UNIDAD 03 SUGERENCIAS

METODOLÓGICAS
Demostramos solidaridad en todos nuestros actos

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Comunica
Sesión de aprendizaje N° 1
Tema: Demostramos solidaridad en todos nuestros actos (Apertura)
Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de ser solidarios con nuestros compañeros
Enfoques transversales: Intercultural - Solidaridad
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas:
¿Qué están haciendo los niños? ¿Dónde se encontrarán? ¿Qué Libro del
Inicio actividades crees que pueden estar realizando? ¿Eres solidario con tus área
compañeros? Multimedia
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en la

apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y comenta”
Proceso para su análisis. Cuaderno de
 Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la pregunta planteada. Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
Lista de cotejo
encontraron? ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 2
Tema: Un reto de vida o muerte (Momento de lectura)
Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que lees.
Enfoques transversales: Intercultural - Solidaridad
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de
Inicio  Escuchar la historia que les leerá su profesor(a) actividades
Multimedia
 Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes previos.
 Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del después de
Proceso la lectura. Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
Cierre  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Lista de cotejo
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 3

Tema: Adición de números naturales

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Usa estrategias
- Desempeño:
 Emplea estrategias y procedimientos, el cálculo mental o escrito para adicionar de forma exacta y aproximada
con números naturales.
- Enfoques transversales: Intercultural - Solidaridad
- Evidencia de aprendizaje: Escribe un mapa conceptual sobre la adición y sus propiedades.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales Corefonet
 El docente comienza comentando sobre los gastos se hacen  Ficha
cuando se realiza ciertas actividades como son los campeonatos  Figuras adicional
de primavera, tomando como referencia la motivación de la página con
 Juego
50 del libro del área. electrodom
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Por qué es importante saber interactivo
adicionar números grandes? ¿Por qué es importante estas ésticos
Inicio situaciones problemáticas?  Tablero de
 El docente muestra en un papelógrafo el gráfico de valor posi-
electrodomésticos con sus precios respectivos.
cional
 Selecciona los electrodomésticos del papelógrafo.
 Luego adiciona según sus saberes previos, usando el tablero de Material

valor posicional. multibase

 A través de gráficos indica

los pasos a seguir para
realizar las operaciones de
adición.
 Emplea el material
multibase y ábaco en las
operaciones de adición.
 El docente refuerza sus
conceptos a través de  Material
estos materiales y como multibase
Proceso recurso emplea laminas motivadoras del tema.
 Papelote
 Identifica los símbolos de la adición explicándoles cual significa
aumentar.  Libro de
 A partir de situaciones cotidianas, tomar en cuenta la resolución de actividades
las operaciones de adición.
 Ejemplifica situaciones de adición con situaciones cotidianas.
 Socializan sus trabajos y la docente refuerza los contenidos.
 Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones sobre
el tema y desarrollen un juego.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 68 y desarrollan una ficha de trabajo.

Cierre Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 4
Tema: Adición llevando hasta la decena de millar
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Traduce
- Desempeño:
 Establece relaciones entre los datos, en problemas de una etapa, expresándolos en modelos de solución aditiva y
de sustracción con cantidades hasta la DM.
Enfoques transversales: Intercultural - Solidaridad
Evidencia de aprendizaje: Escribe y memoriza los pasos para adicionar llevando.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente explica sobre la importancia  Ficha
de la solidaridad con las personas adicional
que necesitan. Hace referencia a la
compra de mochilas de la página 51
Libro del área.
 Pregunta a sus estudiantes ¿Cuánto  Hojas
se ha depositado a cuenta del recicladas
pago?, ¿Cuánto se pagó después?, ¿Cuánto se pagará?  Papelote
Inicio  Se forman equipos de 4 integrantes.
 Plumones
 Cada equipo escribirá seis números en una hoja reciclada: 2
números de 3 cifras (por ejemplo 259 y 120).  Libro de
 2 números de cuatro cifras (por ejemplo 6 721 y 3 500). área
 2 números de cinco cifras (por ejemplo 12 908 y 40 800).
 El docente mezclará los números creados y pegará dos en la
pizarra, cada equipo tiene que sumar los números. Luego
escribirá la respuesta en el tablero de valor posicional dibujado
en el papelote
 Representan con el multibase las siguientes cantidades.
45 631 36 789
 Registran estos datos en el tablero posicional.
 Resuelven el ejercicio empleando estrategias matemáticas.
DM UM C D U
4 5 6 3 1
+ 3 6 7 8 9  Ábaco
8 2 4 2 0  Material
Proceso  Describe los pasos que siguieron para hallar la respuesta multibase
correcta
 Libro de
 La docente explica mediante situaciones problemáticas el
proceso de adición llevando decenas, centenas y unidades de actividades
millar a la vez.
 Realiza representaciones concretas para dar sentido a las
operaciones abstractas (situaciones de la vida real).
 Utiliza recortes de periódico y plantear problemas para enfocar
los problemas de nuestra realidad.
 Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 69 y desarrollan una ficha de trabajo.

