Fce 2do Grado Secundaria-Ccfhrr

Escuela Secundaria No.
XXXXXXX
C.C.T. 3333333333
Zona escolar XXX
PLANO DIDÁCTICO
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente: XXXXX
Nombre de la escuela: ___XXXXXXXXX___ Grado y grupo: ____2° ______

Nombre del docente: _________ Fecha __, 2023____
Proyecto Diversidad, Derechos y Participación: Jóvenes Agentes de Cambio

Tiempo 20 sesiones
Estrategia Didáctica Aprendizaje Basado en Problemas.
Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedad
Contextualización del problema
Ejes
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Articuladores
1.- Grupos sociales y Argumenta sobre el derecho a pertenecer a una cultura, grupo social,
culturales en la conformación de económico, ideológico, sexual o de género, entre otros, para exigir el Pensamiento
las identidades juveniles. respeto a las identidades juveniles. crítico, vida
saludable,
2.- Los derechos humanos en interculturalidad
México y en el mundo como crítica,
Propone acciones orientadas a fortalecer la igualdad de derechos, el inclusión
valores compartidos por las
bienestar colectivo y el respeto a la dignidad humana en poblaciones
sociedades actuales.
históricamente marginadas y vulneradas.
3.- Movimientos sociales y
políticos por los derechos humanos
en el mundo y en México. Explica la trascendencia de los movimientos sociales y políticos en México
y América Latina, para garantizar la igualdad, la libertad de las personas y
4.- Normas, leyes, instituciones y
organizaciones encargadas de el bienestar colectivo.
proteger, defender y exigir la
aplicación de los derechos humanos
en la convivencia diaria. Participa en la creación y transformación de normas y leyes que aplican en
distintos contextos, orientadas a favorecer la igualdad, la libertad, la justicia
y los derechos humanos.
Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos Observaciones
para atender la
situación problema
Tema 1: Identidades Juveniles y Derechos (Sesiones 1-5)
Sesión 1: Introducción al Proyecto - Identidades Juveniles (50 minutos) A continuación, se
 Inicio (10 minutos): mencionan los
recursos generales
 Bienvenida a los estudiantes. necesarios:
 Explicación del propósito y relevancia del proyecto. Material de Escritura:
 Formación de grupos y asignación de roles. Bolígrafos, lápices,
papel, cuadernos y
 Desarrollo (30 minutos): carpetas para que los
estudiantes tomen
 Discusión en grupos sobre lo que significa pertenecer a diferentes
notas, realicen bocetos
identidades juveniles. y mantengan registros
 Presentación de ejemplos y casos reales. de su trabajo.
 Análisis de las expectativas y objetivos del proyecto. Acceso a Biblioteca y

Recursos en Línea:
 Cierre (10 minutos): Los estudiantes
 Reflexión grupal sobre las discusiones. necesitarán acceso a
una biblioteca con
 Tarea de casa: preparar preguntas para la próxima sesión. libros relacionados
con los derechos
Sesión 2: Explorando Identidades (50 minutos) humanos, la salud, la
 Inicio (10 minutos): política y la
transparencia.
 Revisión de las preguntas preparadas por los estudiantes. También se requerirá
acceso a internet para
 Introducción a la actividad: Encuesta sobre identidades juveniles. la investigación en
línea.
 Desarrollo (30 minutos):
Computadoras o
 Realización de la encuesta en grupos. Dispositivos Móviles:
 Análisis de resultados y discusión en grupos. Para la investigación
en línea, creación de
 Cierre (10 minutos): presentaciones y
acceso a recursos
 Presentación de hallazgos interesantes. digitales relacionados
 Tarea de casa: reflexionar sobre la propia identidad. con el proyecto.
Sesión 3: Derechos Humanos Fundamentales (50 minutos) Proyector o Pizarra

Digital: Para
 Inicio (10 minutos): presentaciones en
 Recapitulación de la sesión anterior. clase y visualización
de material
 Introducción a los derechos humanos y su importancia. multimedia.
Materiales de Arte:
 Actividad: Creación de carteles informativos sobre derechos humanos. Para la elaboración de
carteles, gráficos y
 Discusión en grupos sobre la importancia de estos derechos. presentaciones
visuales, como
 Cierre (10 minutos):
marcadores,
 Presentación de carteles y discusión grupal. cartulinas, papel de
colores, tijeras y
 Tarea de casa: investigar sobre derechos humanos en México. pegamento.
Sesión 4: Derechos Humanos en México (50 minutos)
Recursos
 Inicio (10 minutos): Audiovisuales:
Cámaras de video o
 Revisión de la tarea de la sesión anterior. dispositivos de
grabación de audio
 Introducción a los derechos humanos en México.
para registrar las
 Desarrollo (30 minutos): presentaciones de los
estudiantes, así como
 Investigación en la biblioteca y en línea sobre casos de violación de proyectores o
derechos en México. pantallas para mostrar
videos relevantes.
 Discusión y registro de hallazgos.

 Presentación de hallazgos y reflexión grupal.
 Tarea de casa: preparar un resumen de un caso de derechos humanos en
México.
Sesión 5: Preparación de Debates sobre Derechos Humanos (50 minutos)
 Inicio (10 minutos):
 Revisión de la tarea de la sesión anterior.
 Introducción a los debates sobre derechos humanos.
 Organización de debates en grupos y asignación de temas.
 Investigación y preparación de argumentos.
 Discusión sobre la importancia de los debates.
 Tarea de casa: practicar los argumentos para el debate.
Tema 2: Movimientos Sociales y Políticos (Sesiones 6-10)

Sesión 6: Historia de los Movimientos (50 minutos)
 Bienvenida y recapitulación de los debates sobre derechos humanos.
 Introducción a la historia de los movimientos por los derechos humanos.
 Presentación de movimientos históricos relevantes.
 Actividad: Creación de una línea de tiempo de los movimientos.
 Reflexión sobre la importancia de la historia de los movimientos.
 Tarea de casa: investigar un movimiento histórico y su impacto.
Sesión 7: Movimientos en México (50 minutos)
 Introducción a los movimientos por los derechos humanos en México.
 Investigación en la biblioteca y en línea sobre movimientos en México.
 Presentación de hallazgos en grupos.
 Discusión sobre la influencia de los movimientos en México.
 Tarea de casa: preparar una breve presentación sobre un movimiento en
México.
Sesión 8: Rol en un Movimiento (50 minutos)
 Revisión de las presentaciones de la tarea anterior.
 Introducción a la actividad de juego de rol.
 Simulación de un movimiento social en grupos.
 Discusión sobre roles y estrategias dentro del movimiento.
 Reflexión sobre las experiencias en el juego de rol.
 Tarea de casa: investigar sobre un defensor de derechos humanos en
México.
Sesión 9: Creación de Campañas (50 minutos)
 Introducción a la creación de campañas de concienciación.
 Diseño de campañas en grupos para abordar un problema específico.
 Preparación de materiales y estrategias.
 Presentación de ideas de campaña y discusión grupal.
 Tarea de casa: continuar desarrollando las campañas.
Sesión 10: Preparación de Videos (50 minutos)
 Revisión de las campañas en desarrollo.
 Introducción a la creación de videos educativos.
 Planificación de videos sobre temas relacionados con los derechos
humanos.
 Uso de teléfonos celulares para grabaciones y edición básica.
 Presentación de planes de video y asignación de responsabilidades.
 Tarea de casa: comenzar a grabar los videos.
Tema 3: Normas y Leyes (Sesiones 11-15)

