El Hogar Como Ámbito de Desarrollo Humano

El hogar como ámbito de desarrollo
humano
[1.1] Introducción
[1.2] Objetivos
[1.3] Características de la familia funcional
[1.4] Dimensión educativa de la familia
[1.5] La residencia familiar
[1.6] La economía doméstica y el desarrollo

familiar
[1.7] Desarrollo familiar y trabajo doméstico
[1.8] La convivencia familiar en el ámbito

doméstico 1
[1.9] La alimentación en la familia
TEMA
[1.10] Referencias bibliográficas
Ciclos Vitales y Comunicación en Familia
Ideas clave
1.1. Introducción
Lecturas básicas
Muñoz, A. (2005). La familia como contexto de desarrollo infantil. Dimensiones de

análisis relevantes para la intervención educativa y social. Portuaria 5(2), 148-152.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
Avena, I. M. (2013). Funcionamiento familiar y motivación escolar en alumnos de nivel

medio superior (pp. 24-25). Instituto Tecnológico de Sonora.
Recuperado de http://biblioteca.itson.mx/dac_new/tesis/607_avena_ivonne.pdf
Guerrero, T. J. (2003). La vivienda como determinante de la formación familiar en

España desde una perspectiva comparada. Reis, 103, 114.
Sonnenfeld, A. (2011). Liderazgo ético: la sabiduría de decidir bien (3ª ed.) (pp. 94-99).
Madrid: Encuentro.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Crespo, M., y Sanz, M. F. M. (2010). Conciliación de trabajo y familia: las claves del
éxito: eficiencia empresarial e implicación masculina (pp. 13-13). Madrid: COLEX.
Calderero, J. F. (2009). Educar para la convivencia. Las relaciones sociales de los niños
de 2 a 7 años (pp. 53-64). Madrid: Ediciones Palabra.
¿Es la familia algo realmente tan importante como afirman bastantes líderes sociales e
instituciones?
¿El ideal de una vida familiar satisfactoria es una utopía o una meta que debe ser
alcanzada?
TEMA 1 – Ideas clave 2 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

¿En términos generales se necesitan profesionales cualificados que ayuden a las familias
en su importante responsabilidad educativa?
En la asignatura partimos de la base previa de que el ámbito familiar es el que más

influye en la vida de las personas y, por lo tanto, en su educación. Bien por
imitación, bien por crítica o rechazo, los seres humanos experimentamos una gran
influencia del entorno familiar en el que hemos vivido o del que hemos carecido.
Coincidimos con Muñoz (2005, p. 152) cuando dice que «las ideas de los padres sobre el
desarrollo y la educación de sus hijos parecen ser de gran importancia en la organización
de los espacios, las actividades y las relaciones familiares».
Consideramos que, de la misma forma que los profesionales de la medicina se preparan

fundamentalmente para prevenir las enfermedades, curar a los enfermos y promover
hábitos saludables, los asesores educativos familiares deben, tanto en su
formación inicial y permanente como en el ejercicio profesional, orientar su actividad
hacia la ayuda concreta que las familias necesitan en el ejercicio de su
importante responsabilidad educativa.
Una clave que queremos destacar desde el comienzo de la asignatura es que

consideramos que la familia no debe ser instrumentalizada considerándola solo
como una pieza del engranaje social.
También queremos alertar contra el

peligro de considerar la familia y el
hogar preferentemente como el
lugar o el ámbito donde se reponen
fuerzas o se obtienen recursos para
el ejercicio de trabajos
«verdaderamente importantes»
tales como los correspondientes a la
vida profesional, social, política,
económica, etc. ¿Por qué no, yéndonos al extremo opuesto, no consideramos el mundo
extrafamiliar como una fuente de recursos que nos permita aportar valor a
la familia, reconociendo así su primacía sobre otras instancias? Nuestra posición es
integradora procurando huir de planteamientos dicotómicos que nos obliguen
a elegir entre la dedicación y los afectos al ámbito intrafamiliar o al

extrafamiliar; ambos son necesarios y deben funcionar de modo simbiótico y

retroalimentarse.
En el tema consideraremos diferentes dimensiones de la vida familiar

especialmente desde el punto de vista de las repercusiones educativas y
sociales que conllevan las distintas concepciones que los responsables de la familia
tengan sobre ellas; se pretende ayudar a desarrollar una visión global, panorámica, de
las diferentes dimensiones y aspectos que se pueden considerar al estudiar algo de tanta
riqueza conceptual y práctica como es la familia.
En algunas de las cuestiones que estudiaremos es probable que nos encontremos con
publicaciones en las que, tras un enfoque intencionalmente orientado al bien de la
familia, se la presente más como un sujeto paciente o educable que como una fuente
u origen de soluciones. Tampoco hemos de extrañarnos de que no todas las cuestiones
que nos planteamos estén debidamente estudiadas y/o resueltas, razón por la cual
proponemos a los alumnos que reflexionen y profundicen sobre ellas
planteándose aquellas preguntas que bien pudieran ser consideradas futuros problemas
de investigación.
En consecuencia, rogamos a los alumnos que aborden el tema con actitud crítica y
proactiva huyendo de un simple aprendizaje de contenidos externos.
Nos parece esencial, en todos los temas de la asignatura, plantearse las diferentes
cuestiones con espíritu auténticamente universitario, es decir, comprometido
exclusivamente con la verdad de las cosas; es decir, con la realidad. Para abundar en esta
línea de estar abierto a la realidad, incluso a aquellas dimensiones desconocidas o con
las que no se está familiarizado y a las cuales, quizá por ello, algunos pueden negar su
existencia, recomendamos ver el vídeo «El Dr. Quantum, en mundo plano» y tratar de
aplicar su mensaje, a ser posible sin apriorismos, a nuestro objeto de estudio: la familia,
sus funciones, sus relaciones internas y externas y en definitiva todo aquello que
sirva a su propia autoestima, buen funcionamiento y satisfacción vital.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=7y3R1cKSEM8
Por último, para preparar adecuadamente la clase presencial virtual correspondiente al

