SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 22

ORGANIZAMOS LA BIBLIOTECA DE NUESTRA AULA

I.E.: N°70585 SEÑOR DE HUANCA – CENTRO JARAN - JULIACA

DOCENTE:
ROSA ELSA HUANCA CUTIPA

GRADO: 1º SECCIÓN: “UNICA”

ÁREA: Comunicación

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Escribe diversos tipos de  Organiza el sector de la biblioteca

textos en su lengua materna. del aula.
 Adecúa el texto a la situación Criterios de evaluación:
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa. comunicativa considerando el  Menciona, con ayuda del adulto,
 Organiza y desarrolla las propósito comunicativo y el el destinatario, el tema y el
ideas de forma destinatario, recurriendo a su propósito de los letreros que va a
coherente y experiencia para escribir. producir.
cohesionada.  Escribe solo, o por medio del
 Utiliza convenciones del adulto, letreros con los nombres
lenguaje escrito de de los libros o tipos de textos de
forma pertinente. la biblioteca, de
 Reflexiona y evalúa la estructura textual simple a nivel
forma, el contenido y alfabético de acuerdo a la
contexto del texto situación comunicativa;
escrito. considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Elabora una lista de tus niños, pero organizados en grupos de

tres. En cada grupo coloca a los niños que tienen niveles
cercanos de escritura: presilábico con silábico; silábico con
 Biblioteca del aula.
silábico alfabético y este último con alfabético.
 Cuaderno de trabajo. Pág. 31. Etiquetas con
Lee las páginas 42 y 52 del fascículo acerca de comprensión y
nombres de los libros o sectores de la biblioteca.
producción de textos escritos, correspondiente al III ciclo, donde
 Lápices, colores, hojas bond.
encontrarás pautas para el proceso de producción de textos.
Prepara tiras de papel o cartulina de colores para los letreros de
los tipos de textos.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
En grupo clase
 Recuerda las actividades que hicieron el día anterior: escucharon y contaron el cuento “El
zorro enamorado de la Luna”.
 Conversa con los niños sobre los sectores del aula que han venido trabajando: ¿por qué es
importante ordenar el aula?, ¿qué encontramos en cada sector?, ¿dónde están escritos
nuestros nombres?, ¿para qué sirven los nombres?
 Muéstrales la imagen de la pág. 31 del Cuaderno de trabajo, para que observen la imagen
de los sectores y expresen qué sector les falta implementar en su aula. Recuerda con los
niños los sectores que dijeron les gustaría tener en el aula. Relaciona sus respuestas con el
sector de biblioteca y pide que observen la mesa donde colocaste una cantidad de libros y
pregunta: ¿qué podemos hacer para que estén ordenados? Escucha atentamente sus
respuestas.
 Dialoga con ellos sobre la necesidad de contar con un espacio para los libros, para que
puedan acercarse a leer cuando lo deseen, para que les lean, lean solos o lean para sus
compañeros. Para ello organizarán el sector de la biblioteca del aula.
 Establece con los niños los acuerdos que se requieren para esta sesión, seleccionándolos
de aquellos que se encuentran en el cartel.

PROPÓSITO DE LA
Hoy organizaremos el sector de la biblioteca del aula.
SESIÓN:
 DESARROLLO

En grupo clase

 Pregunta a tus niños: para organizar nuestra biblioteca de aula ¿qué necesitamos?
Recoge sus aportes y escribe en la pizarra un listado de las ideas que ellos te dan.
 Pide a los niños que se acerquen a las mesas donde colocaste los libros que hay en
el aula sin ningún orden en especial (no poner cuadernos de trabajo ni libros de
Comunicación de los niños). Deja un tiempo para que los observen, exploren,
hojeen las páginas y vean que tienen para que puedan deducir de qué texto se
trata.
 Pide que los ordenen por características similares, por ejemplo: ponemos juntos
todos los cuentos. Ayúdalos a darse cuenta de las características comunes de los
tipos de textos para que los clasifiquen. Por ejemplo, los cuentos tienen imágenes,
personajes, comienzan con había una vez, algunos tienen tapa dura, letras y
formato grande, etc.

En grupo de tres
 Entrega a cada grupo dos o tres textos y pregunta: ¿cómo podemos identificar
cada libro o material? Luego pídeles que traten de leer cuál es el título, diles que se
pongan de acuerdo y te llamen cuando lo tengan. Pregunta: ¿qué tipo de texto
creen que serán?
 Acuerda con los niños escribir los títulos de los libros para saber cuáles se
encuentran en la biblioteca del aula.
Planificación
 Planifica con los niños lo que van a escribir. Recuerda qué van a escribir, cómo
haremos para escribir los títulos de los libros, revistas, etc., dónde podremos
¿Qué vamos
¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo lo vamos a hacer?
a escribir?
Para identificar cada libro Títulos de los Copiamos los títulos
por su nombre y tipo de libros y tipos de los libros, revistas,
texto. de textos de la textos, etc.
biblioteca. Escribimos el nombre
que los agrupa: cuentos,
fábulas, chistes, etc.
encontrar los títulos, cómo lo vamos a hacer.

Textualización
 Diles que copiarán los títulos de los libros que tienen en sus grupos y que luego
escribirán el nombre que los agrupa. Diles que los ayudarás diciéndoles cuáles son
cuentos, recetas, etc.
 Entrega una hoja de papel para que copien los títulos de los libros, revistas o textos
y elaboren una lista con ellos. Y al costado del título pueden escribir el tipo de
textos que es.

Por ejemplo:
Alicia en el país de las maravillas Cuento

 Colabora con los niños con el copiado de la siguiente manera: Acércate a cada
grupo de niños y observa cómo están copiando. Fíjate si copiaron todas las letras y
en el orden en el que se pueden leer.
 Si no copiaron correctamente puedes decirles que vean el orden de las
letras de la palabra que quieren copiar y la palabra que copiaron:

¿qué le falta aquí para que esté en el mismo orden? Yo te voy a leer qué
dice aquí en el título del libro y voy a leer lo que tú copiaste.

¿Dicen lo mismo? Observa y sigue con tu dedo qué letras has colocado y
¿cuáles te faltan para que diga…?

Si algún niño tiene dificultad para el copiado, esto es, cómo formar la letra,
o se pierde en el orden, date un tiempo para ayudarlo poniendo su mano
sobre la de él para guiar el trazo o si se trata del orden de las letras, ayúdalo
a observar las letras señalando cada una con el dedo.

 Pasa por cada grupo observando lo que escribieron. Haz preguntas como:

¿Qué dice?, ¿dónde dice? (como respuesta a esta pregunta el niño debe
señalar lo que dice que escribió), ¿cómo se dieron cuenta?,
¿dónde comienza esta palabra? ¿Dónde termina? Para que los niños escriban la
palabra lo más próxima al nivel alfabético, debes pedirles que busquen en el aula
otra palabra que comience como "cuento", luego la anotas y les preguntas qué les
falta para que comiencen igual. Esto se debe hacer con todas las partes de la
palabra.

El reto aquí es que los tres niños del grupo,

estén de acuerdo con lo que se escribió (con
qué letras y en el orden en la que se las
colocó).
Revisión
 Entrega tiras de papel o cartulina de colores para que cada grupo transcriba el nombre del
texto que les tocó como versión final de su escritura. En una hoja pasan en limpio la lista
de libros.
 Presentan sus tiras de papel y su lista de libros. Leen los títulos y tipo de texto para sus
compañeros.
 Pregúntales dónde van esos nombres de libros o tipos de textos.
 Pregunta a los demás niños si están de acuerdo y coloquen los nombres donde
corresponda.

CIERRE

En grupo clase
 Dialoga con los niños sobre la actividad realizada: ¿qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos?,
¿es importante que todo tenga un nombre?, ¿para qué usamos la lista?, ¿cómo usaremos
la biblioteca? Anota lo que te dicten los niños.
 Coevalúa con los niños su participación a partir de los siguientes aspectos:

Grupos
Músicos Científicos ------
Aspectos
Acordaron entre todos cómo se escribía
Copiaron los títulos
Colocaron el nombre al grupo de libros.
Por ejemplo: cuentos, recetas
Ordenaron los textos de acuerdo a su tipo:
todos los cuentos, recetas, etc.
Cumplieron los acuerdos

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños que cuenten a sus familiares lo que hicieron hoy y cómo se
sintieron.
 METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Pide a los niños que en casa dialoguen con sus familiares de alguna norma
que sea importante que todos cumplan. Luego que dibujen y escriban la
norma y que la coloquen en un lugar visible para todos.
AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Pide a los niños que

Reflexionamos de camino
sobre de laaprendizajes
nuestros escuela a su casa, lean los rótulos que
puedan y luego escriban en su cuaderno lo que decía el rótulo.

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema
y el propósito de los letreros que va a producir.

 Escribe solo, o por medio del adulto, letreros con los

nombres de los libros o tipos de textos de la biblioteca,
de
estructura textual simple a nivel alfabético de acuerdo a
la situación comunicativa; considerando el tema, el
 propósito y el destinatario.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

ANEXO 1
 PRIMER GRADO

MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: Organizamos la biblioteca de nuestra aula. Fecha: /03/2023

Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Evidencia de Aprendizaje:
01  Organiza el sector de la biblioteca del aula.
Desempeños:
1º  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario,
recurriendo a su experiencia para escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evidencia 01 Criterio 01:  Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
propósito de los letreros que va a producir.
Criterio 02:  Escribe solo, o por medio del adulto, letreros con los nombres de
los libros o tipos de textos de la biblioteca, de
estructura textual simple a nivel alfabético de acuerdo a la situación
comunicativa; considerando el tema, el propósito y el destinatario.

Criterio 03:

Criterio 04:

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 23

ÚTILES DE ASEO – TÉCNICA DEL EMBOLILLADO

 N°70585 SEÑOR DE HUANCA – CENTRO JARAN - JULIACA
I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 1º SECCIÓN:

ÁREA: Arte y cultura

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Crea proyectos desde - Explora ideas libremente a partir  Aplican la técnica del
los lenguajes artísticos. de su imaginación, sus embolillado para
 Aplica procesos experiencias u observaciones, y representar los útiles de
creativos. experimenta maneras en que los aseo.
elementos del arte (movimientos, Criterios de evaluación:
acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser  Explora libremente
repetidos para comunicar una materiales y técnicas de los
idea. diversos lenguajes del arte.

Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Hoja bond, imágenes

entregar a todos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
  Dialogamos:
- ¿Por qué es importante el aseo personal?
- ¿Qué útiles de aseo conoces?
- ¿Cómo aplicamos la técnica del embolillado?
- ¿Qué materiales utilizaremos?

 Se presenta el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA
Hoy conoceremos los Útiles de aseo -Técnica del embolillado
SESIÓN:

DESARROLLO
 Se informan sobre la técnica del embolillado.
 Alistan los materiales que utilizarán para representar los útiles de aseo con la
técnica del embolillado.
 Aplican la técnica del embolillado para representar los útiles de aseo.
Materiales:
 Papel de colores
 Goma
 Dibujo de los útiles de aseo
Procedimiento:
 Se coge una hoja de papel. Luego se desgarra.
 Con el papel desgarrado se forma bolitas.
 Se pega las bolitas en el dibujo.
Exponen sus trabajos en un lugar visible del aula.

CIERRE
 Se guía a los niños para que hagan un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo
que les gustó más y qué les pareció difícil, y por qué.
 Dialogamos realizando la meta cognición

¿Qué aprendiste?

¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Explora libremente materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

FICHA DE APLICACIÓN

ÚTILES DE ASEO – TÉCNICA DEL EMBOLILLADO

Embolilla papel crepé y pega.

MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Útiles de aseo – técnica del embolillado. Fecha: /03/2023
Competencia / Capacidad Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
Evidencia de Aprendizaje:
01  Aplican la técnica del embolillado para representar los útiles de aseo.
Desempeños:
1º  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta
maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o
ser repetidos para comunicar una idea.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evidencia 01 Criterio 01:  Explora libremente materiales y técnicas de los diversos lenguajes
del arte.
Criterio 02:

Criterio 03:

Criterio 04:

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa