UNIDAD 06 SUGERENCIAS METODOLÓGICA

Mostramos alegría al realizar proyectos de emprendimiento

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Indaga
Sesión de aprendizaje N° 1

Tema: Mostramos alegría al realizar proyectos de emprendimiento

Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de emprender proyectos.

Enfoques transversales: Derechos - Alegría

Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales

 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro del

Inicio Área
 Observar la imagen de portada de la unidad que se encuentra en el
Libro del Área y responder las preguntas planteadas. Multimedia

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en

la apertura del Libro del área.

 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y

Proceso comenta” para su análisis.
Cuaderno
 Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la pregunta de Trabajo
planteada.

 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.

 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

abiertas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
Cierre dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de
cotejo

Sesión de aprendizaje N° 2

Tema: Cinco lecciones de José Quisocala, niño peruano que fundó banco e inspiró película de Disney
(Momento de lectura)

Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que escuchas.

Enfoques transversales: Derechos - Alegría

Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales

Inicio ● Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de

Actividades
● Escuchar la lectura de la página 162 del Libro de Actividades
 Multimedia

● Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes

previos.

Proceso ● Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del Cuaderno de
después de la lectura. Trabajo
● Orientar y monitorear el trabajo en equipo.

● Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

abiertas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
Cierre dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de
cotejo

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

TEMA: Razones y Proporciones

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA

Resuelve problemas de cantidad

CAPACIDADES

Traduce situaciones
Usa estrategias y procedimientos
DESEMPEÑOS:

Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones que incluyen situaciones de
proporcionalidad directa o inversa, razones y proporciones.

Selecciona, emplea y combina estrategias, procedimientos matemáticos y propiedades de las operaciones

al relacionar magnitudes proporcionales.

ENFOQUE TRANSVERSAL

Interculturalidad

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Esquema gráfico sobre razones y proporciones.

RECURSOS
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES AULA
METODOLÓGICA MATERIALES
VIRTUAL
  Analizar la situación problemática que se
encuentra en la página 170 del Libro del Área:
● Libro de
Área

● Tijera

● Cartulinas
INICIO de colores

 Plantear las siguientes preguntas:

¿De qué trata la situación planteada? ¿Qué

entiendes por razón? ¿Qué entiendes por
proporción?

 Recoger saberes previos y respuestas a las

preguntas a través de https://es.padlet.com/
● Ficha Cero
 Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos
● Ficha
problemas que involucran razones y
Adicional
proporciones
● PPT
PROCESO  Comunica su compresión sobre situaciones
 Organizar las respuestas de los alumnos y ● Diapositiva
consolidarlas en un papelote o pizarra.
 Representar la situación planteada utilizando ● Papelotes
material concreto (fichas de cartulina). ● Plumones
 Acompañar a los estudiantes en el planteo y
● Libro de
resolución de la situación.
Actividades
 Construir los aprendizajes empleando ejemplos
diversos. Proyectar la diapositiva de apoyo que
se encuentra en la plataforma.

 Desarrollar con ayuda de los alumnos la sección:

“Aplica tus aprendizajes” del Libro de
Actividades.

 Orientar a los estudiantes a verificar la respuesta

obtenida, realizando la comparación con sus
demás compañeros.

 Aplicar el laboratorio matemático, según la ruta

de la página 164 del libro de Actividades.

 Argumenta afirmaciones

 Socializar los resultados obtenidos por cada

estudiante. Invitar a voluntarios o al azar. Se
sugiere emplear ruleta en: https://app-
sorteos.com/es/apps/la-ruleta-decide, luego
 hacer clic en Editar opciones.

 Retroalimentar oportunamente las

participaciones de los estudiantes.

 Plantear las siguientes preguntas de reflexión

sobre lo aprendido en la sesión:

¿Qué aprendí? ● Ficha

¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades metacognitiv
CIERRE encontraron? a
¿Cómo lo superaron?
 Desarrollar la actividad interactiva de la
plataforma.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

TEMA: Ecuación de primer grado

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

CAPACIDADES

Usa estrategias y procedimientos

Argumenta afirmaciones

DESEMPEÑOS

Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente para
resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las ecuaciones de primer grado o lineales.
ENFOQUE TRANSVERSAL

Diversidad

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Elaboración de organizador gráfico.

RECURSOS
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES AULA
METODOLÓGICA MATERIALES
VIRTUAL

INICIO  Presentar la siguiente situación problemática de la

página 175 del libro de Área.
 ● Libro del
Área

● Ficha
Cero

● Ficha
Adicional
 Plantear las siguientes preguntas:
● PPT
¿De qué trata la situación planteada?
¿Qué entiendes por lenguaje algebraico?
¿Qué estrategia plantearías para resolver la
situación?
 Recoger saberes previos y respuestas a las preguntas
a través de https://quizizz.com/

 Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos

problemas que involucran ecuaciones de primer
grado.

PROCESO  Plantear diversas expresiones verbales y solicitar que

los estudiantes las transformen a lenguaje algebraico.
● Diapositiva
 Representar la situación planteada utilizando ● Papelotes
expresiones algebraicas.
● Plumones
 Presentar el PPT del tema que se encuentra en la
plataforma. ● Libro de
Actividades
 Acompañar a los estudiantes en la elaboración de un
organizador gráfico acerca de las propiedades de una
ecuación y del planteo de ecuaciones.

 Complementar los aprendizajes desarrollando la

sección: “Analiza los ejemplos”

 Favorecer la formación equipos colaborativos para

desarrollar los ejercicios de la sección: “Aplica tus
aprendizajes” del Libro de actividades.

 Socializar los resultados obtenidos por cada equipo.

Invitar a voluntarios o al azar. Se sugiere emplear
ruleta en:
https://herramientasyutilidades.com/entretenimient
o/ruleta-aleatoria/, luego hacer clic en Editar
opciones.

 Retroalimentar oportunamente las participaciones de

los estudiantes.
  Orientar a los estudiantes a verificar la respuesta
obtenida.

 Plantear las siguientes preguntas de reflexión sobre ● Ficha

lo aprendido en la sesión: metacognitiv
a
¿Cómo lo hicieron?
CIERRE ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 Desarrollar la actividad interactiva que se encuentra
en la plataforma.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

TEMA: Sistemas de Ecuaciones

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
CAPACIDADES
Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
DESEMPEÑOS
Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente para
resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las ecuaciones de primer grado o lineales.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Diversidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Elaboración de organizador gráfico.
RECURSOS
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES AULA
METODOLÓGICA MATERIALES
VITUAL

INICIO  Analizar la situación problemática planteada en la ● Ficha Cero

página 178 del Libro del Área:
● Ficha
Adicional

● PPT
● Libro de
Área

 ¿Qué entiendes por sistema? ¿Qué es un conjunto

solución? ¿Qué estrategia utilizarías para representar la
situación?
 Recoger saberes previos y respuestas a las preguntas a
 través de https://jamboard.google.com/
 Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos
problemas que involucran sistema de ecuaciones.
 Organizar las respuestas de los alumnos y consolidarlas
en un papelote.
 Elegir una estrategia y representar la situación ● Diapositiva
problemática. ● Papelotes
 Exponer el PPT del tema que se encuentra en la ● Plumones
plataforma. ● Libro de
 Elaborar un organizador gráfico con las características y Actividades
propiedades de los sistemas de ecuaciones.
PROCESO
 Acompañar a los estudiantes en el planteo y resolución
de la sección: “Aplica tus aprendizajes” del Libro de
actividades.
 Socializar los resultados obtenidos por cada equipo.
Invitar a voluntarios o al azar. Se sugiere emplear ruleta
en: https://es.piliapp.com/random/wheel/ , luego hacer
clic en Editar opciones.
 Retroalimentar oportunamente las participaciones de
los estudiantes.
 Plantear las siguientes preguntas de reflexión sobre lo ● Ficha
aprendido en la sesión: metacognitiv
¿Qué aprendí? a
CIERRE ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 Desarrollar la actividad interactiva que se encuentra en
la plataforma.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

TEMA: Perímetros y áreas de figuras geométricas

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

CAPACIDADES

Usa estrategias y procedimientos

DESEMPEÑO:

Selecciona y emplea estrategias, recursos y procedimientos para determinar el perímetro y área de figuras
planas.
ENFOQUE TRANSVERSAL

Diversidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Esquema gráfico sobre áreas de regiones triangulares y cuadrangulares.

RECURSOS
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES AULA
METODOLÓGICA MATERIALES
VIRTUAL

 Presentar la siguiente situación problemática de

la página 183 del libro del Área:

● Libro de
Área

● Ficha
Cero

● Ficha
Adicional
INICIO  Plantear las siguientes preguntas:
● PPT
¿De que trata la situación problemática? ¿Qué
diferencia existe entre perímetro y área de una
región? ¿En que relación están las áreas de las
parcelas mencionadas?