tema recomendamos:
» Tener en cuenta que la participación activa en clase es un valioso recurso de

aprendizaje e integración en la materia.
» Evitar en lo posible actitudes pasivas de simple observador o espectador.
» Ser consciente de que, aunque en la clase se van a tratar las cuestiones más relevantes
del tema, el contenido formal del tema a todos los efectos es el que figura
por escrito en el tema.
» Leer el tema antes de participar en ella, de modo que se puedan formular
preguntas o comentarios que pudieran ser de interés para el diálogo con el profesor y
los compañeros enriqueciendo de este modo el aprendizaje de todos.
Ideas principales
Destacamos a continuación las ideas esenciales del tema sin que esta relación pretenda
sustituir a la síntesis, o análisis, personal de las cuestiones tratadas en el tema a cuya
profundización a lo largo del ejercicio profesional queremos animar a los alumnos.
Introducción y objetivos:
» Partimos de la base previa de que el ámbito familiar es el que más influye en

la vida de las personas y por lo tanto en su educación.

» Los orientadores educativos familiares deben orientar su actividad hacia la ayuda

concreta que las familias necesitan en el ejercicio de su importante
responsabilidad educativa.
» La familia no debe ser instrumentalizada considerándola solo como una pieza
del engranaje social.
» Es importante desarrollar una visión global, panorámica, de las diferentes
dimensiones de la familia.
» Consideramos esencial, en todos los temas de la asignatura, plantearse las diferentes
cuestiones con espíritu auténticamente universitario es decir comprometido
exclusivamente con la verdad de las cosas; es decir con la realidad.
» Para profundizar en el sentido y consecuencias operativas de considerar el hogar
como el primer y principal «centro educativo» y el ambiente y desarrollo
familiar como semilla de la vida social en todas sus dimensiones, destacamos las
correlaciones entre las concepciones antropológicas y sociales de los miembros de la
familia y los estilos de vida y las costumbres que adoptan.
Características de la familia funcional:
» Las expresiones «familia funcional» y «familia tradicional» conllevan un

considerable grado de ambigüedad junto con riesgo de generación de conflictos
conceptuales y operativos.
» Denominaremos «tradicional» a la familia normalmente basada en un régimen
patriarcal. Son evidentes las diferencias con los estilos actuales de vida.
» Consideramos familia «funcional» a aquella cuya dinámica permite el normal
desarrollo de sus miembros.
» Las características socioeconómicas actuales pueden condicionar fuertemente
la funcionalidad de las familias, especialmente cuando estas no disponen de recursos.
» Es importante para un asesor educativo poner el foco de atención en las características
concretas de la familia con la que está trabajando.
Dimensión educativa de la familia:
Algunos criterios básicos que puedan dar luz sobre el papel de la familia en cuanto a la
educación, el desarrollo personal, de sus miembros.
» La educación y la enseñanza-aprendizaje son dos realidades inseparables pero

distintas.

» La educación se refiere al desarrollo de todas las dimensiones humana y a la

sinergia y armonía entre ellas.
» Toda familia tiene grave deber moral de educar a sus miembros; puede ser
necesario en ocasiones recurrir a la ayuda de profesionales. Los poderes públicos
tienen la obligación de velar por el cumplimiento de dicho deber.
» El influjo educativo de la familia se produce de modo continuado.
La residencia familiar:
» La zona de residencia influye mucho en el estilo de vida familiar y en las

relaciones y las mentalidades de sus miembros.
» Conviene ayudar a las familias a:

o Reflexionar sobre las repercusiones de la elección de zona de residencia sobre el
estilo de vida familiar, el desarrollo personal y la educación.
o Ser consciente de la influencia de esta variable, para poder arbitrar soluciones.
» Ha de ser tenido en cuenta el interiorismo, también desde una óptica educativa.

» El estilo decorativo, o su ausencia:
o Expresa la forma de pensar y de vivir de los que allí residen.
o Configura la mentalidad y la visión sobre el ser humano, la sociedad y la vida en
general.
La economía doméstica y el desarrollo familiar:
» Es necesario que en el hogar se fomente la educación en libertad,

responsabilidad, sinceridad, esfuerzo y trabajo.
» Es muy importante avanzar hacia una mayor conciliación familia-trabajo.
» Podemos considerar los trabajos domésticos como medio de desarrollo personal, no
simples tareas mecánicas necesarias irrelevantes.
La convivencia familiar en el ámbito doméstico:
» Incluso en familias funcionalmente separadas existen vínculos muy importantes.

» La cantidad y calidad de la convivencia familiar y de los vínculos familiares,
son elementos importantes para el desarrollo familiar y el de cada uno de sus
miembros.

» El establecimiento y mantenimiento de relaciones humanas valiosas

debería ser uno de los objetivos prioritarios de todo educador.
» En eventos familiares especiales es importante cuidar el buen ambiente y minimizar
el impacto de situaciones menos agradables.
» Hay una fuerte relación entre el grado de desarrollo personal de los miembros de la
familia y su estilo convivencial.
La alimentación en la familia:
» Hay muchas enfermedades coronarias en niños atribuidas a obesidad, fruto del

sedentarismo y mala alimentación.
» Hay estilos de vida familiar que dificultan la práctica de ejercicio físico y la
adquisición de hábitos alimentarios beneficiosos.
» Por ello la buena o mala alimentación repercute decisivamente en todos los
aspectos de la vida.
» Nos alimentamos conforme a criterios mediáticos poco saludables.
» Hay una fuerte relación existente entre hábitos alimenticios higiénicos y
formación del carácter.
» La comida en familia tiene potencialidades que van mucho más allá de la mera
nutrición.
1.2. Objetivos
El objetivo de este tema es profundizar en el sentido y consecuencias

operativas de considerar el hogar como el primer y principal «centro
educativo» y el ambiente y desarrollo familiar como semilla de la vida social en todas
sus dimensiones.
Para ello estudiaremos, y reflexionaremos sobre, algunos aspectos importantes de la vida

familiar destacando especialmente las correlaciones e influencias mutuas que
pueden existir entre las concepciones antropológicas y sociales de los
miembros de la familia y los estilos de vida y las costumbres que adoptan.

1.3. Características de la familia funcional
En este apartado, coherentemente con los resultados de aprendizaje previstos para la

asignatura, vamos a «comparar la familia funcional con la familia tradicional para
analizar sus semejanzas y diferencias» y a «relacionar las características
socioeconómicas de nuestra época con las de la familia funcional».
Es importante que el alumno sea consciente de que, aunque las expresiones «familia
funcional» y «familia tradicional» son de uso corriente tanto en entornos
profesionales como en ámbitos sociales no especializados, si queremos ser rigurosos
hemos de admitir que ambas denominaciones conllevan un considerable grado
de ambigüedad junto con un cierto riesgo de generación de conflictos
conceptuales, y por tanto operativos.
Dada la confusa variedad de

enfoques y definiciones al uso, a
efectos prácticos, denominaremos
aquí «tradicional» a la familia
normalmente basada en un
régimen patriarcal en la que la
principal, o la única, fuente de
recursos es el padre de familia y bajo
cuya autoridad por lo general se
desarrolla la actividad familiar.
Podemos considerar evidentes las diferencias con los estilos actuales de vida.
En cuanto a lo que consideramos una familia funcional nos remitiremos a los apartados
2.1.6 y 2.1.7 de la tesis de licenciatura Funcionamiento familiar y motivación escolar en
alumnos de nivel medio superior, citada anteriormente en las lecturas básicas.
Entendemos que las características socioeconómicas actuales, refiriéndonos a los

países llamados «occidentales», pueden condicionar fuertemente la
funcionalidad de las familias, especialmente cuando estas no disponen de recursos
materiales, intelectuales o psicológicos que les permitan conseguir una cierta autonomía.

Es necesario destacar, cuando nos referimos a las características de la familia, la

importancia que tiene para un asesor educativo poner el foco de atención en las
características concretas de la familia con la que está trabajando; entendemos
que es muy poco profesional enfocar principalmente el trabajo en las clasificaciones de
familias que se suelen encontrar en los manuales sin tener en cuenta que cada familia
tiene su propia realidad y dinámica y se encuentra en un determinado momento
evolutivo, tiene una biografía familiar y sus miembros pueden tener unas expectativas de
futuro concretas.
1.4. Dimensión educativa de la familia
Aunque el tema «La educación y la familia», de la asignatura estudia más a fondo esta
importante, y casi definitoria, faceta familiar conviene explicitar aquí algunos criterios
básicos que puedan dar luz sobre el papel de la familia en cuanto a la educación, el
desarrollo personal, de sus miembros.
La educación no solo se refiere al desarrollo de las dimensiones

cognoscitivas, intelectuales, psicológicas, etc. sino a todas las demás propias de
la vida humana tales como las afectivas, volitivas, corpóreas y también a la sinergia y
armonía entre todas ellas.
Toda familia tiene grave deber moral de educar a sus miembros especialmente
los más jóvenes y necesitados para lo cual puede ser necesario en ocasiones recurrir a la
ayuda de profesionales. Los poderes públicos tienen la obligación de velar por el
cumplimiento de dicho deber.
El influjo educativo, positivo o negativo, que ejerce la familia se produce de

modo continuado incluso de forma inconsciente.
1.5. La residencia familiar
Al hablar desde un punto de vista educativo, pedagógico, psicológico de la realidad

familiar es frecuente abordar las diferentes cuestiones poniendo el foco de atención
más en los aspectos de las relaciones entre los miembros de la familia o en

los valores compartidos que en aquellos que por ser más de índole material no son
habitualmente estudiados en las disciplinas educativas.
Un elemento no fácilmente modificable que influye mucho en el estilo de vida familiar y

en las relaciones y las mentalidades de sus miembros es la zona de residencia. No es
este el lugar para desarrollar exhaustivamente las implicaciones mutuas bidireccionales
que se dan entre ambos elementos, pero es necesario señalar que son muy relevantes.
Con independencia de la fe de cada uno o incluso en ausencia de referencias religiosas,

son dignas de reflexión las palabras del Papa Francisco (2015) en su carta encíclica:
«Hoy advertimos, por ejemplo, el crecimiento desmedido y desordenado de

