Experiencia de Aprendizaje 11 2º 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°
11
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : 04 . Comas
 Institución Educativa : N° 5176 “María Reiche Grosse”
 Director : Lynn Pedro Toledo Páucar
 Sub- Directora : Norma López Delgado
 Docente : Estela Guerra Medina, Rosalinda Cerna Villanueva Carmen Rosa Vara Ayala
 Grado y sección : Segundo Grado “A”, “B”, “C”
 Temporalización : Del 28 de noviembre al 16 de diciembre del 2022
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“REFLEXIONAMOS Y COMUNICAMOS NUESTROS APRENDIZAJES Y NOS

PREPARAMOS PARA RECIBIR LA NAVIDAD EN FAMILIA”
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La finalidad de esta EDA es que los estudiantes conviertan esta fecha en algo entrañable afectuoso entre compañeros y sus familiares favoreciendo de esta manera
la aceptación y puesta en práctica por parte del niño/a iniciarlos en valores como la generosidad o solidaridad en las actividades escolares y familiares con agrado
y comunicándose a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática.
Frente a esta situación planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué es la navidad? ¿Qué hacemos para recordar el nacimiento de Jesús? ¿Cómo debemos
prepararnos para recibir este momento agradable en familia y sociedad?
Productos:
 Elaboración y redacción de tarjetas de felicitación
Educación Primaria – 2º Grado

 Redacción de un guion teatral
 Elaboración de adornos navideños y cantos de villancicos
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación actuación
evaluación
Convive y participa Convive y participa - Describe las características Compartimos - Describe las Describe las Lista de cotejo
democráticamente cuando se democráticamente. culturales que distinguen a su nuestras características de sus tradiciones
relaciona con los demás localidad o región (bailes, co- tradiciones tradiciones navideñas de su
- Interactúa con
respetando las diferencias y midas, vestimenta, etc.) y las navideñas. navideñas. hogar, las comparte
todas las personas.
cumpliendo con sus deberes. comparte. con su grupo.
Conoce las costumbres y - Construye normas
y asume acuerdos - Participa en la elaboración de
características de las personas
y leyes. acuerdos y normas que reflejen Reconocen las
de su localidad o región. - Describe algunas
el buen trato entre compañeros, costumbres para la
Construye de manera colectiva - Maneja conflictos Las costumbres de manifestaciones
y los cumple. navidad en la sierra,
acuerdos y normas. Usa de manera la Costa, Sierra y culturales de su
estrategias sencillas para constructiva. - Delibera sobre asuntos de localidad o región en costa y selva.
Selva en la Navidad.
resolver conflictos. Realiza interés común enfatizando en los Navidad
- Delibera sobre
acciones específicas para el que se generan durante la
asuntos públicos.
beneficio de todos a partir de la convivencia diaria en el aula,
- Participa en para proponer y participar en
deliberación sobre asuntos de
acciones que actividades colectivas orientadas - Delibera sobre • los
interés común tomando como
promueven el al reconocimiento y respeto de juegos pirotécnicos.
fuente sus experiencias previas.
bienestar común. sus derechos como niños y niñas, Dialogamos sobre
- Propone acciones
a partir de situaciones el uso pirotécnicos
para el evitar el uso
cotidianas. Escribe un
de juegos
compromiso al uso
pirotécnicos.
de juegos
pirotécnicos.
- Diferencio entre un

Evaluación
Competencias /
Título de la
de
evaluación
deseo y necesidad.
Diferenciamos los Fichas de aplicación

deseos y las
necesidades.
Gestiona responsablemente el Gestiona - Brinda ejemplos de relaciones Proponemos - Genera acciones Propone acciones Lista de cotejo
espacio y ambiente al responsablemente el simples entre elementos acciones como para celebrar la como celebrar la
desarrollar actividades sencillas espacio y el naturales y sociales del espacio celebrar Navidad en navidad con su navidad.
frente a los problemas y ambiente. donde realiza sus actividades familia familia.
peligros que lo afectan. - Comprende las cotidianas y de otros espacios
Explica de manera sencilla las relaciones entre geográficos del Perú (Costa,
relaciones directas que se dan los elementos Sierra, Selva y mar).
entre los elementos naturales y naturales y - Se desplaza en su espacio
sociales de su espacio sociales. cotidiano siguiendo instrucciones
cotidiano. Utiliza puntos de - Maneja fuentes de para localizar objetos, personas
referencia para ubicarse, información para o continuar una ruta usando
desplazarse y representar su comprender el puntos de referencia Ejemplo: El
espacio. espacio geográfico estudiante se desplaza desde la
y el ambiente. institución educativa hasta la
plaza de la comunidad.
- Genera acciones
para conservar el - Representa su espacio cotidiano
ambiente local y de diversas maneras (dibujos,
global. croquis, maquetas, etc.)
utilizando puntos de referencia.
- Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de
aire, suelo y del aire) que afectan
su espacio cotidiano; participa de
acciones sencillas orientadas al