Sesión 11: Normas y Leyes (50 minutos)
 Bienvenida y revisión de las campañas en desarrollo.
 Introducción a las normas, leyes e instituciones.
 Discusión en grupos sobre la importancia de las normas y leyes en la
sociedad.
 Ejemplos de normas y leyes.
 Reflexión grupal sobre la importancia de vivir en una sociedad con
reglas.
 Tarea de casa: investigar sobre una ley o norma en México.
Sesión 12: Creación de Carteles Legales (50 minutos)
 Introducción a la actividad: Creación de carteles informativos sobre leyes.
 Creación de carteles en grupos para informar sobre una ley o norma.
 Uso de colores y gráficos.
 Presentación de los carteles y discusión grupal.
 Tarea de casa: preparar una breve presentación sobre la ley elegida.
Sesión 13: Debate sobre Leyes (50 minutos)
 Revisión de las presentaciones de la tarea anterior.
 Organización de debates sobre leyes en grupos y asignación de roles.
 Realización de debates sobre leyes en grupos.
 Evaluación de los debates por pares.
 Discusión grupal sobre los debates y los argumentos presentados.
 Tarea de casa: reflexionar sobre el papel de las leyes en la sociedad.
Sesión 14: Transformando Normas (50 minutos)
 Revisión de la reflexión sobre las leyes.
 Introducción a la actividad de juego de roles: modificar una ley existente.
 Simulación de un proceso legislativo en grupos.
 Propuesta de cambios en una ley existente.
 Presentación de los cambios propuestos y discusión grupal.
 Tarea de casa: preparar una argumentación sólida para los cambios.
Sesión 15: Evaluación de Rúbrica (50 minutos)
 Presentación de la rúbrica de evaluación para los proyectos.
 Autoevaluación y revisión de los proyectos por parte de los estudiantes.
 Evaluación por pares utilizando la rúbrica.
 Discusión sobre los resultados de la evaluación.
 Reflexión grupal sobre el proceso de evaluación.
 Preparación para las presentaciones finales.
Tema 4: Presentación y Cierre (Sesiones 16-20)

Sesión 16: Preparación de Presentaciones Finales (50 minutos)
 Bienvenida y revisión de los resultados de la evaluación de proyectos.
 Introducción a la sesión de preparación para presentaciones finales.
 Preparación de presentaciones en grupos.
 Ensayos de presentación.
 Discusión grupal sobre la importancia de la presentación final.
 Tarea de casa: continuar ensayando las presentaciones.
Sesión 17: Presentaciones Finales (50 minutos)
 Revisión de la tarea de ensayo de presentaciones.
 Introducción a la sesión de presentaciones finales.
 Cada grupo presenta su proyecto final.
 Preguntas y comentarios de la audiencia.
 Reflexión grupal sobre las presentaciones.
 Anuncio de reconocimientos y premios para los proyectos destacados.
Sesión 18: Evaluación y Reflexión Final (50 minutos)
 Presentación de la rúbrica de evaluación para las presentaciones finales.
 Autoevaluación y evaluación de los proyectos por parte de los
estudiantes.
 Evaluación por pares utilizando la rúbrica.
 Reflexión individual sobre el proyecto y el aprendizaje.
 Discusión grupal sobre los resultados de la evaluación final.
 Reflexión final sobre el proyecto y el crecimiento personal.
Sesión 19: Acciones Futuras y Compromisos (50 minutos)
 Presentación de la última tarea de casa.
 Introducción a la importancia de las acciones futuras.
 Discusión grupal sobre cómo aplicar lo aprendido en la vida cotidiana.
 Planificación de acciones futuras para promover los derechos humanos.
 Compromisos individuales y grupales para llevar a cabo las acciones
futuras.
 Cierre del proyecto.
Sesión 20: Celebración y Cierre del Proyecto (50 minutos)
 Celebración del éxito del proyecto.
 Reconocimiento a los estudiantes por su compromiso y trabajo duro.
 Compartir experiencias y momentos destacados del proyecto.
 Reflexiones finales de los estudiantes y los docentes.
 Agradecimiento a los estudiantes y docentes por su dedicación.
 Despedida y cierre oficial del proyecto.
Orientaciones Didácticas
para el Desarrollo de la Estrategia Didáctica
1. Enfoque Interdisciplinario: Fomentar la interdisciplinariedad al abordar los temas del proyecto. Invitar a docentes de
diferentes asignaturas, como Ciencias Sociales, Ética, Salud y Ética, para colaborar y enriquecer la perspectiva de los
estudiantes.
2. Trabajo en Grupo: Fomentar el trabajo en grupo para desarrollar habilidades de colaboración y comunicación. Asigne roles
específicos a cada estudiante en los grupos, como investigador, presentador y coordinador, para garantizar la participación
equitativa.
3. Investigación Autodirigida: Promover la investigación independiente. Proporcionar recursos y orientación para la
investigación, pero alentar a los estudiantes a buscar información relevante por sí mismos.
4. Evaluación Formativa: Realizar evaluaciones formativas regulares durante el proyecto para monitorear el progreso de los
estudiantes y brindar retroalimentación. Use rúbricas claras y compartidas con anticipación para evaluar presentaciones y
trabajos escritos.
5. Presentaciones y Debate: Fomentar la comunicación efectiva a través de presentaciones en clase y debates sobre los temas
tratados. Anime a los estudiantes a respaldar sus argumentos con evidencia sólida.
6. Reflexión y Autoevaluación: Integre momentos de reflexión y autoevaluación al final de cada sesión y al final del proyecto.
Esto ayudará a los estudiantes a tomar conciencia de su aprendizaje y establecer metas para el futuro.
7. Visitas y Entrevistas: Si es posible, organice visitas a organizaciones relacionadas con los derechos humanos, la salud o la
transparencia, o invite a oradores invitados para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
8. Recursos Tecnológicos: Utilice recursos tecnológicos, como presentaciones multimedia, videos y herramientas en línea,
para enriquecer las presentaciones y actividades de investigación de los estudiantes.
9. Promoción de Valores Éticos: Destaque la importancia de los valores éticos, como la honestidad, la empatía y la
responsabilidad social, en todas las etapas del proyecto.
10. Adaptación a las Necesidades de los Estudiantes: Ajuste el proyecto según las necesidades y habilidades individuales de
los estudiantes. Ofrezca apoyo adicional a aquellos que lo necesiten y desafíos adicionales a los que estén más avanzados.
11. Apoyo a la Creatividad: Anime a los estudiantes a abordar los temas de manera creativa. Permita que elijan cómo presentar
sus hallazgos, ya sea a través de presentaciones, carteles, debates, videos u otras formas de expresión.
12. Colaboración con Padres y Comunidad: Mantenga a los padres y la comunidad informados sobre el proyecto y fomente su
participación en actividades relacionadas, como foros de discusión o charlas de expertos.
13. Evaluación Sumativa: Al final del proyecto, utilice una evaluación sumativa para medir el logro de los objetivos del
proyecto. Esto puede incluir presentaciones finales, un portafolio de trabajo o un ensayo reflexivo.
14. Celebración del Aprendizaje: Al final del proyecto, organice una celebración para reconocer los logros de los estudiantes y
resaltar la importancia de su trabajo en la promoción de los derechos humanos, la salud y la transparencia.
Estas orientaciones didácticas proporcionan una guía sólida para la implementación efectiva del proyecto, asegurando un
aprendizaje significativo y la consecución de los objetivos educativos.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
(de verbos operativos, contenido, de exigencia, de contexto) Evaluando Habilidades, conocimientos y actitudes.
Evaluación: Se evaluará la participación activa en las discusiones, la calidad de las propuestas de acciones de denuncia, la
creatividad en la creación de campañas, y el compromiso demostrado en la reflexión final. También se considerará cómo los
estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en su entorno y en línea para prevenir la violencia.
Se realizará una evaluación formativa, para ellos se proporcionará una rúbrica a los alumnos al principio de la clase con el fin de que
conozcan los criterios con los que serán evaluados.
La evaluación formativa, es aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje, permite que los estudiantes tengan a la
mano información que retroalimente sus procesos, progresos y logros de aprendizaje, y ayuda al docente a ir adecuando su
enseñanza, a partir de una reflexión sobre el impacto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que lidera con sus estudiantes.
Este proceso continuo de establecer un objetivo de aprendizaje, evaluar los niveles actuales de comprensión, y luego trabajar
estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da sentido a la evaluación formativa.
Evaluación Formativa: Rúbrica

