SEGUNDO GRADO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7

TÍTULO: “Cuidamos nuestra salud aprovechando los nutrientes de los

alimentos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 30637 ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY
1.2. Grado : 2do de primaria
1.3. Sección : “A” “B” “C”” D” “E” ”F”
1.4. Docente : SEGUNDO GRADO
1.5. Situación/eje : Salud y conservación ambiental
II. DURACIÓN: 3 Semanas (Del 30 de agosto al 17 de setiembre de 2021).

III. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA: Fichas con recomendaciones que expliquen las formas de aprovechar mejor los
nutrientes de los alimentos.

IV. SITUACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

Juan escuchó en la radio la entrevista a un nutricionista que habló sobre cómo aprovechar mejor los
nutrientes de los alimentos. Esto es parte de lo que dijo: “Si la manzana se empieza a oscurecer, ya no va a
alimentar igual”.
Juan se quedó pensando en lo que dijo el nutricionista, ya que él termina de comerse su manzana a pesar de
V. marrón.
que ya esté de color PROPÓSITO
¿Por quéDE
diceLAelEXPERIENCIA
nutricionista que ya no alimenta igual? ¿Pasará lo mismo con
otros alimentos?
AREA COMPETENCIAS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Frente a esta situación, Resuelve
MATEMATICA nos preguntamos:
problemas de ¿Cómo
cantidad. podemos aprovechar mejor los nutrientes de los
alimentos para una alimentación
Lee diversossaludable?
tipos de texto en su lengua materna.
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CIENCIA Y Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
TECNOLOGÍA biodiversidad, Tierra y universo.
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EDUCACIÓN FÍSICA Asume una vida saludable.

ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
TUTORÍA Construye su identidad.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALOR(ES) Superación y apertura

 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a

circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
ENFOQUE AMBIENTAL
VALOR(ES) Respeto a la identidad
cultural
 Los estudiantes muestran respeto por sus propias prácticas ancestrales para conservar los
alimentos, así como por las de sus compañeros.
 Las y los estudiantes, tras apreciar expresiones culturales como un telar, una pintura, un cuento y
una canción, expresan interés por conocer los movimientos que se producen en la naturaleza y
valoran los diversos aportes culturales que enriquecen su identidad cultural
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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

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ACTIVIDA EVIDENCIAS
INST
ÁRE COMPETENCIA/ ESTANDARES DE DES DE DE CRITERIOS DE
RUM
A CAPACIDADES APRENDIZAJE APRENDIZ APREDNIZAJ EVALUACIÓN
ENTO
AJE E
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos 1.1. ¿Cómo  Responderán  Identifica información Lista
de de estructura simple en los comen frutas preguntas para explícita y relevante en los de
textos escritos en que predominan palabras algunas profundizar la textos que lee apoyándose cotejos
su conocidas e ilustraciones que familias? comprensión de las palabras que conoce. .
lengua materna. apoyan las ideas centrales. 2.1 Sabiduría del texto y  Explica el tema de los
• Obtiene Obtiene información poco de nuestros realizarán textos que lee a partir de la
información del evidente distinguiéndola de antepasados actividades información explícita que
texto escrito. otra semejante y realiza en la para fortalecer identifica.
• Infiere e inferencias locales a partir de alimentación. la  Opina sobre el contenido
interpreta información explícita. 3.1 Leemos lectoescritura. de los textos que lee a
información del Interpreta el texto cómo  Validarán las partir de su propia
texto. considerando información aprovechar predicciones experiencia.
• Reflexiona y recurrente para construir su mejor los hechas al
evalúa la forma, el sentido global. Opina sobre nutrientes. inicio,
contenido y sucesos e ideas importantes responderán
contexto del texto. del texto a partir de su propia
COMUNICACIÓN

preguntas para
experiencia. profundizar la
comprensión
del texto.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de 3.2 ¡A  Escribirán la  Escribe sus fichas con Lista
tipos de textos textos de forma reflexiva. escribir fichas primera recomendaciones de
escritos en su Adecúa al propósito y al con versión de sus considerando el propósito cotejos
lengua materna. destinatario a partir de una recomendacio fichas de comunicativo y el .
 Adecúa el texto a experiencia previa. Organiza nes! recomendacio destinatario.
la situación y desarrolla lógicamente las nes, las  Organiza sus ideas en torno
comunicativa. ideas en torno a un tema. revisarán –con al tema y sin desviarse de
 Organiza y Establece relaciones entre ayuda de un él.
desarrolla las ideas ideas a través del uso familiar-
de forma coherente
 Utiliza algunos recursos
adecuado de algunos tipos de usando la lista ortográficos (el punto y las
y cohesionada.
conectores y emplea de cotejo y, mayúsculas) para darle
 Utiliza
convenciones del vocabulario de uso frecuente. por último, sentido a su texto.
lenguaje escrito de Separa adecuadamente las redactarán la  Revisa su texto para
forma pertinente. palabras y utiliza algunos versión final. determinar si sus
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DIMENSIÓN/
HABILIDADES, ACTIVIDAD/ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
VALORES Y DESCRIPCIÓN (PRODUCTO DIARIO)
ACTITUDES
PERSISTIRE  Mis sueños y  Identificaré cuáles son mis sueños o  Elige uno de tus sueños o metas y, con
HASTA LOGRAR metas son metas y lo que haré para lograrlos. ayuda de tu familiar, escribe en una
MIS OBJETIVOS importantes. hoja los pasos que darás para
TUTORÍA

