Programa Analítico Tec 6

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Secundaria Técnica # 6
ESCUELA:
“José Guadalupe Zuno Hernández”
DOCENTE(S): Docentes de la E. S. T. # 6
¿Cuáles son los principales peligros de la escuela?
¿Cómo mejoramos la seguridad en la escuela?
¿Cómo lograremos mejorar la higiene en la escuela?
PREGUNTA(S) ¿Qué genera focos de infección en la escuela?
GENERADORA(S) ¿Cómo afecta a los alumnos?
¿Por qué es importante una escuela limpia y sana?
¿Cómo se relaciona los peligros de la escuela con lo
académico?
ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES SOCIOEDUCATIVAS
Las edades de los alumnos fluctúan de 12 a 15 años, la mayoría son de diferentes

contextos rurales y una tercera parte del contexto urbano. Económicamente una
minoría (5%) está en situación de pobreza extrema, otro 5% en clase media baja y
el 90% de clase baja.
De acuerdo a los exámenes de diagnóstico en estilos de aprendizaje, la población

de la institución aprende de diferentes formas, visual y auditiva son las
predominantes con 40% aproximadamente cada una, una minoría es kinestésica.
Los estudiantes aprenden mediante la memorización generalmente.
El acceso a la información, por parte de alumnos y de docentes es limitada, debido

a la carencia de materiales educativos, tanto digitales como físicos, teniendo su
único recurso en el libro de texto proporcionado por sep.
Falta de motivación del alumno y falta de apoyo de los padres de familia. Además
de tener otros intereses como las redes sociales. Carencia en diciplina en
asistencia, trabajo y poco compromiso con los retos de la sociedad.
El papel de los padres de familia es poco relevante para la formación de sus hijos
en cuanto al apoyo de acompañamiento, académico y a veces económico. Son
raquíticos los padres que se interesan e involucran en el papel de padre de familia
como asistir a reuniones informativas, cuotas escolares o faenas etc.
Aproximadamente el 10% de los padres son los que apoyan en la totalidad a los
alumnos.
El plantel está ubicado a 15 kilómetros al norte de la cabecera municipal, es un

ejido conformado con aproximadamente 334 habitantes según datos del Instituto
Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), con una altura sobre el nivel del mar
de 1,664 mts. Inmerso en el característico desierto estepario de la región.
Socialmente está rodeada de comunidades rurales que son dependientes
económicamente de las remesas de connacionales que trabajan en el extranjero o
de la producción agrícola. Culturalmente es un contexto tradicional, donde se
celebran festividades patrióticas y religiosas.
El principal reto que tenemos los docentes es propiciar la motivación de los