Criterios de exigencia Organización, contenido, ortografía y exposición.
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Rúbrica de Evaluación del Proyecto "Comprendiendo la Diversidad y los Derechos Humanos"
Nombre del Estudiante: ____________________________
Grupo: ____________________________
Tema 1: Comprendiendo la Diversidad y los Derechos Humanos (Sesiones 1-5)
Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)
Participación en Participación mínima y no Contribuye de manera Contribuye significativamente a la Lidera la discusión, generando
la discusión contribuye a la discusión. limitada a la discusión. discusión, aportando ideas claras. un diálogo enriquecedor.
No participa en la asignación de Participa en la asignación de Participa activamente y Lidera la asignación de roles y

Asignación de roles y no comprende su roles, pero su comprensión es comprende claramente su demuestra un entendimiento
roles responsabilidad. parcial. responsabilidad. excepcional.
Tema 2: Movimientos Sociales y Derechos Humanos (Sesiones 11-15)
Liderazgo en el debate, generando un

Participación en Participación mínima sin Participación limitada sin Participación activa aportando diálogo enriquecedor y presentando
el debate contribución. profundización. ideas claras. argumentos sólidos.
No participa en la reflexión Participa en la reflexión final Participa en la reflexión final con

Reflexión y final ni presenta con conclusiones conclusiones efectivas y Lidera la reflexión final, presentando
conclusiones conclusiones. superficiales. enriquecedoras. conclusiones excepcionales.
Tema 3: Normas, Leyes y Derechos Humanos (Sesiones 16-20)

Investigación parcialmente Investigación de alta calidad y Investigación excepcional, amplia

Calidad de la Investigación superficial y efectiva y uso parcial de recursos uso efectivo de recursos variedad de recursos y evidencia
investigación uso inadecuado de recursos. adecuados. apropiados. sólida.
Comparte hallazgos de manera Comparte hallazgos de manera

Compartir No comparte hallazgos o Comparte hallazgos de manera efectiva enriqueciendo la excepcional, generando una
hallazgos contribuye mínimamente. limitada sin profundidad. discusión. discusión perspicaz.
Trabajo en Equipo (Sesiones 1-20)
Colabora de manera limitada y Colabora de manera efectiva y Lidera la colaboración y se

Colaboración y No colabora y no se comunica tiene dificultades en la se comunica de manera clara y comunica excepcionalmente,
comunicación efectivamente con el equipo. comunicación con el equipo. constructiva con el equipo. facilitando el trabajo en equipo.
No cumple con las Cumple con las

responsabilidades asignadas y Cumple parcialmente con las responsabilidades asignadas y Cumple excepcionalmente con las
Cumplimiento de afecta negativamente al responsabilidades, pero puede contribuye positivamente al responsabilidades y lidera en la
responsabilidades equipo. afectar al equipo. equipo. contribución positiva al equipo.
Proyecto Construyendo una Sociedad más Justa y Equitativa

Tiempo 12 sesiones
Ejes
Articuladores
Explica las consecuencias de la desigualdad socioeconómica en la calidad
1.- Consecuencias de la de vida de la población y propone acciones que garanticen el derecho a una
desigualdad en la calidad de vida vida digna y justa.
de las personas y
comunidades.
Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia y discriminación que Vida saludable,
2.- Igualdad sustantiva en el marco
afectan la igualdad sustantiva y realiza propuestas congruentes con la pensamiento
de la interculturalidad, la inclusión
inclusión, la interculturalidad y la perspectiva de género. crítico,
y la perspectiva de género.
inclusión,
3.- Medidas de protección y interculturalidad
mecanismos de denuncia en el Compara los tipos de violencia escolar, de género y la trata de personas e crítica
rechazo a la violencia de género, identifica medidas de protección y mecanismos de denuncia, así como
sexual y la trata de personas. acciones de organizacionese instituciones que buscan garantizar el
derecho a una vida libre de violencia.

para atender la
situación problema
Tema 1: Consecuencias de la desigualdad socioeconómica (Sesiones 1-4)
Sesión 1: Introducción a la Desigualdad (50 minutos) Cañón, papel,
 Inicio (10 minutos): Presentación del proyecto y objetivos. cartulinas, colores,
internet
 Desarrollo (30 minutos): Discusión sobre desigualdad y su impacto.
 Actividad (5 minutos): Formación de grupos y asignación de roles.
 Cierre (5 minutos): Tarea para la siguiente sesión.
Sesión 2: Investigación sobre Desigualdad (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Revisión de la tarea anterior.
 Desarrollo (30 minutos): Investigación en línea sobre desigualdad
socioeconómica. A continuación, se
mencionan los
 Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones. recursos generales
necesarios:
 Cierre (5 minutos): Presentación de hallazgos y discusión.
Sesión 3: Simulación de Desigualdad (50 minutos) Material de
Escritura:
 Inicio (10 minutos): Introducción a la simulación de desigualdad. Bolígrafos, lápices,
papel, cuadernos y
 Desarrollo (30 minutos): Realización de una actividad de simulación.
carpetas para que los
 Actividad (5 minutos): Análisis de resultados y reflexión. estudiantes tomen
notas, realicen
 Cierre (5 minutos): Reflexión sobre el impacto de la desigualdad. bocetos y mantengan
registros de su
Sesión 4: Acciones para Reducir la Desigualdad (50 minutos)
trabajo.
 Inicio (10 minutos): Discusión sobre posibles acciones para reducir la
desigualdad. Acceso a Biblioteca y
Recursos en Línea:
 Desarrollo (30 minutos): Trabajo en grupos para proponer acciones. Los estudiantes
necesitarán acceso a
 Actividad (5 minutos): Preparación de propuestas. una biblioteca con
 Cierre (5 minutos): Presentación de propuestas y discusión. libros relacionados
con los derechos
Tema 2: Igualdad sustantiva e inclusión (Sesiones 5-8) humanos, la salud, la
política y la
Sesión 5: Introducción a la Igualdad (50 minutos)
transparencia.
 Inicio (10 minutos): Introducción al tema de igualdad sustantiva. También se
 Desarrollo (30 minutos): Discusión sobre la igualdad y la inclusión. requerirá acceso a
internet para la
 Actividad (5 minutos): Formación de grupos y asignación de roles. investigación en
línea.
Sesión 6: Investigación sobre Inclusión (50 minutos)
 Desarrollo (30 minutos): Investigación en línea sobre inclusión y diversidad.
 Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones.
Sesión 7: Debate sobre Inclusión (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Preparación para un debate sobre inclusión.
 Desarrollo (30 minutos): Debate en grupos sobre la importancia de la inclusión.
 Actividad (5 minutos): Reflexión individual sobre el tema.
 Cierre (5 minutos): Compartir reflexiones y conclusiones.
Sesión 8: Acciones para Promover la Inclusión (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Discusión sobre acciones para promover la inclusión.
 Desarrollo (30 minutos): Trabajo en grupos para proponer acciones concretas.
 Actividad (5 minutos): Preparación de propuestas.
 Cierre (5 minutos): Presentación de propuestas y discusión.
Tema 3: Violencia de género y medidas de protección (Sesiones 9-12)
Sesión 9: Introducción a la Violencia de Género (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Introducción al tema de la violencia de género.
 Desarrollo (30 minutos): Discusión sobre tipos de violencia de género.
 Actividad (5 minutos): Formación de grupos y asignación de roles.
Sesión 10: Investigación sobre Violencia de Género (50 minutos)
 Desarrollo (30 minutos): Investigación en línea sobre violencia de género y trata
de personas.
Sesión 11: Campaña contra la Violencia de Género (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Planificación de una campaña contra la violencia de género.
 Desarrollo (30 minutos): Diseño de carteles, videos u otros materiales.
 Cierre (5 minutos): Presentación de materiales y discusión.
Sesión 12: Evaluación y Reflexión (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Evaluación del proyecto y discusión de los objetivos de
aprendizaje.
 Desarrollo (30 minutos): Reflexión sobre lo aprendido y cómo se pueden aplicar
estos conocimientos en la vida cotidiana.
 Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones finales.
 Cierre (5 minutos): Presentación de conclusiones y reflexiones finales.
estudiantes.
equitativa.
trabajos escritos.
estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da sentido a la evaluación formativa.
Rúbrica de Evaluación del Proyecto: "Construyendo una Sociedad más Justa y Equitativa"
Criterios de
Evaluación Nivel 1 (Insuficiente) Nivel 2 (Básico) Nivel 3 (Competente) Nivel 4 (Excelente)
- Comprende
superficialmente las - Comprende básicamente las - Comprende sólidamente las - Comprende excepcionalmente
consecuencias de la consecuencias de la consecuencias de la las consecuencias de la
desigualdad. Propuestas de desigualdad. Propuestas de desigualdad. Propuestas de desigualdad. Propuestas de
Tema 1: acciones limitadas. acciones con limitaciones. acciones adecuadas. acciones excepcionales y creativas.
Desigualdad Contribución mínima al Contribución modesta al Contribución efectiva al Contribución sobresaliente al
Socioeconómica trabajo en grupo. trabajo en grupo. trabajo en grupo. trabajo en grupo.
- Comprende - Comprende básicamente la - Comprende excepcionalmente la

superficialmente la igualdad y igualdad y la inclusión, pero - Comprende sólidamente la igualdad y la inclusión. Propuestas
la inclusión. Propuestas de con limitaciones. Propuestas igualdad y la inclusión. de acciones excepcionales y
acciones limitadas. de acciones con limitaciones. Propuestas de acciones claras convincentes. Contribución
Tema 2: Igualdad y Contribución mínima al Contribución modesta al y coherentes. Contribución altamente significativa al trabajo
Diversidad trabajo en grupo. trabajo en grupo. efectiva al trabajo en grupo. en grupo.
- Comprende - Comprende básicamente la - Comprende excepcionalmente la

superficialmente la violencia violencia de género y medidas - Comprende sólidamente la violencia de género y medidas de
de género y medidas de de protección, pero con violencia de género y medidas protección. Propuestas de
protección. Propuestas de limitaciones. Propuestas de de protección. Propuestas de acciones excepcionales y
Tema 3: Violencia acciones limitadas. acciones con limitaciones. acciones claras y coherentes. persuasivas. Contribución
de Género y Contribución mínima al Contribución modesta al Contribución efectiva al altamente significativa al trabajo
Protección trabajo en grupo. trabajo en grupo. trabajo en grupo. en grupo.
- No demuestra comprensión - Comprende algunos

de los objetivos de objetivos de aprendizaje, pero - Comprende adecuadamente - Comprende excepcionalmente
aprendizaje. Trabajo con limitaciones. Trabajo los objetivos de aprendizaje. los objetivos de aprendizaje.
Aprendizaje y colaborativo insatisfactorio. colaborativo básico. Trabajo colaborativo efectivo. Trabajo colaborativo excepcional y
Trabajo Contribución mínima al Contribución limitada al Contribución al grupo altamente efectivo. Contribución
Colaborativo grupo. grupo. satisfactoria. sobresaliente al grupo.
Utiliza esta rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en cada criterio de evaluación y asigna el nivel correspondiente de acuerdo con
su desempeño en cada tema y en su aprendizaje y colaboración en grupo. Esto te ayudará a evaluar de manera integral su participación en el
proyecto.
Proyecto Construyendo una Cultura de Paz y Respeto en Nuestra Comunidad

Tiempo 12 sesiones
Ejes
Articuladores
Propone distintas formas de resolver conflictos sociales y políticos
ocurridos en México y América Latina, para generar estrategias de
1.- El conflicto en la convivencia
mediación desde la cultura de paz.
humana desde la cultura de paz.
2.- La cultura de paz y la creación
de ambientes que garanticen el Aplica la cultura de paz para tomar decisiones responsables en contextos
respeto a la vida y la dignidad del presenciales y virtuales que promuevan el respeto a la dignidad, la Inclusión,
ser humano. diversidad, la inclusión y la interculturalidad. pensamiento
crítico, vida
3.- Personas, grupos y saludable
organizaciones a favor de la cultura
Analiza las acciones de personas grupos u organizaciones realizadas en
de paz.
México y América Latina para promover actitudes, valores y
comportamientos basados en una cultura de paz.