Evaluación
Competencias /
Título de la
de
evaluación
cuidado de su ambiente.
- Practica y desarrolla actividades
sencillas para prevenir
accidentes y actuar en emer-
gencias, en su aula y hogar, y
conservar su ambiente: arrojar
residuos sólidos en los tachos,
cerrar el caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
Criterios de evaluación
actuación de evaluación
Se comunica oralmente Se comunica - Recupera información explícita de los textos Nos preparamos - Expresa sus ideas en Participa de Lista de cotejo
mediante diversos tipos de oralmente en su orales que escucha (nombres de personas y para participar torno a un tema. un ensayo
textos; identifica información lengua materna. personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) en un debate de - Interactúa con de debate.
explícita, infiere e interpreta - Obtiene y que presentan vocabulario de uso frecuente. nuestros distintos
hechos y temas. Desarrolla sus información del - Dice de qué trata el texto y cuál es su aprendizajes. interlocutores.
ideas manteniéndose, por lo texto oral. propósito comunicativo; para ello, se apoya en
general, en el tema; utiliza la información recurrente del texto y en su
- Infiere e
algunos conectores, así como experiencia.
interpreta
vocabulario de uso frecuente.
información del - Deduce características implícitas de personas,
Su pronunciación - Dice de que trata el
texto oral. personajes, animales, objetos, hechos y luga-
es entendible y se apoya en res, o el significado de palabras y expresiones Comprensión y texto oralmente.
- Adecúa, Dramatizació
recursos no verbales y según el contexto, así como relaciones lógicas expresión oral - Explica con acciones
organiza y n
paraverbales. Reflexiona sobre entre las ideas del texto, como causa-efecto y “Una obra verbales y no
desarrolla las
textos escuchados a partir de semejanza-diferencia, a partir de información teatral”

Título de la
sus conocimientos y ideas de forma explícita del mismo. verbales.
experiencia. Se expresa coherente y - Explica acciones concretas de personas y - Opina sobre
adecuándose a su propósito cohesionada. personajes relacionando recursos verbales y villancicos
comunicativo, interlocutores y
- Utiliza recursos no verbales, a partir de su experiencia. tradicionales.
contexto. En un intercambio, Argumentamos
no verbales y - Adecúa su texto oral a la situación comuni-
participa y responde en forma opiniones sobre Responde a
paraverbales cativa y a sus interlocutores considerando el
pertinente a lo que le dicen. los villancicos preguntas
de forma propósito comunicativo, utilizando recursos no
estratégica. verbales (gestos y movimientos corporales) y orales.
- Interactúa recurriendo a su experiencia y tipo textual.
estratégicamen - Expresa oralmente ideas y emociones en torno
te con distintos a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
interlocutores. información innecesariamente. Establece
- Reflexiona y relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
evalúa la adición, secuencia y causa), a través de algunos
forma, el conectores. Incorpora un vocabulario de uso
contenido y frecuente.
contexto del - Emplea recursos no verbales (gestos y movi-
texto oral. mientos corporales) y paraverbales (pronun-
ciación entendible) para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación no formal.
- Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema. Recurre
a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos de Lee diversos tipos - Identifica información explícita que se en- Lectura de - Ubica información Ficha de Lista de cotejo
estructura simple en los que de textos escritos cuentra en distintas partes del texto. Distingue tarjetas de en el texto escrito. comprensió

Título de la
predominan palabras conocidas en su lengua esta información de otra semejante (por felicitación. - Identifica las partes n lectora
e ilustraciones que apoyan las materna. ejemplo, distingue entre las características de de una tarjeta.
ideas centrales. - Obtiene dos personajes, elige entre dos datos de un - Reflexiona y evalúa
Obtiene información poco información del animal, etc.) en diversos tipos de textos de es- el contenido del
evidente distinguiéndola de texto escrito. tructura simple, con palabras conocidas e ilus- texto.
otra semejante y realiza traciones. Establece la secuencia de los textos
- Infiere e - Reconoce el
inferencias locales a partir de que lee (instrucciones, historias, noticias).
interpreta propósito de una
información explícita. información del - Deduce características implícitas de persona- obra teatral
Interpreta el texto texto. jes, animales, objetos y lugares; determina el
Leemos una - Identifica los
considerando información significado de palabras según el contexto y
- Reflexiona y obra teatral personajes de la
recurrente para construir su hace comparaciones; asimismo, establece
evalúa la obra teatral.
sentido global. Opina sobre relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
forma, el - Responden a
sucesos e ideas importantes del diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
contenido y preguntas sobre
texto a partir de su propia información explícita del texto.
contexto del villancicos
experiencia. texto. - Predice de qué tratará el texto y cuál es su
tradicionales.
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se Leen sobre los
encuentran en los textos que le leen o que lee villancicos
por sí mismo.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación comunicativa Escriben - Señala para quien Escribe Lista de cotejo
de forma reflexiva. Adecúa al tipos de textos en considerando el propósito comunicativo y el tarjetas de está dirigido tarjeta de
propósito y el destinatario a su lengua destinatario. Recurre a su experiencia previa felicitación. - las ideas que felicitación
partir de su experiencia previa. materna. para escribir. comunica expresan
Organiza y - Adecúa el texto - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las deseos para esa
desarrolla lógicamente las ideas a la situación ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar persona en Navidad
en torno a un tema. Establece comunicativa. la información, aunque en ocasiones puede - Coloca su firma en la