alumnos y trabajar con los escasos recursos físicos, lidiar con el poco apoyo.
CONTEXTUALIZACIÓN
Los docentes articulan el trabajo interdisciplinario, la problematización de la
realidad y la elaboración de proyectos. Con ello se atiende la demanda
histórica de promover una formación integral, así como situar los procesos
formativos en los contextos en los que aprenden las y los estudiantes, y
enseñan las profesoras y profesores, como lo establece el plan y programa
de estudios enlazando campos formativos y ejes articuladores para lograr el
perfil de egreso. El currículo y los procesos formativos en su conjunto tienen
como propósito propiciar que los estudiantes reflexionen, comprendan y den
significado a los contenidos propuestos para la educación secundaria en el
marco de condiciones de la comunidad local llegando a una reflexión global.
EJES
CAMPO FORMATIVO FINALIDAD DEL CAMPO
ARTICULADORES
La pluralidad de saberes
Son puntos de
y conocimientos de
Adquieran y desarrollen de encuentro entre la
distintas disciplinas con
manera gradual, razonada, didáctica con el saber
los cuales acercarse a la
vivencial y consciente de la vida cotidiana
realidad que se quiere
estudiar
La apropiación progresiva de  Inclusión
formas de expresión y Desarrollar procesos
LENGUAJES comunicación mediante la formativos y relaciones
oralidad, la escucha, lectura, pedagógicas que
escritura, sensorialidad, permitan comprender
percepción y recomposición nuestra experiencia
de diversas producciones. humana cotidiana.
Incorporar a los grupos
La expresión y la de la sociedad a la
comunicación de sus formas escuela.
de ser y estar en el mundo.
La experimentación creativa y
lúdica que provoque el
Incorporación de los
disfrute de los elementos de
grupos de la sociedad a
las artes.
la escuela. Escuela con
perspectiva
El establecimiento de
comunitaria. Relaciones
vínculos afectivos y el
pedagógicas con
despliegue de herramientas
inclusión.
para diversificar las formas de
aprendizaje por medio de
 Pensamiento crítico
experiencias artísticas y
Comprender la realidad
estéticas.
del otro como principio
SABERES Y Comprensión para explicar ético de una relación en
PENSAMIENTO procesos y fenómenos su diversidad. Valorar el
CIENTÍFICO naturales en su relación con conocimiento.
lo social. Saberes y
pensamiento científico. Recuperación del otro
desde la diversidad.
Acercamiento a los Desarrollo de juicio
conocimientos científicos y propio. Razón,
tecnológicos tomando en explicación y
cuenta que son resultado de argumentación.
actividades humanas.
 Interculturalidad crítica
Práctica de relaciones
Enseñar y aprender
sociales igualitarias e
conocimientos y
interculturales. Cuidar el
saberes que permiten a
medio ambiente y transformar
estudiantes pensarse
de manera sustentable su
en coexistencia con los
comunidad.
otros y el medio
ambiente.
Toma de decisiones
responsables, libres y
Valor y dignidad de
conscientes orientadas
todas las formas de
al bienestar individual,
vida en su diversidad.
familiar y comunitario para
una
 Igualdad de género
vida saludable.
La apropiación y el uso del Comprender que la

lenguaje científico y técnico igualdad de género es
como medio de una condición histórica,
comunicación.
El reconocimiento y uso de
diversos métodos durante la
construcción de
conocimientos.
Sentido de pertenencia e
identidad personal y
colectiva.
Respeto y protección de los

derechos humanos conforme
avancen en su trayecto
educativo y de vida.
Organización de la vida en
sociedad. Respeto a la
diversidad.
Reconocimiento de las
ÉTICA, diversas sociedades y
NATURALEZA Y culturas para ejercer el
SOCIEDAD pensamiento crítico. no un rasgo cultural de
Convicciones, principios la sociedad.
éticos y valores
democráticos. Reflexionar y Reconocimiento de que
hacer juicios críticos, tomar las mujeres y los
decisiones, participar y hombres son iguales en
relacionarse de forma positiva derechos.
y pacífica.
 Vida saludable
Desarrollo de las conciencias Comprender el
histórica y geográfica entramado de
basadas en el análisis de las relaciones entre el
transformaciones sociales, medio ambiente y la
naturales, culturales, dinámica social,
económicas y políticas. económica y cultural.
DE LO HUMANO Conciban la sexualidad como
Y LO resultado de una construcción Consecuencias del
COMUNITARIO cultural. entramado de
relaciones en la salud.
Construyan su identidad Cuidado y conocimiento
personal. de sí mismo en cada
Tomen decisiones orientadas

a modificar comportamientos
y situaciones que violenten su
integridad físico-emocional y
la de
otras personas.
Reflexionen y comprendan su
vida
emocional y afectiva, así
como la de las demás
personas.
Desarrollen sus
potencialidades
reconociendo, valorando y
respetándolas de otras
personas.
Generen sentido de
comunidad y fortalezcan el de experiencias
pertenencia. estéticas
Valorar la exploración
Experimenten la importancia sensible del mundo al
de cuidar, mejorar y preservar reconocer y recuperar
la salud, el entorno natural y el valor formativo de las
social. experiencias artísticas y
estéticas.
Actúen en la resolución de
situaciones y problemas Reconocimiento de las
presentes en distintos artes como expresión,
contextos. cultura, comunicación y
cognición
Fortalezcan capacidades
perceptivo, socio y físico-
motrices.
Promuevan ambientes de
convivencia sana y pacífica
entre
quienes integran la
comunidad educativa.
CONSTRUCCIÓN Y SELECCIÓN DE SITUACIONES