para atender la
situación problema
Tema 1: El Conflicto en la Convivencia Humana desde la Cultura de Paz
Sesión 1: Introducción al proyecto y formación de grupos (50 minutos) A continuación, se
recursos generales
 Bienvenida a los estudiantes. necesarios:
 Explicación del proyecto y sus objetivos. Material de Escritura:
 Formación de grupos de 4 a 5 estudiantes. Bolígrafos, lápices,
papel, cuadernos y
 Desarrollo (30 minutos): carpetas para que los
estudiantes tomen
 Breve presentación de cada grupo.
 Discusión en grupos sobre experiencias personales con conflictos y su y mantengan registros
resolución. de su trabajo.
 Compartir ejemplos en el grupo grande y resaltar la importancia de la Acceso a Biblioteca y

cultura de paz. Recursos en Línea:
Los estudiantes
 Actividad (5 minutos): necesitarán acceso a
una biblioteca con
 Asignación de tareas y responsabilidades en cada grupo.
libros relacionados
 Distribución de la guía del proyecto y planificación de la próxima sesión. con los derechos
 Cierre (5 minutos): humanos, la salud, la
política y la
 Recapitulación de los objetivos de aprendizaje. transparencia.
También se requerirá
 Tarea para la próxima sesión: investigar sobre conflictos sociales. acceso a internet para
Sesión 2: Exploración del concepto de cultura de paz y conflictos (50 minutos) la investigación en
línea.
 Revisión de la tarea de investigación.
 Discusión en grupos sobre lo aprendido.
 Presentación de definiciones de cultura de paz y ejemplos de conflictos.
 Debate en grupos sobre cómo la cultura de paz puede ayudar a resolver
conflictos.
 Actividad (5 minutos):
 Reflexión individual sobre cómo pueden aplicar la cultura de paz en sus
vidas.
 Preparación de presentaciones cortas.
 Presentación de las reflexiones personales.
 Tarea para la próxima sesión: traer ejemplos de conflictos en la
comunidad.
Sesión 3: Análisis de casos de conflictos y posibles soluciones (50 minutos)
 Discusión sobre los ejemplos de conflictos traídos por los estudiantes.
 Selección de un caso de conflicto a analizar.
 Análisis profundo del caso de conflicto seleccionado.
 Identificación de causas y posibles soluciones desde la cultura de paz.
 Creación de un diagrama de causa y efecto del conflicto.
 Presentación de los resultados del análisis.
 Tarea para la próxima sesión: planificar una actividad para promover la
cultura de paz en la comunidad basada en el caso de conflicto.
Sesión 4: Planificación de una actividad para promover la cultura de paz en la
comunidad (50 minutos)
 Recapitulación del caso de conflicto y las posibles soluciones.
 Explicación de la actividad de planificación.
 Trabajo en grupos para planificar la actividad de promoción de la cultura
de paz.
 Identificación de recursos necesarios.
 Preparación de una presentación breve sobre la actividad planificada.
 Presentación de las actividades planificadas por cada grupo.
 Discusión y selección de una actividad para llevar a cabo como proyecto
final.
Sesión 5: Preparación de la Actividad de Promoción de la Cultura de Paz (50
minutos)
 Recapitulación de la actividad seleccionada.
 Asignación de roles y responsabilidades dentro de cada grupo.
 Trabajo en grupos para desarrollar un plan detallado de la actividad.
 Identificación de los pasos clave y los recursos necesarios.
 Preparación de una breve presentación sobre el plan de actividad.
 Presentación de los planes de actividad por parte de cada grupo.
 Retroalimentación y ajustes necesarios.
Sesión 6: Implementación de la Actividad de Promoción de la Cultura de Paz (50
minutos)
 Recordatorio de la actividad planificada.
 Distribución de roles y responsabilidades para la ejecución.
 Implementación de la actividad en la comunidad escolar o local.
 Registro de observaciones y experiencias.
 Reflexión grupal sobre la experiencia de implementación.
 Compartir las reflexiones y resultados con el grupo.
 Preparación para la siguiente fase del proyecto.
Tema 2: La Cultura de Paz y la Creación de Ambientes Respetuosos
Sesión 7: Análisis de Resultados y Reflexión (50 minutos)
 Revisión de las observaciones y resultados de la actividad.
 Identificación de logros y desafíos.
 Discusión en grupos sobre cómo la cultura de paz influyó en la actividad.
 Reflexión sobre cómo se pueden aplicar estos principios en la vida diaria.
 Creación de un mural o cartel que refleje los aprendizajes.
 Presentación de los murales y reflexiones ante el grupo.
 Introducción al próximo tema.
Sesión 8: Personas, Grupos y Organizaciones a Favor de la Cultura de Paz (50
minutos)
 Introducción al tema de personas y grupos promotores de la cultura de
paz.
 Investigación en línea sobre organizaciones dedicadas a esta causa.
 Presentación de las organizaciones investigadas por los estudiantes.
 Discusión sobre cómo pueden contribuir a estas iniciativas.
 Creación de una lista de posibles acciones para apoyar la cultura de paz.
 Resumen de las acciones propuestas.
 Tarea para la próxima sesión: planificar una acción individual o grupal en
apoyo a la cultura de paz.
Sesión 9: Planificación de Acciones para Promover la Cultura de Paz (50 minutos)
 Recapitulación de la tarea anterior sobre acciones en apoyo a la cultura de
paz.
 Asignación de tiempo para la planificación individual o grupal.
 Trabajo en grupos para planificar acciones concretas.
 Identificación de recursos y pasos clave.
 Preparación de una presentación breve sobre las acciones planificadas.
 Presentación de las acciones planificadas por cada grupo.
 Retroalimentación y ajustes necesarios.
Sesión 10: Implementación de Acciones para Promover la Cultura de Paz (50
minutos)
 Recordatorio de las acciones planificadas.
 Distribución de responsabilidades para la ejecución.
 Implementación de las acciones en la comunidad escolar o local.
 Registro de observaciones y experiencias.
 Reflexión grupal sobre la experiencia de implementación.
 Compartir las reflexiones y resultados con el grupo.
 Preparación para la siguiente fase del proyecto.
Tema 3: Medidas de Protección y Mecanismos de Denuncia

Sesión 11: Violencia de Género, Sexual y Trata de Personas (50 minutos)
 Introducción al tema de violencia de género, sexual y trata de personas.
 Discusión en grupos sobre percepciones y casos conocidos.
 Presentación de estadísticas y datos relevantes.
 Debate sobre los efectos y las consecuencias de estas formas de violencia.
 Creación de un listado de medidas de protección y mecanismos de
denuncia.
 Resumen de las medidas y mecanismos identificados.
 Tarea para la próxima sesión: investigación sobre organizaciones que
trabajan contra la violencia de género y la trata de personas.
Sesión 12: Acciones contra la Violencia de Género y Trata de Personas (50 minutos)
 Presentación de las organizaciones investigadas por los estudiantes.
 Discusión sobre cómo pueden contribuir a estas iniciativas.
 Trabajo en grupos para planificar acciones individuales o grupales en
apoyo a la lucha contra la violencia de género y la trata de personas.
 Identificación de recursos y pasos clave.
 Preparación de una presentación breve sobre las acciones planificadas.
 Presentación de las acciones planificadas por cada grupo.
 Reflexión final sobre el proyecto y el aprendizaje.
estudiantes.
equitativa.
trabajos escritos.
estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da sentido a la evaluación formativa
Rúbrica del Proyecto
Participación en el Proyecto ABP:
Contribuye de manera
Participa mínimamente en Contribuye ocasionalmente al consistente al trabajo en Contribuye significativamente al
Contribución al el trabajo en grupo y no trabajo en grupo y aporta grupo y aporta ideas trabajo en grupo, liderando y
trabajo en grupo aporta ideas significativas. algunas ideas relevantes. relevantes. aportando ideas excepcionales.
Cumple con la mayoría de