Título de la
relaciones entre ideas a través - Organiza y reiterar información innecesariamente. tarjeta.

del uso adecuado de algunos desarrolla las Establece relaciones entre las ideas, como - Usa la letra
tipos de ideas de forma adición y secuencia, utilizando algunos mayúscula en el
conectores30 y emplea coherente y conectores. Incorpora vocabulario de uso punto donde
vocabulario de uso frecuente. cohesionada. frecuente. corresponde.
Separa adecuadamente las - Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos - Adecua a la situación
palabras y utiliza algunos convenciones (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) comunicativa
recursos ortográficos básicos del lenguaje que contribuyen a dar sentido a su texto. Em- Escribimos un Escribe un
- Utiliza recursos
para darle claridad y sentido a escrito de plea fórmulas retóricas para marcar el inicio y guion teatral guion teatral
gramaticales y
su texto. Reflexiona sobre las forma el final en las narraciones que escribe; asi-
ortográficos.
ideas más importantes en el pertinente. mismo, elabora rimas y juegos verbales.
- Revisa el texto con
texto que escribe y opina acerca - Reflexiona y - Revisa el texto con ayuda del docente, para
una persona mayor.
del uso de algunos evalúa la determinar si se ajusta al propósito y desti-
recursos ortográficos según la forma, el natario, si existen contradicciones que afectan Escribimos Álbum de
situación comunicativa. contenido y la coherencia entre las ideas, o si el uso de villancicos villancicos
contexto del conectores asegura la cohesión entre ellas.
texto escrito. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
ÁREA DE MATEMÁTICA
Título de la
Resuelve problemas referidos a Resuelve - Establece relaciones entre datos y Unidades de - Compara la masa de Resuelve Lista de cotejo
acciones de juntar, separar, agregar, problemas de una o más acciones de agregar, masa objetos usando situaciones
quitar, igualar y comparar cantidad. quitar, avanzar, retroceder, juntar, unidades problemátic

Título de la
cantidades; y las traduce a - Traduce separar, comparar e igualar convencionales as de

expresiones de adición y sustracción, cantidades a cantidades, y las transforma en - Resuelve problemas con unidades de
doble y mitad. Expresa su expresiones expresiones numéricas (modelo) de unidades de masa. masa.
comprensión del valor de posición en numéricas. adición o sustracción con números
- Identifica que para
números de dos cifras y los - Comunica su naturales de hasta dos cifras.
hallar la mitad debe
representa mediante equivalencias comprensión - Expresa con diversas partir en dos partes
entre sobre los representaciones y lenguaje iguales.
unidades y decenas. Así también, números y las numérico (números, signos y La mitad - Representa la mitad de
expresa mediante representaciones operaciones. expresiones verbales) su Hallan la
diferentes formas
su comprensión del doble y mitad de - Usa estrategias y comprensión de la decena como mitad de un
(simbólico, gráfico)
una cantidad; usa lenguaje numérico. procedimientos nueva unidad en el sistema de número en
Emplea estrategias diversas y de estimación y numeración decimal y el valor situaciones
procedimientos de cálculo y cálculo. posicional de una cifra en números - Identifica que para dadas.
comparación de cantidades; mide y de hasta dos cifras. hallar la tercia debe
- Argumenta
compara el tiempo y la masa, usando - Expresa con diversas repartir una cantidad en
afirmaciones
unidades no convencionales. Explica representaciones y lenguaje tres partes.
sobre las
por qué debe sumar o restar en una relaciones numérico (números, signos y - Representa la tercia de
situación y su proceso de resolución. numéricas y las expresiones verbales) su diferentes formas
operaciones. comprensión del número como or- (simbólico, gráfico)
dinal al ordenar objetos hasta el
La tercia
vigésimo lugar, de la comparación
- Elabora Hallan la
entre números y de las operaciones
representaciones de tercia de un
de adición y sustracción, el doble y
números de hasta dos número en
la mitad, con números de hasta dos
cifras, de forma situaciones
cifras.
concreta (monedas y dadas.
- Emplea estrategias y billetes), gráfica y
procedimientos como los siguientes: simbólica (números,
• Estrategias heurísticas. palabras) para la
• Estrategias de cálculo mental, resolución de problemas
como las descomposiciones aditivas
o el uso de analogías (70 + 20; 70 + - Emplea estrategias para
9, completar a la decena más dividir con regletas.
cercana, usar dobles, sumar en vez