PROBLEMA (AULA, ESCUELA, COMUNIDAD)
-Se toman como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno
inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de
géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes, violencia social,
convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía,
calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).
En nuestro plantel educativo se encuentra la problemática de la contaminación

ambiental, ya que no se tiene la cultura de depositar los agentes contaminantes en
los contenedores correspondientes (orgánico, inorgánico y PET). La intención de
este proyecto es concientizar a la población estudiantil y a la comunidad en general
a crear hábitos de higiene que los ayuden a prevenir focos de infección y por
consecuente prevenir otras enfermedades generadas por la acumulación incorrecta
de basura.
La institución cuenta con un área destinada para depositar la basura y demás

desechos provenientes del personal y de alumnos, los cuales provocan o son
fuente de posibles infecciones en la salud de la comunidad educativa, esta área no
tiene control de manejo adecuado de basura.
Existe una pila (aljibe) de almacenamiento de agua sin mantenimiento la cual es

una fuente de vida para los insectos como el dengue, zika, chikunguya.
Las áreas deportivas no tienen mantenimiento la cuales son foco de animales las
cuales pueden causar accidentes como mordeduras de serpientes.
Hay estructuras metálicas muy antiguas y escombro que están en distintos puntos
de la escuela, los cuales que pueden causar accidentes, estas podrían ser
retiradas para habilitar algunas áreas verdes y deportivas.
La intención de este proyecto es dar solución a las problemáticas anteriormente

mencionadas.
-En este punto los ejes articuladores del plan también pueden ayudar a
definir tales situaciones problema.
Una vez delimitado el problema del entorno, el colegiado docente empezará a
reflexionar y diseñar la manera de abordarlos, buscando siempre situaciones
reales y sentidas
El trabajo colaborativo (inclusión) docentes, alumnos y comunidad general

apoyaran en resolver este problema tomando en cuenta las opiniones (igualad de
genero) para buscar soluciones para este problema. La salud es importante para
toda la comunidad estudiantil, y comunidad en general, con esto se logrará la
interacción con todas las personas, excluyendo clases sociales y erradicar la
homofobia.
-Las estrategias didácticas definidas para trabajarlo, así como si se decide

llevar acabo estrategias de aprendizaje a nivel escuela.
Se orienta a la adquisición, desarrollo, expresión y comunicación de formas de ser
y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva.
Además, se busca que se logre la apropiación progresiva de formas de expresión y
comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad,
percepción y composición de diversas producciones y a la par se promueve la
experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de los elementos de las
artes.
Se espera establecer vínculos afectivos y el despliegue de herramientas para

diversificar las formas de aprendizaje por medio de experiencias artísticas y
estéticas como vehículos de expresión y comunicación, entre otras.
-Alternativas de solución.
Concientización sobre la problemática real que provoca la contaminación en la

salud y el medio ambiente desde lo local a lo global.
Talleres por parte de las dependencias gubernamentales de las áreas

correspondientes a nuestro proyecto.
Reducir el uso de agentes contaminantes
Implementar programas de reciclaje
Recuperar áreas de recreación y esparcimiento para la comunidad en general.
Nombre del proyecto: ERRADICANDO LA CONTAMINACIÓN

Problematización: Focos de infección dentro del plantel educativo
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
METODOLOGÍA: ABPC
NOMBRE DEL PROYECTO: ERRADICANDO LA CONTAMINACIÓN
SITUACIÓN-PROBLEMA
Fase 1. Planeación ¿Cuál es el problema real que se busca resolver?
Focos de infección dentro del plantel educativo
¿Cómo identificar el problema?