No cumple con las tareas Cumple parcialmente con las las tareas asignadas y Cumple con todas las tareas
Cumplimiento de asignadas y no respeta los tareas asignadas y a veces respeta los plazos asignadas de manera puntual y
tareas y plazos plazos establecidos. respeta los plazos establecidos. establecidos. eficiente.
Interacción con Muestra falta de respeto Muestra respeto constante Muestra un alto nivel de respeto
compañeros y hacia los compañeros y su A veces muestra respeto hacia hacia los compañeros y su hacia los compañeros y su opinión,
respeto opinión. los compañeros y su opinión. opinión. fomentando un ambiente positivo.
Comprensión de los Objetivos de Aprendizaje:
Demuestra una Comprende parcialmente los Comprende de manera sólida Demuestra un profundo
Análisis de comprensión limitada de tipos de conflictos y soluciones, los tipos de conflictos y entendimiento de los tipos de
conflictos y los tipos de conflictos y pero no profundiza en su soluciones, analizando conflictos y soluciones, realizando un
soluciones soluciones. análisis. adecuadamente ejemplos. análisis crítico y perspicaz.
Comprende la No comprende la Comprende parcialmente la Comprende claramente la Comprende de manera excepcional

influencia de la influencia de la cultura de influencia de la cultura de paz, influencia de la cultura de paz la influencia de la cultura de paz y
cultura de paz paz en la convivencia. pero no relaciona de manera en la convivencia y realiza demuestra un profundo
efectiva con la convivencia. conexiones significativas. entendimiento de su importancia en
la convivencia.
No valora las acciones a Valora parcialmente las acciones Valora de manera excepcional las
Valoración de favor de la cultura de paz a favor de la cultura de paz, pero Valora de manera positiva las acciones por la cultura de paz,
acciones por la y no reconoce su no aprecia completamente su acciones por la cultura de paz y destacando su impacto positivo en la
cultura de paz importancia. impacto. reconoce su importancia. sociedad.
Presentación y Creatividad:
Presenta materiales de calidad Presenta materiales

Calidad de los carteles, Presenta materiales de baja media, con algunas Presenta materiales de excepcionales, altamente
videos o calidad, poco claros y poco características visuales alta calidad, visualmente impactantes y visualmente
presentaciones atractivos visualmente. atractivas. atractivos y claros. atractivos.
Muestra una creatividad

Creatividad en la Muestra falta de creatividad Muestra algunas ideas Muestra un alto nivel de excepcional en la campaña y
campaña y proyectos en la campaña y proyectos creativas en la campaña y creatividad en la campaña proyectos finales, destacando la
finales finales. proyectos finales. y proyectos finales. originalidad.
Investigación y Reflexión:
Realiza una investigación Realiza una investigación

Calidad de la Realiza una investigación parcialmente efectiva y Realiza una investigación de excepcional, utilizando una amplia
investigación y deficiente y utiliza recursos utiliza recursos adecuados alta calidad y utiliza recursos variedad de recursos y evidencia
recursos utilizados limitados o inadecuados. en parte. apropiados de manera efectiva. sólida.
Reflexiona de manera Reflexiona profundamente sobre

Reflexión sobre el No reflexiona sobre el limitada sobre el Reflexiona adecuadamente el aprendizaje y los objetivos
aprendizaje y aprendizaje ni los objetivos aprendizaje y los objetivos sobre el aprendizaje y los cumplidos, identificando lecciones
objetivos cumplidos cumplidos. cumplidos. objetivos cumplidos. clave.
Puntaje Total (0-40):
Comentarios Adicionales:
Esta rúbrica detallada permite una evaluación justa y específica de los criterios clave en el proyecto de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Los estudiantes y los evaluadores pueden utilizarla para comprender mejor las expectativas y áreas de mejora en el proyecto.
Si deseas realizar algún ajuste o agregar más criterios específicos, no dudes en hacerlo según las necesidades de tu proyecto.

Proyecto Ética y Sustentabilidad: Construyendo un Futuro Mejor

Tiempo 6 sesiones
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes

Articuladores
Evalúa la contribución de la ética en las prácticas de producción,
Principios éticos como referente distribución y consumo de bienes y servicios, para generar alternativas de Vida saludable,
para undesarrollo sustentable. desarrollo sustentables. Pensamiento
crítico.

para atender la
situación problema
Tema 1: Introducción a la Ética y el Desarrollo Sustentable
Sesión 1: Introducción al Proyecto (50 minutos) A continuación, se
recursos generales
 Bienvenida a los estudiantes y presentación del proyecto. necesarios:
 Explicación de los objetivos de aprendizaje. Material de Escritura:
 Desarrollo (30 minutos): Bolígrafos, lápices,
papel, cuadernos y
 Breve presentación sobre ética y desarrollo sustentable utilizando el carpetas para que los
cañón proyector. estudiantes tomen
 Discusión en grupos pequeños sobre cómo ven la relación entre ética y y mantengan registros
sustentabilidad. de su trabajo.
Acceso a Biblioteca y
 Reflexión grupal sobre lo discutido. Recursos en Línea:
Los estudiantes
 Asignación de lectura y tarea para la próxima sesión. necesitarán acceso a
Sesión 2: Exploración de Conceptos (50 minutos) una biblioteca con
libros relacionados
 Inicio (10 minutos): con los derechos
humanos, la salud, la
 Recapitulación de la sesión anterior y revisión de la tarea. política y la
 Presentación de los objetivos de la sesión. transparencia.
También se requerirá
 Desarrollo (30 minutos): acceso a internet para
la investigación en
 Uso de recursos de internet para investigar y profundizar en los conceptos
de ética y desarrollo sustentable.
línea.
 Trabajo en grupos para resumir la información encontrada.
 Presentación de resúmenes por grupos.
 Discusión grupal y aclaración de dudas.
Sesión 3: Reflexión Ética (50 minutos)
 Breve repaso de las definiciones de ética y sustentabilidad.
 Planteamiento de una pregunta ética para la reflexión.
 Debate en grupos sobre la pregunta ética propuesta.
 Uso de teléfonos celulares para buscar ejemplos relevantes.
 Presentación de conclusiones del debate.
 Asignación de tarea para la siguiente sesión.
Tema 2: Aplicación de Principios Éticos en la Sustentabilidad
Sesión 4: Casos de Estudio (50 minutos)
 Revisión de la tarea anterior y de los objetivos de la sesión.
 Presentación de casos de estudio de empresas y comunidades
sustentables.
 Análisis de casos en grupos.
 Uso de internet para buscar más información sobre los casos.
 Presentación de conclusiones y hallazgos de los casos.
 Debate grupal sobre la aplicación de principios éticos en la
sustentabilidad.
Sesión 5: Aplicación Práctica (50 minutos)
 Recapitulación de la sesión anterior y presentación de objetivos.
 Introducción a la actividad práctica.
 Trabajo en grupos para crear un proyecto sustentable que aplique
principios éticos.
 Uso de recursos como lápices, colores y cartulinas para visualizar el
proyecto.
 Presentación de proyectos por grupos.
 Evaluación grupal y retroalimentación.
Sesión 6: Evaluación y Conclusiones (50 minutos)
 Revisión de los proyectos presentados en la sesión anterior.
 Planteamiento de preguntas para la reflexión final.
 Debate sobre la importancia de la ética en la sustentabilidad.
 Uso de internet para buscar ejemplos actuales de proyectos sustentables y
éticos.
 Conclusiones finales del proyecto y reflexiones personales.
 Evaluación del aprendizaje a través de una rúbrica de autoevaluación
estudiantes.
equitativa.
trabajos escritos.
Rúbrica del Proyecto