Título de la
de restar, uso de la conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como Resolvemos Resuelven
sumas o restas con y sin canjes. problemas de problemas
•Compara en forma vivencial y dos etapas de dos
concreta la masa de objetos usando etapas.
unidades no convencionales, y mide
el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios
semanales).
- Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales
y de la decena, y las explica con
material concreto.
Realiza afirmaciones sobre por qué
debe sumar o restar en un problema La división con
y las explica; así también, explica su regletas
proceso de resolución y los
resultados obtenidos. Resuelve
divisiones
con regletas.
Resuelve problemas que presentan Resuelve - Establece relaciones entre los datos Series gráficas - Propone patrones de Construye Lista de cotejo
equivalencias o regularidades, problemas de que se repiten (objetos, colores, repetición cuya regla de secuencias
traduciéndolas a igualdades que regularidad, diseños, sonidos o movimientos) o formación tiene dos gráficas.
contienen operaciones de adición o equivalencia y entre cantidades que aumentan o criterios.
de sustracción y a patrones de cambio. disminuyen regularmente, y los - Expresa un mismo
repetición de dos criterios - Traduce datos y transforma en patrones de patrón de repetición a
perceptuales y patrones aditivos. condiciones a repetición o patrones aditivos. través de dos o más
Expresa su comprensión de las expresiones - Describe, usando lenguaje cotidiano representaciones con
equivalencias y de cómo es un algebraicas. y representaciones concretas y material concreto.
patrón, usando material concreto y dibujos, el patrón de repetición (con
- Comunica su - Explica sus resultados y
diversas representaciones. Emplea dos criterios perceptuales), y cómo
comprensión procedimientos al crear
estrategias, la descomposición de aumentan o disminuyen los
sobre las un patrón de repetición
números, cálculos sencillos para

Título de la
encontrar equivalencias, o para relaciones números en un patrón aditivo con de dos criterios.
continuar y crear patrones. Explica algebraicas. números de hasta 2 cifras.
las relaciones que encuentra en los - Usa estrategias y - Explica lo que debe hacer para
patrones y lo que debe hacer para procedimientos mantener el “equilibrio” o la
mantener el “equilibrio” o la para encontrar igualdad, y cómo continúa el patrón
igualdad, con base en experiencias y equivalencias y y las semejanzas que encuentra en
ejemplos concretos. reglas generales. dos versiones del mismo patrón, con
Argumenta base en ejemplos concretos. Así
afirmaciones sobre también, explica su proceso de
relaciones de resolución. Ejemplo: El estudiante
cambio y podría decir: “El collar lleva dos
equivalencia. hojas, tres frutos secos, una concha,
una y otra vez; y los bloques van dos
rojos, tres azules y uno blanco, una y
otra vez; ambos se forman así: dos,
luego tres, luego uno”.
Resuelve problemas relacionados Resuelve - Representa las características y el Resolvemos - Representa en Resuelve Lista de cotejo
con datos cualitativos en situaciones problemas de comportamiento de datos problemas con problemas diagrama de problemas
de su interés, recolecta datos a gestión de datos e cualitativos (por ejemplo, color de barras barras. de diagrama
través de preguntas sencillas, incertidumbre. los ojos: pardos, negros; plato favo- - Sustenta conclusiones de barras.
los registra en listas o tablas de - Representa datos rito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de problemas de
conteo simple (frecuencia) y los con gráficos y de una población, a través de diagrama de barras.
organiza en pictogramas horizontales medidas pictogramas horizontales (el símbolo
- Realiza experimentos
y gráficos de barras simples. Lee estadísticas o representa una o dos unidades) y
aleatorios de lo posible
probabilísticas. gráficos de barras verticales simples
la información contenida en estas e imposible.
(sin escala), en situaciones Elabora
tablas o gráficos identificando el dato - Comunica la Posible e - Expresa la probabilidad
cotidianas de su interés personal o predicciones
o datos que tuvieron mayor o menor comprensión de imposible de un evento.
de sus pares. en la
frecuencia y explica sus decisiones los conceptos
basándose en la información estadísticos y - Expresa la ocurrencia de probabilidad
producida. Expresa la ocurrencia de probabilísticos. acontecimientos cotidianos usando de un
sucesos cotidianos usando las las nociones “posible” e “imposible”. evento.
- Usa estrategias y
nociones de posible o imposible y procedimientos - Lee información contenida en tablas
justifica su respuesta. de frecuencia simple (conteo

Título de la
para recopilar y simple), pictogramas horizontales y

procesar datos. gráficos de barras verticales simples;
Sustenta indica la mayor o menor frecuencia
conclusiones o y compara los datos, los cuales
decisiones con base representa con material concreto y
en información gráfico.
obtenida. - Recopila datos mediante preguntas
y el empleo de procedimientos y
recursos (material concreto y otros);
los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple
(conteo simple) para describirlos.
- Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la información
obtenida.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Evaluación
Competencias /
Título de la
de
evaluación
Explica, con base en sus Explica el mundo - Relaciona las partes externas de los seres vivos La fuerza en la - Identifica Completa un Lista de
observaciones y experiencias previas, físico basándose en con sus funciones. Ejemplo: El estudiante vida diaria situaciones organizador. cotejo
las relaciones entre: las conocimientos relaciona la función de los dientes (que sirven donde se
características de los materiales con sobre los seres para masticar los alimentos antes de ingerirlos) utiliza la
los cambios que sufren por acción de vivos, materia y con la buena salud. fuerza.
la luz, del calor y del movimiento; la energía, - Compara las semejanzas externas de los

Evaluación
Competencias /
Título de la
de
evaluación
estructura de los seres vivos con sus biodiversidad, progenitores y sus descendientes durante el
funciones y su desarrollo; la Tierra, Tierra y universo. desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las La energía - Justifica sobre Proponen
sus componentes y movimientos con características que los renacuajos toman
- Comprende y usa la energía acciones para
los seres que lo habitan. Opina sobre progresivamente hasta tener la forma de sus
conocimientos limpia y vencer la
los impactos del uso de objetos progenitores.
sobre los seres energía sucia. energía sucia.
tecnológicos en relación a sus
vivos, materia y - Describe los cambios que experimentan los - Propone
necesidades y estilo de vida.
energía, objetos debido a la luz o al calor que reciben. acciones para
biodiversidad, Ejemplo: El estudiante describe las causas por las vencer la
Tierra y universo. que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten energía sucia.
- Evalúa las cuando se calientan o les da la luz del sol.
La luz y los
implicancias del - Justifica por qué los cambios que sufren los
objetos - Reconocer los
saber y del objetos dependen de sus características. Elaboran
efectos de la
quehacer Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, conclusiones
luz sobre los
científico y con un golpe, un vaso de vidrio se rompe; sobre la
cuerpos.
tecnológico. mientras que uno de cartón, solo se deforma. importancia
- Utiliza modelos para explicar las relaciones entre El calor de la luz.
los seres vivos y sus características. Ejemplo: El - Señala los
produce Representa
estudiante diseña un modelo para explicar los efectos del
cambios gráficamente.
componentes de una cadena alimenticia. calor sobre
los cuerpos.
- Describe que el ciclo día-noche influye en los
seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe las
características de los animales que duermen - Identificar los
durante el día y se mantienen despiertos por la ¿Cómo se objetos que Elabora un
noche. produce el producen teléfono
- Describe que en la Tierra se encuentran masas sonido? sonido. casero.
de agua, aire y material sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las características de las
lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo el
viento fuerte puede mover algunos objetos.
Describe el suelo como fuente esencial de
nutrientes y sustrato para muchos seres vivos.

Evaluación
Competencias /
Título de la
de
evaluación
Ejemplo: El estudiante describe que las plantas
necesitan el suelo para crecer y que algunos
animales se alimentan de ellas.
Diseña y construye soluciones Diseña y construye - Selecciona un problema tecnológico de su Diseñamos y - Diseña la Construcción Lista de
tecnológicas al establecer las causas soluciones entorno y describe las causas que lo generan. construimos alternativa de maracas. cotejo
de un problema tecnológico y tecnológicas para Explica su alternativa de solución con base en maracas. del prototipo.
proponer alternativas de solución, resolver problemas conocimientos previos o prácticas locales; toma - Implementa
representa una, incluyendo sus de su entorno. en cuenta los requerimientos que debe cumplir y la alternativa
partes, a través de esquemas o - Determina una los recursos disponibles para construirla. del prototipo.
dibujos y describe la secuencia de alternativa de - Representa su alternativa de solución tec- - Comunica el
pasos para implementarla, usando solución nológica con dibujos y textos. Describe sus funcionamien
herramientas y materiales tecnológica. partes, la secuencia de pasos para su ela- to del
seleccionados. Realiza ajustes en el - Diseña la boración y selecciona herramientas, instru- prototipo.
proceso de construcción de la alternativa de mentos y materiales según sus propiedades
solución tecnológica. Describe el solución físicas.
procedimiento tecnológica. - Construye su alternativa de solución tecnológica
y beneficios de la solución - Implementa la manipulando materiales, instrumentos y
tecnológica, evalúa su alternativa de herramientas según su utilidad; cumple las
funcionamiento según los solución normas de seguridad y considera medidas de
requerimientos establecidos, y tecnológica. ecoeficiencia. Usa unidades de medida
propone mejoras. convencionales. Realiza cambios o ajustes para
- Evalúa y
cumplir los requerimientos o mejorar el
comunica el
funcionamiento de su alternativa de solución
funcionamiento y
tecnológica.
los impactos de
su alternativa de - Realiza pruebas para verificar el funcionamiento
solución de su alternativa de solución tecnológica con los
tecnológica. requerimientos establecidos. Describe cómo la
construyó, su uso, beneficios y funcionamiento,
así como los conocimientos previos o prácticas
locales aplicadas. Comenta las dificultades que
tuvo.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Título de Evaluación
Competencias / Capacidades la
Estándar Desempeños Activid Instrumento
Criterios de Producción/
ad de
evaluación
Descubre el amor de Dios en la Construye su identidad como persona - Descubre que Dios nos El amor al - Analiza el Propone Lista de cotejo
creación y lo relaciona con el amor humana, amada por Dios, digna, libre creó, por amor, a su imagen prójimo mandamiento del acciones que
que recibe de las personas que lo y trascendente, comprendiendo la y semejanza, y valora sus amor a Dios y al nos ayuden a
rodean. Explica la presencia de Dios doctrina de su propia religión, abierto características personales prójimo. amar a
en el Plan de Salvación y la relación al diálogo con las que le son cercanas. como hijo de Dios. nuestro
- Intercede ante
que Él establece con el ser humano. prójimo.
- Conoce a Dios y asume su identidad - Explica los principales Dios por aquellas
Convive de manera fraterna con el
religiosa y espiritual como persona hechos de la Historia de la personas que
prójimo respetando las diferentes
digna, libre y trascendente. Salvación y los relaciona pasan necesidad
expresiones religiosas. Asume las
- Cultiva y valora las manifestaciones con su entorno.
consecuencias de sus acciones con
responsabilidad, comprometiéndose religiosas de su entorno - Establece relaciones - Explica sobre los
a ser mejor persona, a ejemplo de argumentando su fe de manera fraternas y respetuosas con hechos del
Jesucristo. comprensible y respetuosa. los demás en diferentes nacimiento de
escenarios, y participa en Nacimient Escribe un
Jesús.
celebraciones religiosas de o de Jesús. mensaje al
su comunidad. niño Dios.
Discrimina lo bueno y lo
malo de sus acciones, y
asume actitudes de cambio
y compromiso para imitar a
Jesús.
Expresa coherencia en sus acciones Asume la experiencia del encuentro - Expresa el amor de Dios Nos - Expresa acciones Analiza y Lista de cotejo
cotidianas descubriendo el amor de personal y comunitario con Dios en su con diversas acciones, preparamo para preparar un responde a
Dios. Comprende su dimensión proyecto de vida en coherencia con su siguiendo el ejemplo de su s para un día especial. preguntas
religiosa, espiritual y trascendente creencia religiosa. amigo Jesús, en su familia, día sobre el tema
- Expresa en forma
que le permite poner en práctica institución educativa y especial en una ficha.
- Transforma su entorno desde el artística el
actitudes evangélicas. Interioriza la

Competencias / Capacidades la
Estándar Desempeños Activid Instrumento
Criterios de Producción/
ad de
evaluación
presencia de Dios en su entorno más encuentro personal y comunitario entorno. nacimiento del
cercano desarrollando virtudes con Dios y desde la fe que profesa. niño Dios.
- Expresa en forma oral,
evangélicas. Asume actitudes de
- Actúa coherentemente en razón de gráfica, escrita y corporal el
agradecimiento a Dios respetando lo
su fe según los principios de su amor a su amigo Jesús.
creado.
conciencia moral en situaciones - Practica el silencio y la
concretas de la vida. oración en celebraciones de
fe para comunicarse con
Dios.
Agradece a Dios por la
naturaleza, la vida y los
dones recibidos asumiendo
un compromiso de cuidado
y respeto.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Competencias /
la
Activid Criterios de Producción/
ad de
evaluación
Crea proyectos artísticos que demuestran Crea proyectos - Explora e improvisa maneras de usar los Elaborand - Explora Elabora una Lista de cotejo
habilidades artísticas iniciales para desde los medios, los materiales y las técnicas artís- o materiales para guirnalda
comunicar ideas, sentimientos, lenguajes ticas, y descubre que pueden ser utilizados guirnaldas realizar guirnalda navideña.
observaciones y experiencias. artísticos. para expresar ideas y sentimientos. Ejem- navideña
Experimenta, selecciona y explora - Explora y plo: El estudiante usa su imaginación para - Genera ideas
libremente las posibilidades expresivas de experimenta representar a los diversos personajes de para realizar
una leyenda y experimenta con una

Competencias /
la
Activid Criterios de Producción/
ad de
evaluación
los elementos, medios, materiales y los lenguajes variedad de movimientos corporales y guirnalda
técnicas de los diversos lenguajes del arte. del arte. tonos de voz. navideña
Explora ideas que surgen de su
- Aplica procesos - Genera ideas a partir de intereses, de ex- - Presenta la
imaginación, sus experiencias o de sus
creativos. periencias personales, de la observación de guirnalda
observaciones y las concretiza en trabajos
- Evalúa y su entorno natural y social o de estímulos navideña y
de artes visuales, música, teatro o danza.
socializa sus externos. Empieza a seleccionar y organizar socializa.
Comparte sus experiencias y creaciones
procesos y elementos (movimientos, acciones o
con sus compañeros y su familia. Describe
proyectos. efectos visuales o sonoros) para presentar
y dialoga sobre las características de sus - Explora
una idea de una manera en particular.
propios trabajos y los de sus compañeros materiales para Construye un
Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de
y responde a preguntas sobre ellos. Construcci realizar el adorno adorno
ideas para sonorizar un cuento y elige
ón de un navideño. navideño.
objetos cotidianos para crear efectos
sonoros que puedan representar a los di- adorno - Genera ideas
versos personajes de la historia y las ac- para realizar el
ciones o momentos más importantes. adorno navideño.
Presenta sus trabajos y creaciones en - Presenta el
forma individual y grupal, y describe de adorno navideño
manera sencilla cómo los ha creado y or- y socializa.
ganizado. - Explora
materiales para
realizar el portal
de Belén.
Elabora un
- Genera ideas portal de
para realizar el Belén.
portal de Belén.
Elaboramo - Presenta el portal
s el portal de Belén y
de Belén socializa.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Criterios de Producción/ nto de
evaluación actuación evaluació
n
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera - Explora de manera autónoma sus Juegos en - Participa en juegos Participa en Lista de
autónoma a través de su motricidad autónoma a través de su posibilidades de movimiento al pareja de pareja como juegos de pareja cotejo
cuando comprende cómo usar su motricidad. realizar con seguridad y confianza (juegos de juegos de mesa como juegos de
cuerpo en las diferentes acciones - Comprende su cuerpo. habilidades motrices básicas, mesa damas). damas. mesa damas
que mediante movimientos realizando el
- Se expresa
realiza utilizando su lado dominante coordinados según sus intereses, calentamiento
corporalmente.
y realiza movimientos coordinados necesidades y posibilidades. corporal.
que le ayudan a sentirse seguro en la
práctica de actividades físicas.
Se orienta espacialmente en relación
a sí mismo y a otros puntos de
referencia. Se expresa corporalmente
con sus pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos como recursos
para comunicar.
Asume una vida saludable cuando Asume una vida saludable. - Explica la importancia de la Juegos en - Realiza el Participa en Lista de
diferencia los alimentos saludables activación corporal pareja calentamiento juegos de pareja cotejo
- Comprende las relaciones
de su dieta personal y familiar, los entre la actividad física, (calentamiento) y psicológica (juegos de corporal para como juegos de
momentos adecuados para ingerirlos alimentación, postura e (atención, concentración y mesa damas). evitar lesiones mesa ajedrez
y las posturas que lo ayudan al buen higiene personal y del motivación) antes de la actividad durante la realizando el
desempeño en la práctica de ambiente, y la salud. lúdica, e identifica los signos y actividad. calentamiento
actividades físicas, recreativas y de la síntomas relacionados con el ritmo Juegos en corporal.
- Incorpora prácticas que pareja
vida cotidiana, reconociendo la cardiaco, la respiración agitada y la Participa en
mejoran su calidad de
importancia del autocuidado. sudoración, que aparecen en el (juego de juegos de
vida. - Realiza el
Participa regularmente en la práctica organismo al practicar actividades mesa ajedrez) movimientos en
de actividades lúdicas identificando lúdicas. calentamiento
relación al
su ritmo cardiaco, respiración y corporal para
tiempo para

Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Criterios de Producción/ nto de
evaluación actuación evaluació
n
sudoración; utiliza prácticas de evitar lesiones desarrollar su
activación corporal y psicológica durante la psicomotricidad
Movimientos
antes de la actividad lúdica. actividad. .
en relación al
tiempo
Interactúa a través de sus habilidades Interactúa a través de sus - Participa en juegos cooperativos y Juegos en - Participa en juegos Lista de
sociomotrices al aceptar al otro habilidades sociomotrices. de oposición en parejas y pareja de pareja como cotejo
como compañero de juego y busca el - Se relaciona utilizando sus pequeños grupos; acepta al (juego de juegos de mesa
consenso sobre la manera de jugar habilidades oponente como compañero de mesa ajedrez) ajedrez.
para lograr el bienestar común y sociomotrices. juego y llega a consensos sobre la - Participa en juegos
muestra una actitud de respeto manera de jugar. donde realicen
- Crea y aplica estrategias y
evitando juegos violentos y - Muestra una actitud de respeto en movimientos en
tácticas de juego.
humillantes; expresa su posición ante la práctica de actividades lúdicas y relación al tiempo.
un conflicto con intención de evita juegos bruscos, amenazas o Movimientos
resolverlo y escucha la posición de apodos; acepta la participación de en relación al
sus compañeros en los diferentes todos sus compañeros. tiempo
tipos de juegos. Resuelve situaciones
motrices a través de estrategias
colectivas y participa en la
construcción de reglas de juego
adaptadas a la situación y al entorno,
para lograr un objetivo común en la
práctica de actividades lúdicas.
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y Capacidades Desempeños Criterios