 En esta experiencia, lograrlos. Luego, coloca la hoja que

identificarás cuáles escribiste en un lugar visible para que
son tus sueños y puedas recordarlo.
cuáles son las  Con mis  Reconoceré cuáles son las  Dibuja o pega imágenes de aquello en
habilidades que tienes habilidades, habilidades que tengo para lograr lo que eres buena o bueno, o que te
para lograrlos, siendo lograré mis mis sueños. resulta fácil de hacer y te agrada.
perseverante, y con el sueños.
apoyo de tu familia.  Logro lo que me  Identificaré que, cuando soy  Con ayuda de un familiar, escribe o
propongo. constante, puedo lograr lo que me dibuja algo que querías aprender y lo
propongo. que hiciste para lograrlo; guíate de las
frases.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
NEVALUACIÓ

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

(PRODUCTOS)
 Revisamos si logramos aprender y  Revisa y reflexiona sobre sus logros  Ficha de reflexión de sus aprendizajes.
cumplir nuestro reto en la experiencia y dificultades para cumplir el reto de
de aprendizaje. la experiencia de aprendizaje y se
compromete a seguir aprendiendo.
COMPETENCIAS  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSALES  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

VII.SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3

Indagamos sobre los nutrientes de Indagamos sobre cómo aprovechamos mejor Proponemos recomendaciones para
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los alimentos que consumimos. los nutrientes de los alimentos que aprovechar mejor los nutrientes de los
consumimos. alimentos.
1.1 ¿Cómo comen frutas 2.1 Sabiduría de nuestros antepasados en la 3.1 Leemos cómo aprovechar mejor los
algunas familias? (COM) alimentación. (COM) nutrientes. (COM)
Leerán dos casos, el de Juan y el de Leerán el texto “Herencia de nuestros antepasados” Leerán la ficha de recomendación “El
Mercedes, para conocer cómo les gusta para conocer algunas de las prácticas que realizaban plátano” para conocer los nutrientes que
consumir las frutas a los miembros de nuestros antepasados con el fin de conservar los tiene esta fruta y la forma de aprovecharlos
dos familias. Para ello, primero alimentos y aprovechar sus nutrientes. Para ello, mejor. Para el desarrollo de la lectura,
realizarán predicciones a partir de primero realizarán predicciones a partir de observar la iniciarán haciendo predicciones sobre su
observar la estructura del texto, leer el estructura del texto, leer el título y responder estas contenido. Para ello, primero observarán la
título y responder estas preguntas: ¿De preguntas: ¿De qué crees que trata el texto? ¿Por qué? estructura del texto, leerán el título y
qué crees que trata el texto? ¿Por qué? Luego, leerán el texto, de ser necesario, con apoyo de responderán las siguientes preguntas: ¿Para
Luego, leerán el texto, de ser necesario, algún familiar. Finalmente, responderán preguntas para qué leerás este texto? ¿De qué tratará el texto
con apoyo de algún familiar. profundizar la comprensión del texto y realizarán sobre el plátano? Luego, leerán el texto, de
Finalmente, responderán preguntas para actividades para fortalecer la lectoescritura (ordenar ser necesario, con apoyo de algún familiar.
profundizar la comprensión del texto y letras para construir palabras extraídas del texto leído, Finalmente, validarán las predicciones
realizarán actividades para fortalecer la entre otras). hechas al inicio, responderán preguntas para
lectoescritura (análisis de composición 2.2 Explicamos cómo aprovechar mejor los profundizar la comprensión del texto y
de palabras, reconocimiento ealimentos que consumimos. (CyT) realizarán actividades para fortalecer la
identificación de palabras que inicien Leerán una situación sobre la forma en que una niña y lectoescritura (relacionar palabras e
con el mismo sonido, entre otras). un niño consumen la piña, a ella le gusta la piña picada imágenes, escribir la palabra a partir del
1.2 Indagamos sobre los y a él en jugo. Comentarán cuál de las formas es la soporte visual y reconocer palabras que
nutrientes de algunos alimentos. más adecuada para aprovechar los nutrientes. Luego, inicien con el mismo sonido).
(CyT) responderán la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos 3.2 ¡A escribir fichas con
Elaborarán una lista de los alimentos aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos que recomendaciones! (COM)
que consume su familia y responderán la consumimos? Seguidamente, leerán dos textos: el Retomarán la ficha “El plátano” con el fin de
siguiente pregunta: ¿Qué nutrientes primero trata sobre la mejor forma de consumir las analizar la organización de la información,
contienen los alimentos que consume mi frutas y el segundo, sobre las recomendaciones para identificar las secciones que comprende el
familia? Luego, leerán el texto “Los aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos. A texto y tomarla como ejemplo al elaborar sus
nutrientes de los alimentos” para partir de ello, responderán preguntas para asegurar la propias fichas. Luego, planificarán la
conocer los nutrientes que proporcionan comprensión de la información y desarrollarán las escritura de sus fichas. Para ello,
diversos alimentos. Después de la actividades del recurso “Elegimos bien los alimentos responderán las siguientes preguntas: ¿Qué
lectura, retomarán la pregunta inicial y nutritivos”. Después, retomarán la pregunta inicial y la voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir?
la responderán utilizando la información responderán a través de un dibujo o de acuerdo con su ¿Quiénes leerán mi texto? Después,
del texto que leyeron. A partir de esto, nivel de escritura. Con ayuda de su dibujo o texto, organizarán la información que tienen sobre
identificarán los nutrientes que explicarán a su familia cómo aprovechar los nutrientes cada alimento que seleccionaron

