CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR Y TALLLER INTENSIVO DE

FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES

CUARTA SESION ORDINARIA

JARDIN DE NIÑOS GABRIELA MISTRAL CLAVE 26DJN0123Y

EDUCADORA: Natalia Luque Aguirre GRADO Y GRUPO: 2°B

PRÓPOSITOS DE LA SESIÓN
 Analizar la descripción general del Campo formativo Lenguajes y sus finalidades para la educación inicial, preescolar,
primaria y secundaria.
 Analizar las especificidades del Campo formativo Lenguajes para la fase que corresponda.
 Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo Lenguajes de acuerdo con el
Programa sintético de la fase 2.
 Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo formativo Lenguajes.

1. Como punto de partida de esta sesión, vamos a reflexionar en torno a los ajustes realizados al programa
analítico en la Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación
Continua para docentes.

¿De qué manera se enriqueció nuestro programa analítico al vincular los ejes articuladores con los
contenidos a trabajar con nuestros estudiantes? ¿Se incorporaron todos los ejes articuladores?
 Se utilizó la transversalidad para enriquecer el programa analítico, incorporando todos los ejes.
 Favoreciendo la inclusión para atender la diversidad y potenciar el proceso de aprendizaje teniendo
los saberes previos en lenguaje y cultura.

2. Revisión del Programa Sintético del Campo Formativo Lenguaje.

Características del Campo Formativo de Lenguajes. Principales elementos.
Descripción general del Campo formativo.
• Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses; son construcciones
sociales dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo, emocional y valoral al utilizarlos las personas entre sí.
• El objeto aprendizaje de este campo formativo son los lenguajes y se abordan a través de su empleo
reflexivo.
• En el campo formativo de Lenguajes se desarrollan la oralidad y/o su equivalente de señas, la lectura y la
escritura, así como la interacción que se da entre ellas, en las lenguas correspondientes.
• Aunque las niñas y los niños lleguen a la escuela con una adquisición avanzada de su lengua oral
materna, la escuela tiene que contribuir mucho a la continuidad de su desarrollo.
• La oralidad y la escritura son caminos para abordar conocimientos, por lo que no tiene sentido postergar o
dedicar menos atención a la enseñanza de unos contenidos sobre otros hasta que haya dominio de la escritura.
• También son objeto de conocimiento, uso y reflexión en este campo formativo los símbolos, signos y
diversos lenguajes que implican la producción y/o el empleo de imágenes, sonidos, gestos, posturas,
movimientos corporales, materiales diversos, comestibles.
• Desde lo educativo hay que evitar la discriminación y propiciar la inclusión sin la pérdida de identidad.
• Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición, las niñas, los niños y las
y los adolescentes, tendrán la oportunidad de explorar, experimentar y producir creaciones individuales o
colectivas que entrelacen los diferentes contextos en los que se desenvuelven.

Finalidades del Campo Formativo para la educación preescolar,

primaria y secundaria

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual,
razonada, vivencial y consciente, desde preescolar hasta el término de la educación secundaria, un conjunto de
saberes, conocimientos y habilidades, para que:
• Utilicen ampliamente una o más lenguas.
• Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus comunidades.
• Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales.
• Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier otra.
• Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios.
• Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines comunicativos.
• Narren experiencias y acontecimientos.
• Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés.
• Aprecien distintos lenguajes estéticos.
• Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües, un conocimiento comunicativo.
• Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y estéticos de las lenguas con las
que interactúan.

Especificidades del Campo Formativo para la Fase 2

  Educación Preescolar, se espera que niñas y niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar diversos
lenguajes, en distintos contextos y situaciones cotidianas.
 Es necesario que niñas y niños se expresen en su lengua materna —ya sea el español, alguna indígena, de
señas, o extranjera y que, al interactuar entre sí, conozcan la diversidad lingüística, étnica cultural o de
capacidades.
 Niñas y niños recurren a distintos lenguajes —incluidos los artísticos— al convivir e interactuar en juegos y
situaciones diversas, enriquecen su lenguaje oral, con las experiencias que viven con sus pares y docentes.
 Las niñas y los niños requieren oportunidades intencionadas y espontáneas que los reten a usar los
lenguajes, en las que integren más de uno, en situaciones de juego y aprendizaje.
 Es relevante crear momentos para la libre expresión que fomente la creatividad, así como brindar igualdad de
oportunidades al considerar que todas y todos participen de manera equitativa al expresarse y comunicarse
en lo oral y a través del arte.
 En relación con el lenguaje escrito se aprovecha el interés de niñas y niños por explorar, interpretar y disfrutar
diferentes textos que tienen al alcance en su hogar, escuela y comunidad.

3. Observar Videocápsula con la presentación general del Campo Formativo Lenguajes

Notas importantes de la videocápsula
 Los lenguajes oral, escrito y artístico son el objeto de aprendizaje, a través de prácticas sociales en
distintos ámbitos.
 Los lenguajes son un medio del aprendizaje y el objeto de estudio.
 Se requiere propiciar un aprendizaje situado de acuerdo al contexto de NNA.
 La escuela debe contribuir al desarrollo de los lenguajes.
 Es fundamental erradicar la discriminación y propiciar la inclusión.
 Los lenguajes son herramientas para adquirir conocimientos.
 Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición las NNA tendrán
oportunidad de interactuar, analizar y producir creaciones individuales y colectivas, para que conozcan
diversidad de formas de expresión.
 Finalidades: están orientades a que NNA se apropien de manera gradual, razonada, vivencial y consciente
un conjunto de saberes para que utilicen una o más lenguas, depende de su contexto sociolingüístico para
satisfacer necesidades e intereses.
 Valoren positivamente la lengua propia de su comunidad y de otras.
 Reflexionen sobre la veracidad de la información en distintos medios, usen reflexiva y críticamente las
tecnologías digitales.
4. Observar Videocápsula con la presentación de las especificidades, discutan
Notas importantes de la videocápsula
PREESCOLAR
 Busca que NN usen los diversos lenguajes para comunicar y expresar sus ideas, emociones y gustos para
compartir lo que saben, perciben y descubren del mundo, para interactuar con otras personas.
 Lenguaje oral, escrito, artísticos, lenguaje de señas mexicanas, lenguas indígenas, lengua extranjera.
 Lenguaje con los que las NN conviven la vida diaria.
 Comunican ideas, saberes, emociones y gustos, así como manifestar necesidades, satisfacer intereses
personales y sociales, más adelante para aprender.
 Mantener una comunicación efectiva.
 Se involucran capacidades y habilidades diversas como la escucha, atención, comprensión, memoria,
interpretación y creatividad.
 Experiencias: situaciones espontáneas de hablar, jugar con el lenguaje, inventar palabras, etc.
 Experiencias intencionadas: que expresen, exploren textos, interpreten textos, etc.

 Al narrar, explicar, escribir o dialogar que lo hagan de manera más precisa, estructurada y clara.
 Aproximación a la escritura con lectura de cuentos.
 Los lenguajes artísticos que incluyen lo visual, sonoro y corporal son otro medio para la expresión, percepción
y representación de ideas, emociones y del mundo interno de cada NN.
 5. Una vez analizadas la definición, finalidades y especificidades del Campo formativo Lenguajes, les
proponemos revisar cómo se concretan los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo en
el programa sintético.

¿Cómo se conforma el campo? ¿Qué lo distingue?

Contenidos y procesos de aprendizaje, especificidades y finalidades del campo formativo.
Es el objeto aprendizaje de este campo formativo son los lenguajes y se abordan a través de su empleo
reflexivo.
¿Cómo consideran que se aborda la diversidad sociolingüística de acuerdo con el Campo formativo
Lenguajes?
Al permitir que NN se apropien de su lengua materna e interactúen y aprecien otras lenguas extranjeras.
¿Cómo se trabaja el enfoque de las prácticas sociales del lenguaje en los ámbitos áulicos, escolares y
comunitarios?
A través de la convivencia e interacción con sus pares, la toma de acuerdos, propiciando la expresión oral de
sus ideas, gustos e intereses y tomando en cuenta el contexto en el que se desenvuelven.
¿Cuáles son las finalidades del campo? ¿Cómo orientan las finalidades del campo la práctica docente?
 Utilicen ampliamente una o más lenguas.
• Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus comunidades.
• Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales.
• Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier otra.
• Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios.
• Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines comunicativos.
• Narren experiencias y acontecimientos.
• Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés.
• Aprecien distintos lenguajes estéticos.
• Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües, un conocimiento comunicativo.
• Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y estéticos de las lenguas con
las que interactúan.
¿Cuáles son las características de las especificidades del Campo formativo Lenguajes en la fase que le
corresponde?
 Educación Preescolar, se espera que niñas y niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar
diversos lenguajes, en distintos contextos y situaciones cotidianas.
 Es necesario que niñas y niños se expresen en su lengua materna —ya sea el español, alguna indígena, de
 señas, o extranjera y que, al interactuar entre sí, conozcan la diversidad lingüística, étnica cultural o de
capacidades.
 Niñas y niños recurren a distintos lenguajes —incluidos los artísticos— al convivir e interactuar en juegos y
situaciones diversas, enriquecen su lenguaje oral, con las experiencias que viven con sus pares y docentes.
 Las niñas y los niños requieren oportunidades intencionadas y espontáneas que los reten a usar los
lenguajes, en las que integren más de uno, en situaciones de juego y aprendizaje.
 Es relevante crear momentos para la libre expresión que fomente la creatividad, así como brindar igualdad
de oportunidades al considerar que todas y todos participen de manera equitativa al expresarse y
comunicarse en lo oral y a través del arte.
 En relación con el lenguaje escrito se aprovecha el interés de niñas y niños por explorar, interpretar y
disfrutar diferentes textos que tienen al alcance en su hogar, escuela y comunidad.
¿Cómo contribuye el Campo formativo Lenguajes al logro del perfil de egreso?
Todos los rasgos del perfil de egreso se relacionan con el uso de los lenguajes a través de las experiencias
vividas, la expresión oral y artística, la construcción de identidad de NN, al establecer acuerdos en los que se
respetan las ideas propias y las de otros, dominando las habilidades de comunicación e intercambiando sus
ideas a través de la interacción con sus pares y docentes.

Los Programas sintéticos son una primera etapa de concreción curricular que “se consideran incompletos debido al
contenido que habrá de incorporarse para cada campo en cada fase” (Plan de Estudio para educación preescolar,
primaria y secundaria 2022, pp. 138). Por lo tanto, el programa analítico se puede ver como una segunda etapa de
concreción curricular que requiere del trabajo colegiado en distintos espacios, incluyendo el Consejo Técnico
Escolar.

Con base en estos señalamientos, se propone que su programa analítico considere los siguientes elementos
generales y específicos del campo formativo Lenguajes.
6. En esta sesión, habrán de asegurar que el programa analítico cuente, por lo menos, con los siguientes elementos
del Campo formativo Lenguajes en cada fase y grado: AVANCES DE LOS SEGUNDOS GRADOS

ELEMENTOS DEL PROGRAMA ANALÍTICO si

Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la comunidad que se pueden

aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los docentes)
Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por grado o por grupo) 

ELEMENTOS DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJES si

Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa sintético en función de su

experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes. 
Consideración de uno o más Ejes articuladores en la programación de los contenidos. y Distribución de los

contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica). (Se elaboran en esta sesión)
Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.
(Se elaboran en esta sesión)

7. Redacta orientaciones didácticas generales para el Campo Formativo Lenguajes de tu Programa Analítico

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES

 Que la educadora propicie la comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de
los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
 Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artístico
 A través de recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que
rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares
 8. Revisa el apartado 6.3 La evaluación de los aprendizajes (pp 79-84 del Plan de Estudio 2022). Redacta
sugerencias para la evaluación.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN PARA CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Rúbrica y registro de observaciones en el diario.