Categoría Insuperable (4) Satisfactorio (3) Básico (2) Insuficiente (1)
El proyecto aborda de manera El proyecto aborda El proyecto presenta El proyecto carece de

profunda y completa los conceptos adecuadamente los conceptos información limitada o contenido relevante y no
de ética y desarrollo sustentable. de ética y desarrollo superficial sobre ética y aborda adecuadamente los
Contenido del Proporciona ejemplos claros y sustentable. Proporciona desarrollo sustentable. Los conceptos de ética y
Proyecto relevantes. ejemplos adecuados. ejemplos son insuficientes. desarrollo sustentable.
La presentación es
excepcionalmente clara y La presentación es clara y La presentación es
organizada. Los estudiantes se organizada. Los estudiantes se La presentación es confusa desordenada y difícil de
expresan con claridad y expresan de manera en algunos aspectos. Los seguir. Los estudiantes tienen
demuestran una comprensión comprensible y demuestran una estudiantes pueden tener dificultades significativas en
Presentación profunda del tema. buena comprensión del tema. dificultades en la expresión. la expresión.
El grupo trabajó bien en

conjunto, mostrando una El grupo mostró algunas El grupo tuvo graves
El grupo trabajó excepcionalmente colaboración efectiva, aunque dificultades en la problemas de colaboración,
bien en conjunto, mostrando una podría haber habido una colaboración, con con una distribución
Colaboración colaboración efectiva y una distribución más equitativa de desigualdades en la inadecuada de tareas y
en Grupo distribución equitativa de tareas. tareas. distribución de tareas. conflictos evidentes.
Los estudiantes demuestran una Los estudiantes demuestran una Los estudiantes presentan Los estudiantes carecen de
profunda reflexión ética sobre el reflexión ética adecuada sobre una reflexión ética limitada reflexión ética sobre el
proyecto y sus implicaciones. el proyecto y sus implicaciones. sobre el proyecto y sus proyecto y sus implicaciones.
Presentan un análisis ético Presentan un análisis ético implicaciones. El análisis El análisis ético es
Reflexión Ética exhaustivo. sólido. ético es básico. insuficiente.
Esta rúbrica proporciona criterios claros para evaluar el proyecto, incluyendo aspectos clave como el contenido, la presentación, la colaboración
en grupo y la reflexión ética. Los niveles de desempeño permiten una evaluación detallada y justa del trabajo de los estudiantes. Por favor,
adapta esta rúbrica según tus necesidades específicas o añade categorías adicionales si es necesario.
Proyecto
Tiempo 12 sesiones
Ejes
Articuladores
1.- Principios y valores de la Propone acciones para fortalecer en su entorno los rasgos del Estado de
cultura democrática como forma de derecho democrático como el imperio de la ley, la división de poderes, los Pensamiento
gobierno y de vida. contrapesos de poder y el respeto a los derechos humanos. crítico,
inclusión,
2.- Proyectos como un recurso para Interculturalida
atender problemáticas de la d crítica,
Elabora proyectos orientados a resolver necesidades y problemas
comunidad desde una ciudadanía
relacionados con la violencia escolar y de género, aprovechando los
democrática.
recursos de la ciudadanía digital.
3.- Instituciones, organizaciones y
mecanismos de representación
democrática. Destaca la importancia de la participación ciudadana, organizaciones
sociales y partidos políticos en México, para evaluar los alcances y límites
4.- Defensa del derecho al acceso a
del gobierno democrático.
la protección de datos personales, a
la información, la
transparencia y la rendición de Aprecia la participación ciudadana para exigir a las autoridades que
cuentas en un gobierno cumplan sus funciones y administren los recursos públicos con honestidad,
democrático. transparencia y legalidad.

para atender la
situación problema
Tema 1: Introducción a la Cultura Democrática (Sesiones 1-3)
Sesión 1: "¿Qué es la Democracia?" (50 min)
 Inicio: Presentación del proyecto y los objetivos. Breve introducción a la
democracia.
 Desarrollo: Discusión en grupos sobre conceptos de democracia. Actividad de A continuación, se
lluvia de ideas. mencionan los
recursos generales
 Cierre: Reflexión grupal y asignación de tareas para la próxima sesión. necesarios:
Sesión 2: "Principios y Valores Democráticos" (50 min)
Material de Escritura:
 Inicio: Repaso de la sesión anterior y presentación de principios democráticos. Bolígrafos, lápices,
papel, cuadernos y
 Desarrollo: Grupos investigan y presentan un principio democrático. carpetas para que los
 Cierre: Discusión grupal y asignación de tarea escrita. estudiantes tomen
Sesión 3: "La Democracia en la Vida Diaria" (50 min) y mantengan registros
de su trabajo.
 Inicio: Discusión sobre cómo se aplica la democracia en la vida cotidiana.
 Desarrollo: Análisis de casos de la vida real. Debate grupal. Acceso a Biblioteca y
Recursos en Línea:
 Cierre: Reflexión sobre la importancia de la democracia en la sociedad. Los estudiantes
necesitarán acceso a
Tema 2: Proyectos para la Comunidad (Sesiones 4-7) una biblioteca con
Sesión 4: "Identificación de Problemas Locales" (50 min) libros relacionados
con los derechos
 Inicio: Introducción a la etapa de proyectos. Discusión sobre problemas locales. humanos, la salud, la
política y la
 Desarrollo: Grupos investigan y presentan un problema local. transparencia.
 Cierre: Votación para seleccionar un problema a abordar. También se requerirá
acceso a internet para
Sesión 5: "Planificación del Proyecto" (50 min)
la investigación en
 Inicio: Anuncio del problema seleccionado. Introducción a la planificación de línea.
proyectos.
 Desarrollo: Grupos planifican su proyecto y definen roles.
 Cierre: Presentación de planes y asignación de tareas.
Sesión 6: "Ejecución del Proyecto" (50 min)
 Inicio: Revisión de planes y roles.
 Desarrollo: Grupos trabajan en sus proyectos. Supervisión del maestro.
 Cierre: Actualización de progreso y resolución de problemas.
Sesión 7: "Presentación de Proyectos" (50 min)
 Inicio: Preparación para las presentaciones.
 Desarrollo: Grupos presentan sus proyectos ante la clase.
 Cierre: Discusión y retroalimentación.
Tema 3: Instituciones y Participación Democrática (Sesiones 8-10)
Sesión 8: "Instituciones y Organizaciones Democráticas" (50 min)
 Inicio: Introducción a las instituciones democráticas.
 Desarrollo: Investigación en grupos sobre instituciones y organizaciones.
Presentaciones.
 Cierre: Discusión sobre el papel de estas entidades en la democracia.
Sesión 9: "Mecanismos de Representación" (50 min)
 Inicio: Exploración de los mecanismos de representación en la democracia.
 Desarrollo: Análisis de ejemplos. Debate grupal.
 Cierre: Reflexión sobre la importancia de la representación.
Sesión 10: "Participación Ciudadana" (50 min)
 Inicio: Discusión sobre la participación de la ciudadanía.
 Desarrollo: Estudio de casos de participación. Debate y análisis.
 Cierre: Reflexión sobre la importancia de la participación activa.
Tema 4: Transparencia y Rendición de Cuentas (Sesiones 11-12)
Sesión 11: "Derecho a la Información y Transparencia" (50 min)
 Inicio: Introducción a la importancia de la transparencia.
 Desarrollo: Estudio de casos. Debate sobre el acceso a la información.
 Cierre: Reflexión y discusión sobre el derecho a la información.
Sesión 12: "Rendición de Cuentas y Ciudadanía Activa" (50 min)
 Inicio: Discusión sobre la rendición de cuentas y el papel de la ciudadanía.
 Desarrollo: Análisis de ejemplos de rendición de cuentas. Debate final.
 Cierre: Evaluación del proyecto y reflexión sobre la ciudadanía activa.
estudiantes.
equitativa.
trabajos escritos.
Rúbrica de Evaluación del Proyecto - "Cultura de Paz y Ciudadanía Responsable"
Criterio de
Evaluación Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Competente (4-5) Sobresaliente (6-8)
No comprende Demuestra una comprensión

adecuadamente los conceptos Comprende parcialmente Comprende adecuadamente los profunda y completa de los
Comprensión de los de cultura de paz y ciudadanía los conceptos, pero con conceptos de cultura de paz y conceptos, relacionándolos de
Conceptos responsable. falta de profundidad. ciudadanía responsable. manera efectiva.
No aplica los conceptos de Aplica de manera limitada Aplica de manera excepcional los
Aplicación de manera efectiva en el los conceptos en el Aplica adecuadamente los conceptos, generando impacto
Conceptos proyecto. proyecto. conceptos en el proyecto. positivo.
Colabora efectivamente en el
Dificulta la colaboración en el Contribuye mínimamente trabajo en equipo y muestra Lidera el trabajo en equipo, motiva
equipo y muestra una actitud al trabajo en equipo y una actitud positiva hacia los a otros y demuestra una actitud
Trabajo en Equipo negativa hacia los compañeros. muestra una actitud pasiva. compañeros. excepcional de colaboración.
Cumplimiento de No logra alcanzar los objetivos Alcanza parcialmente los Alcanza la mayoría de los Supera los objetivos del proyecto y
Objetivos del proyecto. objetivos del proyecto. objetivos del proyecto. demuestra un alto nivel de logro.
Criterio de
Evaluación Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Competente (4-5) Sobresaliente (6-8)
Las entregas tienen calidad

Las entregas son de baja limitada y muestran un Las entregas son de buena Las entregas son de excelente
Creatividad y Calidad calidad y carecen de esfuerzo mínimo en la calidad y muestran creatividad calidad y muestran una creatividad
de las Entregas creatividad. creatividad. en su presentación. excepcional.
Muestra una actitud

Actitud y Muestra una actitud pasiva excepcionalmente positiva,
Comportamiento en Muestra una actitud negativa y y a veces negativa en el Muestra una actitud positiva y cooperativa y de liderazgo en el
el Equipo poco cooperativa en el equipo. equipo. cooperativa en el equipo. equipo.
No se comunica de manera Se comunica de manera Se comunica de manera

efectiva y no presenta limitada y presenta los Se comunica de manera efectiva excepcional y presenta los
Comunicación y adecuadamente los resultados resultados de manera poco y presenta los resultados de resultados con claridad y
Presentación del proyecto. clara. manera clara. persuasión.

Fce 2do Grado Secundaria-Ccfhrr

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Fce 2do Grado Secundaria-Ccfhrr

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Formatos disponibles

Escuela Secundaria No.

Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente: XXXXX

Nombre de la escuela: ___XXXXXXXXX___ Grado y grupo: ____2° ______

Proyecto Diversidad, Derechos y Participación: Jóvenes Agentes de Cambio

 Análisis de las expectativas y objetivos del proyecto. Acceso a Biblioteca y

Sesión 3: Derechos Humanos Fundamentales (50 minutos) Proyector o Pizarra

 Cierre (10 minutos):

Tema 2: Movimientos Sociales y Políticos (Sesiones 6-10)

Tema 3: Normas y Leyes (Sesiones 11-15)

Tema 4: Presentación y Cierre (Sesiones 16-20)

Evaluación Formativa: Rúbrica

Nombre del Estudiante: ____________________________

Tema 1: Comprendiendo la Diversidad y los Derechos Humanos (Sesiones 1-5)

Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

No participa en la asignación de Participa en la asignación de Participa activamente y Lidera la asignación de roles y

Tema 2: Movimientos Sociales y Derechos Humanos (Sesiones 11-15)

Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

Liderazgo en el debate, generando un

No participa en la reflexión Participa en la reflexión final Participa en la reflexión final con

Tema 3: Normas, Leyes y Derechos Humanos (Sesiones 16-20)

Investigación parcialmente Investigación de alta calidad y Investigación excepcional, amplia

Comparte hallazgos de manera Comparte hallazgos de manera

Trabajo en Equipo (Sesiones 1-20)

Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

Colabora de manera limitada y Colabora de manera efectiva y Lidera la colaboración y se

No cumple con las Cumple con las

Proyecto Construyendo una Sociedad más Justa y Equitativa

Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos Observaciones

Evaluación Formativa: Rúbrica

Criterios de exigencia Organización, contenido, ortografía y exposición.

- Comprende - Comprende básicamente la - Comprende excepcionalmente la

- Comprende - Comprende básicamente la - Comprende excepcionalmente la

- No demuestra comprensión - Comprende algunos

Proyecto Construyendo una Cultura de Paz y Respeto en Nuestra Comunidad

Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos Observaciones

 Compartir ejemplos en el grupo grande y resaltar la importancia de la Acceso a Biblioteca y

Tema 3: Medidas de Protección y Mecanismos de Denuncia

Evaluación Formativa: Rúbrica

Criterios de exigencia Organización, contenido, ortografía y exposición.

Rúbrica del Proyecto

Participación en el Proyecto ABP:

Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

Cumple con la mayoría de

Comprensión de los Objetivos de Aprendizaje:

Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

Comprende la No comprende la Comprende parcialmente la Comprende claramente la Comprende de manera excepcional

Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

Presenta materiales de calidad Presenta materiales

Muestra una creatividad

Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

Realiza una investigación Realiza una investigación

Reflexiona de manera Reflexiona profundamente sobre

Puntaje Total (0-40):

Nombre de la escuela: ___XXXXXXXXX___ Grado y grupo: ____2° ______

Proyecto Ética y Sustentabilidad: Construyendo un Futuro Mejor

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes

Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos Observaciones

Evaluación Formativa: Rúbrica

Criterios de exigencia Organización, contenido, ortografía y exposición.

Rúbrica del Proyecto

El proyecto aborda de manera El proyecto aborda El proyecto presenta El proyecto carece de

El grupo trabajó bien en

Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos Observaciones

Nombre de la escuela: _XXXXXXXXX_ Grado y grupo: 2° __

Nombre de la escuela: _XXXXXXXXX_ Grado y grupo: 2° __