contienen los alimentos que consumen y
cómo los ayudan a estar saludables.
Finalmente, elegirán un alimento
nutritivo y elaborarán una ficha de
recomendación sobre los nutrientes que
contiene y cómo debemos consumirlo.
1.3 Explicamos qué sucede
cuando los alimentos se oscurecen.
(CyT)
Responderán la pregunta inicial
sobre lo que sucede cuando los
alimentos se oscurecen a partir de su
experiencia personal y el conocimiento
que tienen sobre este hecho. Luego,
leerán el texto “¿Qué pasa cuando los
alimentos se oscurecen?”. Después, con
ayuda de un familiar, realizarán un
experimento que consiste en observar
qué alimentos se oscurecen mientras
transcurre el tiempo (1 hora).
Seguidamente, registrarán en un cuadro
lo que han observado y compartirán sus
hallazgos con su familia.
Posteriormente, retomarán la pregunta
inicial (¿Qué pasa cuando los alimentos
se oscurecen?) y, considerando la
información del texto y el experimento
realizado, propondrán su respuesta final.
A partir de ello, explicarán a su familia
qué sucede cuando los alimentos se
oscurecen o se oxidan. Finalmente,
elegirán un alimento nutritivo y
elaborarán una ficha de recomendación
sobre los nutrientes que contiene y cómo
debemos consumirlo.
1.4 Descubro los movimientos
de los alimentos que consumen para estar saludables.
Finalmente, elegirán un alimento nutritivo de su
localidad o región y elaborarán una ficha de
recomendación.
2.3 Combinamos los alimentos para
aprovechar mejor sus nutrientes. (CyT)
Leerán una situación sobre la alimentación de
Mercedes y cómo influye en el desarrollo de sus
actividades. Luego, responderán la siguiente pregunta:
¿Cómo debemos combinar los alimentos para
aprovechar mejor sus nutrientes? Después, leerán el
texto “Grupos de alimentos nutritivos” y el recurso
“Combinamos alimentos para aprovechar sus
nutrientes”. A partir de ello, propondrán la
combinación de tres alimentos nutritivos (energéticos,
constructores y protectores) y explicarán por qué son
saludables. Seguidamente, propondrán una
combinación de alimentos con los productos de su
comunidad o región para un(a) amigo(a), vecino(a) o
compañero(a). Posteriormente, retomarán la pregunta
inicial y la responderán a través de un dibujo o de
acuerdo con su nivel de escritura. Enseguida,
dibujarán, recortarán o escribirán las combinaciones de
los alimentos nutritivos que prepararán con su familia
y explicarán cómo contribuyen a su salud. Finalmente,
elegirán un alimento nutritivo de cada grupo que
consumirán para mantenerse saludables y elaborarán
una ficha de recomendación.
2.4 Una buena alimentación y la actividad
física nos ayudan a fortalecer nuestro cuerpo. (EF)
Leerán una situación sobre las formas en que se
consume la naranja para identificar en cuál de ellas se
aprovecha mejor los nutrientes. Luego, con ayuda de
un familiar, observarán algunas imágenes de las
formas en las que se consumen algunos alimentos y
elegirán aquellas en las que se aprovechan mejor los
SEGUNDO GRADO
previamente. Seguidamente, escribirán la
primera versión de sus fichas de
recomendaciones, las revisarán –con ayuda
de un familiar- usando la lista de cotejo y,
por último, redactarán la versión final.
3.3. Conocemos algunas
recomendaciones para aprovechar mejor
los nutrientes de los alimentos y asumimos
compromisos. (EF)
Participarán, junto con su familia, en el juego
“La carrera de las recomendaciones”
empleando las fichas de recomendaciones
que han elaborado previamente. Después de
haber realizado el juego, organizarán sus
fichas en un papelógrafo a fin de realizar una
exposición para su familia y, luego,
reflexionarán a partir de las siguientes
preguntas: ¿Crees que puedes modificar la
forma en que consumes los alimentos para
aprovechar mejor sus nutrientes? ¿Por qué?
¿Qué recomendaciones puedes dar a tus
compañeras y compañeros para aprovechar
mejor los nutrientes de los alimentos?
3.4 Exploro el movimiento de mi propio
cuerpo. (AyC)
En esta actividad, las y los estudiantes
aprenderán a planificar y crear una propuesta
de movimiento creativo para cuidar su salud
a partir de una canción sobre los seres vivos
de la naturaleza y compartirán su creación
con su familia mediante una presentación.
 SEGUNDO GRADO

de los animales. (AyC) nutrientes. Finalmente, participarán con sus familiares

En esta actividad, las y los
estudiantes observarán expresiones
artísticas y reconocerán los diversos
movimientos que realizan los seres
vivos de su entorno natural. Asimismo,
explorarán diversos elementos de la
naturaleza y, a partir de sus sensaciones,
explorarán las posibilidades de
movimiento de su cuerpo para cuidar y
conservar su salud.
en el juego “La carrera de la nutrición”.
2.5 Exploro el movimiento de mi propio cuerpo.
(AyC)
En esta actividad, las y los estudiantes explorarán los
movimientos de manera creativa imaginando cómo se
mueven los animales representados por los pobladores
del Perú antiguo. También explorarán el espacio con el
movimiento de su propio cuerpo considerando los
niveles bajo, medio y alto, a partir de un cuento que
describe los movimientos de animales que habitan en
diferentes regiones del Perú.

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 3 SEMANAS

LUNES 30/08 MARTES 31/08 MIÉRCOLES 01/09 JUEVES 02/09 VIERNES 03/09
FERIADO COMUNICACIÓN CIENCIA Y CIENCIA Y LEEMOS JUNTOS
¿Cómo comen frutas TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA La lluvia
algunas familias? Indagamos sobre los Explicamos qué sucede
EDUCACIÓN FÍSICA nutrientes de algunos cuando los alimentos se TUTORÍA
Una buena alimentos. oscurecen Mis sueños y metas son
alimentación y la importantes.
actividad física nos ARTE Y CULTURA
ayudan a fortalecer Descubro los
nuestro cuerpo movimientos de los
animales.
LUNES 06/09 MARTES 07/09 MIÉRCOLES 08/09 JUEVES 09/09 VIERNES 10/09
COMUNICACIÓN CIENCIA Y CIENCIA Y MATEAPRENDIEND ARTE Y CULTURA
Sabiduría de nuestros TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA O Exploro el movimiento
antepasados en la Explicamos cómo Explicamos cómo Representamos las de mi propio cuerpo.
alimentación. aprovechar mejor los aprovechar mejor los preferencias
 SEGUNDO GRADO

alimentos que alimentos que TUTORÍA

consumimos. consumimos. Con mis habilidades,
EDUCACIÓN FÍSICA lograré mis sueños.
conocemos algunas
recomendaciones para
aprovechar mejor los
nutrientes de los
alimentos asumiendo
compromisos

LUNES 13/09 MARTES 14/09 MIÉRCOLES 15/09 JUEVES 16/09 VIERNES 17/09
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEAPRENDIEND LEEMOS JUNTOS TUTORÍA
Leemos cómo ¡A escribir fichas con O Agüita viva Logro lo que me
aprovechar mejor los recomendaciones! Comparamos las propongo.
nutrientes. preferencias para
tomar decisiones
ARTE Y CULTURA EVALUACIÓN
Exploro el movimiento Revisamos si logramos
de mi propio cuerpo. aprender y cumplir
nuestro reto.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Currículo Nacional de Educación Básica – CNEB 2017. MINEDU
 Orientaciones para la evaluación diagnostica y la planificación curricular.
 Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje,
 Centro de recursos pedagógicos para docentes.
 Experiencias de aprendizaje-Aprendo en casa.
 Cuadernos de trabajo MINEDU.
X. OBSERVACIONES.
Pangoa , 30 de agosto del 2021.

PROFESOR DE AULA V°B° DIRECTOR