 Recoger saberes previos y respuestas a las

preguntas a través de https://quizizz.com/

 Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos

problemas que involucran calcular perímetros y
áreas de figuras geométricas.

PROCESO  Representar la situación planteada utilizando

material concreto. Solicitar a los estudiantes que
● Diapositiva
dispongan de algunos materiales que tengan en
casa. ● Papelotes

 Acompañar a los estudiantes en la ● Plumones

representación de la situación.
● Libro de
 Construir los aprendizajes empleando ejemplos Actividades
diversos. Proyectar la diapositiva de apoyo que
se encuentra en la plataforma.

 Elaborar un esquema gráfico con las diferentes

fórmulas para calcular áreas y perímetros de
figuras geométricas
  Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección: “Analiza los ejemplos”.

 Favorecer la formación equipos colaborativos

para desarrollar los ejercicios de la sección:
“Aplica tus aprendizajes” del Libro de
actividades.

 Socializar los resultados obtenidos por cada

equipo. Invitar a voluntarios o al azar. Se sugiere
emplear ruleta en:
https://herramientasyutilidades.com/entretenim
iento/ruleta-aleatoria/, luego hacer clic en Editar
opciones.

 Retroalimentar oportunamente las

participaciones de los estudiantes.

 Orientar a los estudiantes a verificar las

respuestas obtenidas.

 Plantear las siguientes preguntas de reflexión ● Ficha

sobre lo aprendido en la sesión: metacognitiv
a
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron?
CIERRE
¿Cómo lo superaron?
 Desarrollar la actividad interactiva que se
encuentra en la plataforma.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7

TEMA: Ángulos verticales

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

CAPACIDADES

Comunica su comprensión sobre situaciones

Usa estrategias y procedimientos

DESEMPEÑOS

Expresa con dibujos, construcciones, material concreto y lenguaje geométrico el significado de ángulos de
elevación y depresión.

Selecciona y emplea estrategias, recursos y procedimientos para determinar el perímetro y área de figuras
planas y resolver situaciones problemáticas sobre ángulos verticales.

ENFOQUE TRANSVERSAL

Diversidad

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Esquema gráfico sobre ángulos verticales.

RECURSOS
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES AULA
METODOLÓGICA MATERIALES
VIRTUAL

 Presentar la siguiente situación problemática,

según la ruta de la página 189 del libro de
Actividades.
● Libro del
Área

● Ficha
Cero
 Plantear las siguientes preguntas:
INICIO ● Ficha
¿De qué trata la situación planteada? Adicional
¿Qué entiendes por ángulo vertical? ¿qué
● PPT
diferencia hay entre ángulo de elevación y
depresión?
¿Qué estrategia plantearías para resolver la
situación?
 Recoger saberes previos y respuestas a las
preguntas a través de https://quizizz.com/

 Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos

problemas que involucran ángulos verticales.

PROCESO  Representar la situación utilizando gráficos

geométricos.
● Diapositiva
 Acompañar a los estudiantes en la representación ● Papelotes
de la situación.
● Plumones
 Construir los aprendizajes empleando ejemplos
 diversos. Proyectar la diapositiva de apoyo que se ● Libro de
encuentra en la plataforma. Actividades

 Complementar los aprendizajes desarrollando la

sección: “Analiza los ejemplos”.

 Favorecer la formación equipos colaborativos

para desarrollar los ejercicios de la sección: “Aplica
tus aprendizajes” del Libro de actividades.

 Socializar los resultados obtenidos por cada

equipo. Invitar a voluntarios o al azar. Se sugiere
emplear ruleta en:
https://herramientasyutilidades.com/entretenimie
nto/ruleta-aleatoria/, luego hacer clic en Editar
opciones.

 Retroalimentar oportunamente las participaciones

de los estudiantes.

 Orientar a los estudiantes a verificar la respuesta

obtenida.

 Plantear las siguientes preguntas de ● Ficha

reflexión sobre lo aprendido en la sesión: metacognitiv
a
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hicieron?
CIERRE ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 Desarrollar la actividad interactiva que se
encuentra en la plataforma.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8

TEMA: Medidas de tendencia central para datos sin agrupar

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

CAPACIDADES

Representa situaciones

DESEMPEÑOS:

Organiza y representa datos de una población en estudio mediante su comportamiento a través de

medidas de tendencia central para datos no agrupados.

ENFOQUE TRANSVERSAL

Diversidad

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Cuadro comparativo

RECURSOS
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES AULA
METODOLÓGICA MATERIALES
VIRTUAL

 Presentar la siguiente situación problemática que

se encuentra en la página 192 del Libro del Área.

● Libro del
Área

● Ficha
Cero

● Ficha
INICIO Adicional
 Plantear las siguientes preguntas:
● PPT
¿Qué entiendes por tendencia?
¿Cuándo decimos que algo está de moda?
¿Conoces algunas medidas de tendencia central?
¿Cuáles?
 Recoger saberes previos y respuestas a las
preguntas a través de una lluvia de ideas y
consolidarlas en la pizarra.

 Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos

problemas que involucran la moda.

PROCESO  Exponer el PPT del tema que se encuentra en la

plataforma.
● Diapositiva
 Elaborar un cuadro comparativo entre las medidas ● Papelotes
de tendencia central.
● Plumones
 Argumentar la respuesta correcta de la situación
problemática. ● Libro de
Actividades
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección: “Analiza los ejemplos”.

 Favorecer la formación equipos colaborativos

 para desarrollar los ejercicios de la sección: “Aplica
tus aprendizajes” del Libro de Actividades.

 Socializar los resultados obtenidos por cada

equipo. Invitar a voluntarios o al azar. Se sugiere
emplear ruleta en:
https://herramientasyutilidades.com/entretenimie
nto/ruleta-aleatoria/, luego hacer clic en Editar
opciones.

 Retroalimentar oportunamente las participaciones

de los estudiantes.

 Orientar a los estudiantes a verificar las respuestas

obtenidas.

Plantear las siguientes preguntas de reflexión ● Ficha

sobre lo aprendido en la sesión: metacognitiv
a
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron?
CIERRE
¿Cómo lo superaron?
Desarrollar la actividad interactiva que se
encuentra en la plataforma.

Sesión de aprendizaje N° 9

Tema: Proyecto 2. Usamos la matemática para proyectar la riqueza gastronómica

Propósitos de aprendizaje:
Competencias: -Resuelve problemas de cantidad
-Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
-Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Capacidades: Traduce, modela, representa
Desempeño:
-Analiza la información y usa estrategias para realizar operaciones con números racionales.
-Plantea afirmaciones relacionadas con los porcentajes.
-Utiliza algoritmos para resolver ecuaciones de primer grado.
-Selecciona y emplea recursos, estrategias y procedimientos para recopilar información y elaborar gráficos
estadísticos.
Enfoques transversales: Enfoque de derechos
Evidencia de aprendizaje: Elaborar un afiche con las acciones a respetar las temporadas de veda.
Secuencia Medios y Recursos
Actividades
metodológica materiales Aula Virtual

Inicio • Analizar la siguiente infografía que se ubica e la página 195 del Papelote 
Libro del área. Libro del  Ficha
Área Adicional
 • Plantear las siguientes preguntas:
¿De qué trata la situación?
¿Qué datos brinda la situación?
 Juego
• Recoger saberes previos y respuestas a las preguntas a través de
https://jamboard.google.com/ interactivo
• Responder las preguntas de la sección “Nos cuestionamos”.  Lámina
• Investigar, en equipos de trabajo, sobre la gastronomía peruana y  Diapositiv
los montos que un grupo de personas consume algunos platos. a
• Elaborar un cuadro o tabla con respecto a la información
recolectada utilizando el Excel.  Papelotes
• Elaborar un cuestionario en Google Forms para realizar una  Plumones
encuesta sobre los 5 platos más representativos de nuestro país.  Libro de
• Acompañar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades
propuestas. actividade
Proceso
• Socializar los resultados obtenidos por cada equipo. Pueden usar s
las redes sociales como YouTube, sites, Blog, Facebook, etc.  Computa
• Retroalimentar oportunamente las participaciones de los
estudiantes. dora,
laptop,
Tablet o
celular
 Rúbrica
 Plantear las siguientes preguntas de coevaluación:
-¿Qué aprendí?  Ficha de
-¿Participé activamente y regulé mis acciones en el coevaluac
Cierre desarrollo del proyecto?
-¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a
ión
aprender?