Gestiona su aprendizaje de manera - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Reflexiona sobre lo que necesita
autónoma experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que aprender.
- Define metas de aprendizaje. le permitan lograr dicha tarea. Señala sus potencialidades y
- Organiza acciones estratégicas para - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará limitaciones para alcanzar sus metas.
alcanzar sus metas. para lograr las metas. Propone estrategias para alcanzar sus
- Monitorea y ajusta su desempeño durante metas.
el proceso de aprendizaje. Explica las dificultades que tiene para
alcanzar sus metas.
Se desenvuelve en los entornos virtuales - Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una • Observa videos de internet para
generados por las TIC actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos afianzar sus aprendizajes.
- Personaliza entornos virtuales: de un CD-ROM. • Investiga en internet información
- Interactúa en entornos virtuales - Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, para afianzar temas de diferentes
tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo áreas.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor Superación personal
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
nivel personal y colectivo.
Por ejemplo
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño
Enfoque Intercultural
Valor Respeto a la identidad cultural
El/la docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
Por ejemplo
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias de la navidad.

Valor Diálogo intercultural
El/la docente propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Por ejemplo
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
- SEMANA 01: Demostrando nuestros aprendizajes…yo sé…tú sabes…. él sabe!!!!

-
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CELEBRANDO MIS LOGROS DE APRENDIZAJE Y LA VENIDA

DEL NIÑO JESÚS” PRIMARIA 2º
LUNES 28/11/22 MARTES 29/11/22 MIÉRCOLES 30/11/22 JUEVES 01/12/22 VIERNES 02/12/22
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA COMUNICACIÓN
La mitad Juegos en pareja
Lectura de tarjetas de Unidades de masa PLAN LECTOR
(juegos de mesa damas).
felicitación
PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA
PERSONAL SOCIAL Las costumbres de la Costa, El amor al prójimo
Escriben tarjetas de Elaborando guirnaldas
Compartimos nuestras Sierra y Selva en la Navidad. TUTORÍA
felicitación
tradiciones navideñas. El encuentro con Dios
- SEMANA 02: ¡Mis expectativas para Navidad!


COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PLAN LECTOR
Comprensión y expresión MATEMÁTICA
Leemos una obra teatral Escribimos un guion teatral
oral “Una obra teatral” La división con regletas
PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA TUTORÍA FERIADO

Dialogamos sobre el uso Posible o imposible Trabajo en equipo ARTE Y CULTURA
pirotécnicos Construcción de un adorno
- SEMANA 03: ¡Me regocijo en el niño Jesús!

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA COMUNICACIÓN
Resolvemos problemas con Leen sobre los villancicos Escribimos villancicos Movimientos en relación al PLAN LECTOR
barras tiempo
TUTORÍA
MATEMÁTICA El sentido de la Navidad ARTE Y CULTURA
PERSONAL SOCIAL Series gráficas MATEMÁTICA
Elaboramos el portal de
Proponemos acciones como Resolvemos problemas de dos Belén
EDUCACIÓN RELIGIOSA
celebrar Navidad en familia etapas
Nacimiento de Jesús.
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Diseño Curricular Nacional - DCN
 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Primaria.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Estudiante
7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial
Ministerio de educación Aprendo en casa

Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Ficha evaluación diagnóstica
28 de noviembre del 2022

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

Experiencia de Aprendizaje 11 2º 2022

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Experiencia de Aprendizaje 11 2º 2022

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“REFLEXIONAMOS Y COMUNICAMOS NUESTROS APRENDIZAJES Y NOS

 Elaboración y redacción de tarjetas de felicitación

Educación Primaria – 2º Grado

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Educación Primaria – 2º Grado

Diferenciamos los Fichas de aplicación

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

relaciones entre ideas a través - Organiza y reiterar información innecesariamente. tarjeta.

Educación Primaria – 2º Grado

cantidades; y las traduce a - Traduce separar, comparar e igualar convencionales as de

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

para recopilar y simple), pictogramas horizontales y

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Enfoque búsqueda de la excelencia

Educación Primaria – 2º Grado

5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

- SEMANA 01: Demostrando nuestros aprendizajes…yo sé…tú sabes…. él sabe!!!!

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CELEBRANDO MIS LOGROS DE APRENDIZAJE Y LA VENIDA

- SEMANA 02: ¡Mis expectativas para Navidad!

Educación Primaria – 2º Grado

PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA TUTORÍA FERIADO

- SEMANA 03: ¡Me regocijo en el niño Jesús!

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CELEBRANDO MIS LOGROS DE APRENDIZAJE Y LA VENIDA

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Educación Primaria – 2º Grado

7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

28 de noviembre del 2022

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

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