Cierre Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?  Lista de
 ¿Cómo lo superaron? cotejo

Sesión de aprendizaje N° 5
Tema: Sustracción de números naturales
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Usa estrategia
- Desempeño:
 Emplea estrategias y procedimientos como el cálculo mental, escrito, de sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad.
Enfoques transversales: Intercultural - Solidaridad
Evidencia de aprendizaje: Elabora un mapa mental sobre la sustracción.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales Corefonet
 El docente le pide a los estudiantes  Ficha
que abran su libro del área página adicional
52 y leen juntos la motivación.  Hojas
 Analizan el texto y lo relaciona al  Lámina
recicladas  PPT
tema de sustracción de números
naturales  Papelote
Inicio
 El docente pregunta ¿Por qué es  Plumones
importante saber cuántos niños ya conocían la playa?, ¿Cómo ayuda  Libro de
la matemática en hacer estos cálculos?
 El docente explica que en el proceso de hacer las compras se área
efectúan adiciones y sustracciones en estas últimas a veces se tiene
que restar con canjes.
 Representan con el multibase las siguientes cantidades.
906 384
 Registran estos datos en el tablero posicional.
 Resuelven el ejercicio empleando estrategias matemáticas.
 Describe los pasos que siguieron para hallar la respuesta correcta.
 Se restan las unidades 6 - 4 = 2
 Se restan las decenas 0 – 8 = no se
puede.
 se presta una decena de las  Ábaco
centenas, así: 10 – 8 = 2  Material
Proceso  Se resta las centenas 9 – 3 = se resta multibase
una decena al nueve, entonces será:
8–3=5  Libro de
 Describe los pasos que siguieron para hallar la respuesta correcta actividades
 Explica el proceso de sustracción prestando de decenas a unidades,
centenas a decenas, unidades de millar a centenas mediante
ejemplos significativos.
 Realiza representaciones concretas para dar sentido a las
operaciones abstractas (situaciones de la vida real).
 Se estimula a los estudiantes al desarrollo de un juego interactivo
para afianzar el tema.
 Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 70.

Cierre  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron? cotejo

Sesión de aprendizaje N° 6
Tema: Operaciones combinadas
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Usa estrategia
- Desempeño:
 Resuelve situaciones problemáticas sobre operaciones combinadas de adición y sustracción.
Enfoques transversales: Intercultural - Solidaridad
Evidencia de aprendizaje: Escribe el orden en el desarrollo de las operaciones combinadas.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente pregunta a los  Ficha
estudiantes ¿Cuántos han viajado adicion
en avión? luego lo invita a leer la al
situación problemática de la página
56 del Libro del área.
 Formar equipos de trabajo de tres
integrantes.
 A cada grupo se le reparte una
baraja con 15 tarjetas enumeradas del 1 al 15.  Tarjetas de
cartulina
Inicio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15  Libro de
área
 Un integrante del grupo mezcla las cartas y las reparte en
cantidades iguales (incluido él).
 Cada miembro del equipo tira una carta por turno.
 El jugador que sigue puede realizar las adiciones o sustracciones
necesarias, con las cartas en la mesa, para que el resultado salga
15.
 Repiten el juego tres veces, gana el jugador que en una mayor
cantidad de veces logró formar la cantidad indicada.
Proceso  Analizan y comprende la siguiente situación matemática  Ábaco
 Aplica estrategias para resolver los ejercicios matemáticos,  Material
respetando sus procedimientos, como por ejemplo:
multibase
762 – 148 – 265 + 308 =  Libro de
actividades
614 – 265 + 308

349 + 308

657

 Enfatiza la importancia de utilizar acertadamente las técnicas

operativas de la adición y sustracción respetando sus propiedades
fundamentales.
 Propone operaciones combinadas y resolverlas en forma grupal,
promoviendo la ayuda entre pares.
 Exponen sus productos realizados en clase.
 Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 71 y desarrollan una ficha de trabajo.
  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
Cierre
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 7
Tema: Equivalencia y canjes con monedas y billetes hasta S/ 200
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
- Capacidades: Usa estrategias
- Desempeño:
 Emplea estrategias y procedimientos en la conversión monetaria internacional (billetes y monedas) en diversos
contextos de la vida diaria.
Enfoques transversales: Intercultural - Solidaridad
Evidencia de aprendizaje: Elabora un mapa conceptual sobre las monedas y billetes del Perú.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente les propone a los estudiantes una situación problemática.  Ficha
 Ángela tiene S/ 442. Si quiere comprar una cocina que cuesta S/ Adicion
564. ¿Cuánto le faltaría para realizar la compra? al
 Los estudiantes resuelven la situación matemática propuesta.
 Clase
 Utilizan sus billetes y monedas para hallar los resultados.
 Los estudiantes explican las estrategias que emplearon para hallar  Papelotes interacti
el resultado. va
Inicio  Libro del
 El docente pregunta en base a la situación presentada: ¿Qué
utilizas para comprar la cocina? ¿Si tengo 10 mendas de 10 soles área
alcanzara para pagar la cocina? ¿Qué otros billetes puedo emplear
para comprar la cocina? ¿Todas estas monedas y billetes tienen el
mismo valor? ¿En qué situaciones empleas estos términos?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación
de la página 59 del Libro del Área.
 El docente les reparte a los
estudiantes encartes con
diferentes productos para que
elaboren situaciones
problemáticas.
 Se les pide que utilicen las  Carteles
monedas y billetes para dar
solución a sus problemas  Encartes
matemáticos.  Papelotes
 Los estudiantes resuelven la  Billetes y
Proceso situación presentada.
monedas
 Socializan y verifican sus resultados del trabajo realizado
 El docente guía y orienta el procedimiento de la situación  Libro de
problemática empleando las monedas y los billetes, actividades
 Se les pregunta a los estudiantes ¿en qué situaciones aplicarías  Libreta de
estos cambios de equivalencia de la unidad monetaria?
 Socializan y verifican sus trabajos, la docente guiará sus
apuntes
aprendizajes.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
sobre el tema con apoyo de la clase interactiva.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 75 y una ficha adicional.
Cierre  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de
  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron? cotejo

Sesión de aprendizaje N° 8

Tema: Tabla de frecuencias

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
- Capacidades: Traduce
- Desempeño:
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
Enfoques transversales: Intercultural - Solidaridad
Evidencia de aprendizaje: Recortes de periódicos sobre tablas de frecuencias.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente le pregunta  Ficha
a sus estudiantes adicional
sobre sus colores
favoritos para sus
camisetas deportivas.
Luego, pregunta ¿Cuál  Papelógraf
es la importancia de la
recolección de la información? ¿En qué otras situaciones se aplica o.
Inicio esta recolección de datos? ¿Por qué es importante? Toma la  Libro de
motivación de la pág. 64 del libro del área.
área
 Formar grupos de 4 a 5 personas.
 En conjunto elaborar preguntas con cuatro posibles alternativas,
por ejemplo: ¿qué sabor de yogur consumes en tu desayuno?
Fresa, vainilla, durazno o guanábana.
 En una hoja de registro, encuesta a 5 compañeros del aula.

 Registra los datos obtenidos en la tabla de frecuencia.

 Elabora un cuadro de frecuencias con los datos encontrados.
 Interpreta gráficos y contesta preguntas en base a los datos
obtenidos.
 Presenta el papelote con las conclusiones de cada una de las  Libro de
preguntas. área
Proceso  Elabora gráficos de barras, con los datos de las tablas de  Ficha de
frecuencia.
trabajo
 El docente refuerza la teoría del tema mediante el empleo de
recursos como una clase interactiva.  Libro de
 Se les motiva a los estudiantes a participar de los juegos actividades
interactivos sobre el tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios del Libro de ejercicios y
actividades página 81 y una ficha de trabajo.

Cierre  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?