Para abonar en la construcción del programa analítico en lo que respecta a las sugerencias de evaluación específicas del
Campo formativo Lenguajes, se les invita a revisar el apartado “6.3 La evaluación de los aprendizajes” (pp.79- 84) del
Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022. Este es un primer acercamiento a la
evaluación formativa, ya que en la Octava sesión se abordará de manera exclusiva.

El desarrollo de estos elementos en el programa analítico da cuenta del proceso de formación-apropiación del Plan de
Estudio 2022, de la contextualización de los contenidos nacionales y la incorporación de los contenidos regionales y
locales, es decir, del proceso de codiseño curricular y del ejercicio de la autonomía profesional de las y los docentes.

Es preciso recordar que esta versión del programa analítico, en la que se incluye el Campo formativo Lenguajes, es un
documento que se va a ir construyendo y reconstruyendo a lo largo de las sesiones restantes, ya que se trata de un
ejercicio de formación y apropiación del Plan de estudio 2022.

9. Para finalizar, se sugiere que establezcan compromisos para la preparación de los trabajos previos de la quinta
sesión de acuerdo con los contenidos indicados en la programación de las sesiones de Consejo Técnico Escolar y
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes

COMPROMISOS PARA LA PRÓXIMA SESIÓN

PROGRAMA ANALITICO

Nombre del maestro_________________________ escuela__________________________ Grado/fase______ Fecha____

Nombre del proyecto o situación del Problema__________________________________ Temporalidad: Mensual

En base a las entrevistas que se realizaron a la comunidad educativa , la mayoría de los padres de familia
trabajan como empleados, contando apenas con estudios mínimos de educación básica. El tipo de familia que
predomina con un 70% es la familia tradicional, 25% familia extendida y5% familia uniparental. Se observa la
participación de abuelos en el cuidado y crianza mientras los padres trabajan Esto nos indica la manera en la que
podemos trabajar y apoyar a los alumnos, en cuanto a los recursos con los que cuentan.

De acuerdo a nuestro diagnóstico se identifica que los alumnos requieren apoyo en lenguaje y comunicación en
el aspecto de oralidad y el lenguaje escrito. Saberes y pensamiento científico en aspecto de identificar y resolver
problemas al agregar, reunir o quitar así como los números de manera escrita.
De lo humano a lo comunitario nos enfocaremos a la autonomía. En cuanto a Higiene y Salud, se detectó que los
alumnos siguen medidas básicas para evitar contagios por Covid-19, pero es necesario reforzar las prácticas e
implementar estrategias y situaciones didácticas encaminadas a fortalecer en los alumnos hábitos saludables en
todos sentidos. El reto de los maestros han sido sensibilizarnos
Se identifica y se ha detectado a alumnos con necesidades educativas específicas.

Evaluación Diagnostica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por grado o por grupo)
Los alumnos de segundo grado carecen de habilidades para comunicarse a través de su expresión oral y escrita en diversas
situaciones.
Muestran interés por el ámbito de las artes

Segundo plano contextualización: contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del programa
sintético en función de su experiencia docente, el diagnostico de su grupo y los saberes de la comunidad

Las artes como sistema cultural ofrecen a las y los estudiantes la posibilidad de crear relaciones con el mundo que atienden a los
aspectos reflexivos y afectivos; encontrar otras formas de comunicación; imaginar y preguntarse sobre lo que puede ser.

Proyecto, problemática o interés del grupo: el arte como medio de expresión

Campo formativo Prioritario: Lenguajes
Campo formativo para el trabajo multidisciplinario o transdisciplinario:
Ejes articuladores: ___ Inclusión __ Pensamiento Crítico _ Interculturalidad Critica __ Igualdad de genero

___ Vida Saludable ___Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

___ Arte y experiencias estéticas

Metodología de Aprendizaje_____________________ Estrategia Didáctica_______________________

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Tercer plano
Codiseño incorporacion de problemática , temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes

Plan didáctico

Evaluación: