UNIDAD 07 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Tenemos derecho al acceso de los servicios públicos

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Indaga
Sesión de aprendizaje N° 1
Tema: Tenemos derecho al acceso de los servicios públicos.
Desempeño: Reflexiona sobre la importancia delos servicios públicos.
Enfoques transversales: Derechos - Solidaridad
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro del
Inicio  Observan la imagen y responder las preguntas planteadas en la área
portada de la unidad. Multimedia
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados
en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona
Proceso y comenta” para su análisis. Cuaderno
 Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la de Trabajo
pregunta planteada.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? abiertas
Cierre Lista de
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
cotejo

Sesión de aprendizaje N° 2
Tema: (Momento de lectura)
Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que escuchas.
Enfoques transversales: Derechos - Solidaridad
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de
Inicio  Escuchar la historia que les leerá su profesor(a) actividades
Multimedia
 Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes
previos.
Proceso  Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del Cuaderno
después de la lectura. de Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué abiertas
Cierre dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de
cotejo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Representamos números racionales mediante decimales
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES
Traduce, modela, representa
DESEMPEÑO:
Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones numéricas que incluyen números decimales.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque ambiental
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Elabora un cuadro sinóptico donde se observen las diferentes formas para determinar la fracción generatriz
de un número decimal.
SECUENCIA
MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓ ACTIVIDADES
MATERIALES COREFONET
GICA
 Preguntar: ¿De qué forma se representa el conjunto de
los números racionales? Libro del Ficha nivel
INICIO  ¿Qué números conoces?,¿cómo se expresa un número área cero
decimal?, ¿en qué situaciones usamos números decimales?
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y Ficha
responde del Libro del área. refuerzo

En nuestro país se consideran como servicios PPT

básicos el agua potable, alcantarillado o desagüe
y la energía eléctrica con los que deberían contar Webquest
todas las familias. En el 2017 Sedapal informó
que la facturación doméstica media de consumo Rúbrica
de agua pasaría de S/ 2,36 a S/ 2,83 por metro
cúbico. Es importante que seamos responsables
en el consumo de este vital elemento para la
vida.

 Pregunte: ¿qué números decimales encuentras en el

texto?¿cómo los representarías en la recta real?
PROCESO  Mostrar dos cajas o urnas con cartillas de
números Libro del
área

12 2 10

7 Libro de
3
2 actividades
Cartulina
NUMERADOR DENOMINADOR
 Pedir a un voluntario que extraiga de cada urna
una cartilla.
 Indicar a los estudiantes que formen la fracción;
por ejemplo: 3/10, procedan a efectuar la división que
corresponde y anoten el número decimal obtenido en
una pequeña hoja.
 Realizar el mismo procedimiento, permitiendo
que los estudiantes extraigan las cartillas de las cajitas y
luego procedan con la división.
 Presentar la recta numérica en la pizarra e
indique a los estudiantes que ubiquen los números
decimales obtenidos en la situación anterior.

 Preguntar: ¿Qué número decimal es mayor?,

¿cuál es menor?
 Analizar con los estudiantes el siguiente mapa
conceptual en la pizarra y pida a los estudiantes que
coloquen los números decimales obtenidos en donde
crean corresponda.

NÚMEROS DECIMALES

D. EXACTO D. INEXACTO

PERIÓDICO PURO PERIÓDICO MIXTO

 Entregar a cada equipo papelote, plumones,

tijeras y periódicos o revistas en donde se muestren
precios de productos expresados en números
decimales.
 Indicar a los estudiantes que elaboren un
organizador visual, primero deberán encontrar
expresiones de números decimales alusivas a costos de
 prendas, artefactos u otros y luego representen dichas
cantidades en la recta numérica.
 Monitorear el trabajo de los estudiantes y
acompáñalos en el proceso de elaboración del
organizador visual.
 Utilizar la técnica del museo para que todos los
estudiantes puedan observar el trabajo realizado por
los equipos.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza
los ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro
del área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Aproximamos y truncamos números decimales
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES
Traduce, modela, representa
DESEMPEÑO:
Emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para aproximar y comparar
decimales, así como calcular su fracción generatriz.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque ambiental
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Elabora un cuadro sinóptico donde se observen las diferentes formas para determinar la fracción
generatriz
de un número decimal.
SECUEN
CIA
MEDIOS Y RECURSOS
METOD ACTIVIDADES
MATERIALES COREFONET
OLÓGIC
A
 Preguntar ¿Qué es aproximación o redondeo de un
número?, ¿Qué es truncamiento ?¿en qué situaciones Libro del Ficha nivel
INICIO usamos las aproximaciones y redondeos de números área cero
decimales?
Una familia que cuida su salud
La familia de Jorge está formada por su esposa Lucía y Ficha
sus tres hijos (Carla, Juan y Sofía). Juan concurre con su refuerzo
familia a consultorio cercano a su casa, el cual está
promoviendo los buenos hábitos alimenticios. La PPT
nutricionista que los atiende, le mide a cada uno de ellos
su masa y estatura, además de su edad. Complete la
tabla con el IMC expresado con dos decimales Webquest

Rúbrica

aproximados.
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del
 área.
PROCES  Clasifica el IMC obtenido para cada integrante
O de la familia, según la tabla sugerida por la Organización Libro del
Mundial de la Salud. área
 ¿Cuántos Kg debe bajar como mínimo Jorge
para estar con un IMC normal? Exprese el resultado Libro de
aproximado, pero sin decimales. actividades
 ¿Cuántos Kg debe subir como mínimo Sofía para Cartulina
estar con un IMC normal? Aproxime y escriba el
resultado sin decimales.
 Pedir a un voluntario que aproxime el IMC de
cada integrante de la familia.
 Indicar a los estudiantes que aproximen; por
ejemplo: y anoten el número decimal aproximado
obtenido en una pequeña hoja.
 Realizar el mismo procedimiento, permitiendo
que los estudiantes aproximen y trunquen a las
décimas, centésimas, milésimas, etc.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Analizar con los estudiantes el siguiente mapa
conceptual en la pizarra y pida a los estudiantes que
coloquen los números decimales aproximados y
truncados obtenidos en donde crean corresponda.

Aproximación de un número decimal

Por redondeo
Para redondear un número decimal a un determinado orden, se
debe observar la cifra que le sigue y tener en cuenta lo
siguiente:
• Si la cifra es mayor o igual que 5, entonces se aumenta en
uno la cifra anterior.
• Si es la cifra menor que 5, entonces se deja la cifra anterior
igual.

NÚMEROS DECIMALES

APROXIMACIÓN TRUNCAMIENTO
n
• Si la cifra es mayor o igual
que 5, entonces se aumenta en
uno la cifra anterior. • Para truncar un número decimal,
se debe omitir todas las cifras a
• Si es la cifra menor que 5, partir del orden de aproximación.
entonces se deja la cifra
anterior igual.

 Entregar a cada equipo papelote, plumones,

tijeras y periódicos o revistas en donde se muestren
precios de productos expresados en números decimales
 y aproximarlos.
 Acompaña y Monitorear el trabajo de los
estudiantes sobre el trabajo realizado por los equipos.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza
los ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro
del área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Encontramos fracciones que originan un número decimal
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES
Traduce, modela, representa
DESEMPEÑO:
Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones numéricas que incluyen números decimales.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque ambiental
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Elabora un organizador visual sobre las operaciones con decimales.
SECUENCIA
MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGIC ACTIVIDADES
MATERIALES COREFONET
A
 Organice a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Propicia un diálogo acerca de importancia del agua. Libro del Ficha
INICIO  Recoge los saberes previos a través de las siguientes área nivel cero
preguntas: ¿Qué tan importante es el agua para la vida?,
¿cuántos litros de agua se consumen en tu casa?, ¿cuál es el Ficha
pago mensual aproximadamente?, ¿todos los meses se paga refuerzo
el mismo monto?, ¿en cuánto varía?
PPT
El agua, un derecho fundamental
Webques
El agua es indispensable para toda la humanidad, así como t
para todos los seres vivos que habitan el planeta, por ello es
importante cuidarla y no desperdiciarla.
Una familia pagó el mes pasado S/. 25,40 por consumo del Rúbrica
servicio de agua y este mes debe pagar S/. 64, 60.
  Pregunte:

¿Cuál fue el incremento en el recibo de agua de dicha

familia?
¿Cuánto dinero pagó en total por el consumo de agua en
esos 2 meses?

 Comunique el propósito de la sesión: Resolvemos

situaciones que involucran la adición y sustracción de
números decimales.

 A partir de la situación presentada al inicio, pregunte: Libro del

¿Los montos pagados por la familia son cantidades exactas? área
¿Qué operación debemos realizar para dar solución al
problema?
Respuesta: Sustracción y adición de números decimales. Libro de
actividades
 Solicite a un voluntario que plantea y resuelva la situación. Cartulina

S/. 64, 60 - S/. 25, 40 = S/. 39, 20

El incremento fue de: S/. 39, 20

S/. 64, 60 + S/. 25, 40 = S/. 90, 00

Por los dos meses pagó: S/. 90, 00

 Proponga algunas situaciones similares:

Consumo de agua mes enero: S/. 34, 3
Consumo de agua mes febrero: S/. 20, 12
PROCESO
 Luego con ayuda de los estudiantes ordene las cantidades
para poder operar correctamente.

 Seguidamente pida a cada equipo que ponga sobre la mesa

algunos útiles: lapiceros, lápices, borradores, entre otros;
luego entregue a cada equipo pequeñas tarjetas en donde
deberán colocar precios (expresados en números decimales)
a los útiles de escritorio.

 Realice la dinámica “De compras”: Indique a cada equipo

que dos integrantes deberán quedarse en las mesas y los
demás deberán visitar los otros equipos simulando hacer
compras de los objetos.

 Monitoree permanentemente a los estudiantes.

CIERRE  Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
 sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Planteamos y resolvemos Inecuaciones de primer grado
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
CAPACIDADES
Traduce, modela, representa
DESEMPEÑO:
Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico el significado del conjunto solución de una
inecuación lineal.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque ambiental
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Elabora un organizador visual sobre inecuaciones.
SECUENCIA
MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓ ACTIVIDADES
MATERIALES COREFONET
GICA
 Preguntar ¿Qué es una inecuación?, ¿qué cómo se
representan? ¿Qué nombre reciben los símbolos Libro del Ficha nivel
 < ; > ; ≥,≤ ; ? área cero
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área.
Ficha
refuerzo

PPT
INICIO
Rúbrica

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

PROCESO  Se plantea una situación problemática.

 Un vendedor de jugos tiene un salario base mensual de Libro del
s/. 400 y gana s/0,50 adicionales por cada jugo que logre área
vender. ¿Cuántos jugos debe vender para obtener un salario
mensual mayor que s/. 1 500?
 Solicitar a un voluntario que grafique la situación Libro de
planteada al inicio. actividades
Sea: x la cantidad de jugos vendidos.
El salario que percibe el vendedor es: 400  0,50x . Como el
 salario debe ser mayor que s/. 1 500, se debe resolver la Cartillas
siguiente inecuación:
400 + 0,50x 1 500
0,50x  1 500 – 400
0,50x  1 100
x  2 200
Respuesta: El vendedor debe vender más de 2 200 clubes
por mes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza
los ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro
del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
CIERRE aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Calculamos perímetros y áreas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CAPACIDADES
Traduce, modela, representa
DESEMPEÑO:
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar el perímetro o área
de triángulos, cuadriláteros y círculos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque ambiental
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Elabora un esquema gráfico donde se observen las diferentes fórmulas para calcular el área de las figuras
geométricas.

SECUENCIA MEDIOS Y
RECURSOS
METODOLÓGI ACTIVIDADES MATERIAL
COREFONET
CA ES
INICIO  Recogemos saberes previos: ¿Qué entiendes por perímetro
de una figura?, ¿cómo se calcula?, ¿qué es el área de una Libro del Ficha nivel
región poligonal?, ¿cómo se calcula? área cero

 Presentar la siguiente situación problemática.

Ficha
refuerzo
Con la finalidad de que los pueblos más alejados de
nuestro país puedan contar de alguna forma con luz,
PPT
se vienen implementando paneles solares, los cuales
aprovechan la energía solar como fuente de energía
renovable. En la imagen se muestra un panel solar de Rúbrica
forma rectangular de dimensiones 7 m × 4 m.
Determina el área que ocupa dicho panel.
  Preguntar: ¿Qué estrategia emplearías para desarrollar la
situación planteada?

PROCESO  Entregar a cada estudiante 3 rectángulos de papel de 5

cm x 8 cm y una tijera. Libro del
 Analizar con los estudiantes el área de las regiones área
poligonales.
Área del rectángulo Libro de
El área está determinada por el producto de la base por la actividade
altura. Indique a los estudiantes que reconozcan la base y la
s
altura del rectángulo de papel entregado.

Recortes
de papel
lustre

Área del triángulo Goma y

 Indicar a los estudiantes que corten el rectángulo en su
tijeras
diagonal.

Rúbrica

 Preguntar: ¿qué tenemos ahora?

 Indicar que el área del triángulo es la mitad del área del
rectángulo. Entonces:

Área del rombo

 Indicar a los estudiantes que utilicen otro de los
rectángulos de papel y luego utilizando lápiz y regla lo dividan
en 4 partes iguales. Así:

 Trazar diagonales. Pregunte: ¿qué figura se ha formado?

D
 Pide que corten el rombo y luego armen las piezas que
quedan. Pregunte: ¿qué observan?
 Inferir que el área del rombo es la mitad del área del
rectángulo.
  Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de

libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre
lo aprendido en la sesión:
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Calculamos alturas y distancias inaccesibles
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CAPACIDADES
Traduce, modela, representa
DESEMPEÑO:
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar el perímetro o área
de triángulos, cuadriláteros y círculos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque ambiental
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Explica con tus propias palabras qué es un ángulo de elevación, de depresión y de observación.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
INICIO  Recoger saberes previos a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué nombre recibe el ángulo que se Libro del Ficha
forma cuando se observa un objeto? ¿qué son área nivel cero
ángulos verticales?,¿cómo se calcula?
 Presenta la situación problemática: Ficha
refuerzo

PPT

Rúbrica
  Preguntar: ¿Qué estrategia emplearías para
desarrollar la situación planteada?

 Se presenta una situación problemática:

Libro del
Desde un punto en tierra e observa lo alto e un edificio con área
un ángulo de elevación “x” y el ángulo de elevación tiene por
tangente 4. Si l altura del edificio es “h”. Libro de
x actividades
Determine el valor de . (Tomar : sen 37°= 0,6)
h
Recortes de
 Analizar con los estudiantes el problema.
papel lustre
 ¿Qué se necesita para resolver el problema?
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
Goma y
construye tus aprendizajes.
PROCESO tijeras
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
Rúbrica
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión:
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Calculamos medidas de tendencia central
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CAPACIDADES
Traduce, modela, representa
DESEMPEÑO:
Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre las medidas de
tendencia central.

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque ambiental
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Elabora un mapa conceptual con las diferentes medidas de tendencia central

SECUENC
IA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODO MATERIALES COREFONET
LÓGICA
INICIO  Proponer el diálogo acerca de la estatura de los niños.
 Preguntar: ¿Cuál es la estatura promedio de los Libro del Ficha nivel
estudiantes de tu sección? área cero
 Presentar la situación problemática.
Ficha
refuerzo

PPT

Rúbrica

 Entregar a cada equipo de trabajo, fichas con datos que

corresponden a las tallas de los estudiantes.
 Preguntar: ¿Cuál es la talla promedio?
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del
 área.

 Analizar en forma conjunta con los estudiantes

la situación presentada: Libro del
 Indicar a los estudiantes que sumen los datos y área
los divida entre el número de datos para calcular la
media. Libro de
Es decir: actividades
x =
2 ( 1 , 70 ) +1 , 46+6 ( 1 , 58 ) +1 ,55+ 2 ( 1 , 50 ) +1 ,60+ 1, 54+ 1, 68+1 , 51+1 ,65+1 , 72
Tarjetas =¿
18
 Pedir a los equipos que ordenen las cantidades
de menor a mayor o viceversa y luego calculen la
mediana. Es decir:

 Me =
PROCESO  Indicar a los estudiantes que determinen la
moda, el cual está dado por el dato que más se repite.
Luego:
Moda: Mo =
 Organizar a los estudiantes en equipos de
trabajo y entregarles papelotes y plumones para
trabajar en clase.

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye

tus aprendizajes.

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza

los ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?