Se considero los conocimientos con los que cuentan los y las estudiantes, por
medio de un diagnóstico general, comentarios de la comunidad en general
también por medio de recorridos por las instalaciones del plantel educativo para
identificar las áreas de oportunidad reales. Es decir, se ejecutó un análisis del
contexto socioeducativo.
EVIDENCIA INTEGRADORA: Fotografías. Anexo 1
APRENDIZAJE: Basado en las diciplinas de 1er grado.
ANEXO 1
FECHA FASE/ETAPAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

-APROXIMACIÓN A LOS
CONTENIDOS-
Agosto 2. Recuperación ¿Qué saberes previos Observación

2023 tienen los alumnos sobre el
problema y el producto, y Diagnósticos
cómo rescatarlos?
Encuestas
Se identifica mediante la
observación posibles Entrevistas

problemáticas a trabajar en
proyectos educativos, las Test
experiencias de la realidad
por malos hábitos de la Analogías
comunidad escolar, así
mismo se observa el
deterioro causado por la
naturaleza y de algunas
secciones del plantel que
se pueden utilizar como
áreas recreativas, se
percibe un espacio de
almacenamiento de agua
sin tratamiento ni
mantenimiento, se detectó
plaga de roedores de la
vida silvestre, entre otro.
Mediante diagnósticos
(test, entrevistas,
encuestas, observación,
entre otros) se identifica la
presencia de una cultura
donde no se clasifica la
basura, se omiten los
programas de reciclaje,
identificación de falta de
áreas donde se almacene
material de desecho, entre
otros.
Ago 23- 3. Planificación ¿Qué actividades se

24 proponen desarrollar y en
qué tiempo? Gestiones
1. Concientización Evidencias
sobre la (imágenes)
problemática real
que provoca la Listas de
contaminación en la Cotejo
salud y el medio
ambiente desde lo Avances
local a lo global.
2. Talleres por parte de

las dependencias
gubernamentales de
las áreas
correspondientes a
nuestro proyecto.
3. Reducir el uso de
agentes
contaminantes
4. Implementar
programas de
reciclaje
5. Recuperar áreas de
recreación y
esparcimiento para
la comunidad en
general.
Ago 23- FASE 2 ¿Qué actividades se van a

24 4. Acercamiento realizar para comprender y
explicar el problema? Actividades
El espacio geográfico
como un producto social Acciones
Mediante imágenes y
videos educativos se busca
concientizar a la comunidad Productos
educativa los efectos
negativos que conlleva la
contaminación en lo local y Imágenes
a nivel global los efectos
del calentamiento.
Mediante esquemas se
busca que el alumno
comprenda la diferencia
entre un contexto con
cultura de buena y otra con
lo contrario.
Valor estético de la
naturaleza, de la vida
diaria para poder
manifestarte cultural y
artísticamente.
Comprender que con los

desechos se pueden
fabricar algunos materiales
artísticos como por ejemplo
esculturas.
Importancia del
microscopio para el
conocimiento de la
biodiversidad.
Analizar muestras de los

desechos (basura).
Materiales, procesos
técnicos y comunidad.
Realizar el análisis de los

procesos de cambio en los
materiales que han sido
desechados además de
comprender mediante la
elaboración de productos el
beneficio que deja el
reciclaje de alguna materia
prima por ejemplo la

formación de algunos
robots.
Historia ambiental
Mediante una línea del

tiempo se identifica el
proceso de evolución del
manejo de la basura.
Ago 23- 5. Comprensión y ¿Con qué actividades se va

24 producción a comprender y analizar el
proceso de resolución del Productos
problema?
Por medio de imágenes y

videos en los que la
comunidad se de cuenta de
los efectos reales que
genera la contaminación
como por ejemplo el
calentamiento global que
está provocando la sequía
en nuestra capital (falta de
agua potable).
Con el análisis por medio

de los microscopios se da
un acercamiento
consciente de los riesgos
que generan los virus y
bacterias al interactuar con
el ambiente y cuerpo
humano, lo que genera
infecciones
(enfermedades).
Con el paso del tiempo se

ha generado el aprendizaje
del verdadero daño que

causa la contaminación en
sus diferentes
manifestaciones.
En los procesos de
solución se realizará el
reciclaje de algún material
desechado convirtiéndolo
en arte o productos
reutilizables.
Implementación de
programas de reciclaje de
platicos y diversos
materiales reutilizables.
Rehabilitación de relleno
sanitario y que se cumpla
con las medidas de sanidad
y seguridad.
Adecuado uso y
tratamiento del agua, así
como el mantenimiento
adecuado del lugar de
almacenamiento.
Rehabilitar las áreas

recreativas y de
esparcimiento.
Ago 23- 6. Reconocimiento ¿Qué actividades se van a

