UNIVERSIDAD METROPOLITANA DEL

ECUADOR

CARRERA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

INICIAL
PSICOPE
DAGOGÍ
A

Alicia Ariadne Guzmán Espinosa

 P-52
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

“Al enfrentarse a un grupo por primera vez el docente asume que al tener la misma
edad promedio los educandos comparten de igual manera idénticos niveles de
maduración y un desarrollo semejante.”

Hay que entender todos los niños y niñas tienen diferentes ritmo y manera de
aprendizaje y como docentes hay que saber identificar y responder a la diversidad,
siguiendo los principios de una educación inclusiva:

 Igualdad: todos y todas se merecen las mismas oportunidades dentro y

fuera del aula y una educación de calidad que se enfoque en el respeto a la
diversidad.
 Comprensividad: se necesita mantener un currículo que se establezca
dentro de un período largo que atienda la diversidad de los estudiantes en cuanto
a sus características sociales, culturales y económicas.
 Globalización: el trabajo de la docencia debe tener en cuenta el
enfrentamiento de problemáticas individuales y grupales dentro del aula para
preparar a sus estudiantes para el futuro.

Para esto es necesario que el docente presente ciertas características:

 Debe involucrar a la familia en todo momento para que la

concientización sea profunda y se tenga un conocimiento inclusivo.
 Se debe hacer un seguimiento y evaluación continua para ver el progreso
estudiantil y posibles signos de dificultad de aprendizaje.
 Hay que tener material adecuado y llamativo, sobretodo sensorial que
propicie un aprendizaje significativo.
 Requiere informarse constantemente acerca de nuevas metodologías,
proceso y/o dificultades dentro del ambiente escolar.
 Debe fomentar un clima armónico en el que haya respeto y tolerancia
reconociendo diferencias.
  Necesita tener características esenciales como ser empática, motivada,
atenta y afectiva.

Ahora, cuando hablamos de una educación inclusiva, nos referimos a la

institucionalización atendiendo a la diversidad. Esta va a estar conformada por la cultura
inclusiva, la familia y sociedad en valores y actitudes, las políticas inclusivas, la gestión
gubernamental de diversos niveles que nos oriente en las actividades áulicas, y las
prácticas educativas, las estrategias didácticas que respondan al proceso enseñanza-
aprendizaje.

Todo esto debe ir incluido en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) que nos va a
permitir detectar y priorizar problemas de la institución y buscar soluciones, plantear
objetivos, estrategias y metas a alcanzar y diseñar, ejecutar, monitorear y evaluar
proyectos que respondan a las necesidades físicas, cognitivas y afectivas.

Para poder organizar, ejecutar y evaluar el PEI, se requieren algunos pasos:

1. Observación: es necesario observar directamente y ser partícipes del

proceso educativo en todo momento efectuando el dialogo constante con el
alumnado.
2. Evaluación-Diagnóstico: las pruebas de destrezas básicas y ayuda con
profesionales nos ayudan a diagnosticar posibles problemáticas y evaluar
diversas características que estén presentes.
3. Reunión escolar: se requiere de todos los integrantes de la institución
para el proceso de detección y toma de medidas al respecto.
4. Adaptaciones: las adaptaciones curriculares se requieren para tener una
guía acerca de las estrategias y métodos de aprendizaje, dependiendo del grado
de problemática.
5. Estrategias pedagógicas: son las acciones en sí, que deben ser lúdicas y
didácticas, pero sobretodo inclusivas
 Lo que buscamos dentro de la educación es ser inclusivos, no basarnos en la
integración, exclusión o segregación, solo en la inclusión; para entender un poco mejor
esta situación un ejemplo que contrasta entra integración e inclusión:

Integración: Niña x con problemas motores, se le dificulta caminar por lo que

requiere el uso de silla de ruedas, está en Inicial II. Por parte de las docentes no hay
preocupación, prefieren dejarla de lado y no se le da la facilidad de acceder a las
actividades, ni siquiera de ingresar al aula ya que estaba en el segundo piso y la
institución no contaba con los implementos y adaptaciones para su dificultad de
aprendizaje motora.

Inclusión: Niño x con diagnóstico de Autismo, está en Inicial II, la institución

maneja metodología High Scope trabajando con tiempos y subdividiendo por grupos a
los estudiantes para que se realicen actividades en el are Artística, Cognitiva y
Sensorial. El niño tiene la libertad de emplear los materiales sensoriales que se le
facilitan. Se usa y se aplica actividades que llaman su atención y puede congeniar con el
grupo sin dificultades.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

• Vicepresidencia de la República del Ecuador, Ministerio de educación,

Estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales
en la educación regular, Editorial Ecuador, Quito, Noviembre de 2011