Actividad 2 - los Contextos de la Inclusión

Inclusión

Estudiante: Cindy Noriega Arteaga

Código: 1068813672

Tutor: Sandra Mena

Universidad Iberoamericana
Valencia –Córdoba
2-08- 2020
PROCESO MARCO LEGISLATIVO
INCLUSIVO
El programa «Educación
para Todos» de la
UNESCO ha ejercido una
influencia destacable,
particularmente al
proponer una concepción
EDUCATIVO amplia de la educación
inclusiva (garantizar a
todos el derecho a la
educación, con atención
especial a los más
marginados), tal como
puede apreciarse de forma
clara en dos publicaciones
recientes (UNESCO,
2009; 2010).
Los objetivos y la
construcción de la
educación inclusiva y
social
desbordan ampliamente a
los centros y al
profesorado, lo que quedó
visibilizado en la 48.ª
Conferencia de la
UNESCO (2009) en el
conjunto
de recomendaciones
planteadas. Asimismo, en
la articulación actual de
la educación inclusiva y la
MARCO TEORICO REALIDAD PROPUESTA LA IBERO INCLUYE
COLOMBIANA DICIPLINAR
En el panorama En Colombia, se optó por España: la LOE 2/2006, Promueve de manera
educativo actual, donde un análisis comparativo define como alumnos con integral el desarrollo de
las competencias básicas entre las políticas y necesidades específicas de las potencialidades
de la educación estrategias desarrolladas apoyo educativo los humanas en cada uno de
obligatoria ocupan un en nuestro país y en siguientes: 1) alumnos sus estudiantes, de
lugar central y España. Se seleccionó con necesidades manera inclusiva
controvertido (Bolívar, España como ejemplo de educativas especiales, permitiendo, al
2010), cabría decir que comparación, por ser un entendidos como aquellos individuo, que se
representan, bien país reconocido en el que requieran, por un desarrolle de forma
entendidas y practicadas, avance de prácticas periodo de su afectiva, no como un
el contenido fundamental inclusivas y en la escolarización o a lo largo simple producto del
del derecho a la incorporación legislativa de toda ella, determinados ambiente, ni como una
educación. del principio de inclusión. apoyos y atenciones criatura preformada
La definición de las educativas específicas permitiendo que los
Se cuenta con relatos categorías se realizó a derivadas de discapacidad resultado de sus
sugerentes partir de los elementos o trastornos graves de disposiciones innatas, no
de proyectos en esa clave identificados en los conducta; 2) alumnado siendo de forma
dirección (AINSCOW y acuerdos internacionales con altas capacidades mecánica sino como una
OTROS, 2007; OAKES precedidos por la Unesco, intelectuales; 3) alumnos construcción propia que
y entre ellos la Declaración con integración tardía al día a día se produce
ROGERS, 2007; de Salamanca de 1994 y sistema educativo como resultado de la
FLECHA, 2008). La la 48a Conferencia español, incluida la interacción.
inclusión no es una Mundial de Educación población inmigrante.
dádiva bajo celebrada en Ginebra en Normativas adicionales
ninguna forma de el 2008. incluyen a la población
despotismo ilustrado, gitana como prioritaria,
sino un proyecto y un Colombia se ha como lo muestra la
proceso comprometido con la Estrategia Nacional para
que, precisamente por transformación de su la Inclusión Social de la
valores democráticos y sistema educativo bajo la Población Gitana en
principios de bandera de la inclusión. España, 2012-2020
participación Desde la Constitución de (Ministerio de Sanidad,
lucha contra la exclusión e implicación activa de 1991, en el artículo 67 se Servicios Sociales e
se apela insistentemente los sujetos afectados, reconoce la educación Igualdad, 2012).
en la dirección de crear y requiere redes sociales, como un derecho
sostener alianzas Tejidos de apoyo y las fundamental para todas Colombia: el Gobierno
escolares, familiares, sinergias de muchos las personas, de carácter nacional, a través del
Comunitarias y sociales agentes para hacerlo obligatorio entre los 5 y Decreto 2082 de 1996,
(PARRILLA, 2005). efectivo. 15 años de edad, donde artículos 13 y 14,
Evitando que las las cuatro características establece la creación de
apelaciones al esenciales son la Aulas de Apoyo
protagonismo de la disponibilidad, Especializadas para la
sociedad civil sirvan aceptabilidad, atención de alumnos con
como pretexto para adaptabilidad y NEE, y Unidades de
omisiones de los poderes accesibilidad. La ley Apoyo Integral
públicos, es una senda de General de Educación conformadas por docentes
Obligado tránsito, sean (Ley 115 de 1994) y la de apoyo y profesionales
cuales sean sus Ley de Educación interdisciplinarios. El
dificultades y escollos. Superior (Ley 30 de MEN definió un
1992) constituyen el Portafolio de modelos
marco legal que orienta la educativos flexibles para
prestación del servicio en atender las necesidades de
todos los niveles formación en diferentes
educativos. contextos, que incluye las
siguientes metodologías:
1) Aceleración del
aprendizaje, 2) Escuela
Nueva, 3) Posprimaria, 4)
Telesecundaria, 5)
Servicio de Educación
Rural (SER), 6) Programa
de Educación Continuada
CAFAM, 7) Sistema de
Aprendizaje Tutorial
(SAT). Estos, a su vez,
pueden ser adaptados de
 acuerdo con los diferentes
contextos donde sean
aplicados (MEN, s. f.).
En Colombia, existen Estudios realizados En Colombia, A partir del cambio Desde un enfoque
cifras que demuestren muestran algunas cifras específicamente, existe un Constitucional de 1991, se cualitativo y con un
LABORAL índices elevados de acerca de las condiciones 67% de desempleo de las ha dado una alcance comprensivo, la
desempleo en la actuales en las que se personas con discapacidad transformación en las universidad
población con encuentran las personas (5); lo que demuestra que políticas, dado que el Iberoamericana puede
discapacidad (60%) (1), con discapacidad. Uno de al menos para la inclusión Estado colombiano, se aportar personal
siendo este un indicador estos, desarrollado por la laboral, el establecer leyes constituyó en un Estado capacitado para este tipo
de la poca participación Organización Mundial de no es suficiente para Social de Derecho. de población.
activa de esta población la Salud (OMS)en 1999, garantizar que la situación Teniendo en cuenta lo También puede trabajar
en la sociedad a la que plantea que del 7% al cambie. Por lo anterior, es antes expuesto puedo con los colegios donde
pertenecen; esto, a pesar 12% de la población necesario estudiar los decir que aunque vemos los futuros profesionales
de que hace algo más de mundial presenta algún factores sociales por los buenas ideas establecidas puedan empezar su
30 años se viene tipo de discapacidad (2). cuales las personas con creo que las realidades trabajo de grado para
trabajando en la inclusión En Colombia, según el discapacidad siguen son otras. garantizar el amor y la
social de la población con Ministerio de Salud en siendo excluidas por la En los colegios públicos preparación para trabajar
discapacidad. 1996, la población con sociedad y, debe existir por lómenos con estos niños.
discapacidad era del particularmente, del dos aulas totalmente dotas
12%, del cual el 60% sector laboral. con material didáctico y La universidad con su
correspondía a personal capacitado para buen trabajo y personal
discapacidad física y La Encuesta de Calidad la atención de estos niños. capacitado debe aportar
sensorial (3). Teniendo de Vida es una Que desde el PEI se asesorías permanentes ya
en cuenta estas cifras y herramienta que desarrolle acciones sea de forma virtual o
otros factores como la cuantifica y caracteriza estratégicas para presencial donde, se
accesibilidad a diferentes las condiciones de vida de garantizar una buena pueda incentivar los
espacios, que influyen en los pobres y de los no educación y que esta le buenos resultados a los
el problema de la pobres. Ley 115 de 1994: permita a los niños poder colegios ya sea, por
inclusión social de las “Ley General de desempeñarse a lo largo medios de premios o
personas con Educación” en su de su vida. grandes
discapacidad, se han Capítulo 1, título III reconocimientos.
fundamentado artículos 46 al 49, prevé
investigaciones que la “educación para

En Colombia, la política
SOCIAL social y en general la
pública tienen un proceso
de evaluación de
resultados e impacto que
permite valorar si las
acciones emprendidas y
las inversiones están
logrando cambios
sociales. Para ello, se creó
a comienzos de los años
noventa el Sistema
Nacional de Evaluación
buscan lograr dicha personas con limitaciones
inclusión. o capacidades
excepcionales”, y plantea
que “La educación para
personas con limitaciones
físicas, sensoriales,
psíquicas, cognoscitivas,
emocionales o con
capacidades intelectuales
excepcionales, es parte
integrante del servicio
público educativo” (art.
46), y “Apoyo y fomento.
En cumplimiento de lo
establecido en los
artículos 13 y 68 de la
Constitución Política y
con sujeción a los planes
y programas de desarrollo
nacionales y territoriales.
Robert Putnam incorporó Diversos estudios en La exclusión social se ha La universidad
el concepto de capital América Latina, CEPAL convertido en el concepto Iberomaericana con su
social en su libro Making (2001, 2007) CAF(2007), clave para dar cuenta de educación de calidad
Democracy Work(1993), reconocen y resaltan el las especificidades de las puede, incluir a los
famoso por su estudio papel de la política social actuales situaciones de estudiantes destacados
comparativo sobre las para el logro de una desventaja social, con becas para
regiones sur y norte de inclusión social de la provocadas por los permitirles la educación
Italia y el población más vulnerable efectos de las superior pero ojo, a todos
comportamiento cívico y la construcción de transformaciones sociales. aquellos no tenga los
asociado al desarroll. En escenarios de confianza, Pienso que el estado recursos para poder
su trabajo define el solidaridad, colombiano de pagar una carrera
capital en función de la representatividad, mayor implementar recursos universitaria.
pertenencia a igualdad de dirigidos a los niños desde De esta manera podrán
asociaciones civiles y los oportunidades. el primer grado escolar tener una educación de
de Resultados de la
Gestión Pública
(Sinergia)y se reestructuró
en 2004con el documento
CONPES 3294, para
fortalecer sus mecanismos
de evaluación.
Las acciones propuestas
van en línea con el
contenido del Conpes
Social 91“Metas y
Estrategias de Colombia
para el logro de los
objetivos de Desarrollo
delMilenio 2015”y el
documento Visión
Colombia2019
(capítulo“Cerrar las
Brechas Sociales y
Regionales”), documentos
técnicos que definen
compromisos del país a
largo plazo en materia
social y que evidencian la
necesidad que los
organismos ejecutores
establezcan criterios de
priorización de las
inversiones hacia regiones
y grupos específicos.
“aspectos de las
organizaciones sociales,
tales como las redes, las
normas y la confianza,
que facilitan la acción y
la cooperación para
beneficio mutuo. El
capital social acrecienta
los beneficios de la
inversión en capital físico
y humano. Putnam
(1993). Con ésta
definición, Putnam pone
el acento en el
componente comunitario
del capital social y no
simplemente como un
recurso individual.
Pierre Bourdieu
(1985)define el capital
social como “El agregado
de los recursos reales o
potenciales ligados a la
posesión de una red
durable de relaciones más
o menos
institucionalizadas de
reconocimiento mutuo”
Colombia no ha sido
ajena a este
reconocimiento. Entre los
estudios más destacados
sobre exclusión social se
encuentra el del
Economista Luis Jorge
Garay (2002, 2003). En
estos estudios se resalta el
imperativo de orientar la
política pública hacia la
construcción de un
escenario democrático e
incluyente en todos los
ámbitos de la vida
nacional (social,
económico, político,
económico, etc)
donde no estén calidad que respalde sus
manipulados por el sector conocimientos y puedan
político, porque estos ser ofrecidos nos solo en
dilatan los recursos y el país si no a nivel
manipulan toda buena internacional
acción. otorgándole muchos
Estos recursos le beneficios al país y sus
permitirán a los habitantes, teniendo en
estudiantes a enfocar sus cuanta que los
estudios en sus colombianos somos
habilidades y permitirles destacados por las
crecer de manera laboral capacidades y talentos.
en un buen ambiente que
les asegure la creación de
empresas o un buen
empleo en el sector de su
especialización, esto
permitirá que se garantice
buenos trabajo y
productos y menos
exclusión y pobreza en el
país.
 Bibliografía

http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v18n1/v18n1a04.pdf
 Escudero, J. M., & Martínez, B. (2011). Educación inclusiva y cambio escolar. Revista
iberoamericana de educación, 55, 85-105. Recuperado de:  
http://bit.ly/2rQC4CP
http://riberdis.cedd.net/bitstream/handle/11181/4889/Inclusion_educativa_de_las_personas
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 Puin, D. C., & de Villate, M. E. (2002). Actitudes frente a la vinculación laboral de
personas con discapacidad. Revista de la Facultad de Medicina, 50(4), 196-199.
Recuperado de: 
http://bit.ly/2rCYhpV
https://repositorio.ibero.edu.co/bitstream/001/394/1/Ecosistema%20sociocultural%20para
%20la%20inclusi%C3%B3n%20social%20de%20personas%20con%20discapacidad%3A
%20De%20la%20discapacidad%20a%20las%20capacidades%20humanas.pdf