka, F. La metamorfosis. Disponible en:
http://www.edu.mec.gub.uy/biblioteca_digital/libros/K/Kafka%20-%20La
%20metamorfosis.pdf
 Ministerio de Educación. (2016). Nuevo Marco Curricular. Lima: Autor.
 Ministerio de Educación. (2016). Manual para el docente. Comunicación 5. Lima:
Ediciones SM.
 Ministerio de Educación. (2016). Guía pedagógica para el uso de las antologías
literarias. Lima: Autor.
 Ministerio de Educación. (2016). Antología literaria 5. Lima: Autor.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Comunicación 5. Lima:
Ediciones SM.
 Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Comunicación 5. Lima:
Ediciones SM.
 Ministerio de Educación. (2016). Antología literaria 5. Lima: Autor.
 Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria

Cajabamba, marzo del 2021

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Flor de María Narro Córdova Rosa Yaquelin Alonzo Rodríguez
Directora Docente del área

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