muchas ciudades que se han hecho insalubres para vivir, debido no solamente
a la contaminación originada por las emisiones tóxicas, sino también al caos
urbano, a los problemas del transporte y a la contaminación visual y acústica.
Muchas ciudades son grandes estructuras ineficientes que gastan energía y agua
en exceso. Hay barrios que, aunque hayan sido construidos recientemente,
están congestionados y desordenados, sin espacios verdes suficientes. No es
propio de habitantes de este planeta vivir cada vez más inundados de cemento,
asfalto, vidrio y metales, privados del contacto físico con la naturaleza».
Sería muy interesante ayudar a las familias a reflexionar sobre las repercusiones que
tiene la elección de zona de residencia sobre el estilo de vida familiar, el
desarrollo personal de los miembros de la familia y la educación
especialmente de los hijos. Evidentemente no siempre será fácil o posible poder
tomar decisiones sobre ello, pero siempre será conveniente ser consciente de la
influencia de esta variable, para poder arbitrar soluciones o medidas paliativas
adecuadas a las dificultades que se puedan experimentar.
Con el fin de mostrar la influencia en la vida familiar de variables externas de tipo

socioeconómico y político consideramos contenido de la asignatura la página 114 del
artículo «La vivienda como determinante de la formación familiar en España desde una
perspectiva comparada» mencionada en las lecturas básicas.

Un elemento que también

merece ser tenido muy en
cuenta es el interiorismo,
tanto desde el punto de vista
de la belleza y el confort en sí
mismos como desde una
óptica educativa.
El estilo decorativo, o su
ausencia, en una vivienda es
un elemento que, por un lado,
expresa mediante elementos tangibles la forma de pensar y de vivir de los que allí residen
y, por otro, configura la mentalidad y la visión que sobre el ser humano, la sociedad
y la vida en general se tiene.
1.6. La economía doméstica y el desarrollo familiar
Actualmente parece un lugar común la consideración de que la vida familiar e incluso la

constitución de una familia dependen estrechamente de la economía, entendida esta por
lo general casi exclusivamente en su dimensión crematística.
Es innegable que el nivel de ingresos de una familia influye considerablemente

en su desenvolvimiento y en el desarrollo de sus miembros. Ahora bien,
entendemos que estudiar las relaciones mutuas entre economía doméstica
y desarrollo familiar supone tener en cuenta otras dimensiones no
solamente dinerarias. Tendría interés estudiar cómo influye el nivel de vida
socioeconómico en la calidad de las relaciones familiares.
Entendemos que, por otro lado, una buena educación centrada en el desarrollo integral
de los miembros de la familia puede contribuir al desenvolvimiento social y a la
obtención de recursos tanto en el ámbito doméstico como en niveles sociales más
amplios.
Una variable que es necesario tener en cuenta a la hora de la ayuda educativa a las
familias es el grado de orientación que tienen hacia la posesión de bienes
materiales en general.

Con la intención de despertar la inquietud de profundizar en las relaciones mutuas entre

la educación familiar y la economía consideramos contenido de este apartado las páginas
94-99 del libro Liderazgo ético: la sabiduría de decidir bien, en las cuales se dan
argumentos acerca de las graves consecuencias que se desprenden de una mala
comprensión de la economía, el economicismo.
1.7. Desarrollo familiar y trabajo doméstico
Aunque en el tema 8 se estudiarán

con más detalle las relaciones entre
trabajo y familia queremos hacer en
este primer tema una breve mención
a un tipo concreto de trabajo sobre
el que entendemos que es necesario
reflexionar: el trabajo
doméstico.
Entendemos que parte del trabajo de un asesor educativo familiar de acuerdo con Crespo
(2010, p.13) es «contribuir a la formación de hogares como centros de estabilidad, donde
se fomente la educación en libertad, responsabilidad, sinceridad, esfuerzo y trabajo».
Aunque estos autores orientan su publicación hacia la conciliación de familia y trabajo,
entendido este como trabajo laboral, bien podemos considerar los diferentes e
importantes trabajos que han de realizarse en el hogar como medio de desarrollo
personal más allá de una visión mecanicista que los considera simples tareas mecánicas
necesarias pero sin una especial relevancia. La apuesta de dichos autores por la
integración armónica de trabajo y familia nos hace considerar contenido de la
asignatura la página 13 del libro de Crespo, referenciado en las lecturas básicas.
1.8. La convivencia familiar en el ámbito doméstico
Las circunstancias sociales, políticas, económicas hace que en muchas ocasiones, quizá
bastantes más de los deseables, haya familias cuyos miembros tengan que vivir
separados durante un tiempo más o menos largo. Incluso en estas circunstancias

siguen existiendo algunos vínculos muy importantes y se puede hablar con propiedad de
relaciones familiares aunque no se dé una convivencia en sentido estricto.
En ambos casos, la cantidad y calidad de la convivencia familiar, de los

vínculos familiares, son elementos importantes para el desarrollo del
conjunto familiar y de cada uno de sus miembros.
En torno a la idea de Calderero (2009, p.54) de que «el establecimiento y mantenimiento

de relaciones humanas valiosas debería ser uno de los objetivos prioritarios de todo
educador» incluimos las páginas 53-64 de Educar para la convivencia. Las relaciones
sociales de los niños de 2 a 7 años como contenido del tema.
Hay algunas ocasiones en la

vida de las familias
especialmente relevantes tanto
desde el punto de vista en la
preparación especial que
conllevan como desde el
significado que suelen encerrar;
nos referimos a
determinados eventos
familiares como bodas,
bautizos, comuniones, cumpleaños, fiestas locales, civiles o religiosas, o incluso
fallecimientos. Es perfectamente compatible, y de hecho ocurre con frecuencia, la alegría
del encuentro o del significado festivo y la necesidad de hacer esfuerzos para minimizar
el impacto del desagrado que algunas conductas o manifestaciones ajenas pueden
producir.
Una vez más hemos de señalar la relación bidireccional que hay entre el grado
de desarrollo personal de los miembros de la familia y su estilo convivencial.
1.9. La alimentación en la familia
Desde hace algunas décadas los profesionales de la salud infantil se muestran

preocupados por el aumento significativo de niños con enfermedades coronarias

atribuidas en gran medida a la obesidad infantil algunas de cuyas causas son el aumento
de sedentarismo y la mala alimentación.
Muchas familias adoptan, voluntariamente o forzados por las necesidades

socioeconómicas, estilos de vida que dificultan tanto la práctica habitual del
ejercicio físico como la adquisición de hábitos alimentarios beneficiosos.
El ser humano es una unidad psicosomática cuyas distintas dimensiones, intelectiva,

afectiva, volitiva, corpórea se influyen mutuamente constituyendo una unidad
interdimensional. Por ello la buena o mala alimentación repercute
decisivamente en todos los aspectos de la vida.
A pesar de ello, por lo común, no nos

alimentamos conforme a criterios
inteligentes comiendo lo que nos
conviene sino que nos dejamos
llevar por otras pautas y
costumbres. En un estudio
orientado a la formación
alimentaria de maestros,
implementado para que a su vez
ellos pudieran influir en la educación familiar sobre esta cuestión, Mijancos (2013, p. 58)
constató que «los estudiantes tienen ideas confusas sobre los alimentos y la
alimentación, poco aceptables desde el punto de vista científico y que se encuentran muy
influidas por un conocimiento socialmente compartido y la publicidad».
Por otra parte, hay que destacar la fuerte relación existente entre hábitos
alimenticios higiénicos y formación del carácter; no es fácil que un niño
caprichoso, acostumbrado a seguir como norma de conducta habitual solo lo que le
apetece, adquiera buenas costumbres alimentarias.
Entendemos que conviene ayudar a las familias a que sean conscientes del
profundo sentido antropológico que tiene la comida en familia cuyas
potencialidades van mucho más allá de la mera nutrición; sería deseable ayudarlas a que,
en la medida de lo posible, mantengan o recuperen la costumbre de comer juntos. Un
aspecto, nada desdeñable, de este estilo es el fomento, de forma natural y agradable, de
los buenos modales en la mesa.

Merece la pena destacar también todo lo que se refiere al arte culinario cuyas
dimensiones antropológicas y culturales son de gran profundidad ya que forman un
entramado muy significativo de aspectos estéticos, económicos, ecológicos, sociales, etc.
En particular, entendemos que de alguna forma aprender a cocinar en familia
permite adquirir valiosas competencias, cuya adquisición y ejercicio pueden
extrapolarse a muchos otros ámbitos vitales, que son muy útiles y necesarias para
pasar de un paradigma reactivo, en el que la persona es un mero receptor de bienes y
servicios, a uno proactivo en el que adquiere el protagonismo de la propia vida y la
responsabilidad de sus acciones.
1.10. Referencias bibliográficas
Papa Francisco (2015). Carta encíclica: Laudato si. Recuperado de

http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html
Mijancos, M. T. (2013). Un estudio sobre conocimientos y hábitos alimentarios en

Maestros en formación en la UNIR (pp. 44-46) (Tesis doctoral, Universidad
Complutense de Madrid). Recuperada de
http://eprints.sim.ucm.es/23833/1/T35048.pdf

Lo esencial
Lecciones magistrales
El hogar como ámbito del desarrollo humano
En esta lección magistral estudiaremos el hogar como ámbito de desarrollo humano. El

ámbito familiar es el que más influye en la educación.
Accede a la lección magistral a través del aula virtual
TEMA 1 – Lo esencial 17 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Experiencias educativas
Para ilustrar de una forma «plástica» la relevancia de la influencia educativa familiar

presentamos a continuación algunas situaciones experienciales significativas tomadas de
una misma fuente:
Calderero, J. F. (2014). Educar no es domesticar. Madrid: Sekotia.
Sabemos por experiencia que, en numerosas ocasiones, el asesoramiento educativo a

familias se ve muy favorecido por la narración de historias de vida, de hechos reales que
han dejado huella. Suele dar resultado tomar pie de situaciones vividas por los miembros
de la familia para introducir elementos conceptuales o prácticos que se desean
incorporar al asesoramiento.
«Yo siempre había visto la película Mary Poppins como un entretenimiento para
niños, pero la volví a ver en una etapa profesional en la que me estaba dedicando
bastante a impartir sesiones de orientación familiar y descubrí otras posibles
“lecturas” de la película.
Hay una escena en la que el deshollinador, con una gran carga de ironía, le dice
a Mr. Bank algo así como “¿Qué hace un importante hombre como usted
paseando a los niños?”.
La escena final en la que se ve la cara de felicidad del niño cuando está volando
la cometa “hecha por papá” es todo un mensaje; no era una magnífica cometa
pero la alegría del niño no se debía precisamente a la buena o a lo bonita que
fuera. La cola de la cometa era otro potente símbolo: la banda de sufragista que
la madre se ponía para asistir a esas reuniones tan importantes que hacía que
no tuviera tiempo para sus hijos» (Calderero, 2014, pp. 127-128).
También leemos:
«Aprendizaje en familia. El primer hecho “escolar”, o quizá “académico”, o

mejor “instruccional” del que tengo noticia en mi vida fue la anécdota mil veces
contada en mi familia de que la primera letra que escribí, cuando tenía tres años
de edad, fue la “T” en una máquina de escribir Hispano Olivetti; ya se ve que mi
costumbre de usar teclados viene de lejos.
Sin embargo lo que quería destacar es que ese aprendizaje se producía cuando
estaba sentado en las rodillas de mi madre mientras ella hacía en casa su trabajo
de mecanógrafa. Bastantes años después (unos cuantos) atribuyo mi afición a lo
intelectual, a lo escolar, a lo educativo etc. a todos esos momentos intensos
desde el punto de vista afectivo y a la exposición permanente a un rico
vocabulario que no siempre comprendía pero que de alguna forma me
estimulaba.
Otra vivencia fuerte, muy fuerte, destacable era el hábito diario de leer y traducir
diariamente con mi padre una página de un libro en francés. Por supuesto que
eso influyó notablemente en las altas calificaciones que siempre tuve en francés
pero lo que sin ninguna duda dejó en mi ánimo una fortísima huella, no

consciente pero no por eso de menor importancia, fue el hecho de que mi padre
nunca había ido a la escuela; fue un autodidacta muy consciente de la
importancia que tiene para la vida la formación intelectual y que aprovechó
circunstancias muy adversas (…) También, y en este caso utilizando
exclusivamente libros, consiguió iniciarse en las matemáticas llegando incluso
a un nivel en el que podía comprender las derivadas y las integrales, de lo cual
fui beneficiario directo en mis años de bachillerato» (Calderero, 2014, p. 131-
132).

Lo complementario
No dejes de leer…
Misión educativa familiar y desarrollo humano
Sánchez, M. C., (2015). Misión educativa familiar y desarrollo humano. Revista Digital
A&H, 1, 22-33.
En el que la autora explora algunas

dimensiones relativas al alcance de la
misión educativa familiar como base de un
desarrollo humano positivamente
sustentable.
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.upaep.mx/index.php?option=com_k2&view=item&id=1433:mision-
educativa-y-familiar-y-desarrollo-humano&Itemid=2421
Pensar en la familia
Gallego, J. A. y Pérez-Adán, J. (Eds.) (2001). Pensar en la familia. Madrid: Ediciones

Palabra.
En este libro varios autores tratan de diversas cuestiones

relacionadas con la familia y su tarea educativa.
TEMA 1 – Lo complementario 20 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Amoris Laetitia
Un extenso documento sobre la familia que, aunque escrito

para católicos y cristianos, contiene abundantes elementos
de interés sobre la vida de familia que pueden ser útiles
para cualquier familia con independencia de la fe religiosa
que profese o aunque carezca de ella. Los asesores familiares
pueden encontrar aquí contenido muy aprovechable en
relación con el contenido de este tema y con el de toda la
asignatura.
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/apost_exhortations/documents/papa-
francesco_esortazione-ap_20160319_amoris-laetitia.html
No dejes de ver…
Terapia familiar estructural
En este vídeo se puede escuchar al conocido profesor Salvador Minuchin que ha tenido
gran influencia entre los profesionales de la psicoterapia familiar.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=Y6_fHBbe-IQ
TEMA 1 – Lo complementario 21 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Actividades
Caso práctico: «Hogar, dulce hogar»
Descripción de la actividad y pautas de elaboración
Los Martín Casado son un matrimonio joven, son padres de tres hijos, Elena, Lucas y
Andrea de 17, 14 y 6 años respectivamente.
Están muy motivados con la educación de sus hijos; quieren para ellos todo lo mejor y
no escatiman esfuerzo ni dinero para conseguirlo. Marga y Pedro, los padres, son
profesionales de prestigio muy bien considerados en sus empresas y tratan de inculcar
a sus hijos la cultura del esfuerzo que tan buenos servicios les ha prestado a ellos.
La familia tiene un alto nivel socioeconómico por lo que disponen de profesionales de

servicio doméstico que gestionan competentemente el día a día familiar de forma que
padres e hijos pueden concentrarse en sus respectivos objetivos.
Hasta ahora Elena y Lucas siguen los pasos de sus padres ya que por ahora son los
mejores de su clase y han desarrollado un alto nivel de competencias escolares. La
tutora de Elena en el colegio está preocupada por ella ya que tiene dificultades para
relacionarse con los compañeros de clase y hacer amigos y no se interesa habitualmente
por ninguna otra cosa fuera del logro de un buen nivel académico.
Debes entregar un trabajo escrito en el que se explicite qué consideras que debes hacer
si la tutora acudiera a ti en calidad de asesor educativo familiar, en concreto:
» ¿En qué aspectos relevantes de la vida familiar de los Martín Casado tendrías que
enfocar el estudio para conocer mejor la idiosincrasia y los hábitos familiares?
» ¿Qué objetivos de mejora podrían sugerirse a los miembros de la familia en cuanto
a la educación familiar?
» ¿Qué tipos de estrategia piensas que podrías utilizar para el logro de dichos
objetivos?
TEMA 1 – Actividades 22 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Criterios de evaluación
Se pretende evaluar que el alumno sea capaz de:
» Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir

de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos
y juicios.
» Buscar información complementaria al material facilitado en el aula virtual y
continuar estudiando de modo autodirigido o autónomo en gran medida.
» Justificar la influencia decisiva que ejercen los padres en la educación de sus hijos y
en la formación de su personalidad.
» Usar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, elaborar y
proporcionar información educativa relativa a la familia (bases de datos, programas
informáticos…).
Se otorgará un máximo de 0,2 puntos por cada una de las respuestas a las tres preguntas
del anunciado y un máximo de 0,1 puntos por cada una de las cuatro competencias que
se pretenden evaluar.
El trabajo ha de tener las referencias bibliográficas consultadas según el modelo APA.
Extensión máxima: 3 páginas. Fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.
TEMA 1 – Actividades 23 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Test
1. En la introducción del tema se lee «la familia no debe ser instrumentalizada

considerándola solo como una pieza del engranaje social». El significado de la frase es
que la familia:
A. Para no deshumanizarse debe permanecer al margen del fuerte desarrollo
tecnológico y digital que se está incorporando en las llamadas smart cities.
B. Tiene sentido en sí misma; aunque su naturaleza y esencia tiene un fuerte, e
irrenunciable, componente intrínseco de «célula básica de la sociedad» su
naturaleza y esencia reclaman que se reconozca su necesidad de autonomía.
C. No debe ser instrumentalizada ya que solo debe considerarse como una célula
básica de la sociedad.
D. Ninguna de las anteriores.
2. Alicia Muñoz Silva en su artículo «La familia como contexto de desarrollo Infantil.
Dimensiones de análisis relevantes para la intervención educativa y social», siguiendo a
diversos autores, considera que una función de la familia en relación a los hijos es:
A. Inculcarles desde bien pequeños la disciplina y la práctica de las costumbres
sociales establecidas en el entorno en el que viven de forma que crezcan
absolutamente adaptados a los valores imperantes y no sufran las consecuencias
de eventuales disidencias.
B. Apoyarles en todas sus reivindicaciones escolares, considerando que, por lo
general, los docentes no suelen ser buenos profesionales.
C. Secundar toda iniciativa de los profesores del colegio, que son los principales
responsables de la educación de los alumnos.
D. Tomar decisiones respecto a la apertura hacia otros contextos educativos que
van a compartir con la familia la tarea de educación y socialización del niño o la
niña. Entre todos estos contextos, destaca la escuela.
3. Avena Servin, I. M., en su tesis Funcionamiento familiar y motivación escolar en

alumnos de nivel medio superior, denomina a «aquellas familias en las que sus
miembros se autorrealizan, se desarrollan, viven, aman, manifiestan sus logros y
fracasos, aprenden a buscar y a aceptar la felicidad»:
A. Familias funcionales.
B. Familias tradicionales.
C. Familias no convencionales.
TEMA 1 – Test 24 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

D. Ninguna de las anteriores.
4. El influjo educativo, positivo o negativo, que ejerce la familia se produce:

A. Principalmente inscribiendo a los hijos en un colegio de buena calidad.
B. De modo continuado incluso de forma inconsciente.
C. Solamente mediante la vigilancia atenta de los padres para evitar las malas
costumbres.
D. Mediante el ejemplo de los padres que dedican todo su esfuerzo y dedicación a
triunfar profesional y económicamente para sacar adelante a su familia.
5. En el artículo «La vivienda como determinante de la formación familiar en España

desde una perspectiva comparada» de Teresa Jurado Guerrero, se lee que «El
emparejamiento suele ser neolocal, relativamente tardío y constituye una transición a la
vida adulta». El término «neolocal» significa que:
A. Que la pareja ha usado nuevas formas de localizarse y emparejarse para empezar
a salir juntos.
B. Una pareja recién casada vive separadamente del hogar del esposo y de la
esposa.
C. Suelen irse a vivir a una nueva localidad.
D. Lo mismo que «local» pero expresado con una palabra más actual.
6. En El nuevo liderazgo ético. La responsabilidad de ser libres del Profesor Sonnenfeld

a ese enfoque que «utiliza, por tanto, la ciencia económica como el criterio decisivo para
analizar todas las realidad humanas» lo denomina como:
A. Econometría.
B. Realismo económico.
C. Economía holística.
D. Economicismo.
7. En el contenido del tema, a la tarea de «contribuir a la formación de hogares como

centros de estabilidad, donde se fomente la educación en libertad, responsabilidad,
sinceridad, esfuerzo y trabajo» utilizada por María Crespo en «Conciliación de trabajo y
familia: las claves del éxito: eficiencia empresarial e implicación masculina» la
entendemos como:
A. Una responsabilidad exclusiva de las ONG.
B. La razón de ser de toda titulación académica de ámbito educativo.
C. Parte del trabajo de un asesor educativo familiar.

D. La finalidad de los estudios de Psicopedagogía.
8. En el libro Educar para la convivencia. Las relaciones sociales de los niños de 2 a 7

años leemos que «El establecimiento y mantenimiento de relaciones humanas valiosas
debería ser uno de los objetivos prioritarios de todo…». La palabra que falta en el lugar
de los puntos es:
A. Psicólogo especializado.
B. Padre y madre de familia que tenga estudios educativos.
C. Profesor universitario.
D. Educador.
9. La doctora Mijancos, M. T., en su tesis doctoral: «Un estudio sobre conocimientos y

hábitos alimentarios en maestros en formación en la UNIR» constató en su fase inicial
que:
A. «Los estudiantes tienen ideas claras sobre los alimentos y la alimentación,
aceptables desde el punto de vista científico y apenas influidas por un conocimiento
socialmente compartido y la publicidad».
B. «Los estudiantes tienen ideas confusas sobre los alimentos y la alimentación,
poco aceptables desde el punto de vista científico y que se encuentran muy
influidas por un conocimiento socialmente compartido y la publicidad».
C. «Los estudiantes tienen ideas claras sobre los alimentos y la alimentación,
inaceptables desde el punto de vista científico y que se encuentran muy influidas
por la opinión de los expertos nutricionistas».
D. «Los estudiantes tienen ideas confusas sobre los alimentos y la alimentación,
pero perfectamente aceptables desde el punto de vista científico y absolutamente
fieles a los mensajes publicitarios financiados por los anunciantes».
10. ¿Quién es el autor del siguiente texto?
«Hoy advertimos, por ejemplo, el crecimiento desmedido y desordenado de

muchas ciudades que se han hecho insalubres para vivir, debido no solamente
a la contaminación originada por las emisiones tóxicas, sino también al caos
urbano, a los problemas del transporte y a la contaminación visual y acústica.
Muchas ciudades son grandes estructuras ineficientes que gastan energía y agua
en exceso. Hay barrios que, aunque hayan sido construidos recientemente,
están congestionados y desordenados, sin espacios verdes suficientes. No es
propio de habitantes de este planeta vivir cada vez más inundados de cemento,
asfalto, vidrio y metales, privados del contacto físico con la naturaleza».
A. El papa Francisco.
B. Nelson Mandela.

C. Carlos Marx.
D. Adam Smith.

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El hogar como ámbito de desarrollo

[1.3] Características de la familia funcional

[1.4] Dimensión educativa de la familia

[1.5] La residencia familiar

[1.6] La economía doméstica y el desarrollo

[1.7] Desarrollo familiar y trabajo doméstico

[1.8] La convivencia familiar en el ámbito

Muñoz, A. (2005). La familia como contexto de desarrollo infantil. Dimensiones de

Avena, I. M. (2013). Funcionamiento familiar y motivación escolar en alumnos de nivel

Guerrero, T. J. (2003). La vivienda como determinante de la formación familiar en

TEMA 1 – Ideas clave 2 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

En la asignatura partimos de la base previa de que el ámbito familiar es el que más

Consideramos que, de la misma forma que los profesionales de la medicina se preparan

Una clave que queremos destacar desde el comienzo de la asignatura es que

También queremos alertar contra el

TEMA 1 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

extrafamiliar; ambos son necesarios y deben funcionar de modo simbiótico y

En el tema consideraremos diferentes dimensiones de la vida familiar

TEMA 1 – Ideas clave 4 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Por último, para preparar adecuadamente la clase presencial virtual correspondiente al

» Tener en cuenta que la participación activa en clase es un valioso recurso de

» Partimos de la base previa de que el ámbito familiar es el que más influye en

TEMA 1 – Ideas clave 5 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» Los orientadores educativos familiares deben orientar su actividad hacia la ayuda

Características de la familia funcional:

» Las expresiones «familia funcional» y «familia tradicional» conllevan un

Dimensión educativa de la familia:

» La educación y la enseñanza-aprendizaje son dos realidades inseparables pero

TEMA 1 – Ideas clave 6 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» La educación se refiere al desarrollo de todas las dimensiones humana y a la

» La zona de residencia influye mucho en el estilo de vida familiar y en las

» Conviene ayudar a las familias a:

» Ha de ser tenido en cuenta el interiorismo, también desde una óptica educativa.

La economía doméstica y el desarrollo familiar:

» Es necesario que en el hogar se fomente la educación en libertad,

La convivencia familiar en el ámbito doméstico:

» Incluso en familias funcionalmente separadas existen vínculos muy importantes.

TEMA 1 – Ideas clave 7 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» El establecimiento y mantenimiento de relaciones humanas valiosas

» Hay muchas enfermedades coronarias en niños atribuidas a obesidad, fruto del

El objetivo de este tema es profundizar en el sentido y consecuencias

Para ello estudiaremos, y reflexionaremos sobre, algunos aspectos importantes de la vida

TEMA 1 – Ideas clave 8 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

1.3. Características de la familia funcional

En este apartado, coherentemente con los resultados de aprendizaje previstos para la

Dada la confusa variedad de

Entendemos que las características socioeconómicas actuales, refiriéndonos a los

TEMA 1 – Ideas clave 9 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Es necesario destacar, cuando nos referimos a las características de la familia, la

1.4. Dimensión educativa de la familia

La educación no solo se refiere al desarrollo de las dimensiones

El influjo educativo, positivo o negativo, que ejerce la familia se produce de

1.5. La residencia familiar

Al hablar desde un punto de vista educativo, pedagógico, psicológico de la realidad

TEMA 1 – Ideas clave 10 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Un elemento no fácilmente modificable que influye mucho en el estilo de vida familiar y

Con independencia de la fe de cada uno o incluso en ausencia de referencias religiosas,

«Hoy advertimos, por ejemplo, el crecimiento desmedido y desordenado de

Con el fin de mostrar la influencia en la vida familiar de variables externas de tipo

TEMA 1 – Ideas clave 11 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Un elemento que también

1.6. La economía doméstica y el desarrollo familiar

Actualmente parece un lugar común la consideración de que la vida familiar e incluso la