24 realizar para valorar los
logros y dificultades en Cotejo
abordaje del problema?
Observación
Mediante listas de cotejo y
observación se analizan los
avances positivos que se
han generado con el

proyecto, así como los
beneficios que conlleva el
abordaje del problema.
Ago 23- 7. Concreción ¿Qué ejes o elementos

24 debe tener la primera Perfil
versión del producto de egreso
central?
La comunidad como
núcleo de los procesos
educativos
Espacio social, cultural,
político, productivo y
simbólico en el que se
inscribe la escuela, como
núcleo de las relaciones
pedagógicas, así como de
los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
El aprendizaje como
experiencia formativa
En este plan de estudios se
plantea un currículo
integrado en donde los
contenidos de las
disciplinas se relacionan
con unos ejes de
articulación que vinculan el
saber y el conocimiento con
situaciones de la realidad,
todo ello organizado en 4
campos de formación.
La evaluación de los
aprendizajes
Se hace hincapié en que la
evaluación de los
aprendizajes y la
acreditación de estos
(evaluación formativa y la
acreditación)
Con la finalidad de lograr

el PERFIL DE EGRESO
con la ayuda de los
siguiente:
ESTRUCTURA
CURRICULAR
1. Ejes Articuladores
2. Campos
Formativos
3. Programa Sintético
de Estudios
4. Procesos de
desarrollo del
aprendizaje
Ago 23- FASE 3 ¿Qué actividades se

24 INTERVENCIÓN proponen para que los
8. Integración estudiantes compartan el Evidencias
proceso seguido y el
producto central?
Difusión y campañas de los

pros y contras de la
contaminación en sus
diversas modalidades.
Enfocando la difusión en el
daño a nuestra salud,
economía y por
consecuente nuestro
planeta.
Ago 23- 9. Difusión ¿Cómo difundir el proceso

24 de resolución del Evidencias
problema?
Por medio de conferencias,

carteles, medios de
comunicación masiva,
redes sociales.
Ago 23- 10. ¿Qué acciones, actividades

24 Consideraciones o instrumentos emplear
para hacer seguimiento y Productos
recibir retroalimentación del
proyecto y de sus Evidencias
beneficios?
Comentarios
Hacer comparaciones del
antes y el después por
medio de imágenes, listas
de cotejo, mediante
encuestas y comentarios
de la sociedad.
Ago 23- 11. Avances ¿Cómo analizar la

24 retroalimentación recibida
sobre el proyecto y tenerla Proyecto
en cuenta en los siguientes
proyectos? Redacción
De alcances
Tomando en cuenta las
consideraciones (punto 10) ABPC
para generar gráficos que
muestren los beneficios y
avances del proyecto. Para
mejorar el análisis de las
problemáticas reales desde
nuestro contexto a lo global
y desarrollar propósitos con
mejores resultados para la
comunidad.
ANEXOS
ANEXO 1
Identifica los recursos literarios del español y los emplea para
expresar sensaciones, emociones, emociones, sentimientos e
ideas que experimenta en su entorno.
Identifica sucesos significativos familiares, comunitarios y
sociales y los expresa haciendo uso de diversos géneros
ESPAÑOL periodísticos (nota informativa, crónica, entrevista, entre otros),
a partir de recuperar la memoria colectiva.
Elabora un texto informativo relacionado con una vida saludable,
para ser transmitido por el medio de su elección.
Identifica las características de un texto de divulgación científica
y elabora uno.
Hace uso del alfabeto, los números y las expresiones básicas en
inglés, para nombrar y recuperar datos factuales y
características básicas de lenguas reconocidas en México y el
mundo.
Investiga en inglés soluciones implementadas sobre problemas
INGLES de una comunidad, e informa de manera oral o escrita sus
hallazgos.
Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que
promuevan una vida saludable. Recupera en inglés mensajes
que promuevan una vida saludable y los difunde de manera oral
o escrita, a través de distintos medios de comunicación.
ARTES Interpreta manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la
comunidad de México, para fomentar la identidad personal y
colectiva, así como el sentido de pertenencia.
Usa intencionalmente formas, colores, movimientos, sonidos,

entre otros elementos de las artes, para recrear una situación

problemática de su contexto y manifestar una postura crítica.
Disfruta de manifestaciones culturales y artísticas de la

comunidad y de otros lugares, para reconocer sus gustos e
intereses estéticos.
Disfruta de los valores estéticos presentes en la naturaleza para

apreciarla y expresarla.
Comprende que el espacio geográfico se conforma de
interrelaciones sociedad naturaleza.
Compara procesos productivos y espacios económicos en

México y el mundo, para reconocer sus implicaciones sociales,
económicas y ambientales.
GEOGRAFÍA
Propone alternativas sustentables de desarrollo social para la
preservación del medio ambiente y el bienestar de las
generaciones presentes y futuras.
Reconoce cómo las problemáticas sociales y ambientales

afectan a la comunidad.
Comprende la importancia de las fuentes históricas para la
interpretación de hechos y procesos.
Distingue evidencias históricas que le permiten conocer un

proceso histórico.
HISTORIA Formula preguntas como: ¿Cuándo pasó? ¿Dónde pasó?

¿Quién participó? para localizar el lugar y el periodo de un
proceso histórico.
Comprende semejanzas y diferencias de algunos rasgos de las

formas de vida, relaciones sociales, ideas o creencias de una
época de la historia con la actualidad.
Analiza distintos tipos de conflictos en sus espacios de

convivencia, su estructura y formas de solucionarlos desde la
cultura de paz como una oportunidad de crecimiento personal y
social
Reflexiona éticamente acerca de la relación de las comunidades
F. C. E.
con su contexto socio natural para impulsar acciones que
promuevan el desarrollo sustentable.
Participa en actividades y proyectos en su entorno escolar y
social, en donde aplica mecanismos de participación
democrática y los rasgos de la ciudadanía.
Resuelve problemas de porcentajes en diversas situaciones.
MATEMATICAS Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias para calcular el

perímetro y el área de polígonos regulares e irregulares y del
círculo.
Analiza información acerca del estado de la biodiversidad local a
parir de fuentes directas, orales, escritas, audiovisuales o
internet, expone razones sobre su importancia cultural,
biológica, estética y ética, propone acciones para su cuidado.
Describe las características generales de las bacterias y los

virus, formula hipótesis en torno al por qué de la rápida
BIOLOGIA
propagación de las enfermedades infecciosas que causan, y las
contrasta con evidencias reportadas en fuentes con sustento
científico.
Contrasta como han cambiado las primeras observaciones

microscópicas respecto a las actuales, valora el avance en el
conocimiento de bacterias, la célula y los virus.
TECNOLOGÍA Explora las posibilidades corporales y la delegación de
funciones en herramientas, máquinas, instrumentos y formas de
organización para identificar sus funciones y procesos de
cambio técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de
diversas sociedades.
Distingue el origen, transformación y características

tecnológicas de los materiales que comparten técnicas
similares, para utilizarlos desde una perspectiva local, eficiente y
sustentable.
Comprende la función de la energía en los sistemas técnicos y

sus implicaciones en el desarrollo tecnológico para la toma de
decisiones responsables, que permitan prever y disminuir
riesgos personales, sociales y naturales.
Describe los elementos que interactúan en los sistemas técnicos

(formas de organización, medios, materiales, energía,
conocimientos, saberes, experiencias) para comprender su
vínculo con la sociedad, la cultura y la naturaleza.
Implementa acciones que le permiten mantenerse físicamente
activo en diferentes momentos del día, para favorecer la práctica
de estilos de vida saludables.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Pone en práctica los elementos de la condición física en
actividades motrices y recreativas, para reconocerlas como
alternativas que fomentan el bienestar individual y colectivo.
Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses,
deseos y experiencias para favorecer el autoconocimiento y
descubrimiento de nuevas potencialidades.
TUTORIA
Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses,
deseos y experiencias para favorecer el autoconocimiento y
descubrimiento de nuevas potencialidades.
ANEXO 2

Programa Analítico Tec 6

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programa Analítico Tec 6

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Las edades de los alumnos fluctúan de 12 a 15 años, la mayoría son de diferentes

De acuerdo a los exámenes de diagnóstico en estilos de aprendizaje, la población

El acceso a la información, por parte de alumnos y de docentes es limitada, debido

El plantel está ubicado a 15 kilómetros al norte de la cabecera municipal, es un

El principal reto que tenemos los docentes es propiciar la motivación de los

La apropiación y el uso del Comprender que la

Respeto y protección de los

Tomen decisiones orientadas

CONSTRUCCIÓN Y SELECCIÓN DE SITUACIONES

En nuestro plantel educativo se encuentra la problemática de la contaminación

La institución cuenta con un área destinada para depositar la basura y demás

Existe una pila (aljibe) de almacenamiento de agua sin mantenimiento la cual es

La intención de este proyecto es dar solución a las problemáticas anteriormente

El trabajo colaborativo (inclusión) docentes, alumnos y comunidad general

-Las estrategias didácticas definidas para trabajarlo, así como si se decide

Se espera establecer vínculos afectivos y el despliegue de herramientas para

Concientización sobre la problemática real que provoca la contaminación en la

Talleres por parte de las dependencias gubernamentales de las áreas

Reducir el uso de agentes contaminantes

Implementar programas de reciclaje

Recuperar áreas de recreación y esparcimiento para la comunidad en general.

Nombre del proyecto: ERRADICANDO LA CONTAMINACIÓN

Problematización: Focos de infección dentro del plantel educativo

NOMBRE DEL PROYECTO: ERRADICANDO LA CONTAMINACIÓN

¿Cómo identificar el problema?

EVIDENCIA INTEGRADORA: Fotografías. Anexo 1

APRENDIZAJE: Basado en las diciplinas de 1er grado.

FECHA FASE/ETAPAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Agosto 2. Recuperación ¿Qué saberes previos Observación

observación posibles Entrevistas

Ago 23- 3. Planificación ¿Qué actividades se

2. Talleres por parte de

Ago 23- FASE 2 ¿Qué actividades se van a

Comprender que con los

Analizar muestras de los

Realizar el análisis de los

prima por ejemplo la

Mediante una línea del

Ago 23- 5. Comprensión y ¿Con qué actividades se va

Por medio de imágenes y

Con el análisis por medio

Con el paso del tiempo se

del verdadero daño que

Rehabilitar las áreas

Ago 23- 6. Reconocimiento ¿Qué actividades se van a

han generado con el

Ago 23- 7. Concreción ¿Qué ejes o elementos

Con la finalidad de lograr

Ago 23- FASE 3 ¿Qué actividades se

Difusión y campañas de los

Ago 23- 9. Difusión ¿Cómo difundir el proceso

Por medio de conferencias,

Ago 23- 10. ¿Qué acciones, actividades

Ago 23- 11. Avances ¿Cómo analizar la

Usa intencionalmente formas, colores, movimientos, sonidos,

entre otros elementos de las artes, para recrear una situación

Disfruta de manifestaciones culturales y artísticas de la

Disfruta de los valores estéticos presentes en la naturaleza para

Compara procesos productivos y espacios económicos en

Reconoce cómo las problemáticas sociales y ambientales

Distingue evidencias históricas que le permiten conocer un